1.
Evaluación por competencias,
indicadores ,técnicas e
instrumentos
Lic. Julia Patricia Rojas Lévano
Maestría en Docencia Universitaria

2.
T
Pimienta P.(2012)p.53

3.
Proceso de valoración de las
competencias
Autovaloración
Covaloración
Heterovaloración
Autoconocimiento
Autorregulación
Importancia de los
comentarios
Valoración + -
Perspectiva constructiva
Clima de confianza
Logros y aspectos por
mejorar de acuerdo a
parámetros establecidos

4.
Pautas de Heterovaloración

5.
Fines de la valoración
Formación Promoción Certificación
Mejora de la
docencia

6.
Pasos para la valoración
Indagación
Recoge
información de
forma sistemática
Análisis
En base a criterios
de desempeño,
para sacar
conclusiones
Decisión
Aprendizaje
Estrategias
,certificación o
promoción.
Retroalimentación
Compartir
resultados de la
valoración.

7.
Técnicas esenciales para la
evaluación
Observación
Entrevista
Encuesta
Test
Portafolios

8.
Técnicas de valoración

9.
Observación
Determinar los criterios
que regirán la
observación.
Determinar
indicadores específicos
de cada criterio.
Describir los niveles en
los que se va a ubicar
el desempeño de los
estudiantes, tomando
en cuenta los criterios
e indicadores
Ubicar el desempeño
en un nivel específico.
lista de cotejo, escalas
estimativas, mapas de
progreso y guías de
observación
estructuradas

10.
Encuesta
Número de
alumnos
• Recurso
valioso para
recabar
información
Metodología
• Opiniones,
creencias
• Actitudes
Instrumentos
• Escala
• Cuestionario
• Exámenes

11.
Test
Examen, prueba,
análisis, comprobación
Vía de descubrimiento
a través
cuestionamientos
Test de personalidad,
inventario de intereses
, de preferencias de
rendimiento, aptitudes

12.
Portafolio
Estrategia de
aprendizaje,
docencia y
evaluación
Un solo
instrumentos
permite
captar el
desempeño a
lo largo del
tiempo
Sistematiza las
principales
evidencias
Autoevaluación,
evaluación y
heteroevaluación
Organización
de las
evidencias
necesarias para
demostrar el
aprendizaje de
las
competencias

13.
Portafolios
 Presentación de una carátula inicial que comunique una idea del
objetivo del mismo.
 • Breve introducción del estudiante, en la que exprese sus
intenciones, logros y dificultades durante el desarrollo de sus
competencias.
 • Estructura del portafolio: división por unidades, capítulos,
etcétera.
 • Contenido del portafolio. Es importante ser lo más exhaustivo
posible en la presentación de los productos de aprendizaje del
estudiante (videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas,
fotografías, resultados de experimentos, etcétera) y los productos
del profesor (presentaciones en PowerPoint, apuntes) que han
contribuido a ese aprendizaje.
 • Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían
contener una reflexión acerca de la actuación tanto del estudiante
mismo, como del profesor durante el periodo en cuestión.

14.
Instrumentos
Lista de cotejo
Requiere la definición
de indicadores
precisos
de desempeño
Se puede usar en
exámenes
de desempeño
Escalas estimativas
Usa una escala con
diversas categorías
que permite
identificar el grado
en que se presenta
el desempeño
Diferencial semántico
Permite ubicar una
actitud a través de
adjetivos opuestos