Profa. Magdalena Benitez
PLANEACIÓN DEL SISTEMA DEEVALUACIÓN
PLANEACIÓN DEL SISTEMA DE                          EVALUACIÓNAntes de iniciar un curso, debesplanear el sistema de evaluac...
PREPARACIÓN DE LAS FORMAS DE                      EVALUACIÓNDebes basar la preparación de laevaluación en los objetivos.Ac...
Hay que seleccionar lastécnicas para reunir lainformación del proceso deaprendizaje, y desarrollar losinstrumentos apropia...
Ejemplo: DISEÑO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN          DE UN CURSO DE QUÌMICA Materia:   Química Objeto general El alumno cono...
PLANEACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE UN            CURSO DE QUÌMICA                                         Nivel      ...
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑOConsiste en diseñar situaciones dondelos     alumnos    demuestran     sushabilidades.Se pretende ...
Para realizar la evaluación es importante, por parte del docente:• La selección de tareas de evaluación  que estén clarame...
En una tarea de ejecuciónpuedes evaluar:El procedimiento empleado.Conjunto de pasos para llegar aun resultado.El producto ...
Solución de        Método dePortafolio                                    Proyecto              problemas           casos ...
PORTAFOLIOEs una técnica interesante para laevaluación de productos, presenta unamuestra de productos elegidos.Tiene alto ...
SOLUCIÓN DE PROBLEMASConsiste en enfrentar a los alumnos conproblemas de la vida cotidiana a loscuales Encontrar solucione...
Habilidades importantes en la        resolución de problemas:•   Identificación de problemas•   Definición y representació...
Habilidades importantes en la resolución              de problemas:• Identificación de problemas• Definición y representac...
Proyectos escolaresUn proyecto escolar es una tarea sobreun tema de estudio. Pretende realizarun producto durante un perio...
Elaboración de mapas mentales y             conceptualesSon recursos gráficos para evaluarconocimiento conceptual, que per...
MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
Presentaciones de los         alumnosLas presentaciones dan a losalumnos, la oportunidad deexpresar sus ideas ysentimiento...
Presentaciones escritasSe pueden asignar individualmentea los alumnos tareas regularessobre algún tema relacionado conel c...
Toma de decisionesLa toma de decisiones requierecapacidad para elegir basándoseen valores explícitos.
Confección de resúmenesEl resumen le permite a los alumnos extraerde un conjunto más amplio de datos lo que asu juicio son...
Diseño de investigacionesDiseñar investigaciones incluye otrashabilidades. Los alumnos deben sercapaces de observar, plant...
Pruebas o exámenesUna prueba es una técnica deevaluación estructurada que consisteen un conjunto de reactivosdestinados a ...
EVALUACIÓN POR MEDIO DE PRUEBAS
PRINCIPIOS EN LA ELABORACIÓN DE UNA                     PRUEBA1. Definir el propósito de la prueba2. Elaborar reactivos qu...
ETAPAS EN LAELABORACIÓN DE UNA PRUEBA1. Planeación• Precisar, con claridad, el propósito para el cual  se elabora la prueb...
2. Preparación• Redactar los reactivos y preguntas• Formular las instrucciones para los alumnos• Integrar su forma final a...
3. Administración y calificación• Aplicar la prueba al grupo de alumnos  para el que fue elaborada• Definir los procedimie...
LA TABLA DE ESPECIFICACIONESIndica la importancia relativa que se da acada una de las áreas.Su propósito es asegurar que l...
ESTRUCTURA DEL EXAMEN COMÚN
CUESTIONAMIENTO DIRECTOEn este tipo de reactivos se presenta unenunciado interrogativo que solicita unarespuesta directa q...
RELACIÓN DE COLUMNAS       En los reactivos de “relación       de columnas” se presentan       dos listados de elementos. ...
La selección de la opción correcta, que en este caso es la (B), no es difícil si se recuerdaque Francisco I. Madero promul...
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS   Aquí se presenta una situación problemática con los    datos para comprender el sentido de la p...
En la definición de problemas, unodebe hacerse preguntas y contestarlas:  ¿Cuál es el enunciado del problema?  ¿Quién tien...
Primero se debe identificar y definir elproblema y después clarificarlo.Si se le ponen al alumno problemas que noson signi...
1. Ve la situación total, no te pierdas en detalles.2. Evita hacer juicios; no comprometas tu postura3. Crea modelos para ...
OPERACIONESEn muchas ocasiones el problema estáya formalizado o presentado en la formaabstracta de la notación matemática....
Presentacion: evaluacion por competecias
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Formas para evaluar por medio de las competencias , reactivos y tipos de evaluación .

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Presentacion: evaluacion por competecias

  1. 1. Profa. Magdalena Benitez
  2. 2. PLANEACIÓN DEL SISTEMA DEEVALUACIÓN
  3. 3. PLANEACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓNAntes de iniciar un curso, debesplanear el sistema de evaluación.Su propósito es asegurar que en elcurso incluirás una muestrarepresentativa de los resultados deaprendizaje y del contenido de lamateria.
  4. 4. PREPARACIÓN DE LAS FORMAS DE EVALUACIÓNDebes basar la preparación de laevaluación en los objetivos.Aclaremos que el concepto de formasde evaluación no siempre serán pruebasescritas, sino que la evaluación debe seruna forma de evaluación similar a laconducta que se pretende que el alumnodomine.
  5. 5. Hay que seleccionar lastécnicas para reunir lainformación del proceso deaprendizaje, y desarrollar losinstrumentos apropiados
  6. 6. Ejemplo: DISEÑO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE UN CURSO DE QUÌMICA Materia: Química Objeto general El alumno conocerá las características de los diversos materiales que forman su entorno
  7. 7. PLANEACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE UN CURSO DE QUÌMICA Nivel Objetivos Técnicas e instrumentos Taxonómico Explicar los conceptos Comprensión •Guía de preguntas QUÌMICOS revisados en el curso •Mapa conceptual •Examen Aplicar las técnicas Aplicación •Solución de problemas experimentales para diferentes •Demostración de tipos d e practicas laboratorio Analizar resultados estadísticos Análisis •Método de comparación experimentales •Examen Integrar diferentes tipos de Síntesis •Proyecto reportes de investigación Demostrar la toma de decisiones Evaluación •Método de análisis respecto al análisis de •Debate información
  8. 8. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑOConsiste en diseñar situaciones dondelos alumnos demuestran sushabilidades.Se pretende evaluar lo que elestudiante puede hacer, más que loque sabe o siente.
  9. 9. Para realizar la evaluación es importante, por parte del docente:• La selección de tareas de evaluación que estén claramente conectadas con lo enseñado.• Que se compartan los criterios de evaluación antes de trabajar con ellos.• Que se provea a los alumnos con los estándares claros y los modelos aceptables de desempeño.• Fomentar la autoevaluación.
  10. 10. En una tarea de ejecuciónpuedes evaluar:El procedimiento empleado.Conjunto de pasos para llegar aun resultado.El producto resultante. Serefiere a un objeto concreto.
  11. 11. Solución de Método dePortafolio Proyecto problemas casos T É C N Técnicas para la IPropuestas Mapa mental evaluación delespecíficas desempeño C A S Ensayo Diario Debate
  12. 12. PORTAFOLIOEs una técnica interesante para laevaluación de productos, presenta unamuestra de productos elegidos.Tiene alto valor formativo, para laevaluación sumativa; permite al alumnoreflexionar, comentar y aprender a evaluarsus propios productos.
  13. 13. SOLUCIÓN DE PROBLEMASConsiste en enfrentar a los alumnos conproblemas de la vida cotidiana a loscuales Encontrar soluciones aceptablesImplica una serie de habilidades queconstituyen dicho proceso y que esimportante desarrollar y evaluar en lapreparación académica.
  14. 14. Habilidades importantes en la resolución de problemas:• Identificación de problemas• Definición y representación de los problemas con precisión• Explorar posibles estrategias• Actuar con esas estrategias (realizarlas)• Observar los efectos
  15. 15. Habilidades importantes en la resolución de problemas:• Identificación de problemas• Definición y representación de los problemas con precisión• Explorar posibles estrategias• Actuar con esas estrategias (realizarlas)• Observar los efectos
  16. 16. Proyectos escolaresUn proyecto escolar es una tarea sobreun tema de estudio. Pretende realizarun producto durante un periodo largo.Los proyectos incluyen actividades quepueden requerir que los alumnosinvestiguen, creen y analicen datos quecoincidan con los objetivos específicosde la tarea.
  17. 17. Elaboración de mapas mentales y conceptualesSon recursos gráficos para evaluarconocimiento conceptual, que permitenrepresentar jerárquicamente conceptosy proposiciones sobre un temadeterminado.
  18. 18. MAPA MENTAL
  19. 19. MAPA CONCEPTUAL
  20. 20. MAPA MENTAL
  21. 21. Presentaciones de los alumnosLas presentaciones dan a losalumnos, la oportunidad deexpresar sus ideas ysentimientos en una formadistinta de la escrita.
  22. 22. Presentaciones escritasSe pueden asignar individualmentea los alumnos tareas regularessobre algún tema relacionado conel curso. Esas tareas puedenexigirles una base para su análisisy comprensión.
  23. 23. Toma de decisionesLa toma de decisiones requierecapacidad para elegir basándoseen valores explícitos.
  24. 24. Confección de resúmenesEl resumen le permite a los alumnos extraerde un conjunto más amplio de datos lo que asu juicio son las ideas clave, así como darcuenta de ellas en forma concisa. Resolución de guíasLa resolución de guías puede emplearsetanto como una estrategia de aprendizajecomo una de evaluación para verificar losconocimientos que el alumno tiene sobre untema.
  25. 25. Diseño de investigacionesDiseñar investigaciones incluye otrashabilidades. Los alumnos deben sercapaces de observar, plantear losproblemas, ser capaces de reunir yorganizar datos, analizar críticamente.Además, requiere que los alumnossepan evaluar la eficacia de lo que hanhecho.
  26. 26. Pruebas o exámenesUna prueba es una técnica deevaluación estructurada que consisteen un conjunto de reactivosdestinados a verificar el grado deaprendizaje logrado por los alumnosy,de objetivos de aprendizaje. Laspreguntas pueden evaluar contenidosa diferentes niveles taxonómicos.
  27. 27. EVALUACIÓN POR MEDIO DE PRUEBAS
  28. 28. PRINCIPIOS EN LA ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA1. Definir el propósito de la prueba2. Elaborar reactivos que evalúen el logro conductas y contenidos especificados en los objetivos de aprendizaje.3. Tratar de que la prueba esté formada por una muestra representativa de contenidos a evaluar.4. Eliminar los factores que puedan afectar la calidad de las respuestas de los estudiantes.5. Sus resultados deben contribuir realmente al mejoramiento del aprendizaje y de la actividad docente.
  29. 29. ETAPAS EN LAELABORACIÓN DE UNA PRUEBA1. Planeación• Precisar, con claridad, el propósito para el cual se elabora la prueba• Identificar las áreas de contenido y determinar la importancia relativa de cada una dentro de la prueba total, mediante la tabla de especificaciones.
  30. 30. 2. Preparación• Redactar los reactivos y preguntas• Formular las instrucciones para los alumnos• Integrar su forma final a fin de administrarla
  31. 31. 3. Administración y calificación• Aplicar la prueba al grupo de alumnos para el que fue elaborada• Definir los procedimientos que han de seguirse para la asignación y tratamiento adecuado de las calificaciones
  32. 32. LA TABLA DE ESPECIFICACIONESIndica la importancia relativa que se da acada una de las áreas.Su propósito es asegurar que la pruebamedirá los resultados de aprendizaje y delcontenido de la materia.El incorporar la taxonomía a la tabla nospermite precisar nuestros contenidos yevaluar cada uno al nivel que corresponde.
  33. 33. ESTRUCTURA DEL EXAMEN COMÚN
  34. 34. CUESTIONAMIENTO DIRECTOEn este tipo de reactivos se presenta unenunciado interrogativo que solicita unarespuesta directa que lo conteste.
  35. 35. RELACIÓN DE COLUMNAS En los reactivos de “relación de columnas” se presentan dos listados de elementos. La tarea consiste en relacionar los elementos de un listado con los del otro.
  36. 36. La selección de la opción correcta, que en este caso es la (B), no es difícil si se recuerdaque Francisco I. Madero promulgó el Plan de San Luis, Venustiano Carranza el Plan deGuadalupe y Emiliano Zapata el Plan de Ayala.
  37. 37. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Aquí se presenta una situación problemática con los datos para comprender el sentido de la pregunta que se plantea. El alumno debe organizar la información, seleccionar y aplicar las fórmulas (aritméticas, físicas, químicas) para la resolución. Los problemas evalúan del alumno razonamiento abstracto, lógica, nociones de aritmética, álgebra, geometría, mecánica.
  38. 38. En la definición de problemas, unodebe hacerse preguntas y contestarlas: ¿Cuál es el enunciado del problema? ¿Quién tiene el problema? ¿Cuáles son algunos ejemplos del mismo? ¿Cuándo debe ser solucionado? ¿Qué lo hace un problema? ¿Por qué debe ser solucionado?
  39. 39. Primero se debe identificar y definir elproblema y después clarificarlo.Si se le ponen al alumno problemas que noson significativos, se convierten en un simpleejercicio de cálculo matemático y no unejercicio de razonamiento.A continuación se presentan estrategias parasolucionar problemas:
  40. 40. 1. Ve la situación total, no te pierdas en detalles.2. Evita hacer juicios; no comprometas tu postura3. Crea modelos para simplificar el problema, usando palabras, representaciones de dibujos, símbolos o ecuaciones3. Intenta cambiar la representación del problema.4. Plantea preguntas verbalmente; variando la forma de la pregunta.5. Se flexible; cuestione la flexibilidad de sus premisas.6. Procede de una manera que te permita regresar a sus soluciones parciales.7. Toma de decisiones. Involucra seleccionar una solución entre varias alternativas
  41. 41. OPERACIONESEn muchas ocasiones el problema estáya formalizado o presentado en la formaabstracta de la notación matemática. Lasolución sólo implica realizar lasoperaciones necesarias.

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