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Encuentro 3: Cont. Sociedad y educación en el contexto de la
organización social
Tema 2: Didáctica y currículo en contextos de investigación
Ponente: (PhD) Madelin Rodríguez Rensoli
Correo electrónico: madelin.rodriguez@unae.edu. ec
Celular: 0982469598
Azuay, 2017
PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA
REGISTRO EN TIEMPO REAL DE LOS
PROCESOS. (Conservación de fotos,
videos y otras evidencias)
Entrega al
Finalizar el
curso
REGISTRO ANECDÓTICO
DIGITAL O FÍSICO
(GRUPO)
¿
Sociedad - Educación
Escuela-Familia-Comunidad
Liderazgo - Motivación
Actividad - Comunicación
Enseñanza - Aprendizaje
Transformación
Formación - Desarrollo
¿Juegos de palabras?...Cuál otras
agregarías a tu fundamentación
¿POR DÓNDE INICIAR EL CAMBIO?
¿Somos
nosotros
justos?
¿Sabemos
cómo propiciar
este valor?
¿Somos
innovadores?
¿Sabemos cómo
desarrollar una
enseñanza y
aprendizaje
innovadora?
¿Somos
solidarios?
¿Cómo propiciar
el intercambio
para lograr
cumplir con estos
valores en los
estudiantes?
¿DIDÁCTICA?
“Intenta apreciar el hecho educativo y en consecuencia
su reflexión en su integridad, tomando en cuenta las
amplias finalidades que se propone la misión de educar
seres humanos para una sociedad concreta, partiendo de
la consideración del carácter activo y transformador de
la enseñanza y del aprendizaje de los sujetos que
participan en ellos, del carácter de transmisión y de
construcción social y personal del conocimiento
humano”
Colectivo de autores del CEPES, 1995
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Secuencia sistémica de acciones desarrolladoras, conscientemente
coordinadas entre el profesional de la educación, el estudiante, el grupo y los
demás factores que tiene incidencia en el desarrollo de la personalidad, para
impulsar la solución de contradicciones que se manifiestan en la
formación, de lo cual depende el ascenso a niveles superiores de
autorregulación, autodeterminación en el modo de actuación desde el
dominio del contenido culturales, científico y técnico que contribuye a la
transformación de los seres humanos y de la sociedad.
Funciones
del
docente
en el
PEA
1 Facilitar
2 Acompañar
3 Investigativar
¿Qué competencia será
necesaria desarrollar
para lograr eficiencia en
el desarrollo personal y
en el conocimiento del
entorno inmediato?
LA COMUNICACIÓN
Company
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Determinar qué mecanismo de comunicación: tiene
como propósito lograr la influencia de un individuo sobre
otro.
¿Cómo lograr una comunicaciónefectiva?
Persuasión:
consentimiento del
sujeto
Sugestión: influencia
preferentemente afectiva
y no crítica
Contagio:
sometimiento
involuntario a partir de
un determinado estado
emocional.
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de una conducta, y la
reproducción de un modelo de
comportamiento.
Company
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Utilizar un buen estilo comunicativo: forma en que la
personalidad se orienta al organizar , dirigir y participar en la
comunicación con los demás.
Permisivo: el maestro deja hacer lo que los educandos
deseen, sin imposición ni exigencias, conduce a pérdida de
autoridad y descontrol en el proceso.
Centrado en la tarea: el maestro prioriza mucho las tareas, es sólo lo
importante, descuidando el estado psicológico en que se encuentran sus
estudiantes y el grupo, lo que le interesa es que se cumpla la tarea.
Centrado en las relaciones: Prioriza las relaciones en detrimento de las tareas a
realizar, se preocupa tanto por conversar con los estudiantes que no le da tiempo
terminar el programa y por no crear una situación de malestar no analiza los
problemas, ni es riguroso en la evaluación.
Autoritario: Los criterios del profesor se imponen y no se tienen en cuenta los
puntos de vista de los estudiantes.
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Evidenciar en la comunicación habilidades, tales como:
Empático: ponerse en el lugar del otro desde un acercamiento humano con los
demás a partir de una actitud de aceptación , apoyo, de expresión de sus vivencias,
estimular y de no interrumpir. Requiere el conocimiento del otro y de uno mismo.Observación: escucha atenta, percepción de los estados de ánimo, sentimientos
del receptor, actitudes favorables o rechazantes, estados emocionales, a partir de la
interpretación de señales no verbales.Expresivas: brindan la posibilidad para trasmitir mensajes de naturaleza verbal y no
verbal. Claridad, fluidez, originalidad, variación de la entonación, tono, pronunciación,
proyección de la voz
Asertivos: saber decir no, pedir favores, sin sentimientos de vergüenza o culpa, ofrecer
disculpas y cumplidos sinceros, expresar abiertamente nuestro desacuerdo, sin que
segregue o margine a las otras personas que están en la relación.
¿Cómo lograr una comunicaciónefectiva?
Modelos pedagógicos
Tradicionalista
Constructivista
Histórico cultural
Pedagogía crítica
Modelo Constructivista
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 La construcción del conocimiento por el sujeto
 El punto de partida es el conocimiento previo del
estudiante
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actuales
 La aplicación del nuevo concepto a situaciones
concretas
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sirven de guías para estructurar los contenidos
 El desarrollo integral de la personalidad
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 El papel de enseñanza en la dirección del
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Modelo Constructivista
Pilares fundamentales
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ELABORACIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA INNOVADORA
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Diagnóstico Integral
Un proceso sistémico, flexible y dinámico de
conocimiento del objeto de estudio, dirigido a
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Vida diaria
Conocer el contexto y utilizar la diversidad de espacios,
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¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
(…), es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en
el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida
real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar
y enfrentarse a los problemas (…), es decir, valorando e
integrando el saber (…).”
Maria Dolors Bernabeu y Maria Cònsul, 2004
¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
Se fundamenta en el paradigma constructivista de que conocer
y aprender implica ante todo una experiencia de
construcción interior, opuesta a una actividad intelectual
receptiva y pasiva. En este sentido, Piaget afirma que conocer
no consiste en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y
transformarlo (en apariencia y en realidad), a fin de
comprenderlo.
Maria Dolors Bernabeu y Maria Cònsul, 2004
https://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-
metodo-abp/
Servicio de Innovación Educativa (UPM), 2008
• El docente inicia una conversación con sus
estudiantes: existen en el colegio lugares que con
más frecuencia se utilizan para descansar en los
momentos de receso, aun cuando el área que
ocupa la UE tiene gran tamaño. Desde la técnica
del dibujo vamos a determinar el por qué.
• En el diálogo con los estudiantes se determinó que
los más utilizados eran el laberinto y el estadio.
• Se orienta identificar las causas de esta selección,
pero utilizando la técnica de representación gráfica
más adecuada.
• Se exponen todos los dibujos para que sean
observados por todos los estudiantes.
• Analizar minuciosamente cada dibujo y comparar
los diferentes trabajos desde criterios establecidos
para la construcción del conocimiento desde el
diálogo.
•Asignatura: Dibujo Artístico
•10mo EGB. Paralelo A y B
•Tiempo 3 períodos de clases.
•Tema: Técnicas del sombreado.
•Asignatura: Lengua y Literatura -
Educación Física - Matemática
•8vo EGB. Paralelo A
•Tiempo 5 períodos de clases.
•Tema: Entrevista.
Problema:
El futbol es denominado el “Rey del
deporte” porque es la disciplina
deportiva más practicada en el mundo,
en la actualidad hombres y mujeres
practican este deporte en diversos
lugares, por ejemplo en la escuela
durante el recreo, el patio de la casa,
canchas deportivas creando amistades y
manteniendo el cuerpo activo. En los
últimos días la selección ecuatoriana de
futbol bajó en la tabla de posiciones de
la clasificación al mundial RUSIA 2018.
•Asignatura: Lengua y Literatura, Ciencias
Sociales, Naturales y Matemática.
•10mo EGB. Paralelo A y B
•Tiempo 3 períodos de clases.
•Tema: La noticia y el reportaje.
Problemas:
1.La presencia de empresas petroleras en el
sector el Triunfo 1, ha generado un gran
impacto ambiental en la zona por muchos
años. Conocer su influencia en los pobladores
podría ser base del diseño de algunos
proyectos que beneficien o no sus condiciones
de vida.
2. La riqueza intercultural de la población del
recinto el triunfo 1 y la falta de documentos de
un patrimonio cultural propio del sector no
permiten que la misma perdure en el tiempo.
3. Los índices de problema de salud, nutrición e
higiene en las familias se ha incrementado en
el Recinto 1.
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje
en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula
de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
Tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de
los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey
Enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; (…) los seres humanos, aprenden construyendo nuevas
ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos
(Karlin & Vianni, 2001).
Fases a cumplir:
Flipped classroom o aula invertida
Resultados del Taller impartido por PhD Miguel Solá. Universidad de Málaga.
España
Flipped classroom o aula invertida
El aula invertida es un nuevo modelo
pedagógico que ofrece un enfoque
integral para incrementar el
compromiso y la implicación del
alumno en la enseñanza, haciendo
que forme parte de su creación,
permitiendo al profesor dar un
tratamiento más individualizado.
¿NO PUEDO CAMBIAR, ME ESTRESO,
HASTA CUANDO?
ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR
Promover la
enseñanza
personalizada y las
condiciones para el
diálogo e intercambio
de ideas y
experiencias.
1
ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR
Vincular el
conocimiento a la
comprensión,
planteamientos,
resolución de
problemas y
proyectos de la vida
real, desde los
escenarios actuales y
reales de los
estudiantes.
2
ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR
Vincular el
aprendizaje a la
construcción, diseño
en colaboración de
proyectos de acción.
3
•Activo
•Autónomo
•Investigador
•Experimentador
•Colaborador
Espacio de reflexión sobre la Lesson
Study
Estudia el documento “Las Lesson Study ¿qué
son? De Encarna Soto Gómez y´Ángel Pérez
Gómez de la Universidad de Málaga, España.
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Cómo implementarla desde la estrategia
didáctica innovadora que diseñará el grupo en la
solución de la problemática que potencia la
incorporación de otros docentes en el cambio?
¿POR DÓNDE INICIAR EL CAMBIO?
!!! ESPACIOS DE
REFLEXIÓN
DOCENTE !!!
TRABAJO
COLABORATIVO
EMPECEMOS A CAMBIAR…
EMPECEMOS EL
CAMBIO POR LA
CONCEPCIÓN E
IMPLEMENTACIÓN
DEL TRABAJO
METODOLÓGICO
EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
!!!A TRABAJAR!!!
TERCER ACOMAÑAMIENTO
• Fundamentación. (qué se han escrito los autores sobre…y
qué propuestas de solución…?)…A indagar!!!...
• Selección de una asignatura, área, ámbito y unidad
didáctica.
• Determinar que contenidos de los que recibe el alumno se
relacionan con las demás asignaturas del año, y cuáles ya
conocen de asignaturas anteriores.
• Determinar cuál o cuáles ejes transversales desde el BV, se
relacionan con el tema seleccionado.
• Determinar una estrategia didáctica innovadora a utilizar,
identificando los argumentos de la selección.
TERCER ACOMAÑAMIENTO
• Desde una lluvia de ideas determinar cómo proceder en la
solución del problema, desde una nueva vision del mismo.
(Piense diferente, asuma una propuesta que implique un
cambio en su forma de pensar y actuar en su clase.
• Cómo implementar la Lesson Study ¿qué pasos planificaría
para implementar en su Unidad Educativa?...determina
cuáles docentes participarían, día y hora. En este caso
especifíque qué medidas se asumirían en la UE para
propiciar el desarrollo de esta metodología.
• Seleccionar un grupo en el que se implementará el
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Día 7..encuentro 3

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Día 7..encuentro 3

  • 1. Encuentro 3: Cont. Sociedad y educación en el contexto de la organización social Tema 2: Didáctica y currículo en contextos de investigación Ponente: (PhD) Madelin Rodríguez Rensoli Correo electrónico: madelin.rodriguez@unae.edu. ec Celular: 0982469598 Azuay, 2017 PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA
  • 2. REGISTRO EN TIEMPO REAL DE LOS PROCESOS. (Conservación de fotos, videos y otras evidencias) Entrega al Finalizar el curso REGISTRO ANECDÓTICO DIGITAL O FÍSICO (GRUPO) ¿
  • 3. Sociedad - Educación Escuela-Familia-Comunidad Liderazgo - Motivación Actividad - Comunicación Enseñanza - Aprendizaje Transformación Formación - Desarrollo ¿Juegos de palabras?...Cuál otras agregarías a tu fundamentación
  • 4. ¿POR DÓNDE INICIAR EL CAMBIO?
  • 5.
  • 6. ¿Somos nosotros justos? ¿Sabemos cómo propiciar este valor? ¿Somos innovadores? ¿Sabemos cómo desarrollar una enseñanza y aprendizaje innovadora? ¿Somos solidarios? ¿Cómo propiciar el intercambio para lograr cumplir con estos valores en los estudiantes?
  • 7.
  • 8. ¿DIDÁCTICA? “Intenta apreciar el hecho educativo y en consecuencia su reflexión en su integridad, tomando en cuenta las amplias finalidades que se propone la misión de educar seres humanos para una sociedad concreta, partiendo de la consideración del carácter activo y transformador de la enseñanza y del aprendizaje de los sujetos que participan en ellos, del carácter de transmisión y de construcción social y personal del conocimiento humano” Colectivo de autores del CEPES, 1995
  • 9. Proceso de enseñanza-aprendizaje Secuencia sistémica de acciones desarrolladoras, conscientemente coordinadas entre el profesional de la educación, el estudiante, el grupo y los demás factores que tiene incidencia en el desarrollo de la personalidad, para impulsar la solución de contradicciones que se manifiestan en la formación, de lo cual depende el ascenso a niveles superiores de autorregulación, autodeterminación en el modo de actuación desde el dominio del contenido culturales, científico y técnico que contribuye a la transformación de los seres humanos y de la sociedad.
  • 10. Funciones del docente en el PEA 1 Facilitar 2 Acompañar 3 Investigativar
  • 11. ¿Qué competencia será necesaria desarrollar para lograr eficiencia en el desarrollo personal y en el conocimiento del entorno inmediato? LA COMUNICACIÓN
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15. Company LOGO Determinar qué mecanismo de comunicación: tiene como propósito lograr la influencia de un individuo sobre otro. ¿Cómo lograr una comunicaciónefectiva? Persuasión: consentimiento del sujeto Sugestión: influencia preferentemente afectiva y no crítica Contagio: sometimiento involuntario a partir de un determinado estado emocional. Imitación: implica aceptación de una conducta, y la reproducción de un modelo de comportamiento.
  • 16. Company LOGO Utilizar un buen estilo comunicativo: forma en que la personalidad se orienta al organizar , dirigir y participar en la comunicación con los demás. Permisivo: el maestro deja hacer lo que los educandos deseen, sin imposición ni exigencias, conduce a pérdida de autoridad y descontrol en el proceso. Centrado en la tarea: el maestro prioriza mucho las tareas, es sólo lo importante, descuidando el estado psicológico en que se encuentran sus estudiantes y el grupo, lo que le interesa es que se cumpla la tarea. Centrado en las relaciones: Prioriza las relaciones en detrimento de las tareas a realizar, se preocupa tanto por conversar con los estudiantes que no le da tiempo terminar el programa y por no crear una situación de malestar no analiza los problemas, ni es riguroso en la evaluación. Autoritario: Los criterios del profesor se imponen y no se tienen en cuenta los puntos de vista de los estudiantes. Democrático: Posibilita la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones. ¿Cómo lograr una comunicaciónefectiva?
  • 17. Company LOGO Evidenciar en la comunicación habilidades, tales como: Empático: ponerse en el lugar del otro desde un acercamiento humano con los demás a partir de una actitud de aceptación , apoyo, de expresión de sus vivencias, estimular y de no interrumpir. Requiere el conocimiento del otro y de uno mismo.Observación: escucha atenta, percepción de los estados de ánimo, sentimientos del receptor, actitudes favorables o rechazantes, estados emocionales, a partir de la interpretación de señales no verbales.Expresivas: brindan la posibilidad para trasmitir mensajes de naturaleza verbal y no verbal. Claridad, fluidez, originalidad, variación de la entonación, tono, pronunciación, proyección de la voz Asertivos: saber decir no, pedir favores, sin sentimientos de vergüenza o culpa, ofrecer disculpas y cumplidos sinceros, expresar abiertamente nuestro desacuerdo, sin que segregue o margine a las otras personas que están en la relación. ¿Cómo lograr una comunicaciónefectiva?
  • 19. Modelo Constructivista Pilares fundamentales  La construcción del conocimiento por el sujeto  El punto de partida es el conocimiento previo del estudiante  La relación entre conocimientos previos y los actuales  La aplicación del nuevo concepto a situaciones concretas  El currículo establece objetivos desarrolladores, sirven de guías para estructurar los contenidos
  • 20.  El desarrollo integral de la personalidad  La naturaleza histórico, social y evolutiva del del aprendizaje  El papel de enseñanza en la dirección del aprendizaje  Los conceptos de zona de desarrollo próximo y situación social del desarrollo. Modelo Constructivista Pilares fundamentales
  • 21. ¡A reflexionar! ¿Qué premisas debemos tener en cuenta para propiciar la implementación de estas estrategias en las unidades educativas? ¿Cómo se evidencia la relación entre el PEI, PCI y PUD?
  • 22. ELABORACIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA INNOVADORA Unidad Educativa Docentes Estudiantes Familias Comunidad Diagnóstico Integral
  • 23. Un proceso sistémico, flexible y dinámico de conocimiento del objeto de estudio, dirigido a identificar sus dificultades y potencialidades, para transformarlas y aprovecharlas positivamente, con el propósito de lograr modos de actuación superiores, tanto a nivel personal como social. ¿QUÉ ENTENDER POR DIAGNÓSTICO?
  • 24. Un proceso sistémico, flexible y dinámico de conocimiento del objeto de estudio, dirigido a identificar sus dificultades y potencialidades, para transformarlas y aprovecharlas positivamente, con el propósito de lograr modos de actuación superiores, tanto a nivel personal como social. ¿QUÉ ENTENDER POR DIAGNÓSTICO?
  • 25. ¿ ? • Liderazgo- motivación • ¿Qué significa ser líder? VISUALIZACIÓN DE CORTOS VIDEOS SOBRE LIDERAZGO
  • 26. ¿CÓMO SE ALCANZA EL LIDERAZGO? INVOLUCRANDO A TODOS UN AMBIENTE DONDE SE FACILITE •Trabajar •Confiar •Ayudar •Participar PROMOVIENDO EL ESFUERZO Y LOS RESULTADOS: •Desarrollo de las personas. •Desarrollo institucional TRAZANDO OBJETIVOS QUE PERMITAN EL AUTODESARROLLO: •Autonomía •Creatividad MANTENIENDO UNA SOLIDA IMAGEN BASADA EN VALORES PERSONALES Y COLECTIVOS DESARROLLANDO HABILIDADES PARA: APRENDER A DESAPRENDER COMO UN ESTILO PERMANENTE
  • 27. Rasgos que distinguen al proceso de enseñanza – aprendizaje… ¿qué características tienen sus componentes?
  • 28. Problema Problema social o encargo Objetivo Elemento orientador del proceso. Modelación subjetiva del resultado esperado Contenido Parte de la cultura que debe ser asimilada por los estudiantes Método Dinamizadores del proceso que lo viabilizan y conducen. Medios Soporte material del proceso Formas Reflejan las relaciones en las dimensiones temporales y espaciales Evaluación Elemento regulador. Ofrece calidad del proceso y necesidad de reajustes
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  • 42. El aprendizaje basado en problemas (ABP) El aprendizaje basado en proyectos. El aula invertida Lesson Study ¿Qué estrategias metodológicas seguir para potenciar una actividad de aprendizaje innovador? Cooperación Crítica Reflexión Cuestionamiento Experiencias Vida diaria Conocer el contexto y utilizar la diversidad de espacios, ambientes de la institución escolar
  • 43.
  • 44. ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas? (…), es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas (…), es decir, valorando e integrando el saber (…).” Maria Dolors Bernabeu y Maria Cònsul, 2004
  • 45. ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas? Se fundamenta en el paradigma constructivista de que conocer y aprender implica ante todo una experiencia de construcción interior, opuesta a una actividad intelectual receptiva y pasiva. En este sentido, Piaget afirma que conocer no consiste en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia y en realidad), a fin de comprenderlo. Maria Dolors Bernabeu y Maria Cònsul, 2004 https://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el- metodo-abp/
  • 46.
  • 47. Servicio de Innovación Educativa (UPM), 2008
  • 48. • El docente inicia una conversación con sus estudiantes: existen en el colegio lugares que con más frecuencia se utilizan para descansar en los momentos de receso, aun cuando el área que ocupa la UE tiene gran tamaño. Desde la técnica del dibujo vamos a determinar el por qué. • En el diálogo con los estudiantes se determinó que los más utilizados eran el laberinto y el estadio. • Se orienta identificar las causas de esta selección, pero utilizando la técnica de representación gráfica más adecuada. • Se exponen todos los dibujos para que sean observados por todos los estudiantes. • Analizar minuciosamente cada dibujo y comparar los diferentes trabajos desde criterios establecidos para la construcción del conocimiento desde el diálogo. •Asignatura: Dibujo Artístico •10mo EGB. Paralelo A y B •Tiempo 3 períodos de clases. •Tema: Técnicas del sombreado.
  • 49.
  • 50. •Asignatura: Lengua y Literatura - Educación Física - Matemática •8vo EGB. Paralelo A •Tiempo 5 períodos de clases. •Tema: Entrevista. Problema: El futbol es denominado el “Rey del deporte” porque es la disciplina deportiva más practicada en el mundo, en la actualidad hombres y mujeres practican este deporte en diversos lugares, por ejemplo en la escuela durante el recreo, el patio de la casa, canchas deportivas creando amistades y manteniendo el cuerpo activo. En los últimos días la selección ecuatoriana de futbol bajó en la tabla de posiciones de la clasificación al mundial RUSIA 2018.
  • 51. •Asignatura: Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Naturales y Matemática. •10mo EGB. Paralelo A y B •Tiempo 3 períodos de clases. •Tema: La noticia y el reportaje. Problemas: 1.La presencia de empresas petroleras en el sector el Triunfo 1, ha generado un gran impacto ambiental en la zona por muchos años. Conocer su influencia en los pobladores podría ser base del diseño de algunos proyectos que beneficien o no sus condiciones de vida. 2. La riqueza intercultural de la población del recinto el triunfo 1 y la falta de documentos de un patrimonio cultural propio del sector no permiten que la misma perdure en el tiempo. 3. Los índices de problema de salud, nutrición e higiene en las familias se ha incrementado en el Recinto 1.
  • 52. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos? El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey Enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; (…) los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
  • 54. Flipped classroom o aula invertida Resultados del Taller impartido por PhD Miguel Solá. Universidad de Málaga. España
  • 55. Flipped classroom o aula invertida El aula invertida es un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.
  • 56. ¿NO PUEDO CAMBIAR, ME ESTRESO, HASTA CUANDO?
  • 57. ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR Promover la enseñanza personalizada y las condiciones para el diálogo e intercambio de ideas y experiencias. 1
  • 58. ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR Vincular el conocimiento a la comprensión, planteamientos, resolución de problemas y proyectos de la vida real, desde los escenarios actuales y reales de los estudiantes. 2
  • 59. ALGUNOS PRINCIPIOS A CUMPLIR Vincular el aprendizaje a la construcción, diseño en colaboración de proyectos de acción. 3
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  • 64. Espacio de reflexión sobre la Lesson Study Estudia el documento “Las Lesson Study ¿qué son? De Encarna Soto Gómez y´Ángel Pérez Gómez de la Universidad de Málaga, España. • ¿Cuáles son sus características? • ¿Cómo implementarla desde la estrategia didáctica innovadora que diseñará el grupo en la solución de la problemática que potencia la incorporación de otros docentes en el cambio?
  • 65. ¿POR DÓNDE INICIAR EL CAMBIO? !!! ESPACIOS DE REFLEXIÓN DOCENTE !!! TRABAJO COLABORATIVO
  • 66. EMPECEMOS A CAMBIAR… EMPECEMOS EL CAMBIO POR LA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO METODOLÓGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
  • 68. TERCER ACOMAÑAMIENTO • Fundamentación. (qué se han escrito los autores sobre…y qué propuestas de solución…?)…A indagar!!!... • Selección de una asignatura, área, ámbito y unidad didáctica. • Determinar que contenidos de los que recibe el alumno se relacionan con las demás asignaturas del año, y cuáles ya conocen de asignaturas anteriores. • Determinar cuál o cuáles ejes transversales desde el BV, se relacionan con el tema seleccionado. • Determinar una estrategia didáctica innovadora a utilizar, identificando los argumentos de la selección.
  • 69. TERCER ACOMAÑAMIENTO • Desde una lluvia de ideas determinar cómo proceder en la solución del problema, desde una nueva vision del mismo. (Piense diferente, asuma una propuesta que implique un cambio en su forma de pensar y actuar en su clase. • Cómo implementar la Lesson Study ¿qué pasos planificaría para implementar en su Unidad Educativa?...determina cuáles docentes participarían, día y hora. En este caso especifíque qué medidas se asumirían en la UE para propiciar el desarrollo de esta metodología. • Seleccionar un grupo en el que se implementará el resultado. !A diagnosticar!