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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
              LA EDUCACIÓN
    ESCUELA DE PEDAGOGÍA-PARVULARIA

ORIGEN Y FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA
            CONDUCTISTA


 NOMBRE: María José Granda.
  CURSO: 5to Semestre “A”.
          AÑO LECTIVO:
              2012
ORIGEN Y FUNDAMENTOS
•El conductismo surge como una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su uso en la educación.

•Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso interno y era investigado a
través de un método llamado "introspección" en el que se le
pedía a las personas que describieran qué era lo que
estaban pensando.

•A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al
método de "introspección" y con una propuesta de un
enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a
través de fenómenos observables.
•Su fundador fue J.B. Watson.

•Las bases del conductismo watsoniano se encuentran
en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.

•En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran
aceptación entre los estudiosos de la materia y
rápidamente se asocio a otras escuelas con principios
similares, tal fue el caso de B.F. Skinner con el
conductismo operante, cuyas ideas llegaron a
convertirse en la principal corriente del conductismo.
•Es ante esto que desde una perspectiva
conductista el aprendizaje es definido
como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos
(procesos mentales superiores) son
considerados irrelevantes para el estudio
del aprendizaje humano ya que estos no
pueden ser medibles ni observables de
manera directa.
El estudio del aprendizaje debe
                          enfocarse     en    fenómenos
                          observables y medibles como
                          producto de una relación
                          “estimulo-respuesta”.

Los principios de las ideas                                 También los principios
conductistas       pueden                                   conductistas pueden apli-
aplicarse con éxito en la                                   carse eficazmente en el
adquisición de conoci-          CONDUCTISMO: IDEAS          entrenamiento de adultos
mientos     memorísticos,          PRINCIPALES              para         determinados
que     suponen     niveles                                 trabajos,    donde      la
primarios                de                                 preparación    "estímulo-
comprensión.                                                respuesta" es útil e
                                                            incluso imprescindible.
                          Su mayor legado se caracteriza
                          por      el    estudio        de
                          comportamiento humano, en su
                          esfuerzo     para       resolver
                          problemas en base a la solución
                          y    modelamiento     de     las
                          conductas.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

• Se ve al alumno como un sujeto cuyo
desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos,
los contenidos, etc.), basta con programar
adecuadamente los insumos educativos,
para que se logre el aprendizaje de conductas
académicas deseables.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada
serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.

• El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún
cuando el conductismo no encaja totalmente
en los nuevos paradigmas educativos y ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al
aprendizaje    como     algo   mecánico,     deshumano      y
reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y
deja a nuestro
arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en
muchos sistemas
escolares.
Psicología
                                           Conductivista

                                   La Psicología científica ha centrado su
                                   objetivo en los hechos o procesos
                                   psíquicos, los mismos que en su mayor
                                   parte pueden ser observados, medidos y
                                   hasta producidos experimentalmente a
                                   través de la conducta en que ellos se
                                   manifiestan.


                     La psicología procede en el estudio de la conducta de la siguiente forma:




La observa, y a través de ella llega    Describe     la    conducta            Explica la conducta, es
indirectamente a los procesos           observada, es decir, indica            decir, investiga las causas o
psíquicos que expresa. Esta             cómo se manifiesta, cómo               motivos que lo provocan; a
observación se extiende a la            se produce y los contenidos            lo que se la llaman el
conducta          deliberadamente       que expresa.                           porque de los procesos
provocada para observarla en las                                               estudiados.
condiciones      más      propicias
(experimentación).
La psicología como ciencia              Los psicólogos, se centraron       La conducta es lo único
   se orienta hacia la conducta            en la conducta, que era un         real, objetivo y práctico en
   objetiva y su utilidad                  elemento objetivo que se           tanto que la conciencia es
   práctica.                               podía     medir     en    un       abstracta y fantasiosa.
                                           laboratorio.



                                         Se crea una infinita cantidad de     El aprendizaje se basa en 2
Esta forma de Psicología fue la          conexiones estímulo respuesta por    principios: La frecuencia cuanto más
consecuencia de la tendencia             medio del condicionamiento. Si un    frecuentemente se produce una
mundial hacia la objetividad             nuevo estímulo se agrega al          respuesta a un estímulo es más
de las ciencias y el énfasis en          estímulo que provoca una             probable que volvamos a responder
la importancia del medio                 respuesta                            de la misma manera en su presencia.
ambiente.                                refleja, posteriormente, después     El principio de recencia cuanto más
                                         de repetir este procedimiento, ese   reciente es una respuesta a un
                                         nuevo estímulo por si sólo           estímulo, es probable que ésta se
                                         provocará la respuesta refleja.      reitere.



Quienes aprenden adquieren nuevas                                               MODIFICADORES         DE       LA
asociaciones,              capacidades        El planteamiento de esta          CONDUCTA
intelectuales,            información,        corriente no se interesa por      La fatiga, los fármacos, los
habilidades, hábitos y aspectos por el        los     hechos     de     la      motivos, las emociones y la
estilo; en lo sucesivo, actúan de             conciencia, incluyendo las        maduración son algunos de los
maneras diferentes        y pueden            emociones.                        modificadores principales del
cuantificarse estos cambios.                                                    comportamiento      y     ejercen
                                                                                efectos de poca duración sobre la
                                                                                conducta.
Medición del
                                    aprendizaje conductual



                     Los investigadores miden el aprendizaje conductual, sólo
                     observando los cambios en la conducta (en algunos casos se
                     le denomina ejecución); sin embargo, es poco probable ver
                     cambios en la conducta, hasta que hayan transcurrido
                     varios años.
                     Pero se conocen técnicas para incrementar o disminuir
                     conductas. Así:



Técnicas para incrementar                                               Técnicas para disminuir las
      las conductas                                                             conductas

                                                                     a) La extinción
a) Refuerzo positivo                                                 b) El castigo
b) Control del estímulo                                              c) El coste de la respuesta
c)    El    contrato     de                                          d) El tiempo fuera de
contingencias                                                        reforzamiento
d) La economía de fichas                                             e) Reforzamiento de
                                                                     conductas incompatibles
                                                                     f) El condicionamiento
                                                                     encubierto
EL CONDUCTISMO




Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958)
que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el
entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

De Iván Pavlov, surgió la teoría del condicionamiento clásico del
aprendizaje, basado en reflejo condicionado. Sobre dicha base se elaboró
la teoría reflexológica, según la cual la conducta se explica por las
conexiones del sistema nervioso y los cambios de energía que se producen
a través de él. Algunas de esas conexiones nerviosas nacen con el
individuo, pero otros individuos los adquieren, a través de sus
experiencias, figurando entre éstas los reflejos condicionados.

La reflexología se basa en el estudio de la reacción o reflejo que se
produce por la intervención de cierto tipo de estímulo.

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ORIGEN Y FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA POR MARÍA JOSÉ GRANDA

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE PEDAGOGÍA-PARVULARIA ORIGEN Y FUNDAMENTOS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA NOMBRE: María José Granda. CURSO: 5to Semestre “A”. AÑO LECTIVO: 2012
  • 2. ORIGEN Y FUNDAMENTOS •El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. •Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando. •A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.
  • 3. •Su fundador fue J.B. Watson. •Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. •En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.
  • 4. •Es ante esto que desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
  • 5. El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles como producto de una relación “estimulo-respuesta”. Los principios de las ideas También los principios conductistas pueden conductistas pueden apli- aplicarse con éxito en la carse eficazmente en el adquisición de conoci- CONDUCTISMO: IDEAS entrenamiento de adultos mientos memorísticos, PRINCIPALES para determinados que suponen niveles trabajos, donde la primarios de preparación "estímulo- comprensión. respuesta" es útil e incluso imprescindible. Su mayor legado se caracteriza por el estudio de comportamiento humano, en su esfuerzo para resolver problemas en base a la solución y modelamiento de las conductas.
  • 6. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO • Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
  • 7. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO • El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. • El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.
  • 8. Psicología Conductivista La Psicología científica ha centrado su objetivo en los hechos o procesos psíquicos, los mismos que en su mayor parte pueden ser observados, medidos y hasta producidos experimentalmente a través de la conducta en que ellos se manifiestan. La psicología procede en el estudio de la conducta de la siguiente forma: La observa, y a través de ella llega Describe la conducta Explica la conducta, es indirectamente a los procesos observada, es decir, indica decir, investiga las causas o psíquicos que expresa. Esta cómo se manifiesta, cómo motivos que lo provocan; a observación se extiende a la se produce y los contenidos lo que se la llaman el conducta deliberadamente que expresa. porque de los procesos provocada para observarla en las estudiados. condiciones más propicias (experimentación).
  • 9. La psicología como ciencia Los psicólogos, se centraron La conducta es lo único se orienta hacia la conducta en la conducta, que era un real, objetivo y práctico en objetiva y su utilidad elemento objetivo que se tanto que la conciencia es práctica. podía medir en un abstracta y fantasiosa. laboratorio. Se crea una infinita cantidad de El aprendizaje se basa en 2 Esta forma de Psicología fue la conexiones estímulo respuesta por principios: La frecuencia cuanto más consecuencia de la tendencia medio del condicionamiento. Si un frecuentemente se produce una mundial hacia la objetividad nuevo estímulo se agrega al respuesta a un estímulo es más de las ciencias y el énfasis en estímulo que provoca una probable que volvamos a responder la importancia del medio respuesta de la misma manera en su presencia. ambiente. refleja, posteriormente, después El principio de recencia cuanto más de repetir este procedimiento, ese reciente es una respuesta a un nuevo estímulo por si sólo estímulo, es probable que ésta se provocará la respuesta refleja. reitere. Quienes aprenden adquieren nuevas MODIFICADORES DE LA asociaciones, capacidades El planteamiento de esta CONDUCTA intelectuales, información, corriente no se interesa por La fatiga, los fármacos, los habilidades, hábitos y aspectos por el los hechos de la motivos, las emociones y la estilo; en lo sucesivo, actúan de conciencia, incluyendo las maduración son algunos de los maneras diferentes y pueden emociones. modificadores principales del cuantificarse estos cambios. comportamiento y ejercen efectos de poca duración sobre la conducta.
  • 10. Medición del aprendizaje conductual Los investigadores miden el aprendizaje conductual, sólo observando los cambios en la conducta (en algunos casos se le denomina ejecución); sin embargo, es poco probable ver cambios en la conducta, hasta que hayan transcurrido varios años. Pero se conocen técnicas para incrementar o disminuir conductas. Así: Técnicas para incrementar Técnicas para disminuir las las conductas conductas a) La extinción a) Refuerzo positivo b) El castigo b) Control del estímulo c) El coste de la respuesta c) El contrato de d) El tiempo fuera de contingencias reforzamiento d) La economía de fichas e) Reforzamiento de conductas incompatibles f) El condicionamiento encubierto
  • 11. EL CONDUCTISMO Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. De Iván Pavlov, surgió la teoría del condicionamiento clásico del aprendizaje, basado en reflejo condicionado. Sobre dicha base se elaboró la teoría reflexológica, según la cual la conducta se explica por las conexiones del sistema nervioso y los cambios de energía que se producen a través de él. Algunas de esas conexiones nerviosas nacen con el individuo, pero otros individuos los adquieren, a través de sus experiencias, figurando entre éstas los reflejos condicionados. La reflexología se basa en el estudio de la reacción o reflejo que se produce por la intervención de cierto tipo de estímulo.