Diseño e implementación de un MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje

Universitat Oberta de Catalunya
Máster en Educación y Tic - Diseño
y Gestión Proyectos e-learning
Rocío Henao
Ana Romero
Inéride Álvarez
Claudia Rojas
Diseño, Desarrollo e Implementación de un
Curso sobre Entornos Personales de
Aprendizaje bajo la metodología MOOC
Desde una Mirada Conectivista y
Constructivista

Calle 57 No. 8-69 Torre Norte Piso 5 – PBX 5461544 – misionraic@gmail.com 2

TABLA DE CONTENIDO
1.
Justificación
.....................................................................................................................
3

2.
Contextualización
del
Proyecto
........................................................................................
3

3.
Análisis
de
Necesidades
de
la
Población
Objetivo
............................................................
4

4.
Objetivos
del
Proyecto
.....................................................................................................
4

5.
Modelo
Pedagógico
.........................................................................................................
5

5.1
Teorías
...............................................................................................................................................................................
5

5.2
Selección
Entorno
Virtual
de
Aprendizaje
–
EVA
...........................................................................................
6

6.
Modelo
Organizativo
del
Proyecto
...................................................................................
7

6.1
Equipo
Humano
.............................................................................................................................................................
7

6.2
Experiencia
de
la
Empresa
.......................................................................................................................................
9

7.
Diseño
Didáctico
de
la
Propuesta
Formativa
..................................................................
10

7.1
Objetivo
del
MOOC
.....................................................................................................................................................
10

7.2.
Actividades,
formas
de
evaluación
y
aplicación
de
los
contenidos
......................................................
11

7.3
Lugar
de
Realización
.................................................................................................................................................
12

7.4
Contenidos
de
Aprendizaje
....................................................................................................................................
12

8.
Procesos
Docentes
.........................................................................................................
13

9.
Diseño
Técnico-‐logístico
de
la
Propuesta
Formativa
.......................................................
14

9.
1

Opción
tecnológica
escogida
(software
y
hardware)
...............................................................................
14

9.2
Sistemas
tecnológicos
de
presentación
de
los
contenidos
.......................................................................
15

9.3
Sistemas
tecnológicos
de
comunicación
e
interacción
...............................................................................
15

9.4

Sistemas
tecnológicos
de
control
de
evaluación
..........................................................................................
15

9.5
Aspectos
clave
para
la
evaluación
general
de
los
resultados
del
proyecto
global.
........................
15

10.
Planificación
del
Proyecto
Global
.................................................................................
16

10.1
Análisis
de
Impacto
previsto
...............................................................................................................................
16

10.2
Definición
de
las
fases
generales
de
elaboración
del
Proyecto
............................................................
17

10.3

Tareas
concretas
para
cada
fase
.......................................................................................................................
17

11.
Cronograma
del
proyecto
............................................................................................
19

12.
Sistema
de
organización
dentro
de
la
empresa
y
con
el
cliente
....................................
19

13.

Análisis
Económico
.....................................................................................................
19

ANEXOS
.............................................................................................................................
20

1. Justificación

La Universidad Sin Fronteras (USF) ha convocado un concurso público para la creación y
puesta en marcha de un Curso Online Masivo en Abierto (MOOC) sobre “Entornos
Personales de Aprendizaje en la educación”. Las empresas que propongan sus proyectos
participarán en la selección de la mejor oferta y será elegida aquella propuesta que se
adecúe más a los requisitos de eficiencia y eficacia descrita en la convocatoria.
Nuestra Empresa MISIÓN - RAIC es una empresa con más de diez años de experiencia en
el desarrollo de cursos en línea; Desarrollo de contenidos SCORM; Consultoría E-learning y
durante los dos últimos años se ha dedicado al diseño y desarrollo de Cursos en Línea
Masivos y Abiertos (MOOCs). Por esta razón, está interesada en participar en el concurso
convocado por la Universidad Sin Fronteras. A continuación se describe el proyecto
propuesto.
2. Contextualización del Proyecto

La Universidad Sin Fronteras (USF) ha emprendido un nuevo Programa de Educación para
el Desarrollo y Sensibilización, coordinado por la Oficina de Cooperación Universitaria al
Desarrollo, adscrita orgánicamente a la Vicerrectoría de Relaciones Internacionales de la
Universidad Sin Fronteras.
Su objetivo principal es establecer una línea de fortalecimiento institucional a través del
trabajo en red, para el intercambio, reflexión y cooperación de la comunidad educativa. Para
cumplir su propósito ha convocado un concurso público para la creación y puesta en marcha
de un Curso Online Masivo en Abierto (MOOC) sobre “Entornos Personales de Aprendizaje
en la educación”.
La USF cuenta con un sitio Web de la Universidad, donde permanentemente está siendo
consultada y visitada por profesores, estudiantes, empresas y demás visitantes que se
interesan por los programas ofrecidos en ella, con acceso a redes sociales como Facebook,
twitter, linkedin, entre otras.
El Plan Estratégico de la USF se soporta en cinco ejes principales:
• Enseñanza-aprendizaje
• Investigación e Innovación
• Gestión y Servicios a la Comunidad Universitaria
• Financiación, Sostenibilidad y Responsabilidad Social e
• Internacionalización

3. Análisis de Necesidades de la Población Objetivo

En los pliegos del concurso público, la Universidad sin Fronteras (USF) presenta el estudio
interno que realizó sobre la utilización que hacen docentes y estudiantes de las herramientas
de uso libre que ofrece Internet y encontró un alto porcentaje de desconocimiento de la
existencia de este tipo de herramientas, el 70%. Adicionalmente, analizó estudios realizados
por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en instituciones de educación superior,
sobre el conocimiento y uso que profesores y estudiantes del todo el país hacen de las
mismas herramientas, encontrando un resultado similar, 73%.
Teniendo en cuenta lo anterior, la universidad, decidió ofrecer un curso sobre Entornos
Personales de Aprendizaje (PLE) bajo la metodología MOOC, cuyo objetivo principal es
desarrollar y mejorar las habilidades para el aprendizaje permanente, la innovación y en el
uso de las herramientas que ofrece la Internet.
De acuerdo con los términos del concurso, esta acción formativa está dirigida a todas las
personas con interés en los procesos de aprendizaje a través de Internet (docentes,
estudiantes, investigadores y público en general). Se ofrecerá en forma gratuita y será de
libre acceso hasta la fecha límite para que los interesados se inscriban en él.
Se recomienda a los participantes que dispongan de conexión a internet, competencias para
el manejo de la red y actitud positiva para la participación activa en el desarrollo de
actividades, ya que nuestros contenidos están enfocados hacia la participación activa del
estudiante.
El curso se desarrollará bajo la estrategia MOOC, que son una modalidad de la evolución del
Movimiento de Educación Abierta. Para ser considerado un MOOC un curso debe cumplir
con los siguientes requisitos: contar con una estructura orientada al aprendizaje, tener
carácter masivo (número ilimitado de participantes), ofrecerse en línea (Internet como
principal medio de comunicación) y ser abierto (materiales accesibles en forma gratuita).
4. Objetivos del Proyecto

4.1 Objetivo General

Aumentar los niveles de conocimiento y uso de herramientas libres que ofrece internet, por
parte de profesores y estudiantes, de tal forma que le permita a la Universidad Sin Fronteras
establecer una línea de fortalecimiento institucional a través del trabajo en red para el
intercambio, reflexión y cooperación de la comunidad educativa.


4.2 Objetivos Específicos del Proyecto

• Proponer actividades que generen redes profesionales para aquellas personas con
perfil docente y de investigación.
• Diseñar actividades que fortalezcan la colaboración en red soportadas en las teorías
del aprendizaje conectivista y constructivista.
• Desarrollar acciones de formación para que el estudiante comprenda la importancia
de la gestión autónoma del aprendizaje.
5. Modelo Pedagógico

5.1 Teorías

Los MOOCs son una consecuencia de la evolución de la educación abierta en Internet y
están soportados pedagógicamente en la teoría constructivas basada en los postulados de
Vigotsky, Piaget, Ausubel y Brunner, y en el conectivismo que ha sido desarrollada por
George Siemens y por Stephen Downes.
La teoría constructivista centra el aprendizaje en el estudiante, que va construyendo su
conocimiento a través de la experiencia, la cual va formando esquemas mentales:
• Propone una metodología flexible, atendiendo a las necesidades de cada
estudiante. Los alumnos podrán recurrir al equipo docente según su demanda.
• Está previsto que el estudiante tenga un papel activo durante todo el proceso.
• Los estudiantes han de ser reflexivos y tener capacidad de síntesis y de análisis de
los contenidos.
• El profesorado actúa como guía y facilitador del proceso. El equipo docente
atenderá, animará y responderá a todo lo que el alumnado necesite durante el
desarrollo de la formación.
• Se le da importancia al feed-back como elemento fundamental para que la
motivación del alumnado aumente y con ella sea el aprendizaje más efectivo.
• Se establece una evaluación formativa para que el desarrollo del curso sea
constante y flexible, poniendo en práctica los aprendizajes adquiridos.
El conectivismo basa su teoría en la importancia de las redes sociales y la capacidad de
formar conexiones entre fuentes de información, a través de las cuales se construye el
conocimiento. Es la integración de la teoría del caos, las redes-neuronales, la complejidad y
la autorregulación, el aprendizaje es un proceso que sucede dentro de un amplio espectro de
ambientes que no están necesariamente bajo control del individuo.

Los principios del conectivismo según George Siemens (2004) (insertar referencia de
Siemens) son los siguientes:
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• La capacidad de aprendizaje es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
• Se considera clave la habilidad de ver las conexiones entre áreas, ideas y
conceptos.
• El aprendizaje continuo depende de mantener la alimentación constante de las
conexiones con los demás nodos de la red y de establecer más conexiones
significativas.
• Es fundamental la actualización del conocimiento, éste ha de ser actual y preciso.
• La toma de decisiones sobre lo que se necesita aprender es parte del proceso de
aprendizaje individual. Lo que es verdad hoy, mañana puede no serlo; la
incertidumbre es la constante.
• La habilidad para buscar, identificar, evaluar y seleccionar información de diferentes
fuentes, se convierte en una competencia necesaria para no perderse en el “océano”
de recursos que ofrece la sociedad de la información y el conocimiento.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• Las herramientas tecnológicas no son lo más importante, lo mas importante son las
conexiones que se establecen a través de ellas.

5.2 Selección Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA

De acuerdo con el análisis efectuado, se recomienda a la Universidad Sin Fronteras el uso
de la plataforma EDx, como Entorno Virtual de Aprendizaje – EVA, por las siguientes
razones técnicas:

• Posee herramientas que nos permiten realizar evaluación entre pares
• Dispone de un laboratorio virtual para desarrollar actividades interactivas de
simulación
• Permite realizar autoevaluación para las tareas que realizan los alumnos.
• La Plataforma EDx cuenta con una arquitectura XBlock, que permite desarrollar
material didáctico el cual puede ser integrado en cualquier cuso online que tenga esta
especificación.
• EDx cuenta con soporte internacional.
• El lenguaje de programación es Python.
Desde el punto de vista tecnológico, esta plataforma tiene funcionalidades que permiten:
• Gestionar contenidos, útil para la creación del material

• Mediante el sistema LMS permite gestionar usuarios, y su configuración para mostrar
sus ejercicios y tareas.
• Permite crear foros de discusión, y ejercicios online para respuesta única, múltiple,
libre, etc.
• Admite ediciones colaborativas con wikis y el uso de videos indexados para
búsquedas posteriores.
6. Modelo Organizativo del Proyecto

6.1 Equipo Humano

A continuación se relaciona y detalla el equipo humano que tendrá a cargo el desarrollo y
ejecución del proyecto:
Coordinadora del proyecto: Inéride Álvarez. Experta Pedagógica. Licenciada en Psicología
y Pedagogía, especialista en Investigación Social y Magíster en Educación. Tendrá a su
cargo las siguientes funciones:
• Concertar el plan de gestión del MOOC junto con acuerdos adicionales
(comunicaciones, seguimiento, riesgos, entre otros) y realizar su actualización
oportuna.
• Realizar seguimiento a la ejecución del plan e identificar necesidades y novedades.
• Realizar seguimiento al registro de tiempos y avances.
• Garantizar la disponibilidad y calidad de los entregables a lo largo del proyecto.
• Gestionar la calidad, los recursos, el cumplimiento, las dedicaciones y el ambiente
general del proyecto.
• Garantizar la disponibilidad y calidad de la documentación del proyecto
• Preparar y entregar la información requerida por el equipo y los clientes.
• Coordinar el proceso de cierre y entrega.
Asesora Tecno-Pedagógica: Clara Rocío Henao Zárate. Ingeniera Industrial con Magíster
en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación y Master en Ciencia, Tecnología
y Salud. Tendrá a cargo las siguientes funciones:
• Implementar y hacer seguimiento a las estrategias pedagógicas tendientes a
investigar y generar nuevo conocimiento en el marco del desarrollo de los proyectos
adelantados.
• Implementar desde el enfoque pedagógico el proceso de diseño de programas,
cursos y recursos educativos, etc.
• Brindar soporte pedagógico en el proceso de implementación de los diseños
realizados

• Proponer acciones de divulgación y publicación de los procesos y resultados
educativos en el marco de los proyectos y del nuevo conocimiento generado en
ellos.
Asesora Tecnológica: Ana Romero Abrio. Licenciada en Pedagogía, especialista en
formación laboral. Máster en Educación y TIC. Tendrá a cargo las siguientes funciones:
• Buscar las oportunidades que ofrecen las TIC a los diseños educativos en el marco
de los proyectos.
• Compartir los diseños integrales de los proyectos y aportar en la construcción
conceptual y metodológica de las estrategias.
Desarrolladora: Claudia Rojas Rivera. Economista, Especialista en Alta Gerencia en
Economía Pública y Gerencia Deportiva. Master en Educación y TIC. Tendrá a cargo las
siguientes funciones:
• Asesorar y hacer seguimiento en la planeación, ejecución y cierre de los productos de
manera que se asegure la calidad de los e software.
• Asesorar en el análisis de soluciones con tecnología enfocadas a la educación que
requieran desarrollo de software y uso de la infraestructura tecnológica.
• Realizar la gestión de proyectos de desarrollo de software, relacionada con la
planeación y ejecución del proyecto, análisis y administración de requerimientos,
valoración de opciones de solución y diseño, implementación, prueba y
mantenimiento de soluciones de software desarrolladas.
Para el desarrollo de los contenidos se requiere contratar el siguiente personal:
Experto temático: Será el encargado de desarrollar los contenidos temáticos necesarios
para lograr los objetivos de aprendizaje propuesto en el curso. Experto en e-learning y en
tecnologías de la información aplicadas a la educación con competencias en redacción de
textos escritos, para el aprendizaje permanente, el trabajo en equipo y la adaptación al
cambio. Acredita cinco años (5) experiencia en el desarrollo de contenidos relacionados con
la temática del curso.
Diseñador gráfico: será el encargado de crear los componentes visuales necesarios para
desarrollar las habilidades propuestas en los objetivos de aprendizaje del curso, tomando las
ideas expuestas por el experto temático y el asesor tecno-pedagógico. Debe trabajar en
coordinación con el programador. Demuestra competencias para el trabajo en equipo, la
creatividad y la innovación. Es experto en el uso de lenguajes Web: HTML5 y CSS y de
herramientas como las que integran la suite de ADOBE.
Productor y editor de video: será el encargado de realizar los videos: manejo de cámara,
el equipo de grabación de sonido y la iluminación. Mezcla, corta y organiza las tomas para
mejorar la calidad de la imagen y el sonido. Busca y arregla los lugares de filmación, escribe
los guiones storyboards. Decide exactamente dónde se llevará a cabo el rodaje, cómo deben

prepararse las diferentes tomas y el número de tomas necesarias para obtener las
secuencias que necesita. Demuestra competencias para el trabajo en equipo, la creatividad y
la innovación. Debe trabajar en colaborador con el asesor tecno-pedagógico, el diseñador
gráfico y el programador.
Programador: será el encargado de la estructura informática para desarrollar el curso.
Experto en el manejo de plataformas tecnológicas LMS y plataformas para la publicación de
cursos diseñados bajo la metodología de MOOC. Tiene conocimientos en lenguajes
estándares e-learning como el SCORM y AICC, y estándares para metadatos de objetos
educativos como el Learning Object Metadata (LOM). Demuestra competencias para el
trabajo en equipo, la creatividad y la innovación. Debe trabajar en colaborador con el asesor
tecno-pedagógico y el diseñador gráfico.
Profesores
La Universidad Sin Fronteras – USF será encargada de facilitar el equipo de docentes que
adelantarán los procesos de formación en línea.
Organigrama
de
estructura
jerárquica
y
relaciones
del
equipo
de
trabajo.
6.2 Experiencia de la Empresa

Misión RAIC cuenta con una experiencia de más de diez años en el desarrollo de cursos en
línea; Desarrollo de contenidos SCORM; Consultoría E-learning; Servicios Moodle, Dokeo /
Chamilo. Algunas de las empresas de Servicios que nos han elegido son: Bancos de Bogotá,
Occidente y Popular, Empresa Suramericana. Por su parte, en el Sector Educativo, hemos
trabajado con la Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con
Educación Tecnológica – ACIET y con el Ministerio de Educación Nacional.
Nuestra empresa se caracteriza por ofrecer servicios de calidad, por eso somos miembros
de “ECBCheck”, comunidad profesional interesada en la calidad del e-learning. Manejamos
la Norma Europea UNE 66181 referente a la Calidad de la Formación Virtual
Nuestro portafolio de servicios incluye:

Cursos en Línea

• Cursos en línea auto-instruccionales: Son cursos cortos cuya intensidad horaria están
entre 20 y 40 horas. Diseñados para que el participante lo desarrolle a su ritmo. No
cuentan con un facilitador y se otorgan certificados de asistencia una vez cumplido el
contenido formativo.

• Cursos en línea Facilitados: Son cursos con una duración mínima de horas, cuentan
con un orientador y se desarrolla de manera asíncrona. Se otorga certificado de
aprobación.
• Módulos de Actualización: Los temas que se desarrollan bajo esta modalidad
corresponden al área gerencial – administrativa: Liderazgo, Habilidades
comunicación, manejo equipos de trabajo, etc.

Consultoría E-learning

Apoyamos a las empresas para implementar proyectos de desarrollo de competencias
profesionales y laborales a través de la formación en línea. A partir del análisis de
necesidades, desarrollamos una ruta e-learning donde incorporamos las herramientas,
metodología y escenarios para desarrollar competencias laborales con su método de
evaluación.

Servicios Moodle, Dokeo / Chamilo.

Misión Raic ofrece servicios en el manejo de estas plataformas para la implementación de
aulas virtuales; capacitación para tutores y personal administrativo y adaptación de la
plataforma a las necesidades del cliente.

Desarrollo Contenidos SCORM

Creación y adaptación de contenidos SCORM: El servicio consiste en adaptar contenidos a
formato e-learning, de esta manera se asegura la reutilización en cualquier plataforma LMS,
así como su revisión y actualización de los contenidos.
7. Diseño Didáctico de la Propuesta Formativa

7.1 Objetivo del MOOC

El objetivo principal del MOOC es despertar interés en los participantes del curso para la
exploración de las diferentes herramientas que se utilizan en la construcción de Entornos
Personales de Aprendizaje, las cuales permiten integrar recursos y servicios que faciliten su
quehacer profesional y su proceso de aprendizaje permanente.


7.2. Actividades, formas de evaluación y aplicación de los contenidos

Para lograr los objetivos de aprendizaje de cada módulo de formación, se diseñará una
actividad que tendrá como característica principal la participación activa del estudiante en su
proceso de formación y que, adicionalmente, permitirá aplicar los contenidos propuestos. En
consecuencia, el curso se apoya en las siguientes orientaciones metodológicas:

Multidisciplinar Análisis de los usos que realizan de su Entorno Personal de Aprendizaje
tanto en contextos académicos como laborales.
Interactiva Uso de aplicaciones web enfocados a la gestión del Entorno Personal de
Aprendizaje, de manera significativa para la comprensión de los contenidos
del curso.
Colaborativa Desarrollo de actividades que permiten, a través del uso de aplicaciones
web, un trabajo colaborativo e intercambio cultural.
Aplicada Propuesta de actividades que permiten a los participantes contextualizar su
aprendizaje a su vida académica y laboral.

Teniendo en cuenta estas orientaciones, los módulos contemplan estrategias diferenciadoras
que permiten cumplir los objetivos de aprendizaje planteados, tales como: actividades en
contexto, las cuales el participante a lo largo del curso tiene la posibilidad de aplicar los
conocimientos adquiridos a su cotidianidad, establecer una relación de lo aprendido con su
contexto y generar actividades paso a paso que le permiten comprender y generar
conciencia de la gestión propia que su aprendizaje.
Cada módulo del curso iniciará y finalizará con una autoevaluación. La autoevaluación inicial
tiene como propósito identificar los conocimientos previos. La autoevaluación final busca
reconocer el nivel del aprendizaje logrado, luego de haber culminado el proceso. Por cada
módulo se hará una evaluación del aprendizaje mediante portafolio y evaluación por pares.
De esta manera, la evaluación está orientada a valorar la comprensión, aplicación y análisis
crítico de la temática abordada en el curso, para esto, en cada módulo se incluyen
estrategias como las siguientes:
• Cuestionarios: preguntas de selección múltiple o de respuesta corta, asociadas a los
temas y actividades desarrolladas.
• Elaboración de ensayos: textos de carácter analítico, en lo posible relacionados con
los contextos de los participantes. Estos trabajos son valorados por pares a partir de
matrices de evaluación.
• Participación en foros: discusiones que giran en torno a una pregunta o al análisis de
una actividad realizada en el módulo.
• Listas de chequeo: se encuentran dispuestas al finalizar cada unidad para facilitar un
auto-monitoreo sobre el cumplimiento de las distintas actividades.

7.3 Lugar de Realización

El curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje, está diseñado bajo la metodología
MOOC que se desarrolla a través de la red, por esta razón los participantes podrán acceder
a él en cualquier momento y lugar, la única condición es contar con conexión a internet.
Todas las actividades se desarrollan de forma asincrónica.
7.4 Contenidos de Aprendizaje

El curso está diseñado en cuatro módulos, a continuación se describe cada uno de ellos.

MÓDULO I
Objetivos de aprendizaje
• Reconocer las principales características de los Entornos Personales de Aprendizaje
• Relacionar los componentes de un Entorno Personal de Aprendizaje
• Identificar las ventajas y desventajas de los Entornos Personales de Aprendizaje
Contenidos
• Definición de los Entornos Personales de Aprendizaje
• Características de los Entornos Personales de Aprendizaje
• Componentes de un Entorno

MÓDULO II

• Reconocer las teorías que explican cómo se aprende en los Entornos Personales de
Aprendizaje.
• Analizar y relacionar las principales teorías que soportan los Entornos Personales de
Aprendizaje.
Contenidos
• Teoría constructivista
• Teoría conectivista
• La Heutagogía (Aprendizaje Auto-Determinado)
• Aprendizaje autorregulado
• Aprendizaje Rizomático


MÓDULO III

• Identificar los fundamentos claves de los Entornos Personales de Aprendizaje
• Analizar las principales características del Aprendizaje Flexible
• Analizar las principales características del Aprendizaje Abierto
Contenidos
• Fundamentos claves de los Entornos Personales de Aprendizaje
• Enseñanza flexible
• Aprendizaje abierto

MÓDULO IV

• Reconocer las herramientas que se necesitan para construir un Entorno Personal de
Aprendizaje
• Construir el Entorno Personal de Aprendizaje de acuerdo con los intereses y
necesidades
Contenidos
• Construyendo nuestro Entorno Personal de Aprendizaje:
• Herramientas para leer
• Herramientas para hacer/reflexionar haciendo
• Herramientas para compartir y reflexionar en comunidad: La PLN (Red Personal de
Aprendizaje)
• Pasos para construir un Entorno Personal de Aprendizaje

Se busca que el estudiante construya su propio PLE y para ello nuestra propuesta se basa
en dos pilares: su incorporación a las “nuevas alfabetizaciones” y la socialización del
estudiante entendida como el contacto que tiene con su entorno a través del trabajo
cooperativo y su integración en la práctica a través de la interacción con nuevas tecnologías.
8. Procesos Docentes

Los docentes que acompañarán este proceso formativo en metodología MOOC, será
personal contratado directamente por la Universidad Sin Fronteras – USF, tendrán como Rol
principal el de ser facilitadores del proceso de aprendizaje de los posibles estudiantes. Esta
facilitación consiste en encontrar nodos de conocimiento para ir guiando al estudiante en la

creación de conexiones y en validar su calidad como experto en la temática del curso. Serán,
también, expertos motivadores para evitar que los estudiantes abandonen el curso y para
fomentar en ellos la habilidad y el deseo de continuar la construcción de conocimiento
participando en diferentes comunidades de aprendizaje.
Los estudiantes, serán responsables de construir su conocimiento y de aportar al
conocimiento de otros a través de las redes y comunidades de aprendizaje y de
conocimiento. Tomando decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y
con quien lo va a aprender.
Para la comunicación entre estudiantes y docentes, se dispondrá de las herramientas
sincrónicas y asincrónicas que ofrece la plataforma recomendada (edX): foros de discusión,
wikis y estructura para auto-evaluaciones online.
Se harán dos auto-evaluaciones, una al inicio y otra la final de cada módulo. La
autoevaluación inicial tiene como propósito identificar los conocimientos previos. La
autoevaluación final busca reconocer el nivel del aprendizaje logrado, luego de haber
culminado el proceso. Por cada módulo se hará una evaluación del aprendizaje utilizando
como estrategia el portafolio electrónico y evaluación por pares.
9. Diseño Técnico-logístico de la Propuesta Formativa

9. 1 Opción tecnológica escogida (software y hardware)

Los usuarios podrán accede al curso con computadores que deben contar con mínimo 4 GB
de memoria RAM, 128 GB de disco duro y un procesador de 1.6 Ghz en adelante. Pueden
contar con los sistemas operativos Windows, MAC OS-X y Linux.
El Entorno Virtual seleccionado es la plataforma para MOOC edX, que cuenta con las
siguientes características:
• Dispone de un laboratorio virtual para desarrollar actividades interactivas de
simulación
• Permite realizar autoevaluación para las tareas que realizan los alumnos.
• La Plataforma EDx cuenta con una arquitectura XBlock, que permite desarrollar
material didáctico el cual puede ser integrado en cualquier curso online que tenga
esta especificación.
• EDx cuenta con soporte internacional.
• El lenguaje de programación es Python.
• Mediante el sistema LMS permite gestionar usuarios, y su configuración para mostrar
sus ejercicios y tareas.

• Permite crear foros de discusión, y ejercicios online para respuesta única, múltiple,
libre, etc.
• Admite ediciones colaborativas con wikis y el uso de videos indexados para
búsquedas posteriores

Adicional a la plataforma edX, se utilizarán herramientas de software online (Web 2.0) como
wikis, blogs, presentadores gráficos, convertidores de video, etc.
9.2 Sistemas tecnológicos de presentación de los contenidos
Para los videos se utilizará el formato mp4, utilizando el convertidor Convert, software online.
MP4 es un estándar de formato multimedia que se usa especialmente para almacenar video
y audio digital. Las presentaciones, gráficos y documentos escritos se publicaran en formato
PDF y JPG.
9.3 Sistemas tecnológicos de comunicación e interacción

La interacción y comunicación entre los participantes en el curso se hará a través de las
siguientes herramientas:
• Correo electrónico
• Marcadores sociales (Diigo, Delicious, entre otros)
• Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica de la platafroma edX (foro,
chats)
• Documentos colaborativos (Google Drive, OneDrive, etc)
• Herramientas Web 2.0 trabajo para el colaborativo (wiki, blog)
9.4 Sistemas tecnológicos de control de evaluación

Se utilizarán las herramientas para evaluación de la plataforma edX: cuestionarios,
laboratorios electrónicos y tareas. Adicionalmente los portafolios electrónicos, el sistema de
evaluación por pares a través de rúbricas y herramientas Web 2.0 (mapas conceptuales,
mapas mentales).
9.5 Aspectos clave para la evaluación general de los resultados del proyecto
global.

Se evaluarán todas las fases del proyecto y se aplicarán los siguientes tipos de
evaluaciones:

• Evaluación previa: se diseñará un entorno de pruebas que permita evaluar la calidad
del proyecto. Instalación y creación de plataforma edX y la publicación de todos los
recursos educativos utilizados.
• Evaluación durante el proyecto: se evaluarán el proceso de la acción formativa y el
diseño e implementación del proyecto. Será una evaluación de tipo formativa y
sumativa: formativa porque tiene como propósito el determinar la efectividad y la
calidad de cada fase y el mejorar el producto antes de implementarlo y sumativa,
cuando la versión final se haya implementado.
10. Planificación del Proyecto Global

Para la planificación del proyecto hemos definido el modelo ADDIE ya que cada una de sus
fases nos permite un desarrollo sistemático del mismo. Como sus siglas lo indican, nos
permite el Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, consecuente con la
calidad de la propuesta que estamos presentando. Adicional a estas fases, incluimos la fase
de Puesta en marcha de tal forma que se tenga una visión global de la propuesta.
10.1 Análisis de Impacto previsto

Con la implementación de este proyecto denominado “Diseño, Desarrollo e Implementación
de un Curso sobre Entornos Personales de Aprendizaje bajo la metodología MOOC” a ser
implementado en la Universidad Sin Fronteras –USF se esperan los siguientes impactos:
• Para la universidad será una alternativa innovadora el uso de los MOOC como
recursos educativos abiertos, por la experiencia pedagógica de profesores y
estudiantes.
• Será un espacio de oportunidad para abrir el ámbito formativo a muchas personas
que actualmente no pueden acceder a un salón de clase.
• Del resultado de la implementación de este proyecto, la universidad podrá hacer
innovación respecto a los modelos tradicionales de enseñanza, a través del uso
adecuado de la tecnología.
• Beneficios para los alumnos: Movilidad para disponer de su tiempo y espacio. Tener
la experiencia de incorporarse a un curso recibiendo un provecho intelectual,
académico y circunstancial.
• Desde lo cuantitativo, la experiencia del Curso MOOC permitirá establecer medidas
para evaluar su eficiencia, cuántos alumnos terminan respecto a quienes iniciaron.
• Desde lo cualitativo, determinar cuál es el nivel de satisfacción de aquellos
estudiantes que terminaron el curso.


10.2 Definición de las fases generales de elaboración del Proyecto

• Análisis: En esta fase se definirá e identificará la información que se requiere para el
diseño, desarrollo e implementación del proyecto.
• Diseño: Teniendo en cuenta la información de la fase anterior (análisis), en esta se
realizará el diseño general y detallado de la propuesta.
• Desarrollo: En esta fase se producen los recursos necesario para la formación. Este
desarrollo se sustenta en el trabajo realizado en las dos fase anteriores (análisis y
diseño).
• Implementación: En esta fase, se pondrá a prueba el diseño y desarrollo de la
propuesta, además se capacitará a los docentes involucrados.
• Evaluación: Esta fase es transversal al proyecto y la definimos como la oportunidad
de mejora de la propuesta, ya que está presente en cada una de las fases anteriores
y al final de la misma.
• Puesta en marcha: Es la fase en la que el producto es ofrecido e implementado al
público al que va dirigido.
10.3 Tareas concretas para cada fase

Análisis: Es la base para el resto de las fases del proceso, y por tanto, su importancia es
clave para el éxito o fracaso del proyecto:

• Definición del perfil del estudiante
• Definir los objetivos de aprendizaje y competencias que deben alcanzar los
estudiantes
• Identificación del contexto de aprendizaje
• Identificación del perfil tecnológico de los posibles estudiantes
• Identificación de los recursos tecnológicos que dispone la Universidad
• Definición de la plataforma tecnológica
• Identificación de conocimiento previos, motivaciones, tiempo libre, equipamiento de
los estudiantes
• Identificación e limitaciones existentes y fecha límite
• Analizar los plazos para implementar el proyecto
• Evaluación del análisis realizado (Evaluación Formativa)

Diseño
• Definición del enfoque didáctico
• Selección del sistema de puesta a disposición de los contenidos y planificación de la
instrucción
• Diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje

• Definición de la secuencia de contenidos y tareas
• Identificación de los recursos educativos que apoyan el logro de los objetivos de
aprendizaje
• Diseño de la evaluación del aprendizaje
• Evaluación del Diseño realizado (Evaluación formativa)

Desarrollo
• Desarrollo didáctico (guías metodológicas y tecnológicas, los materiales de estudio,
las actividades de enseñanza-aprendizaje, la guía para formación de profesores, los
manuales y tutoriales)
• Desarrollo gráfico y tecnológico (estructura gráfica de la interfaz de cada módulo de
formación, grabación y edición de videos, etc.)
• Evaluación del desarrollo realizado (Evaluación formativa)
Implementación
• Planificación y experimentación con prototipos o cursos piloto con una audiencia
concreta. Ejecución de la prueba piloto
• Entrenamiento de los docentes sobre la manera que deben utilizar el producto.
• Evaluación de la implementación (Evaluación formativa)
Evaluación
• Presentación del curso: Que contenga: necesidad de formación detectada, perfil de
los estudiantes, competencias y objetivos a desarrollar, metodología a seguir,
requisitos técnicos, académicos y de tiempo.
• Materiales de formación: Que los materiales presenten niveles de interactividad con
el usuario, instrucciones clara y suficientes, redacción adecuada a las características
de los estudiantes, gráficos que aclaren o muestren procesos)
• Formas de interacción: Que se facilite a partir de: herramientas de comunicación
sincrónico y/o asincrónica, planteamiento de pregunta y debates, actividades de
colaboración.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje: Que permitan: la interacción cognitiva con los
contenidos, el logro de los objetivos de aprendizaje, la aplicación de los
conocimientos en contextos reales.
• Evaluación del aprendizaje: Se revisa que esté directamente asociada a los objetivos
de aprendizaje, sea adecuada al medio que la soporta.
• Evaluación formativa y sumativa
Puesta en marcha
• Implementación de mejorar
• Promoción del curso

• Acompañamiento a la impartición del curso
• Valoración final (evaluación Sumativa)
11. Cronograma del proyecto

En el siguiente link se puede encontrar el cronograma diseñado para el desarrollo del
proyecto. Cronograma
del
Proyecto
12. Sistema de organización dentro de la empresa y con el cliente

El equipo de trabajo estará liderado por la Coordinadora del proyecto, Inéride Álvarez, quien
se encargará de hacer cumplir los plazos de las tareas establecidas en cada una de las
Fases del proyecto de acuerdo con el cronograma pactado. Es la persona responsable de
estar en permanente contacto con los representantes de la Universidad sin Fronteras, para
presentarles los avances del proyecto.
Cada integrante del equipo tiene sus tareas definidas, tal como se evidencia en el
cronograma y para mostrar, valorar y hacer un balance de los avances en los productos, se
hará una reunión semanal.
13. Análisis Económico

En el siguiente link encontrará el link donde se resume el análisis económico del proyecto.
Análisis
Económico


ANEXOS

I.
Presentación
Resumen
del
Proyecto

II
Mapa
Conceptual

II
Portafolio
de
Servicios

Análisis DAFO del proyecto de la empresa NOVA EDUCACION VIRTUAL
Realizado por la empresa MISION-RAIC
Debilidades Fortalezas
1 Certificación: Se recomienda aclarar como será
la certificación del curso. Qué tipo de certificado
se ofrecerá: aprobación, participación, etc.
1 Evaluación: Se hace una buena explicación de
los aspectos claves para la evaluación.
2 Personal: En el equipo humano sería
importante incluir un programador informático,
así como el plan económico de la propuesta.
2 Perfiles: Están muy bien detallados los perfiles
y funciones del equipo humano
3 Evaluación Aprendizaje: La evaluación del
aprendizaje no se ajusta a la teoría
constructivista, tiene bastantes elementos
controlados por el profesor. ¿A qué se refiere
con “evaluación de la parte presencial”?
3 Planificación: Se explica muy bien la
plantificación didáctica. Muy completa.
4 Forma: Se ven algunos defectos en el formato
(ausencia de guiones, faltas de ortografía,
párrafos muy pegados, etc.)
4 Encuesta: La encuesta de satisfacción (anexo)
está muy bien diseñada
5 Justificación: En la justificación no se responde
a la pregunta ¿por qué un MOOC?
5 Indicadores: En la planificación del proyecto se
relacionan los indicadores para medir su
impacto y cada una de las fases del proyecto
con su duración y tareas
Amenazas Oportunidades
1 La competencia en la oferta de MOOCs de
Universidades de reconocido prestigio
internacional (Stanford, MIT, Harvard, entre
otras)
1 El carácter masivo y de gratuidad permite dar
a conocer la calidad de los cursos diseñados
y desarrollados por la empresa NOVA
Educación Virtual
2 Los altos niveles de deserción que de acuerdo
con algunas experiencias presentan los cursos
en metodología MOOC. Solo terminan el 8%:
http://e-aprendizaje.es/2013/09/19/exito-y-
fracaso-en-un-mooc/
2 Actualización del equipo docente (profesor y
consultor) en las tecnologías y metodologías
pedagógicas que soportan los MOOCs
3 El nivel de desarrollo de las habilidades para el
aprendizaje permanente de los potenciales
usuarios del curso:
http://europa.eu/legislation_summaries/educatio
n_training_youth/lifelong_learning/c11090_es.ht
m
3 El tema escogido de la formación es novedoso
e interesante. Los contenidos y la división por
módulos son muy completos.
4 El caer en el modelo tradicional de difusión de
contenidos en lugar de un modelo donde se
piensa en la red como estructura de aprendizaje
4 Para la Universidad Santo Grial de
Salamanca, ofrecer cursos en metodología
MOOC, es una oportunidad para dar a
conocer la calidad de su oferta en educativa

Análisis DAFO del proyecto de la empresa MOOC-ing
Realizado por la empresa Misión RAIC
Debilidades Fortalezas
1 Objetivos: Los objetivos de aprendizaje
específicos podrían ser menos y estar mejor
alineados con el objetivo general, en particular
con el uso de las herramientas en actividades
educativas, investigativas, etc. concretas.
1 Objetivo General del proyecto: Responde a
la necesidad de atender a la Universidad de
Santander y está relacionado directamente
con el propósito de la empresa MOOC-ing.
2 Objetivo de Aprendizaje: Los temas en cada
módulo no muestran una relación clara con el
objetivo de aprendizaje general propuesto, en
particular con el uso de éstas “en procesos
educativos, investigativos, ocio y/o gestión
administrativa”
2 Certificación: La certificación se explica de
manera clara y concreta.
3 Reconocimiento: Las medallas son un
estímulo que responde más a concepciones
conductistas del aprendizaje y no a principios
constructivistas o conectivistas.
3 Experiencia: MOOC-ing presenta su
trayectoria con instituciones reconocidas que
le dan solidez a su propuesta.
4 Equipo Humano: MOOC-ing no presenta al
líder en la implementación del proyecto y el
interlocutor directo con la Universidad de
Santander.
4 Atención Técnica y Docente: La
disponibilidad de 24 horas para solucionar
inconvenientes de los estudiantes, le da
sustento al proceso de enseñanza
aprendizaje.
5 Análisis de Necesidades: Teniendo en cuenta
que la población objeto del proyecto es la
“Comunidad Educativa de la Universidad y
Cualquier Interesado en la Temática del
MOOC” podría estar mejor sustentado
identificando cuáles son las metas de la
Universidad, las capacidades y hábitos de las
personas que recibirán la formación, etc.
5 Evaluación de Resultados: Se prevé realizar
encuestas para medir el curso, la plataforma
y número de personas que terminan el curso.
También se diseñan actividades de
evaluación colaborativa interesantes, como
la evaluación entre pares.
6 Contenidos de Módulos vs. Duración: Los
contenidos de los módulos 1 y 4 son muy
extensos en relación con la duración (una
semana)
7 Proyecciones Financieras: La proyección del
número de inscritos se realiza por módulo y de
manera semestral. No coincide con el
enunciado del Anexo 1: …”Cada módulo
tendrá una semana de duración (se irá
abriendo un módulo cada semana).
8 Proyecciones Financieras: No incluye los
costos del uso de la plataforma: Hosting,
Software, Mantenimientos, Hardware, Servicio
de Data Center (éste último se tiene en cuenta

en el seguimiento y evaluación del proceso)
9 De Forma: Duración Cada Módulo: En el
apartado “Contenidos de Aprendizaje” podría
especificarse la duración general y de cada
módulo. Ó podrían referenciar que se
encuentra en el Anexo 1 “Cronograma del
Curso y Módulos”.
Amenazas Oportunidades
1 Forma: El nombre de la Universidad se puede
prestar para mal entendidos ya que existe una
con el nombre de Universidad de Santander.
Lo único que la diferencia en este caso sería
la preposición de; sin embargo, en algunos
apartados la enuncian como “Universidad de
Santander” Pág. 5.
1 Estrategia MOOC: El tema del MOOC es muy
pertinente en la sociedad del conocimiento y
la información en la que nos encontramos y a
la cual no es ajena la educación.
2 Deserción: Los niveles de deserción para los
cursos MOOC son muy altos.
http://noticias.universia.es/en-
portada/noticia/2014/01/16/1075157/90-
estudiantes-no-terminan-cursos-online.html
2 Formación en Línea- MOOC: Es la tendencia
actual, cada día son más las personas que
pueden acceder a este tipo de cursos,
globalizando el alcance de la educación.
3 Sostenibilidad: Frente a la gran deserción es
difícil lograr sostenibilidad a lo largo del
tiempo, se requiere de permanente evaluación
de impacto y adelantar ajustes inmediatos al
proyecto, puede generar incremento de
costos.
3 Modalidad de formación de un MOOC:
Responde rápidamente al nuevo contexto
social, donde el acceso libre a contenidos
puede ser un elemento motivante para el
estudiante.
4 Certificación: Los MOOC aún no tienen un
grado de certificación. Se convierte en
amenaza en el largo plazo para la empresa
(MOOC-ing), si solamente se concentraran en
el diseño de cursos MOOC.
4

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