Universidades de ee.uu y canada

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Académico Profesional de
Obstetricia

AREA : METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
TRABAJO : UNIVERSIDADES DE EE.UU Y CANADA
DOCENTE :ALEX MIGUEL HERNANDEZ TORRES
ALUMNAS :
 Jáuregui Valera flor de María

 Tapia Ramos Vanesa

 Tarrillo Ramos maría mercedes

 Terrones Marcelo Elizabeth

 Taclia Ilatoma luz delia

 Ángel Velasco Espinoza

CICLO : PRIMERO
Cajamarca -Perú 2012

UNIVERSIDADES DE ESTADOS UNIDOS
Y CANADA
1. Princeton University
Fundada en 1746, inicialmente como College of New Jersey,
actualmente es la universidad privada más importante de Estados
Unidos y miembro de la "Ivy League" (Liga de Hiedra), prestigiosa
asociación académica a la que pertenecen las más reconocidas
universidades estadounidenses. Ubicada en la ciudad de Princeton,
en el estado de New Jersey, justo a mitad de camino entre las
ciudades de New York y Philadelphia. Posee un extenso campus con
edificios de residencia de fácil acceso y poca distancia entre ellos.
Cuenta con una población de más de 6 mil 500 estudiantes
provenientes de todo Estados Unidos y de más de 57 países
extranjeros. Los estudiantes extranjeros (el 5% del total de la
población estudiantil) cuentan con servicios de asesoría en el
campus. 892 facultades académicas y una nutrida biblioteca con
más de 5 millones de libros son algunas de las referencias de esta
importante casa de estudios. PrincentonUniversity ofrece
programas académicos para estudios de pregrado y postgrado en
las siguientes áreas del conocimiento: Humanidades, Arte,
Arquitectura, Ciencias Naturales, Ingeniería y Ciencias Aplicadas.
Másinformación:
Dirección: Associated Dean of Admission, Princeton University, 208
West College, Princeton, NJ 08544.
Teléfonos: +1-609-2580881 / 2583000 / 258-3034 (admissions
graduate)
/ 258-3060 (admissions undergraduate)
Fax: +1-609-2586743
E-mail: adm26@princeton.edu
Web: http://www.princeton.edu

La Universidad de Princeton es una comunidad vibrante de la
erudición y el aprendizaje que se encuentra en el servicio de la
nación y al servicio de todaslas naciones. Fundado en 1746,
Princeton es la cuarta universidad más antigua en los Estados
Unidos. Princeton es una organización independiente, institución

mixta, no confesional que ofrece la enseñanza de pregrado y de
posgrado en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales e
ingeniería.

Como una universidad de renombre mundial de investigación,
Princeton busca alcanzar los más altos niveles de distinción en el
descubrimiento y transmisión del conocimiento y la comprensión. Al
mismo tiempo, Princeton, se distingue entre las universidades de
investigación en su compromiso con la enseñanza de pregrado.

Hoy en día, más de 1.100 miembros de la facultad instruir a
aproximadamente 5.000 estudiantes de pregrado y 2.500
estudiantes de posgrado. La generosidad de la Universidad de
programas de ayuda financiera asegura que los estudiantes
talentosos de todos los niveles económicos pueden costear la
educación de Princeton.

2.-Harvard University

Una de las más prestigiosas universidades del mundo, la número
dos de Estados Unidos según el ranking de "US News" y miembro de
la "Ivy League" (Liga de Hiedra), prestigiosa asociación académica a
la que pertenecen las más reconocidas universidades
estadounidenses, está ubicada en la ciudad de Cambridge, en el
estado de Massachusetts. Cuenta con una población de más de 17
mil estudiantes, de los cuales el 7% son extranjeros provenientes de
93 países. Destaca especialmente su programa de MBA (Máster en
Administración y Negocios). Ofrece programas de estudios en
pregrado y postgrado en distintas áreas, organizadas en las
siguientes escuelas académicas: Artes y Ciencias, Medicina,
Negocios, Arquitectura y Diseño, Teología, Educación, Política,
Leyes, Salud Pública y Estudios Avanzados.
Másinformación:
Dirección: International Admissions, Harvard University, Byerly Hall,
8 Garden Street, Cambridge, MA 02138.
Teléfonos: +1-617-4951551 / 495-1000
Fax: +1-617-495832
Web: http://www.harvard.edu

Visión
Los esfuerzos de LASPAU están guiados por la visión del desarrollo
social y económico en América Latina y el Caribe logrado a través de
una inversión a largo plazo en la educación. En el contexto global
actual, LASPAU reconoce la necesidad de fomentar el desarrollo de
ciudadanos a través de la educación y la formación profesional. Un
principio central de su visión sostiene que la preparación académica
y la formación de alta calidad en las Américas deben estar
disponibles para toda la sociedad y no reservadas a las élites
privilegiadas. Así, LASPAU brinda prioridad a la diversidad regional,
socioeconómica y étnica con el fin de ampliar las oportunidades
para poblaciones menos favorecidas.

Misión
LASPAU diseña e implementa programas académicos y
profesionales que responden a los desafíos sociales, políticos y
económicos de las Américas. Sus esfuerzos están concentrados en la
creación de capacidad institucional y en el desarrollo del recurso
humano, principalmente a través del diseño y la administración de
programas de becas internacionales a nivel de posgrado. Cada vez
más sus programas se enfocan en la ciencia, la tecnología y la
promoción de la innovación en la región. Durante los últimos 47
años, LASPAU se ha dedicado al desarrollo de capital humano en
instituciones de educación superior en las Américas, con resultados
extraordinarios. Desde 1964, más de 20.000 académicos, científicos
y profesionales han recibido becas o participado en los programas
administrados por LASPAU, realizando enormes contribuciones a la
sociedad.

3.-Yale University
Ubicada en la ciudad de New Haven, en el estado de Connecticut,
esta prestigiosa universidad, miembro de la "Ivy League" (Liga de
Hiedra), importante asociación académica a la que pertenecen las
más reconocidas universidades estadounidenses, tiene matriculados
más de 11 mil estudiantes, de los cuales el 6% son extranjeros
provenientes de 74 países. Destaca especialmente su programa de
MBA (Máster en Administración y Negocios). Ofrece las siguientes
escuelas profesionales: Arquitectura, Arte, Teología, Música, Drama,

Estudios Medioambientales, Leyes, Gerencia, Medicina,
Epidemiología y Salud Pública y Enfermería.
Másinformación:
Dirección: Dean of Undergraduate Admissions and Financial Aid,
Yale University, P.O. Box 208234, 38 Hilhouse Avenue, New Haven,
CT 06520-8234.
Teléfonos: +1-203-4329316

Fax: +1-203-4329392
E-mail: undergraduate.admissions@yale.edu
Web: http://www.yale.edu

La misión de la universidad de Yale
Es la búsqueda de estudiantes excepcionalmente prometedoras de
todos los orígenes de todo el país y en todo el mundo y educarlos, a
través de la disciplina mental y la experiencia social, para desarrollar
sus capacidades intelectuales, morales, cívicas y creativas al
máximo. El objetivo de esta educación es el cultivo de los
ciudadanos con una conciencia rica de nuestro patrimonio para
dirigir y servir en todas las esferas de la actividad humana.

ESCUELAS DE ESTA UNIVERSIDAD

Escuela de Postgrado de Artes y Ciencias. La misión de la
Escuela de Graduados de Artes y Ciencias es la búsqueda de
estudiantes de la más alta potencial intelectual y el logro de
todos los orígenes, de todo el país y en todo el mundo, y para
educarlos a ser eruditos, profesores, y líderes de muchos
sectores de la sociedad. El objetivo mayor de esta empresa es
la de preparar y estimular las nuevas generaciones para
perpetuar y hacer avanzar el conocimiento humano y para
contribuir a la salud y el desarrollo de la comunidad humana.

Escuela de Arquitectura. La tarea de la arquitectura es la
creación de entornos humanos. Es a la vez una expresión de
los valores humanos y un contexto para la actividad humana.
A través del proceso de diseño, la arquitectura se ocupa de
las cuestiones interrelacionadas del medio ambiente, de
comportamiento y culturales que subyacen a la organización

de la forma construida. El estudiante de arquitectura está
llamada a la sensibilidad directa, la imaginación y el intelecto
para el significado físico de estas cuestiones fundamentales
en el diseño de un entorno coherente para las personas. El
diseño arquitectónico como un proceso creativo global es el
foco de la Escuela de Arquitectura de Yale.
Los objetivos de la Escuela de Arquitectura reflejan la opinión
de que la arquitectura es una disciplina intelectual, tanto un
arte como una profesión. El programa, por lo tanto, se basa
en las siguientes intenciones: para estimular la sensibilidad
artística y capacidad creativa, para fortalecer el crecimiento
intelectual y la capacidad para desarrollar soluciones creativas
y responsables a los problemas únicos y cambiantes, y ayudar
al estudiante a adquirir las capacidades individuales
necesarias para la práctica competente de la arquitectura y el
aprendizaje permanente.
Escuela de Arte. La misión de la Escuela de Arte de la
Universidad de Yale es el de enseñar el arte de estudio en el
contexto de una universidad de artes liberales. La escuela
tiene una larga y distinguida historia de la educación de los
artistas del más alto nivel. El cuerpo docente de tiempo
completo de la escuela trabaja en conjunto con una amplia
sección transversal de visitar a los artistas a producir una
amplia gama de programas educativos.
La Escuela de Arte se basa en la creencia de que el arte es una
fuerza fundamental en la cultura, y que el calibre de los
artistas de cualquier nación proporciona una medida de la
propia sociedad. La Escuela de la Universidad de Yale de Arte
imparte clases en los niveles de licenciatura y posgrado, y en
consecuencia, el alumnado se compone de aquellos cuya
plena atención se dedica al arte, así como aquellos para
quienes el arte se estudia como parte de una educación
liberal. Actualmente la escuela ofrece títulos de grado y
especializaciones en las áreas de Diseño Gráfico, Pintura,
Fotografía, Grabado y Escultura.

Facultad de Derecho. El principal objetivo educativo de la
Facultad de Derecho de Yale, es la formación de abogados y
preparar a sus estudiantes para posiciones de liderazgo en los
sectores público y privado tanto en los EE.UU. y el mundo. La

función principal de estudiante de la Facultad de Derecho de
Yale es fomentar la investigación en la ley y en los enfoques
interdisciplinarios a la ley y el orden público. A lo largo de la
historia de la escuela, sus profesores, estudiantes y decanos
han tenido una visión amplia del papel de la ley y los
abogados en la sociedad. La escuela siempre ha formado a los
abogados de los servicios públicos y la enseñanza, así como
para la práctica privada. Nuestros estudiantes tienen que
avanzar en el conocimiento y la comprensión de la ley, para
ampliar el alcance de la ley, y para inculcar conocimientos
sobre el papel central que el Estado de derecho juega en una
sociedad libre. La orientación profesional de la Facultad de
Derecho está profundamente enriquecida por un ambiente
intelectual que abarca una amplia variedad de corrientes
intelectuales y está diseñado para producir los abogados que
son creativos, sensibles y abiertos a nuevas ideas.
School of Management. La Escuela de Administración de Yale,
el más joven de las escuelas profesionales de Yale, fue
fundada en 1974 con la misión de educar a los líderes de
negocios y la sociedad. La escuela encarna su misión a través
de su innovador plan de estudios integrado MBA, iniciado en
2006, a través de su modelo de liderazgo distintivo, a través
de su tradicional enfoque multi-sectorial, ya través de su
visión de que Yale School of Management egresados están
ampliamente comprometidos, líderes inspiradores que son
dueños y resolver los problemas difíciles que importan.

Facultad de Medicina. Como el cuidado de un centro médico
académico por excelencia que apoya la educación de más alta
calidad, la investigación, y el paciente, la Escuela de Medicina
de Yale se educar e inspirar a los académicos y futuros líderes
que promuevan la práctica de la medicina y las ciencias
biomédicas, avanzar en el conocimiento médico para
mantener y mejorar la salud y aliviar el sufrimiento causado
por la enfermedad y la enfermedad, y proporcionar una
atención excepcional y el servicio para los pacientes de una
manera compasiva y respetuosa.

Escuela de Música. La Escuela de Música de Yale educa e
inspira a los estudiantes con talento excepcional artístico y

académico para el servicio a la profesión ya la sociedad. La
escuela fomenta un ambiente vibrante musical en el
posgrado intérpretes y compositores a realizar su máximo
potencial artístico con una facultad de renombre
internacional. Para preparar a los estudiantes para el papel de
líderes culturales, la escuela se compromete plenamente con
extraordinarias de la Universidad los recursos intelectuales y
tecnológicos al tiempo que colaboran con los centros
artísticos de todo el mundo.

Escuela de Enfermería. La misión primordial de la Escuela de
Enfermería de la Universidad de Yale es contribuir a una
mejor atención médica para todas las personas. A través del
estudio sistemático de la naturaleza y el efecto de la práctica
de enfermería, los estudiantes están preparados para
convertirse en médicos eficaces de enfermería y enfermeras
especialistas capaces de mejorar la práctica clínica a través de
la sana crítica, la erudición y la investigación. En este esfuerzo
la Escuela de Enfermería de la facultad es consciente no sólo
de sus privilegios y la libertad como educadores en este
recurso lleno de universidad privada, sino también de su
responsabilidad y la rendición de cuentas con los colegas a los
consumidores. El primero le permite ser creativo en su
pensamiento e innovador en su práctica, mientras que la
segunda exige un compromiso a la aplicación y un realismo en
la solución de problemas.

Escuela de Salud Pública. La Escuela de Salud Pública
proporciona liderazgo para proteger y mejorar la salud de la
población. A través de la investigación innovadora, el análisis
de políticas, y la educación que recurrir a becas
multidisciplinario de todos los programas de posgrado y
profesionales en la Universidad de Yale, la escuela sirve a las
comunidades locales, nacionales e internacionales, con su
conocimiento y experiencia.

Instituto de Música Sacra. El Instituto de Música Sacra de la
Universidad de Yale, un centro de postgrado
interdisciplinario, educa a los líderes que fomentan, explorar,
y el compromiso de estudio con lo sagrado a través de la

música, el culto y las artes en las comunidades cristianas, las
diversas tradiciones religiosas, y la vida pública. La asociación
con la Escuela de Música de Yale y la Escuela de Divinidad de
Yale, así como otras unidades académicas y profesionales en
la Universidad de Yale, el Instituto prepara a sus estudiantes
para carreras en la música religiosa y música sacra otra parte,
el ministerio pastoral, el rendimiento y la erudición. Plan de
estudios del Instituto se integra el estudio y la práctica de la
religión con el de la música y las artes. Con un enfoque
principal en la música sacra cristiana, el ISM tiende puentes
entre las disciplinas y profesiones y hace espacio creativo
para la beca, el rendimiento y la práctica.

4.-California Institute of Technology
Con una población de casi 2 mil
alumnos, esta reconocida institución
especializada en los estudios
tecnológicos se encuentra ubicada
en la localidad de Pasadena, en el
estado de California. Del total de los
estudiantes matriculados, aproximadamente el 9% son extranjeros
de 33 países. Posee 353 facultades académicas, de las cuales las
más importantes son: Biología, Química e Ingeniería Química,
Ingeniería y Ciencia Aplicada, Geología y Ciencias Planetarias,
Humanidades y Ciencias Sociales, Física, Matemáticas y Astronomía.
Más información:
Dirección: California Institute of Technology, 1200 East California
Boulevard, Pasadena, California 91125.
Teléfonos: +1-626-3956811 / 3956341
Fax: +1-626-6833026
E-mail: liebau@admissions.caltech.edu
Web: http://www.caltech.edu

El Instituto de Tecnología de California (comúnmente conocido
como Caltech) es un privado universidad de investigación situado
en Pasadena, California, Estados Unidos. Caltech tiene seis
divisiones académicas con un énfasis fuerte en la ciencia y la
ingeniería. Sus 124 acres (50 ha) del campus principal se encuentra
a unos 11 millas (18 km) al noreste de la ciudad de Los Ángeles.

Aunque fundada como una escuela preparatoria y profesional por
Amos G. Throop en 1891, la universidad del mismo nombre atrajo a
científicos influyentes como George ElleryHale, Arthur Amos Noyes ,
y Robert AndrewsMillikan en el siglo 20. Las escuelas vocacionales y
preparatorias fueron disueltas y se salió en 1910, y la universidad
asumió su nombre actual en 1921. En 1934, Caltech, fue elegido a la
Asociación de Universidades Americanas, y los antecedentes de la
NASA 's Jet PropulsionLaboratory , que continúa Caltech para
administrar y operar, se establecieron entre 1936 y 1943 bajo
Theodore von Karman .
A pesar de su pequeño tamaño, 31 de Caltech antiguos alumnos y
profesores se han ganado el Premio Nobel y 65 han ganado la
Medalla Nacional de Ciencia y Tecnología. Hay 112 miembros del
profesorado que se han elegido a la Academia Nacional, además,
numerosos miembros de la facultad están asociados con el Instituto
Médico Howard Hughes, así como la NASA. Caltech logró $ 332
millones en la investigación patrocinada y $ 1,55 mil millones para
su fondo patrimonial en 2010. Además, Caltech ha sido
constantemente clasificada como una de las instituciones más
importantes del mundo, sobre todo en la ciencia y la ingeniería.
También tiene una rivalidad de larga data con el Instituto de
Tecnología de Massachusetts (MIT).
Estudiantes de primer año están obligados a vivir en el campus y el
95% de los estudiantes permanecen en el en el campus sistema de
la casa. A pesar de Caltech tiene una fuerte tradición de las bromas
y travesuras, la vida del estudiante se rige por un código de honor
que permite a la facultad de asignar llevar a casa los exámenes. Los
castores Caltech competir en 13 deportes intercolegiales en la NCAA
División III 's Conferencia Atlética Intercolegial del Sur de California.

Historia

Throop Instituto Politécnico, en Pasadena, California, 1908, en su
sede original en el centro de Pasadena.
Caltech comenzó como una escuela de formación profesional
fundada en Pasadena en 1891 por el político y empresario local
Amos G. Throop . La escuela era conocida sucesivamente como
Throop Universidad, Throop Instituto Politécnico y Universidad de
Tecnología de Throop, antes de adquirir su nombre actual en 1920.
[8] [10] La escuela de formación profesional se disolvió y el

programa de preparación se separó para formar una organización
independiente Politécnica la escuela en 1907.
En un momento en la investigación científica en los Estados Unidos
todavía estaba en su infancia, George ElleryHale , el astrónomo solar
de la Universidad de Chicago , fundó el Observatorio del Monte
Wilson en 1904. Se unió a la junta de fideicomisarios Throop en
1907, y pronto comenzó a desarrollarlo y el conjunto de Pasadena
en un importante destino cultural y científico. Él diseñó el
nombramiento de James AB Scherer , un estudioso de la literatura
sin instrucción en la ciencia, sino un administrador capaz y
recaudación de fondos, a la presidencia de Throop en 1908. Scherer
convencido de hombre de negocios retirado y administrador Charles
W. Gates a donar 25.000 dólares en capital semilla para construir
puertas de laboratorio, el edificio de la ciencia por primera vez en el
campus.

Guerras Mundiales

Throop Hall, 1912.
En 1910, Throop se trasladó a su sitio actual. Arther Fleming donó el
terreno para el sitio del campus permanente. Theodore Roosevelt
pronunció un discurso en Throop Instituto el 21 de marzo de 1911, y
declaró que:
Quiero ver a las instituciones como el Throop resultan quizá
noventa y nueve de cada cien estudiantes que los hombres que van
a hacer, dado piezas de trabajo en la industria mejor que nadie más
puede hacerlo, yo quiero ver a los hombres hacer el tipo de trabajo
que se Ahora se está realizando en el Canal de Panamá y en los
proyectos de riego grandes en el interior de este país-y el hombre
una centésima quiero ver con el tipo de formación científica
culturales que harán de él y sus compañeros de la matriz de la que
puede ocasionalmente se desarrollan a un hombre como su gran
astrónomo, George Ellery Hale.
En el mismo año, un proyecto de ley fue presentado en la
Legislatura de California se pide la creación de una financiación
pública "Instituto de Tecnología de California," con un presupuesto
inicial de un millón de dólares, diez veces el presupuesto de Throop
en el momento. El consejo de administración que ofrece a su vez
Throop al estado, pero los presidentes de la Universidad de Stanford
y la Universidad de California presionó con éxito para derrotar el

proyecto de ley, lo que permitió el desarrollo de Throop como la
orientada a la investigación científica sólo instituto de educación en
el sur de California, el público o privadas, hasta el inicio de la II
Guerra Mundial obligó a un mayor desarrollo de la educación en
ciencias basada en la investigación. [13] La promesa de Throop
atrajo físico químico Arthur Amos Noyes del MIT para desarrollar la
institución y ayudar a establecer como un centro de la ciencia y la
tecnología.
Con el inicio de la Primera Guerra Mundial, Hale organizó el Consejo
Nacional de Investigación para coordinar y apoyar la investigación
científica sobre los problemas militares. Si bien apoyó la idea de los
créditos federales para la ciencia, que se ofendió por una ley federal
que habría financiado la investigación en ingeniería en las
universidades de concesión de tierras, y buscó aumentar un fondo
de 1.000.000 dólares de investigación nacionales enteramente de
fuentes privadas. Con ese fin, como Hale escribió en el New York
Times:
ThroopCollege of Technology, en Pasadena, California,
recientemente proporcionó un ejemplo notable de una forma en
que el Consejo de Investigación puede asegurar la cooperación y la
investigación avance científico. Esta institución, con sus
investigadores capaces y excelentes laboratorios de investigación,
podría ser de gran utilidad en cualquier esquema amplio de
cooperación. Presidente Scherer, al enterarse de la formación del
consejo, de inmediato se ofreció para participar en su labor, y con
este objeto, se aseguró dentro de tres días una dotación adicional
de investigación de cien mil dólares. [14]
A través del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Hale
simultáneamente presionó para que la ciencia juega un papel más
importante en los asuntos nacionales, y de Throop a desempeñar un
papel en la ciencia nacional. Los nuevos fondos fueron destinados a
la investigación de la física, y en última instancia conducir a la
creación del Laboratorio de Norman Bridge, que atrajo experimental
físico Robert AndrewsMillikan de la Universidad de Chicago en 1917.
[15] Durante el curso de la guerra, Hale, Noyes y Millikan trabajado
juntos en Washington en el NRC. Posteriormente, continuaron su
colaboración en el desarrollo de Caltech. [14]
Bajo la dirección de Hale, Noyes y Millikan (ayudado por la creciente
economía de California del Sur), Caltech llegó a la prominencia
nacional en la década de 1920 y se concentró en el desarrollo de "El

hombre Centenario" de Roosevelt. El 29 de noviembre de 1921, los
fideicomisarios declaró que era la política expresa del Instituto para
dedicarse a la investigación científica de la mayor importancia y, al
mismo tiempo "a que sigan realizando cursos a fondo en la
ingeniería y la ciencia pura, basando el trabajo de estos cursos en la
instrucción excepcionalmente fuerte en las ciencias fundamentales
de las matemáticas, la física y la química, ampliando y
enriqueciendo el plan de estudios por una generosa cantidad de
instrucción en asignaturas como Inglés, historia y economía, y
vitalización de todo el trabajo del Instituto por la infusión de medida
generosa del espíritu de la investigación. " En 1923, Millikan fue
galardonado con el Premio Nobel de Física. En 1925, la escuela ha
creado un departamento de geología y contrató a William Bennett
Munro , entonces presidente de la división de la Historia, Gobierno
y Economía en la Universidad de Harvard , para crear una división
de humanidades y ciencias sociales en el Caltech. En 1928, una
división de la biología se constituyó bajo el liderazgo de Thomas
HuntMorgan,el biólogo más destacado en los Estados Unidos en ese
momento, y descubridor del papel de los genes y los cromosomas
en la herencia. En 1930, Kerckhoff Laboratorio Marino fue
establecido en Corona del Mar bajo el cuidado del profesor George
MacGinitie . En 1926, un curso de postgrado de la aeronáutica se ha
creado, lo que eventualmente atrajo a Theodore von Karman
.Kármán más tarde ayudó a crear el Laboratorio de Propulsión a
Chorro, y jugó un papel integral en el establecimiento de Caltech
como uno de los centros mundiales de la ciencia de cohetes. En
1928, la construcción del Observatorio Palomar comenzó.
Millikan se desempeñó como "Presidente del Consejo Ejecutivo" (de
hecho, el presidente de Caltech) desde 1921 hasta 1945, y su
influencia fue tal que el Instituto se refiere a veces como "Escuela
de Millikan." Millikan en marcha un programa de visita estudiosos
poco después de unirse Caltech. Los científicos que aceptaron la
invitación incluye figuras como Paul Dirac , Erwin Schrödinger ,
Werner Heisenberg , HendrikLorentz y Niels Bohr . Albert Einstein
llegó en el campus de Caltech, por primera vez en 1931 para pulir su
Teoría de la Relatividad General, y volvió a Caltech posteriormente
como profesor visitante en 1932 y 1933.
Post-guerra crecimiento
En los años 1950 y 1970, Caltech fue el hogar de Murray Gell-Mann
y Richard Feynman, cuya labor fue fundamental para el

establecimiento del Modelo Estándar de física de partículas.
Feynman fue también ampliamente conocido fuera de la comunidad
científica como un maestro excepcional y de carácter colorido y
poco convencional.
Durante Lee A. DuBridge la tenencia de la 's como presidente de
Caltech (1946-1969), la facultad de Caltech se duplicó y el campus
se triplicó en tamaño. DuBridge, a diferencia de sus predecesores,
dio la bienvenida a la financiación federal de la ciencia. Nuevos
campos de investigación floreció,incluyendo la biología química, la
ciencia planetaria, la astrofísica nuclear , y la geoquímica . Un
telescopio de 200 pulgadas se dedicó en la cercana Montaña
Palomar en 1948 y permaneció en el mundo telescopio óptico más
potente por más de cuarenta años.
Caltech abrió sus puertas a los estudiantes de las mujeres durante la
presidencia de Harold Brown en 1970, y representaron el 14% de la
clase entrante. [19] La fracción de mujeres estudiantes ha ido en
aumento desde entonces.
Estudiantes de Caltech han sido históricamente tan apáticos a la
política que sólo ha habido una protesta estudiantil organizada en
enero de 1968 fuera de los estudios Burbank de la NBC , en
respuesta a los rumores de que la NBC para cancelar StarTrek . En
1973, los estudiantes de Dabney Casa protestó una visita
presidencial con un cartel en la biblioteca que lleva el simple frase
"pro de su destitución". A la semana siguiente, Ross McCollum,
presidente de la Compañía Nacional de Petróleo, escribió una carta
abierta a Dabney Casa indicando que la luz de sus acciones que él
había decidido no donar un millón de dólares a Caltech. La familia
Dabney, siendo republicanos, repudió Dabney Casa después de
enterarse de la broma.

La historia reciente
Desde 2000, el Proyecto de Documentos de Einstein ha sido
localizado en el Caltech. El proyecto fue establecido en 1986 para
reunir, conservar, traducir y publicar los trabajos seleccionados de la
herencia literaria de Albert Einstein y de otras colecciones.
En el otoño de 2008, la clase de primer año fue de 42% mujeres, un
récord para la matrícula de pregrado de Caltech. En el mismo año,
el Instituto concluyó un período de seis años de duración para
recaudar fondos de campaña. La campaña recaudó más de $ 1.4

millones de dólares de unos 16.000 donantes. Casi la mitad de los
fondos fue en el apoyo a los programas y proyectos de Caltech.
En 2010, Caltech, en colaboración con el Laboratorio Nacional
Lawrence Berkeley, estableció un Departamento de Energía de
Energía centro de innovaciones dirigidas al desarrollo de métodos
revolucionarios para generar combustibles directamente de la luz
solar. Este centro, el Centro Conjunto para la fotosíntesis artificial,
recibirán hasta $ 122 millones en fondos federales durante cinco
años.
A TEDx se organizó en 2011, llamado TEDxCaltech. El tema del
evento fue la visión de Feynman: Los próximos 50 años. Entre los
oradores Caltech profesores y estudiantes, así como profesores
externos y los empresarios.

Campus

La declaración de misión de Caltech dice:
La misión del Instituto de Tecnología de California es ampliar el
conocimiento humano y beneficiar a la sociedad a través de la
investigación integrada con la educación. Nosotros investigamos los
más difíciles, los problemas fundamentales de la ciencia y la
tecnología en un singular colegial, ambiente interdisciplinario,
mientras que la educación de estudiantes excepcionales para
convertirse en miembros creativos de la sociedad.

Caltech se incorporó como una corporación sin fines de lucro y se
rige por una empresa privada de 46 miembros nombrados consejo
de administración que sirven períodos de cinco años de la oficina y
se retiran a la edad de 72 años. La actual junta directiva es
presidida por Kent Kresa, ex presidente y director ejecutivo de
NorthrupGrumman y ex presidente de General Motors .La Directiva
elegirá un Presidente para servir como el director general del
Instituto y administrar los asuntos del Instituto, en nombre de la
junta, un preboste que sirve como el principal funcionario
académico del Instituto por debajo del presidente, vicepresidente y
otros diez altos cargos en la presidencia y otros. El ex Georgia Tech
director Jean-Lou Chameau se convirtió en el octavo presidente de
Caltech 1 de septiembre de 2006, en sustitución de David Baltimore,
que había servido desde 1997. Dr. Compensación Chameau para
2008-2009 ascendió a 799.472 dólares. Edward M. Stolper es
preboste novena del Instituto y es responsable de presupuesto de
académicos, cargos docentes y las promociones, y el currículo
coordenadas. $ 1,55 mil millones de Caltech dotación se rige por un
administrador permanente Comité y administrado por la Oficina de
Inversiones.
El Instituto está organizado en seis divisiones principales
académicos: Biología, Química e Ingeniería Química, Ciencias de la
Ingeniería y Aplicadas, Ciencias Geológicas y Planetarias,
Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias Físicas, Matemáticas y
Astronomía. La facultad de voto de Caltech incluir a todos los
profesores, instructores, investigadores asociados y becarios, y los
bibliotecarios. Los profesores son responsables de establecer los
requisitos de admisión, los estándares académicos y programas de
estudio. La Junta de Facultad es el órgano de la facultad de
representación y se compone de 18 representantes de los
profesores electos, así como otros altos funcionarios del gobierno.
Profesores de tiempo completo se espera para dar clases,
investigar, asesorar a los estudiantes, y realizar tareas
administrativas, como en los comités.
El Jet PropulsionLaboratory (JPL) es una investigación con fondos
federales y centro de desarrollo (FFRDC), propiedad de la NASA y es
operado como una división de Caltech a través de un contrato entre
la NASA y del Caltech. En 2008, el JPL gastar más de $ 1.6 millones
de dólares en investigación y desarrollo y emplea a más de 5.000
empleados relacionados con el proyecto y el apoyo. El director del

JPL también sirve como vice presidente de Caltech y es responsable
ante el Presidente del Instituto para la gestión del laboratorio. [30]
Caltech es un pequeño de cuatro años, la investigación universitaria
muy residencial, con una ligera mayoría en programas de postgrado.
El Instituto ha sido acreditado por la Asociación Occidental de
Escuelas y Universidades desde 1949. Caltech está en el trimestre
sistema:el semestre de otoño comienza a finales de septiembre y
termina antes de Navidad, el segundo término se inicia después del
día de Año Nuevo y termina a mediados de marzo, y el tercer
período se inicia a finales de marzo o principios de abril y termina a
principios de junio.
Caltech se clasificó segundo a nivel internacional en 2010 por el
Times HigherEducationWorldUniversityRankings, justo detrás de la
Universidad de Harvard. Caltech fue clasificada como la mejor
universidad del mundo en la categoría de Ingeniería y Tecnología de
las Universidades y el segundo mejor dentro de la física Ciencias
Universidades categoría. También se encontró que la tasa más alta
facultad de citación en el mundo.
ShanghaiJiaoTongUniversityAcademicRanking of WorldUniversities ,
un ranking con un énfasis en los datos bibliométricos y la
investigación científica, el puesto Caltech sexto en el mundo y
quinto en los EE.UU. para el año 2010. Caltech se encontró que la
puntuación más alta per cápita de rendimiento en ese ranking.
EE.UU. News &WorldReport clasificó Caltech como la mejor
universidad en quinto en los Estados Unidos en su ranking 2012 el
Colegio Nacional, junto con el MIT , la Universidad de Stanford , la
Universidad de Chicago y la Universidad de Pennsylvania . Según las
noticias EE.UU. y WorldReportBest Escuelas de Postgrado 2011
ranking, "California Institute of Technology titulares de los nuevos
rankings, con facturación superior en tres categorías:Química,
ciencias de la tierra y la física"
Los Estados Unidos NationalResearch Council publicó su más
reciente evaluación de los Programas de Doctorado de Investigación
en 2010, y 23 de los 24 programas de postgrado de Caltech fueron
clasificados dentro de los cuatro programas en la nación en su
tamaño cuartil según lo determinado tanto por el R95 y S95
rankings. Cabe destacar que los programas que se colocaron en el
10% de todos los programas de tamaño en la materia sobre la base
de un promedio del orden de clasificación R95 y S95 incluyen
Aeronáutica, Astrofísica, Biofísica Bioquímica y Biología Molecular,

Bioingeniería, Biología, Ingeniería Química, Química, Ingeniería
Eléctrica, Ciencias Ambientales e Ingeniería, Geología, Geofísica,
Ciencias de los Materiales, Ingeniería Mecánica, Física, Ciencias
Planetarias y de Ciencias Sociales (Economía).

Programa de Pregrado

Kerckhoff Laboratorio de las Ciencias Biológicas
El tiempo completo, programa de cuatro años de licenciatura hace
hincapié en la enseñanza de las artes y las ciencias y la convivencia
se ha graduado de secundaria. Caltech ofrece 24 carreras (llamadas
"opciones") y seis menores de edad en las seis divisiones
académicas. Caltech también ofrece interdisciplinario programas de
Física Aplicada, Bioquímica, Bioingeniería, computación y sistemas
neuronales, Control y Sistemas Dinámicos, Ciencias Ambientales
Ingeniería y Astronomía, Geobiología y Astrobiología, Geoquímica, y
Planetario. Las opciones más populares son las de Ingeniería
Química, Ciencias de la Computación, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
Mecánica y Física.
Caltech requiere que los alumnos un currículo básico de 30 clases:
cinco términos de matemáticas, cinco términos de la física, dos
términos de la química, un término de la biología, estudiante de
primer año electivo "menú" Desde luego, dos períodos de cursos de
laboratorio de introducción, dos términos de términos redacción
científica, y 12 de las humanidades. Una clase típica es un valor de 9
unidades académicas y teniendo en cuenta los requisitos básicos
extenso programa de estudios, además de los requisitos de grado
las opciones individuales, los estudiantes deben tener un promedio
de 40,5 unidades por trimestre (más de cuatro clases) para poder
graduarse en cuatro años. 36 unidades es el mínimo de tiempo
completo de carga, 48 unidades se consideran una carga pesada, y
los registros por encima de 51 unidades requieren una petición de
sobrecarga. Aproximadamente el 20 por ciento de los estudiantes
de dos grandes. Esto se puede lograr desde las humanidades y las
sociales mayores ciencias se han diseñado para ser realizado en
conjunto con la ciencia más importante. Aunque la elección de dos
opciones en la misma división no es recomendable, aún es posible.
Estudiantes de primer año están matriculados en primer término las
clases basadas en los resultados de los exámenes de colocación en
matemáticas, física, química, y la escritura y tomar todas las clases

en sus dos primeros términos en un pasa / falla base. Hay poca
competencia, la colaboración en las tareas se fomenta y estimula el
Sistema de Honor para llevar a casa las pruebas y los horarios
flexibles tarea. Caltech ofrece programas de cooperación con otras
escuelas, como el Pasadena Art Center College de Diseño y Escuela
Occidental.
La matrícula de pregrado para el año escolar 2010-2011 fue 34.989
dólares y los costos totales anuales se estimaron en $ 52.389. [61]
En 2010-2011, Caltech otorgó $ 14.2 millones en ayuda por
necesidad, $ 940k en no basada en la necesidad de ayuda, y $ 2,35
millones en apoyo de auto-ayuda para todos los estudiantes
matriculados de pregrado. El paquete promedio de ayuda financiera
de todos los estudiantes elegibles para la ayuda basada en
necesidad era $ 34.928 y estudiantes se graduaron con una deuda
promedio de $ 9.561.
Al graduarse, los alumnos de Caltech tienen el más alto salario
medio inicial de los graduados de otros colegios o universidades en
2010-2011, de 69.900 dólares, de acuerdo con PayScale . El salario
medio a mitad de carrera es de $ 120.000. Caltech se encontró que
ofrecen el más alto retorno de la inversión de la educación
universitaria, en 1.713.000 dólares durante un período de 30 años,
según el mismo estudio.
Caltech ofrece Ejército y Fuerza Aérea ROTC en colaboración con la
Universidad del Sur de California.

Programa de Postgrado
Los programas de enseñanza de posgrado destacar los estudios de
doctorado y están dominados por la ciencia, tecnología, ingeniería,
y los campos de las matemáticas. El Instituto ofrece programas de
postgrado de la Maestría en Ciencias, grado de Ingeniero, Doctor en
Filosofía, BS / MS y MD / PhD, con la mayoría de los estudiantes en
el programa de doctorado. Las opciones más populares son
Ingeniería Mecánica, Química, Física, Biología, Ingeniería Eléctrica e
Ingeniería Química. [56] Para realizar estudios de postgrado están
obligados a tomar el GRE. Los resultados del GRE Asunto sea
necesario o recomendable.
Las instalaciones de investigación en el Caltech están disponibles
para estudiantes de posgrado, pero hay oportunidades para que los
estudiantes trabajen en instalaciones de otras universidades,

centros de investigación, así como las industrias privadas. El
estudiante de posgrado de la facultad proporción es de 4:1.
Aproximadamente el 99% de los estudiantes de doctorado con el
apoyo financiero completo. Apoyo financiero para estudiantes de
posgrado se presenta en forma de becas, ayudantías de
investigación, becas de enseñanza o una combinación de becas y el
apoyo de ayudantía.
Los estudiantes de posgrado están obligados por el Código de
Honor, como son los estudiantes, y la Junta de Revisión de Posgrado
supervisa cualquier violación del código.

Investigación

El Centro Cahill de Astronomía y Astrofísica
Caltech fue elegido miembro de la Asociación de Universidades
Americanas en 1934 y sigue siendo una universidad de investigación
con la actividad de investigación "muy alta", principalmente en los
campos de STEM. Caltech gestiona los gastos de investigación de US
$ 270 millones al año, 66o entre todas universidades en los EE.UU.
y 17 entre las instituciones privadas sin facultades de medicina en
2008. La mayor las agencias federales que contribuyen a la
investigación son la NASA, la NationalScienceFoundation , el
Departamento de Salud y Servicios Humanos , Departamento de
Defensa y el Departamento de Energía . Caltech recibió $ 144
millones en fondos federales para las ciencias físicas, $ 40,8 millones
para las ciencias de la vida, $ 33,5 millones para la ingeniería, $ 14,4
millones para las ciencias del medio ambiente, $ 7,16 millones para
ciencias de la computación, y $ 1,97 millones para las ciencias
matemáticas en 2008.
El Instituto recibió un financiamiento máximo histórico de US $ 357
millones en 2009. Los fondos activos de la Fundación Nacional de
Ciencias Dirección de Ciencia Físicas y Matemáticas (MPS) de
Caltechson de $ 293 millones a partir de 2010, el más alto para
cualquier educación institución en el país, y más alto que el total de
fondos asignados a cualquier estado, excepto California y Nueva
York.
En 2005, había 739.000 Caltech pies cuadrados (68.700 m 2)
dedicada a la investigación: 330.000 pies cuadrados (30.700 m 2) a
las ciencias físicas, 163.000 pies cuadrados (15.100 m 2) a la

ingeniería, y 160.000 pies cuadrados (14.900 m 2) de ciencias
biológicas.
Además de la gestión de JPL, Caltech también opera el Observatorio
Palomar en San Diego, el Valle de Owens Radio Observatorio de
Bishop, California, el Observatorio Submilimétrico y Observatorio
WM Keck en el Observatorio de MaunaKea , el Interferómetro Láser
Observatorio de Ondas gravitatorias en Livingston, Louisiana y
Richland, Washington , y Kerckhoff Laboratorio Marino de Corona
del Mar, California . El Instituto puso en marcha el Instituto Kavli de
Nanociencia de Caltech en 2006, el Instituto Keck de Estudios
Espaciales en 2008, y también es el hogar actual para el Proyecto de
Documentos de Einstein . El SpitzerScience Center (SSC), que forma
parte del proceso de infrarrojos Centro de Análisis y ubicado en el
campus de Caltech, es el análisis de datos y un centro de apoyo de
la comunidad de la NASA 's del Telescopio Espacial Spitzer .
Estudiantes de pregrado en Caltech, también se les anima a
participar en la investigación. Alrededor del 80% de la clase de 2010
hizo una investigación a través de la anual de Becas de Verano de
Investigación de Pregrado (SURF) del programa al menos una vez
durante su estancia, y muchos continuaron durante el año escolar.
Los estudiantes escriben y presentar propuestas SURF para
proyectos de investigación en colaboración con los profesores y el
70 por ciento de los solicitantes se otorgan SURF. El programa está
abierto tanto a Caltech y no-Caltech estudiantes de pregrado. Que
sirve como preparación para la escuela de posgrado y ayuda a
explicar por qué Caltech tiene el mayor porcentaje de alumnos que
van a recibir un doctorado de todas las universidades importantes.
La concesión de licencias y transferencia de tecnología para el
sector comercial está gestionado por la Oficina de Transferencia de
Tecnología (OTT). OTT protege y gestiona la propiedad intelectual
desarrollada por los profesores, estudiantes, otros investigadores y
tecnólogos de JPL. Caltech recibe más divulgaciones de invenciones
por miembro de la facultad que cualquier otra universidad del país.
A partir de 2008, 1.891 patentes fueron concedidas a investigadores
de Caltech desde 1969.

ALUMNOS QUE LLEGARON A SER PRESIDENTES

• James Augustin Brown Scherer (1908–1920) (president of Throop
College of Technology before the name change)
• Robert A. Millikan (1921–1945), experimental physicist, Nobel
laureate in physics for 1923 (his official title was "Chairman of the
Executive Council")
• Lee A. DuBridge (1946–1969), experimental physicist (first to
officially hold the title of President)
• Harold Brown (1969–1977), physicist and public servant (left Caltech
to serve as United States Secretary of Defense in the administration of
Jimmy Carter)
• Robert F. Christy (1977–1978), astrophysicist (acting President)
• Marvin L. Goldberger (1978–1987), theoretical physicist
• Thomas E. Everhart (1987–1997), experimental physicist
• David Baltimore (1997–2006), molecular biologist, Nobel laureate in
physiology or medicine for 1975
• Jean-Lou Chameau (2006–present), civil engineer and educational
administrator

5. Massachusetts Institute of Technology (MIT)

Ubicado en la ciudad de Cambridge, en el estado de Massachusetts, este
importante centro educativo, conocido mundialmente por sus siglas MIT,
posee una de las escuelas de Negocios más prestigiosas del planeta. Posee
cerca de 10 mil estudiantes matriculados, de los cuales el 8% son
extranjeros, provenientes de 82 países. Posee más de 900 facultades
académicas, cuyas áreas de estudio más importantes son: Arquitectura y
Planificación, Ingeniería, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales,
Gerencia, Ciencias, Mecánica, Biología, Física, Química, Estudios Urbanos y
de Planificación, Tierra, Atmósfera y Ciencias de la Tierra, Economía,
Aeronáutica y Astronáutica, Ciencias Políticas, Matemáticas,
Humanidades, Antropología, Idiomas y Literatura, Historia, Música,
Ingeniería Nuclear, Bioingeniería, Ciencias de la Salud y Tecnología,
Medios, Oceanografía.
Más información:
Dirección: MIT 77 Massachusetts Avenue, Cambridge, MA 02139-4307
Teléfonos: +1-617-2531000 / 2585515
Fax: +1-617-2588304
E-mail: admissions@mit.edu
Web: http://web.mit.edu

Historia del Instituto de Tecnología de Massachusetts

Visión y misión

William Barton Rogers.
Ya en 1859, la Legislatura del Estado de Massachusetts recibió una
propuesta para el uso de las tierras recién abiertas en Back Bay en Boston
para un museo y el Conservatorio de Artes y Ciencias.
El 10 de abril de 1861, el gobernador del Estado de Massachusetts,
firmaron una carta para la incorporación del "Instituto de Tecnología de
Massachussets y Boston Society of Natural History", que había sido
presentado por William BartonRogers , un científico natural. Rogers trató
de establecer una nueva forma de enseñanza superior para afrontar los
desafíos planteados por los rápidos avances de la ciencia y la tecnología en
el siglo 19, que en su opinión, las instituciones clásicas estaban mal
preparados para hacer frente a.
Con la Carta aprobada, Rogers empezó a recaudar fondos, el desarrollo de
un plan de estudios y en busca de un lugar adecuado. El Plan Rogers, que
llegó a ser conocida, se basaba en tres principios: el valor educativo de los
conocimientos útiles, la necesidad de "aprender haciendo", y la
integración de una educación profesional de las artes y liberal a nivel de
pregrado. [3] del MIT fue un pionero en el uso de la instrucción de
laboratorio. [4] Su filosofía de la fundación es "la enseñanza, no de las
manipulaciones y detalles minuciosos de las artes, que se puede hacer
sólo en el taller, pero que la inculcación de los principios científicos formar
la base y la explicación de los mismos”; Debido a un conflicto abierto en la
Guerra Civil estalló sólo dos días después, el 12 de abril de 1861, Rogers se
enfrentan a enormes dificultades que recauden fondos para que coincida
con condicionales compromisos financieros del Estado. Por lo tanto, la
contratación de profesores y estudiantes se retrasó, las primeras clases
del MIT fresa finalmente se llevaron a cabo en un espacio alquilado en el
edificio Mercantil, en el centro de Boston en 1865.

Tecnología de Boston (1865-1916)
Incluye la administración de William Barton Rogers (1862-1870, 1879-
1881), John Daniel Runkle (1870-1879), Francis Amasa Walker (1871-1896)
y Henry Pritchett (1900-1907)
La construcción del primer edificio fue terminado en el MIT de Boston
Back Bay en 1866 y sería conocido como "Boston Tech" hasta que la

escuela se trasladó a través del río Charles en Cambridge en 1916. La
situación financiera del MIT fue socavado gravemente a raíz de la Pánico
de 1873 y la posterior Larga Depresión. Las inscripciones disminuyó
drásticamente después de 1875 y 1878, la universidad había abolido tres
cátedras, reducción de salarios de la facultad, y se hablaba entre los
miembros de la Corporación de cierre el Instituto. En 1879, Runkle se
retiró de un arrendamiento de nueve años como el segundo presidente
del MIT tratando de capear estos retos, pero el consejo de administración
(el "MIT Corporation") no pudo conseguir un nuevo sucesor y eligió a los
setenta y cinco años de edad, fundador de William Barton Rogers de
nuevo al puesto en la provisional con arreglo a sus condiciones estipuladas
que se le permita a renunciar en el descubrimiento de un sucesor y $
100,000 ($ 2,303 millones en 2009) se planteó para financiar las
obligaciones del Instituto .

Un 1889 de fotograbado del 1865 "Rogers" Edificio en el primer plano con
el 1883 "Walker" Edificio en el fondo.
Debido a que no ex-alumnos del MIT eran de la suficiente edad para
ocupar el puesto, los líderes de la mayoría de científicos carecían de
experiencia ejecutiva, y pocos líderes compartieron el fundador, la visión
de la facultad, o de la Corporación para el joven instituto técnico, la
experiencia previa de Walker y su reputación le hizo una cualificación
única para la posición. Rogers escribió Francis Amasa Walker en junio de
1880 para ofrecerle la Presidencia. Walker aceptó en última instancia, a
principios de mayo y fue elegido formalmente presidente de la
Corporación del MIT el 25 de mayo de 1881, sin embargo, el intento de
asesinato contra el presidente Garfield en julio de 1881 y las siguientes
enfermedades antes de su muerte en la transición de septiembre malestar
de Walker y el retraso en su presentación formal a la facultad del MIT
hasta el 05 de noviembre 1881. El 30 de mayo de 1882, durante Walker
ceremonia de graduación en primer lugar, Rogers murió a mediados de
discurso en el que sus últimas palabras fueron famosa " hulla bituminosa”.

Francis Amasa Walker como Presidente de MIT
Walker creó un nuevo curso general de estudio (IX Curso) haciendo
hincapié en la economía, historia, derecho, inglés y lenguas modernas.
Walker también se propusieron reformar y ampliar la organización del
Instituto, mediante la creación de un Comité Ejecutivo, además de los

cincuenta y miembro de la Corporación, para manejar los asuntos
administrativos regulares e hizo hincapié en la importancia del gobierno la
facultad de asistir regularmente a sus reuniones y pidiendo consejo sobre
las decisiones importantes.
La incapacidad del MIT para asegurar una base financiera más estable en
esta época en gran parte puede atribuirse a la existencia de la Escuela
Científica Lawrence de la Universidad de Harvard. Teniendo en cuenta la
posibilidad de elegir entre la financiación de la investigación tecnológica
en la universidad más antigua de la nación o de una institución
independiente y adolescentes, los benefactores potenciales eran
indiferentes o incluso hostiles a la misión de competir financiación del
MIT. Propuestas anteriores del presidente de Harvard, Charles William
Eliot hacia la consolidación de los dos las escuelas fueron rechazadas o
perturbadas por Rogers en 1870 y 1878 ya pesar de su permanencia en la
escuela análoga Sheffield, Walker también sigue comprometido con la
independencia del MIT de la institución más grande.
A la luz de las dificultades en la obtención de capital para estas
expansiones, ya pesar de su estado con fondos privados, Walker y otros
miembros de la Corporación presionó a la legislatura de Massachusetts
para una donación de US $ 200.000 para ayudar en el desarrollo industrial
de la Comunidad. Después de intensas negociaciones que pidieron a sus
numerosos contactos y la experiencia cívica, en 1887, el legislador realizó
una donación de US $ 300.000 durante dos años para el Instituto, y daría
lugar a un total de $ 1,6 millones en subvenciones de la Comunidad al
Instituto antes de la práctica fue abolida en 1921. [19]
Walker trató de erigir un nuevo edificio en hacer frente a las condiciones
cada vez más estrechos de la original de la calle Boylston campus situado
cerca de CopleySquare. Debido a las estipulaciones de la concesión
original de la tierra impide el MIT de cubrir más de dos novenas partes de
su lote actual, Walker anunció su intención de construir la expansión
industrial en un terreno justo enfrente de la iglesia de la Trinidad con toda
la intención de que su oposición daría lugar a condiciones favorables para
la venta de los terrenos propuestos y la construcción de la financiación en
otra parte. Con la salud financiera del Instituto empezando para
recuperar, Walker comenzó la construcción de la ampliación parcialmente
financiada en su totalidad esperando que la inmediatez de que el proyecto
sea una herramienta persuasiva para aumentar sus fondos. La estrategia
fue sólo un éxito parcial en las instalaciones del edificio 1883 de
laboratorio tuvieron que eran de segunda a ninguno, pero también carecía
de la grandeza arquitectónica hacia el exterior de su edificio hermana y en

general se consideró una monstruosidad en su entorno. talleres
mecánicos fueron removidos del edificio de Rogers a mediados de la
década de 1880 para dar cabida a otros programas y en 1892 el Instituto
inició la construcción de otro edificio de CopleySquare. Los nuevos
programas se pusieron en marcha también en la tenencia de Walker:
Ingeniería Eléctrica en 1882, Ingeniería Química, en 1888, Ingeniería
Sanitaria, en 1889, Geología en 1890, Arquitectura Naval en 1893 [23]

Un mapa de 1905 del campus del MIT en Boston.
Walker también trató de mejorar el estado de la vida estudiantil y las
relaciones de alumnos mediante el apoyo a la creación de un gimnasio,
dormitorios, y el Club de la tecnología que ha servido para fomentar una
identidad más fuerte y la lealtad entre el cuerpo del viajero en gran
medida de los estudiantes. Walker también ganó una considerable los
elogios de los estudiantes mediante la reducción del tiempo requerido
pasó en la recitación y la preparación, limita la facultad de los exámenes
de una duración de tres horas, los exámenes de ingreso a la ampliación de
otras ciudades, se inició un plan de estudios de verano, y puso en marcha
los programas de postgrado de maestría y doctorado. Estas reformas
fueron en gran medida una respuesta a un régimen permanente de
Walker la defensa del Instituto y de su plan de estudios de las acusaciones
fuera de exceso de trabajo, la mala redacción, habilidades unapplicable, y
el estado como una escuela "simple" del comercio. Entre 1881 y 1897, la
matrícula se cuadruplicó de 302 a 1.198 estudiantes, grados anuales
concedidas aumentó desde 28 hasta 179, cargos docentes se
cuadruplicaron desde 38 hasta 156, y la dotación creció trece veces desde
$ 137.000 a $ 1.798.000.
En los años siguientes, el plan de estudios de la ciencia y la ingeniería se
alejó de ser el ideal de Rogers de la combinación de estudios de carácter
general y profesional, y se centró en la preocupación más profesional o
práctico y menos teórico. En la medida en que el MIT ha
superespecializado en detrimento de otros programas, " la escuela por el
río "cortejó la administración del MIT con la esperanza de la fusión de las
escuelas. Una propuesta inicial en 1900 fue cancelada después de las
protestas de los ex-alumnos del MIT. En 1914, una fusión del MIT y
Aplicadas de Harvard departamentos de ciencias se anunció oficialmente y
la iba a comenzar ", cuando el Instituto va a ocupar sus espléndidos
edificios nuevos en Cambridge”. Sin embargo, en 1917, el convenio con la

Universidad de Harvard fue cancelado debido a una decisión de la Corte
Judicial del Estado.
MIT fue la primera universidad del país en tener un plan de estudios en la
arquitectura (1865), la ingeniería eléctrica (1882), de Ingeniería Sanitaria
(1889), la arquitectura naval y la ingeniería marítima (1895), la ingeniería
aeronáutica (1914), meteorología (1928) , la física nuclear (1935), y la
inteligencia artificial (1960).
Cambridge campus y años de entreguerras (1916-1940)
Incluye las administraciones de Richard C. Maclaurin (1909-1920), Samuel
W. Stratton (1923-1930) y Karl Taylor Compton (1930-1948)

Gran Cúpula del MIT y la construcción de 10 en construcción.

Estos intentos de fusiones se produjeron en paralelo con la continua
expansión MITs más allá del aula y espacio de laboratorio que lo permita
su construcción en Boston. Presidente Richard Maclaurin pretendía
trasladar el campus a una nueva ubicación cuando asumió el cargo en
1909. Un donante anónimo, reveló más tarde que George Eastman, donó
los fondos para comprar un aparato kilómetro y medio de pantanos e
industriales a lo largo del Cambridge lado del río Charles. Una era distinta
nuevo en la historia del MIT comenzó cuando se mudó a su nuevo campus
de Cambridge en 1916. Diseñado por William WellesBosworth , que había
hecho un nombre por sí mismo en el diseño de la sede de AT & T en Nueva
York, el nuevo campus fomentado algunos cambios en el plan de estudios
de pregrado estancamiento. En la década de 1930, el presidente Karl
Taylor Compton y el Vice-Presidente George W. Bush Vannevar reformó
drásticamente los planes de estudio por volver a insistir en la importancia
de los "puros" ciencias como la física y la química y la reducción del
trabajo necesario en las tiendas y la redacción. A pesar de las dificultades
de la Gran Depresión, las reformas "renovada confianza en la capacidad
del Instituto para desarrollar el liderazgo en la ciencia, así como en
ingeniería". Más por casualidad, sino que también consolidó la reputación
académica del MIT en la víspera de la Segunda Guerra Mundial atrayendo
a científicos e investigadores que más tarde harían contribuciones
significativas en el Laboratorio de Radiación , Laboratorio de
Instrumentación y otros relacionados con la defensa de programas de
investigación.

Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría (1940-1966)

Incluye las administraciones de James R. Killian (1948-1959) y Julius A.
Stratton (1959-1966)
MIT ha cambiado drásticamente por su participación en la investigación
militar durante la Segunda Guerra Mundial. Bush, quien había sido
presidente del MIT, el Vicepresidente (de hecho, Provost) fue nombrado
jefe de la Oficina de Investigación Científica y Desarrollo, que fue el
responsable del Proyecto Manhattan. Patrocinado por el Gobierno la
investigación ha contribuido a un crecimiento fantástico en el tamaño del
personal de investigación del Instituto y planta física, así como cambiar el
enfoque educativo alejado de estudiantes a los estudios graduados. [34]
Durante la Segunda Guerra Mundial, el MIT fue uno de los 131 colegios y
universidades a nivel nacional que participaron en la V-12 Programa de
Entrenamiento de Marina de la universidad que ofrecía a los estudiantes
una ruta de acceso a una comisión de la Armada.

Guerra Fría y la carrera espacial
A medida que la Guerra Fría y la carrera espacial intensificada y
preocupaciones acerca de la brecha tecnológica entre los EE.UU. y la
Unión Soviética se hacía más penetrante a través de los años 1950 y 1960,
la participación del MIT en el complejo militar-industrial fue una fuente de
orgullo en el campus. MIT del Departamento de Ingeniería Nuclear, así
como el Centro de Estudios Internacionales se creó en 1957.
Lewis Informe
IX Walker Curso de Estudios Generales se disolvió poco después de su
muerte y un debate de setenta años seguidos más de lo que fue el papel
que le corresponde y el alcance de los estudios humanísticos y sociales en
el MIT. Un nuevo Departamento de Economía, Estadística, Ciencias
Políticas y se estableció en 1903 para reemplazar IX Curso, que se dividió
más tarde en un Departamento de Economía y Estadística y el
Departamento de Historia de la Ciencia Política en 1907. Karl Taylor
Compton reorganizó el Instituto para incorporar una División de
Humanidades en las que estos departamentos fueron colocados en 1932,
pero no podía ofrecer grados. Entre 1918 y 1956, las clases de ciencias
políticas y los profesores fueron subsumidos, o incluidos en cualquiera de
Historia e inglés o Ciencias Económicas y Sociales hasta un doctorado por
separado programa fue aprobado en 1958. Un programa de doctorado
en Economía se puso en marcha en 1941.
El informe de 1949 de la Comisión de Encuesta de la Educación
recomendó el establecimiento de una Escuela de Humanidades de la
concesión de grados que dieron lugar a la creación de la misma en 1950 y

departamentos separados en Economía y Ciencias Políticas se estableció
formalmente en 1965. Desde 1975, todos los estudiantes de pregrado del
MIT han visto obligados a tomar ocho clases distribuidas a través de la
Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales antes de recibir sus
títulos.

Los movimientos sociales y el activismo (1966-1980)
Incluye las administraciones de Howard W. Johnson (1966-1971) [42] y
Jerome Wiesner (1971-1980)

La coeducación

Ellen Swallow Richards (clase de 1873)
El MIT ha sido nominalmente mixto desde que admitió Ellen Swallow
Richards en 1870. Las estudiantes, sin embargo, se mantuvieron una
pequeña minoría (numerada en decenas) antes de la finalización del
dormitorio de las primeras mujeres, McCormickSalón, en 1964. Las
mujeres constituían el 43% de los estudiantes de pregrado y el 29% de los
estudiantes de posgrado matriculados en el año 2005. [43] Richards
también se convirtió en la primera mujer miembro de la facultad del MIT,
que se especializa en la salud del medio ambiente.

Robert Taylor Robinson (clase de 1890)
Protestas contra la guerra
Sin embargo, a finales de 1960 y principios de 1970, las protestas intensas
por parte de los activistas estudiantiles y de profesores en contra de
militares relacionados con la investigación requiere que la administración
del MIT girar fuera de estos laboratorios en lo que se convertiría en el
Laboratorio Charles StarkDraper y el Laboratorio Lincoln . El alcance de
estas protestas se refleja en el hecho de que el MIT tiene más nombres en
" el presidente Nixon lista de enemigos "que cualquier otra organización
única, entre ellos su presidente, Jerome Wiesner y profesor Noam
Chomsky. Notas de manifiesto durante el caso Watergate de Nixon indicó
que había ordenado cortar subsidio federal del MIT "en vista de la defensa
anti-Wiesner parcialidad".

Los movimientos sociales
Cepa particular del MIT de anti-autoritarismo se ha manifestado en otras
formas. En 1977, dos estudiantes de sexo femenino, Susan Gilbert

juniorsy Ritchie Roxanne, fueron sancionados por haber publicado un
artículo el 28 de abril de ese año en la "alternativa" del campus del MIT
semanal del jueves. Bajo el título "Guía del consumidor para los hombres
del MIT," el artículo de una encuesta de sexo de 36 hombres los dos
afirmaron haber tenido relaciones sexuales, y los hombres fueron
clasificados de acuerdo a su rendimiento. Gilbert y Ritchie tenía la
intención de devolver la pelota a los sistemas de calificación y Facebooks
los hombres usan a las mujeres, pero su artículo no sólo dio lugar a una
acción disciplinaria contra ellos, sino también a una petición de protesta
firmada por 200 estudiantes, así como la condena por el presidente
Jerónimo B. Wiesner, quien publicó una crítica feroz del artículo. Otro
escándalo se produjo cuando el campus de menor importancia el
tradicional día de inscripción pornográfica película fue reemplazado por
StarWars en 1984.
Curso "Biblias"
En 1970, el entonces Decano de Relaciones Instituto Benson R. Snyder,
publicó El currículo oculto, en el que sostenía que una masa de supuestos
no declarados y los requisitos dominada vida de los estudiantes del MIT y
se inhibe su capacidad de funcionar de manera creativa. Snyder afirmó
que estas normas no escritas, como los planes de estudio implícito de
manera informal compilado "biblias curso" (conjuntos de problemas y
soluciones de las clases de ejercicios anteriores), a menudo más peso que
el efecto del "currículum formal", y que la situación no era exclusiva de
MIT. Después de estudiar el comportamiento de los estudiantes del MIT y
de Wellesley, Snyder señaló que "biblias" a menudo, de hecho,
contraproducente; engañaron a los profesores en la creencia de que sus
clases se imparte un amplio conocimiento como estaba previsto, sino que
profesores y estudiantes encerrados en un ciclo de retroalimentación, en
detrimento de la educación actual.
La disponibilidad diferencial de la "Biblia" para algunos grupos (por
ejemplo, ciertas fraternidades y grupos organizados de estudiantes) en
comparación con el alumnado en general dio los antiguos grupos de
clasificación más importantes ventajas de este último grupo. Esta
injusticia se agrava por algunos "profesores de la reutilización de las
mismas preguntas del examen de un niño de 4 años (o incluso más corto)
del ciclo, aparentemente ajeno a la existencia de" biblias ", aun cuando los
estudiantes desfavorecidos ocasionalmente señalar esto.
Sin embargo, con la difusión de Internet y, especialmente, del MIT Open
Courseware iniciativa, mucho más material del curso de los años
anteriores está disponible para todos los estudiantes (incluso mucho más

allá del MIT), disminuyendo la ventaja injusta de acceso exclusivo a
"biblias" del curso. Impulsados por la imposibilidad de volver a utilizar los
exámenes viejos pie de la letra, los profesores deben ejercer una mayor
creatividad, siempre rehacer un nuevo conjunto de problemas y preguntas
del examen. Por lo tanto, a pesar de la amplia disponibilidad de "biblias"
en línea, los estudiantes todavía tienen que pensar críticamente y
entender los conceptos en profundidad para resolver las preguntas de
cada año es de nueva creación. De hecho, algunos profesores ya
aprovechar el ingenio de los estudiantes pidiendo nuevas preguntas del
examen (y soluciones), la concesión de crédito de calificación adicional
para los nuevos problemas inusualmente creativos, así como soluciones.
Los nuevos programas
• MIT y Wellesley comienzan cruzada de inscripción al programa en
1968
• Programa de UROP establecido por Margaret MacVicar en 1969
• Departamento de Ingeniería Mecánica ofrece 2.007 Introducción al
Diseño, una competencia de robótica
• Harvard-MIT Program en Ciencias de la Salud y Tecnología,
establecido en 1970. Se convierte en Whitaker Colegio de Ciencias de la
Salud, Tecnología y Gestión en 1977.
• Período de Actividades Independientes (IAP) ofreció por primera
vez en 1971
• Consejo para las Artes fundada en 1972.
• Programa de Ciencia, Tecnología y Sociedad fundada en 1977.
Cambio de papeles y prioridades (1980-2004)
Incluye la administración de Pablo E. Gray (1980-1990) y Charles M. Vest
(1990-2004)
las controversias éticas
En 1986, David Baltimore , un Premio Nobel , y su colega,
TherezaImanishi-Kari , fueron acusados de mala conducta de la
investigación . La controversia resultante implicó una investigación del
Congreso y le obligaba a dimitir de su nuevo nombramiento como
presidente de la Universidad Rockefeller , aunque las acusaciones contra
Imanishi-Kari se retiraron y Baltimore con el tiempo se convirtió en un
profesor dotado al y presidente de Caltech .
Dada la magnitud y la reputación de MIT logros de la investigación, las
acusaciones de mala conducta de la investigación o irregularidades han
recibido cobertura de prensa importante. El profesor David Baltimore, un
Premio Nobel, se vio envuelto en una investigación por mala conducta a
partir de 1986 que condujo a audiencias en el Congreso en 1991. El

profesor Ted Postol ha acusado a la administración del MIT desde 2000 de
tratar de encubrir la mala conducta potencial de investigación en el
Lincoln Lab instalación implica una defensa de misiles balísticos de prueba,
a través de una investigación definitiva sobre el asunto no se ha
completado. [49] Decano de Admisiones Marilee Jones dimitió en abril de
2007 después de que "distorsionó sus grados académicos" cuando se
aplica a un puesto de asistente administrativa en 1979 y nunca corrigió el
registro a pesar de sus promociones posteriores.

Relaciones Cívicas
El Ayuntamiento de Cambridge impuso una moratoria en toda la ciudad
en la investigación del ADN recombinante en 1976 en respuesta a las
preocupaciones de la comunidad que los investigadores de Harvard y el
MIT sin darse cuenta puede liberar organismos mutantes en el
ecosistema, pero la prohibición fue levantada en 1977 después de un
amplio diálogo entre científicos, políticos y líderes comunitarios. A lo
largo de la década de 1980 y principios de 1990, los políticos y líderes de
negocios acusados del MIT y otras universidades de contribuir a una
economía en declive por la transferencia de la investigación financiada por
los contribuyentes y la tecnología al internacional - especialmente Japón -
empresas que competían con los que luchan las empresas
estadounidenses.
El Departamento de Justicia presentó una demanda antimonopolio en
contra del MIT y de las ocho universidades más prestigiosas universidades
en el año 1991 para la celebración de reuniones "Overlap" para evitar una
guerra de ofertas sobre los estudiantes prometedores de los fondos de
consumo para becas basadas en necesidades. Aunque las instituciones de
la Ivy League se establecieron, el MIT impugnado las acusaciones con el
argumento de que la práctica no era contraria a la competencia, ya que
garantizaba la disponibilidad de ayuda para el mayor número de
estudiantes. Del MIT en última instancia prevaleció cuando el
Departamento de Justicia abandonó el caso en 1994. En 2001, la Agencia
de Protección Ambiental demandó a MIT por violar la Ley de Agua Limpia
y la Ley de Aire Limpio en lo que respecta a sus residuos peligrosos de
almacenamiento y los procedimientos de eliminación. Del MIT resolvió la
demanda mediante el pago de una multa de 155.000 dólares y el
lanzamiento de tres proyectos de medio ambiente.

Facultad de la diversidad

El MIT ha sido nominalmente mixto desde que admitió Ellen Swallow
Richards en 1870. (Richards, también se convirtió en la primera mujer
miembro de la facultad del MIT, que se especializa en la química
sanitaria.) Las mujeres estudiantes, sin embargo, seguía siendo una
minoría muy pequeña (numerada en decenas) con anterioridad a la
finalización de la primera ala de los dormitorios de mujeres,
McCormickSalón, en 1963. En 1993, el 32% de los estudiantes del MIT
eran mujeres y en 2006, el número había aumentado a cerca de la paridad
(47,5%). concluyó un estudio de 1998 del MIT que un sesgo sistémico en
contra del profesorado femenino existía en su universidad de la ciencia, a
pesar de los métodos del estudio fueron controvertidas. Dado que el
estudio, el número de estudiantes mujeres aumentó de 34 por ciento al
42 por ciento, las mujeres estudiantes de posgrado ha aumentado de 20
por ciento a 29 por ciento, y las mujeres superan a los hombres de 10
carreras de pregrado. Además, las mujeres se han dirigido los
departamentos dentro de la escuela de la ciencia, la ingeniería, y el MIT ha
nombrado nada menos que cinco vicepresidentes mujeres.SusanHockfield
, un moleculares neurobiólogo , se convirtió en el 16 º presidente del MIT,
el 6 de diciembre de 2004 y es la primera mujer para ocupar el cargo.
Mientras que el cuerpo estudiantil se ha convertido en más equilibrada en
los últimos años, las mujeres siguen siendo una clara minoría entre los
profesores.
Los resultados de tenencia han saltado del MIT en el centro de atención
nacional en varias ocasiones. El despido de 1984 de David F. Noble, un
historiador de la tecnología, se convirtió en una causa célebre sobre la
medida en que los académicos se conceden " la libertad de expresión
"después de haber publicado varios libros y artículos críticos con el MIT y
la dependencia de otras universidades de investigación 'sobre el apoyo
financiero de las corporaciones y los militares. El ex profesor de ciencias
de los materiales de GretchenKalonji demandó el MIT en 1994, alegando
que se le negó la tenencia de la causa de la discriminación sexual. [79] En
1997, la Comisión Contra la Discriminación de Massachusetts emitió una
causa probable para encontrar apoyo a James Jennings las acusaciones de
que no se le ofreció la tenencia de la reciprocidad en el Departamento de
Estudios Urbanos y Planificación para ocupar un puesto en el programa
del MIT de su comunidad después de que el comité de la facultad de
búsqueda principal creía que no era un erudito negro superior en el país.
[80] En el período 2006-2007 , la negación del MIT de la tenencia de la
afro-americana biológica profesor de ingeniería James Sherley pedirá
acusaciones de racismo en el proceso de la tenencia del MIT, llevando

eventualmente a una prolongada disputa pública con la administración,
una breve huelga de hambre , y la renuncia del profesor Frank L. Douglas,
en señal de protesta .

La globalización y las nuevas iniciativas (2000-presente)
Incluye la administración de SusanHockfield (2004 -)
• En el año 2000, el MIT extendió el requisito de forma escrita
existente a un requerimiento de comunicación nueva, que abarca
hablado, así como la expresión escrita, como un requisito de grado de
pregrado.
• En 2001, el MIT anunció que tenía previsto poner muchos de sus
materiales de los cursos en línea como parte de su OpenCourseWare
proyecto. Esto se logró en gran medida para el año 2010, con material de
más de 2.000 cursos disponibles para todos.
• Nicholas Negroponte del MIT Media Lab, co-fundó y se convirtió en
jefe de la One Laptop per Child iniciativa.
• SusanHockfield puso en marcha el Consejo de Investigación de
Energía del MIT para explorar cómo el MIT puede responder a los retos
interdisciplinarios de consumo mundial de energía.
• La consolidación de los antiguos programas como Ingeniería
Oceánica en Ingeniería Mecánica y la emergencia de los departamentos
interdisciplinarios como Ingeniería Biológica y Biología Computacional.
• La colaboración internacional y las iniciativas educativas con la
Universidad de Cambridge en Inglaterra y la Universidad Nacional de
Singapur y la Universidad Tecnológica de Nanyang en Singapur.

6. StanfordUniversity
Ubicada en la ciudad homónima, en el estado de California, cuenta con
más de 17 mil estudiantes matriculados, de los cuales, aproximadamente
el 5% son estudiantes internacionales de 64 países. Ofrece diversos
programas académicos en distintas áreas del conocimiento, de los cuales
las más importantes son: Ciencias de la Tierra, Educación, Ingeniería,
Humanidades, Leyes y Medicina.
Más información:
Dirección: Stanford University, Stanford, CA 94305.
Teléfonos: +1-650-7232300 / 7232091
Fax: +1-650-7252846
E-mail: undergrad.admissions@forsythe.stanford.edu
Web: http://www.stanford.edu

Misión, Visión, Historia
• Grupo de Menú
• Biblioteca de Historia
• Declaración de la misión
• Biblioteca de Música
• Declaración sobre la visión
• Misión y Visión
• Una breve historia

Misión
La Biblioteca de la Universidad de Stanford Música y Archivo de Sonido
Grabado promover la investigación, la enseñanza y el aprendizaje en la
música por la prestación de servicios de biblioteca que permiten a los
usuarios encontrar y obtener los recursos que necesitan con facilidad y
eficacia, mediante el desarrollo y mantenimiento de las colecciones
fuertes, de forma permanente la preservación de los materiales de
investigación , y mediante la mejora de los métodos de acceso a los
materiales de música en todas las formas de la comunidad la Universidad
de Stanford.

Nuestra Visión
La Biblioteca de la Universidad de Stanford Música y Archivo de sonido
grabado será el primer recurso de la comunidad la Universidad de
Stanford consulta de los materiales musicales y para obtener información
acerca de la música para su investigación, la docencia y el estudio. Con
este fin, la Biblioteca y el Archivo harán lo siguiente:
• Ofrecemos servicios proactivos, biblioteca personalizada y
desarrollar relaciones profesionales con los actuales profesores y alumnos,
respondiendo a sus necesidades de información relacionado con la
música, en persona oa través de las redes electrónicas;
• promover el conocimiento y uso de las colecciones y servicios a
través de publicaciones, la enseñanza, control bibliográfico, y los
contactos personales;
• adquirir, desarrollar y gestionar las colecciones de investigación
fuertes dentro de la Biblioteca y Archivo, a la vez que la selección y
facilitar el acceso a recursos remotos y globales que apoyan la beca en la
música;
• facilitar el acceso a nuestras colecciones a través de los modos de
control bibliográfico que maximicen la recuperación pertinente, que es el

más adecuado para el material, y que mejor se adapte a las necesidades
de los usuarios;
• crear una presencia atractiva e intelectualmente estimulante físico
y virtual que complementa el estudio y la experiencia de aprendizaje, y
protege y preserva materiales de la biblioteca a través de las condiciones
ambientales adecuadas y controles;
• cultivar un ambiente que el personal, en consulta con los usuarios
de la biblioteca, continuamente buscar y promover la mejora de los
métodos de servicio de la biblioteca;
• fomentar la cooperación, colaboración, comunicación y desarrollo
de la carrera, entre todo el personal, lo que les permite mantenerse al día
en su propio trabajo y para desarrollar nuevos campos de conocimientos
útiles para la organización.

7. University of Pennsylvania

Ubicada en la ciudad de Philadelphia, en el estado de Pennsylvania,
registra cerca de 10 mil estudiantes matriculados, estadounidenses y
extranjeros provenientes de 90 países. Posee más de 3 mil programas
académicos, cuyas escuelas más importantes son: Artes y Ciencias,
Comunicaciones, Odontología, Educación, Ingeniería y Ciencias Aplicadas,
Bellas Artes, Leyes, Medicina, Enfermería, Trabajo Social, Veterinaria,
Negocios, Química, Estudios del Medioambiente, Administración
Gubernamental, Ingeniería de Sistemas, Telecomunicaciones y
Biotecnología.
Másinformación:
Dirección: University of Pennsylvania, 345 Walnut, Philadelphia PA 19104.
Teléfonos: +1-215-8985000 / 8987901
Fax: +1-215-8989670
E-mail: info@admissions.ugao.upenn.edu

Web: http://www.upenn.edu

Misión y Visión

California University of Pennsylvania, una institución regional integral de
la educación superior y miembro del Sistema Estatal de Pennsylvania de la
Educación Superior, es una comunidad diversa, el aprendizaje de cuidado
y académica dedicada a la excelencia en las artes liberales, la ciencia y la
tecnología, y los estudios profesionales que se dedicada a la formación del
carácter y la carrera profesional, en sentido amplio. La Universidad se
inspira en sus valores fundamentales de integridad, civismo y
responsabilidad y se rige por la Carta de Derechos y Responsabilidades:
Tenemos el derecho a la seguridad y la seguridad, tenemos la
responsabilidad de garantizar la seguridad y la seguridad de los demás,
tenemos el derecho a ser tratado con respeto, tenemos la responsabilidad
de tratar a los demás con respeto, tenemos el derecho de esperar lo
mejor, tenemos la responsabilidad de dar lo mejor, tenemos el derecho a
ser tratados con justicia, tenemos la responsabilidad de tratar los demás
de manera justa.
MISIÓN: formación del carácter y CARRERAS
Para avanzar en su misión fundamental de construir el carácter y la
carrera profesional de los estudiantes, la Universidad deberá concentrar
sus esfuerzos en tres objetivos: rendimiento de los alumnos y el éxito, la
excelencia institucional y de servicio a la comunidad. Estos extremos
relacionados entre sí se verá facilitada por los siguientes medios:
profesores de alta calidad, los estudiantes, programas e instalaciones.
Estos medios, a su vez, se financiarán mediante un enérgico programa de
adquisición de recursos y la administración.

VISIÓN
Ser reconocida como la mejor universidad pública integral en Estados
Unidos.
¿Qué significa esto?
• Oferta excepcional, único en su tipo carácter y experiencia en la
carrera de la capacidad;
• Enfoque la formación del carácter en los valores fundamentales de
la Universidad de tres y cuatro de los derechos y responsabilidades;
• Definir la carrera de la capacidad en términos generales para incluir
toda la vida (de múltiples funciones de la vida) y para toda la vida los
aspectos (legado);
• Reclutar y retener a un distinguido cuerpo docente que los
estudiantes desafían y mentor para alcanzar su máximo potencial;
• Reclutar y retener un cuerpo talentoso, estudiantil diversa y
altamente motivado;

• Mantener un personal administrativo dedicado a los más altos
estándares profesionales y de servicios;
• Mantener una comunidad de aprendizaje conocido por su
excelencia académica, rigor intelectual y el discurso civil;
• Inculcar no sólo el aprendizaje, pero el amor por el aprendizaje;
• Ser ampliamente conocida como un centro de pensamiento,
investigación, diálogo y acción en materia de carácter y liderazgo;
• Mantener un campus de la belleza natural y arquitectónica con el
estado de la técnica de las instalaciones y equipos;
• Reflejar una misión especial en la ciencia y la tecnología a través de
programas de ciencia, tecnología e ingeniería aplicada, así como mediante
el énfasis en la alfabetización de la tecnología y la información a través del
currículo;
• Ser ampliamente conocido por su alta calidad de los programas de
pregrado y de posgrado seleccionado a nivel de maestría;
• Impulsar cada vez más altos criterios de admisión, la calidad
académica y expectativas académicas;
• Incorporar la mejora continua en todos los programas y actividades
para garantizar la excelencia competitiva;
• Preparar a los estudiantes para el mundo del trabajo o educación
superior desde varias ubicaciones a través de múltiples tecnologías con el
fin de satisfacer las necesidades siempre cambiantes de la Commonwealth
y el resto del mundo;
• Mantener una reputación de excelencia académica de la
Universidad, su espíritu audaz y emprendedor, y de la integridad, el éxito y
la lealtad de sus egresados;
• Inculcar una cultura de la filantropía entre los estudiantes,
profesores, personal y alumnos;
• Crear una comunidad cada vez mayor de seguidores y una dotación
que va a perpetuar el trabajo de la Universidad y permitir la innovación
constante y la renovación.
LEGADO
Fundada en 1852, y ahora en su segunda 150 años de servicio, la
Universidad está comprometida, sobre todo, a la excelencia académica y
el rigor intelectual en el contexto de la integridad personal e institucional,
el civismo y la responsabilidad.
Aprobada por el Consejo de Administración de la Universidad de
California de Pensilvania, el 4 de junio de 2003.

8. DukeUniversity

Ubicada en la ciudad de Durham, en el estado de North Carolina, cuenta
con más de 11 mil estudiantes nacionales y extranjeros de 38 países.
Posee una biblioteca con 4 millones de libros. Las escuelas más
importantes son: Arte, Ingeniería, Teología, Negocios, Medioambiente,
Leyes, Medicina, Enfermería, Humanidades, Ciencias, Química,
Matemáticas, Computación, Física y Astronomía, Antropología, Economía,
Geografía, Historia, Ciencias Sociales, Estudios Judíos, Estudios
Latinoamericanos y del Caribe y Estudios de la Mujer.
Más información:
Dirección: DukeUniversity, 2138 Campus Drive, Box 90586, Durham, NC
27708 Teléfonos: +1-215-8985000 / 8987901
Fax: +1-215-8989670
E-mail: undergrad-admissions@duke.edu

Web: http://www.duke.edu

Misión / Visión
La Oficina de Asuntos Públicos y Relaciones Gubernamentales sirve
dinámicas Universidad de Duke misiones educativas, intelectuales y de
servicios, proporcionando información veraz, oportuna y útil a todos sus
grupos de interés internos y externos y el público, y ayudando a la
universidad entender, anticipar y gestionar su entorno.
Estamos comprometidos a utilizar nuestra experiencia individual y
colectiva, el juicio y talento para ofrecer al público más eficaz y creativa y
el gobierno consejero de relaciones con la comunidad de la Universidad
Duke.
Estamos en el negocio de la educación y el intercambio de información, y
estamos comprometidos con el principio de que la comunicación debe ser
más que un producto final, sino que es una función estratégica de vital
importancia. Tenemos una responsabilidad de ayudar a los tomadores de
decisiones entender, apreciar y comprender una comunicación honesta en
el desarrollo de la política institucional.
La Oficina de Asuntos Públicos y Relaciones Gubernamentales se
compone de la Oficina del Vicepresidente de Asuntos Públicos y
Relaciones Gubernamentales y de su personal, y las oficinas de Relaciones
Federales, las relaciones con el gobierno, los Durham y Asuntos Regionales
, Noticias y Comunicaciones , Oficina de Marketing y Comunicaciones
Estratégicas y fotografía de Duke .

9. DartmouthCollege
Localizado en la ciudad de Hanover, en el estado de New Hampshire,
Dartmouth es un prestigioso College privado co-educativo (que admite a
hombres y a mujeres), con escuelas de postgrado. Miembro reconocido de
la "Ivy League" (Liga de Hiedra) prestigiosa asociación académica a la que
pertenecen importantes casas de estudio como Yale y Harvard, el nivel
académico de DartmouthCollege está ubicado en el mismo nivel de una
gran universidad. Destaca especialmente su programa de MBA (Máster en
Administración y Negocios). Cuenta con más de 5 mil estudiantes, de los
cuales el 4% son extranjeros provenientes de 61 países. Ofrece programas
de estudio de pregrado de 4 años, en las áreas de Humanidades, Ciencias
y Ciencias Sociales. Asimismo, tiene programas de postgrado (Masters y
Doctorados) en distintas especialidades de las siguientes áreas
académicas: Artes y ciencias, Medicina, Ingeniería y Negocios.
Más información:
Dirección: DartmouthCollege, Hanover, NH 03755
Teléfonos: +1- 603-6461110
E-mail: webmaster@dartmouth.edu

Web: http://www.dartmouth.edu

Visión y Misión
VISIÓN
El Programa de los nativos americanos se encargará de dirigir Dartmouth,
ya que trabaja para cumplir con su misión fundacional de educar a los
estudiantes nativos. Un programa reconocido a nivel nacional, vamos a
trabajar en colaboración con Dartmouth y las comunidades tribales para
educar y capacitar a los estudiantes nativos para ser capaz de atender las
necesidades sociales, políticos y económicos de los pueblos indígenas.
MISIÓN
El Programa de los nativos americanos colabora con el profesorado y el
personal de Dartmouth, así como de las comunidades tribales, para
ayudar a los estudiantes indígenas en su desarrollo personal, social,
intelectual y ético, para que puedan convertirse en aprendices de por vida
y los líderes responsables en nuestra sociedad global. Completamos
nuestro trabajo con gran respeto por las experiencias culturales únicas y
las perspectivas de los pueblos indígenas.

PRIORIDADES

Apoyamos el reconocimiento institucional de las formas indígenas
de conocimiento y trabajo para ayudar a estudiantes, profesores y
personal de entender las formas de las formas indígenas de
conocimiento puedan tener interacciones con el mundo académico.

Ayudamos a los estudiantes a desarrollar su capacidad académica y
el liderazgo de la afirmación y fortalecimiento de las formas de
liderazgo a los estudiantes nativos brindan a Dartmouth, las
comunidades tribales y en el mundo.
Nos esforzamos para hacer de Dartmouth un ambiente respetuoso
y acogedor, donde todas las identidades culturales se celebran.

10. ColumbiaUniversity

Está ubicada en Manhattan, en la ciudad de Nueva York, en el estado del
mismo nombre. Ofrece programas de estudio de pregrado, postgrado y
programas especiales y de estudios continuos en las siguientes áreas:
Arquitectura y Planificación, Artes, Negocios, Odontología y Cirugía
Dental, Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Educación a Distancia, Asuntos
Internacionales y Públicos, Periodismo, Leyes, Enfermería, Física,
Nutrición, Terapia Ocupacional, Salud Pública, Trabajo Social, Gerencia,
Idiomas, Antropología Historia, Arqueología, Artes Visuales, Estudios
Liberales, Farmacia, Religión, Economía, Medicina, Música. Además cuenta
con más de 80 centros de investigación especializados.
Más información:
Dirección: Columbia University, 2960 Broadway, New York, NY 10027-6902
Teléfonos: +1-212-854-1754
Fax: +1-212-854-3616
E-mail: ugrad-admiss@columbia.edu
Web:http://www.columbia.edu

MISIÓN Y VISIÓN

Misión de la Universidad de Columbia
La Universidad de Columbia se encuentra entre la investigación más
distinguido del mundo y centro de educación para los estudiantes,
académicos y profesionales. La Universidad reconoce la importancia de su
ubicación en la ciudad de Nueva York y trata de vincular la investigación y
la enseñanza de los vastos recursos de una gran metrópoli. Su objetivo es
atraer a una facultad diversa e internacional y alumnado, para apoyar la

investigación y la docencia sobre temas globales, y para crear relaciones
académicas con muchos países y regiones. Se espera que todas las áreas
de la universidad para avanzar en el conocimiento y el aprendizaje al más
alto nivel y dar a conocer los productos de sus esfuerzos para el mundo.
Misión de la Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas
La Escuela Fundación Fu de Ingeniería y Ciencias Aplicadas, como parte de
la enseñanza de clase mundial y la investigación universitaria, se esfuerza
por ofrecer la mejor educación de pregrado y de posgrado. Estamos
preparando a los líderes de ingeniería que se resuelvan los problemas del
nuevo siglo, el fomento de la investigación científica, pero sin perder
nunca de vista sus implicaciones humanas. Programas de la escuela están
diseñados para producir una buena educación ingenieros que pueden
poner sus conocimientos a trabajar para la sociedad. Esta orientación
educativa amplia toma ventaja de los vínculos de la escuela para una gran
universidad de artes liberales y distinguidos programas de posgrado en
derecho, negocios, y la medicina. A través de una sinergia de la enseñanza
y la investigación, tratamos de educar a un grupo distinguido de líderes en
ingeniería y ciencia aplicada, que prosperan en un ambiente de
tecnologías que han surgido recientemente.

Historia del Departamento
El Departamento se estableció por primera vez en el año 1919, cuando los
programas de Ingeniería Industrial comenzaron en Columbia, la primera
clase se graduó en 1922. Cursos de Investigación de Operaciones se han
ofrecido en Colombia desde 1952. Hoy, el Departamento es la sede de
cuatro disciplinas, incluyendo Sistemas de Gestión de Ingeniería,
Ingeniería Financiera, Ingeniería Industrial, e Investigación Operativa.
Visión del Departamento IEOR
Nuestra visión es que la Ingeniería Industrial y Operaciones del
Departamento de Investigación (IEOR) de la Universidad de Columbia se
convierta en una organización de clase mundial de investigación
importante, la educación, y la colaboración que se produce, atrae y
retiene a líderes de la industria, tomadores de decisiones e investigadores
en los campos de Ingeniería de Gestión, Ingeniería Financiera, Ingeniería
Industrial e Investigación de Operaciones.

11. CornellUniversity

Localizada en la población de Ithaca, en el estado de New York, ofrece una
amplia gama de programas de estudios en los niveles de pregrado,
postgrado y programas especiales de verano y educación continua en las

siguientes áreas del conocimiento: Agricultura y Ciencias de la Vida,
Arquitectura, Arte y Planificación, Ciencias y Artes, Computación y Ciencias
de la Información, Ingeniería, Ciencia de Alimentos, Administración de
Hoteles, Ecología Humana, Relaciones Laborales e Industriales, Leyes,
Gerencia, Medicina, Nutrición, Veterinaria.
Más información:
Dirección: CornellUniversity, 410 Thurston Avenue, Ithaca, NY 14850
Teléfono: +1-607-2552000
E-mail: admissions@cornell.edu

Web: http://www.cornell.edu

La Misión de la Universidad de Cornell
Enlaces relacionados
Oficina del Presidente
Diversidad e Inclusión
Académica
Investigación
Alcance
Datos de la Universidad de Cornell

Bibliotecas de la Universidad de Cornell son espacios dinámicos con
acceso inalámbrico y por cable, áreas sociales, y lugares para la
contemplación y el estudio.

Profesor RajitManohar (Ingeniería Eléctrica, Ciencias de la Computación y
Matemáticas Aplicadas) vino a Cornell a través de IIT-Bombay y Caltech.
"Me gustaría fundar una institución donde cualquier persona puede
encontrar en cualquier estudio de la enseñanza."
EzraCornell, 1868
Cornell es una organización privada, la Ivy League y la Universidad de
concesión de tierras para el Estado de Nueva York. Misión de la
Universidad de Cornell es descubrir, preservar y difundir el conocimiento,
producir trabajos creativos, y promover una cultura de amplia
investigación a través y más allá de la comunidad de Cornell. Cornell
también tiene como objetivo, a través de los servicios públicos, para
mejorar las vidas y el sustento de nuestros estudiantes, el pueblo de
Nueva York, y otros alrededor del mundo.
Nuestros profesores, alumnos, antiguos alumnos y el personal de
esforzarse por alcanzar estos objetivos en un contexto de libertad con

responsabilidad. Fomentamos la iniciativa, la integridad y la excelencia,
en un ambiente de compañerismo, el civismo, y una administración
responsable. Como la universidad de concesión de tierras para el estado
de Nueva York, se aplican los resultados de nuestros esfuerzos al servicio
de nuestros alumnos, la comunidad, el estado, la nación y el mundo.

Oportunidades de Cornell son tan amplias como su imaginación. En este
caso, la beca Rhodes, Brian Finucane examina una momia preincaica
peruana. Su trabajo fue presentado en el Road Show de
NationalGeographic mamá.
Visión
Cornell aspira a ser la universidad ejemplar de una amplia investigación
para el siglo 21 sobre la base de nuestra condición distintiva como una
universidad privada con una misión pública formal. Facultad, el personal y
los estudiantes prosperan en Cornell, debido a su combinación única de
calidad y amplitud, sus altos estándares, y su cultura abierta, colaborativa
e innovadora, las oportunidades que ofrecen los campus hermosos,
vibrantes rurales y urbanas, y los programas que se extienden a lo largo
del estado de Nueva York y en todo el mundo.

12.-Universidad de Arizona (UA)

Historia
La UA vio la luz en 189,1 cuando todavía la educación universitaria no se
consideraba prioritaria. Está ubicada en Tucson, Arizona, y fue fundada en
1885. En el 2005 tenía 37.036 estudiantes.

Sus inicios fueron difíciles ya que ningún residente de Tucson estaba
dispuesto a donar sus tierras para su creación. Sin embargo, la universidad
ha evolucionado a lo largo de los años para convertirse en una de las
universidades estatales más importantes del oeste de EE.UU.

LA MISIÓN
De la UA es descubrir, educar, servir e inspirar. Busca la excelencia en la
enseñanza, la investigación y el servicio público.
Visión
La Universidad de Arizona tiene un énfasis fuerte y creciente en la visión y
la cognición visual. Los principales investigadores de los departamentos de
Ciencias de la Computación, Neurología, Filosofía, Psicología y utilizar una
variedad de métodos para investigar la cognición visual y el aprendizaje
perceptivo, incluyendo el comportamiento, los enfoques

computacionales, epistemológicas, y neurobiológicos. Facultad de Ciencias
Cognitivas con intereses.

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