Dirección de
Educación Inicial

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

OBJETIVO:
Comprender la naturaleza de la situación significativa
en el marco del desarrollo de competencias en los
niños y niñas de educación inicial.

FASES PARA PLANIFICAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
• Retroalimentación.
• Evaluación de los
aprendizajes de los
estudiantes.
• Evaluación del
proyecto por la
docente.
PROCESO DE
EVALUACIÓN
• Identificación de un interés,
necesidad y/o problema.
• Planificación con los niños.
• Planificación pedagógica del
docente.
• Ejecución de las actividades.
• Incorporación de actividades
que surgen en el desarrollo del
poyecto.
• Sociabilización del proyecto.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA?

Entendemos por situación significativa un problema o un desafío
diseñado por los docentes con una intención pedagógica.
Esta se caracteriza por despertar inquietud, curiosidad e interés
por parte de los estudiantes, lo que requiere que esté directamente
relacionada con sus contextos, intereses y necesidades. Solo
así podría representar un desafío y motivarlos a poner en juego todas
sus capacidades (CNEB, 2016, p. 179).

¿QUÉ ENTENDEMOS POR INTENCIÓN PEDAGÓGICA?
La intención pedagógica garantiza que cada niño y niña, en su
cotidianidad, cuente con condiciones apropiadas que les permitan
explorar el mundo y desarrollar sus competencias. Para ello, se debe
partir de la observación de las características, necesidades, intereses,
y formas de aprender de cada niño y niña; con esta información, el
docente acondiciona los espacios, materiales y brinda las
orientaciones a los adultos significativos del niño para que puedan
interactuar con ellos y acompañarlos en su propio proceso de
desarrollo y aprendizaje. (PCEI, 2016, p. 149).

una situación se considera significativa no cuando el
profesor la considera importante en sí misma, sino
cuando los estudiantes perciben que tiene
sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar el
interés (CNEB, 2016, p. 171)

Las distintas situaciones
significativas orientan al docente
en la elección de sus metodologías
(CNEB, 2016, p. 171)

¿CÓMO SE EVIDENCIA EN LA
PLANIFICACIÓN?

En la descripción de la situación significativa:
El cual debe responder a los intereses de los estudiantes y que
ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto
ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus
saberes previos y la nueva situación. Por este motivo se dice
que cuando una situación le resulta significativa al estudiante,
puede constituir un desafío para él. (CNEB, 2016, p. 188)

ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
EJEMPLOS
SUJETO Los niños
CONTEXTO De 4 años de la Institución Educativa…
CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS
(DIAGNÓSTICO DEL GRUPO)
Los niños de esta edad muestran interés,
especialmente en el sector hogar, realizan juegos de
cuidados cotidianos como: bañar y dar de comer a
los muñecos, lavarle las manos, bañarlos, etc.
asumen el rol de los padres.
INTERES/NECESIDAD/PROBLEMA
¿Cómo surgió?
Considerando este interés recurrente, tengo como
propósito que los niños desarrollen durante este
proyecto competencias relacionadas a…
TIPO DE PROYECTO Durante los juegos surgieron preguntas acerca de
como debían lavarse las manos, cómo podían bañar
a los muñecos ¿solo con aguay jabón?. Esta
interrogante supone para los niños el reto de
Indagar.

¿CÓMO SE EVIDENCIA EN LA
MEDIACIÓN?

Las situaciones significativas cumplen el rol de retar las
competencias del estudiante. Para ello es necesario que
los estudiantes afronten reiteradamente a situaciones
retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y
combinar estratégicamente las capacidades o recursos
de las competencias. Las situaciones pueden ser
experiencias reales o simuladas pero factibles (CNEB,
2016, p. 171)

¿CÓMO SE EVIDENCIA EN EL
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE?

En el desarrollo de las actividades de aprendizaje:
Teniendo claro los propósitos de aprendizaje, las necesidades
de aprendizaje de los niños y las niñas, las evidencias y los
criterios a recoger, se diseñan y organizan las situaciones
significativas, recursos y materiales diversos, procesos
pedagógicos y didácticos pertinentes, estrategias diferenciadas
e interacciones que permitan tener un clima favorable para el
aprendizaje. Así los niños tendrán la oportunidad de desplegar
sus capacidades para actuar competentemente en situaciones
complejas para el propósito de aprendizaje. (PCEI, 2016, p. 44)

¿CÓMO SE EVIDENCIA EN LA
EVALUACIÓN FORMATIVA?

¿CÓMO SURGEN LOS PROYECTOS?
 Un acontecimiento casual que
repercute en el aula.
 Una necesidad de aprendizaje
identificada por el docente.
 Un problema surgido en el aula o
en la comunidad.
 Una visita o salida al parque.
 La idea de un niño, o simplemente
la entrada de un insecto al aula.
Los proyectos pueden surgir de diversas maneras:

¿CÓMO SURGEN LOS PROYECTOS?
Surgen de las propuestas de los niños:
Por lo general, de una situación
emergente que genera el interés de la
mayoría de los niños que los motiva a:
 Indagar para comprender más sobre
un objeto o hecho en particular.
 Plantear propuestas para diseñar o
construir algo.
 Plantear soluciones frente a un
determinado problema.

¿CÓMO SURGEN LOS PROYECTOS?
Surgen de la propuesta que
hace el docente
Producto de la observación, el recojo y
análisis de los intereses y necesidades de
aprendizaje de los niños que hace el
docente, los que se concretizan en
situaciones significativas que motivan el
desarrollo de un proyecto con los niños.

Gracias...