SlideShare una empresa de Scribd logo

Fases del Acompañamiento Pedagógico

Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se realizan en cada fase, como talleres de sensibilización, visitas de observación en aula para el diagnóstico de necesidades de formación, y el diseño de un plan de acompañamiento individualizado y grupal para mejorar la práctica docente. El objetivo

1 de 17
Descargar para leer sin conexión
GUÍA PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS FASES DEL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Orientaciones para el Coordinador Pedagógico de IIEE con
Jornada Escolar Completa (JEC)
INTRODUCCIÓN
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio, centrada
en la escuela, la que mediada por el acompañante promueve en los docentes- de manera
individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los
supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios
necesarios para formar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y con
ello la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El acompañamiento
pedagógico en IIEE con Jornada Escolar Completa lo realiza el coordinador pedagógico, en un
marco de relación horizontal, de confianza, respeto, corresponsabilidad y aprendizaje
permanente.
Al mejorar su desempeño, el docente se convierte en un profesional que identifica sus
fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer, asume una práctica pedagógica
crítica y reflexiva de manera autónoma y la proyecta al trabajo con sus pares. En ese sentido y
entendido el acompañamiento como una estrategia, pero también como un proceso, está
organizado en cuatro fases: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre, fases que el
coordinador pedagógico, en su rol de formador, dinamiza a través de la planificación,
ejecución, monitoreo y evaluación de actividades que se desarrollan de manera individualizada
y también colegiada, al conformar los grupos de inter aprendizaje (GIA).
El presente material es un complemento a las orientaciones dadas al coordinador pedagógico y
tiene como propósito, brindar mayor especificación sobre la naturaleza de cada una de las
fases del acompañamiento y sugerencias de cómo dinamizarlas efectivamente, lo cual no
impide que cada coordinador realice adecuaciones en relación al contexto en el que se
desenvuelve la IE para otorgarle mayor sentido las fases de la implementación del
acompañamiento pedagógico.
FASES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN IIEE JEC
DURANTE
ANTES
 De haber, reúnase con el/los otros coordinador/es pedagógicos para evaluar la posibilidad de trabajar en equipo y
conducir esta fase de manera conjunta (si es que el número de docentes lo permite).
 Revise material normativo y conceptual relacionado con el Acompañamiento pedagógico (norma para la
implementación del modelo JEC, del acompañamiento pedagógico, orientaciones para el coordinador pedagógico,
módulos virtuales, etc.)
 Prepare una presentación sobre la naturaleza del acompañamiento pedagógico y sobre la visita diagnóstica. Esta
presentación servirá para la reunión con el director de la IE y para el taller de sensibilización a docentes.
 Programe y elabore una pauta o agenda para la reunión de sensibilización con el Director.
 Programe la fecha para el taller de sensibilización a docentes y prepare anticipadamente un diseño o programa con un
propósito y productos claros. Prevea el espacio, los recursos y los materiales necesarios, con anticipación.
REUNIÓN DE SENSIBILIZACIÓN CON EL DIRECTOR:
 Explique la naturaleza y tareas del acompañamiento pedagógico, haciendo énfasis en sus efectos sobre la mejora de la
práctica docente y su incidencia positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Converse también sobre las
actividades planeadas para el presente año.
 Dialogue sobre la necesidad de construir un ambiente propicio para el desarrollo del acompañamiento y sobre las
formas en que el director podría involucrarse.
 Presente su diseño del taller de sensibilización para los docentes y haga las coordinaciones necesarias para su
ejecución: defina fecha, lugar, hora, duración, entre otros y busque garantizar la participación de todos los docentes
de la IE. Recoja los aportes del director y solicite su intervención (si fuese necesario) en las actividades del taller.
 Brinde información sobre la visita diagnóstica que realizará a los docentes, sobre sus fines y procedimientos.
 Informe que durante el año habrá actividades de monitoreo y evaluación en las que se aplicarán instrumentos de
registro y recojo de información proporcionados por el Ministerio de Educación que ayudarán a conocer los avances y
dificultades durante la implementación del acompañamiento.
FASE I: SENSIBILIZACIÓN
DURANTE
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN CON DOCENTES:
 Asista puntualmente al taller portando todos los materiales y recursos necesarios para su desarrollo.
 Inicie dando la bienvenida y comunicando de manera clara el nombre del taller, el propósito, la organización de las
actividades y los productos.
 De preferencia, inicie el taller con alguna dinámica vivencial o de animación que le permita romper el hielo y crear un
clima favorable. En general, utilice estrategias que combinen espacios de trabajo individual y grupal y que generen
reflexión en los docentes. Evite caer en la exposición y la simple transmisión de información.
 Explique en qué consiste el acompañamiento, sus fases, los instrumentos a utilizar y las actividades a realizar en cada
una de ellas.
 Al trabajar los temas, ponga énfasis en el desarrollo profesional docente y en la importancia del acompañamiento
pedagógico como estrategia de formación en servicio centrado en la escuela.
 Promueva la reflexión sobre la necesidad de mejorar la práctica pedagógica, de manera individual y colegiada.
 Dé un tiempo propicio para que los participantes concreten el producto de sus reflexiones (puede proponer que lo
hagan en acrósticos, collages, organizadores visuales, etc.)
 Procure generar compromisos individuales y/o grupales por parte de los docentes, con respecto al acompañamiento
pedagógico.
 De ser el caso, retome temas pendientes del año anterior relacionados al acompañamiento pedagógico.
 Explique el propósito de la visita diagnóstica que realizará en aula, sobre los instrumentos y procedimientos a utilizar.
 Brinde un espacio para que los participantes manifiesten sus dudas e inquietudes respecto a cómo será el
acompañamiento pedagógico durante el año y resuélvalas.
 Informe que durante el año habrá actividades de monitoreo y evaluación en las que se aplicarán instrumentos de
registro y recojo de información proporcionados por la Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS) del
MINEDU.
 Aplique una encuesta de recojo de expectativas sobre el acompañamiento pedagógico (Ver propuesta en anexos).
 Registre en su cuaderno de campo algunas incidencias surgidas durante la actividad.

DESPUÉS
 Sistematice los compromisos de los docentes y organícelos de manera creativa para luego, de ser posible, publicarlos
en el mural de la sala de profesores o en otra área de la institución educativa donde estén visibles.
 Procese la información obtenida en la encuesta de expectativas y sistematícela, identificando tendencias en cuanto a
las debilidades o demandas de los docentes. Esto le servirá de insumo importante para la elaboración de su Plan de
Acompañamiento.
 Elabore y presente su informe del taller de sensibilización en una reunión con el director/equipo directivo.
 Elabore el cronograma preliminar de visita diagnóstica, teniendo en cuenta los horarios de los docentes. Tome en
cuenta que cada observación de aula debe realizarse en un bloque de al menos dos horas pedagógicas.
 Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementación de esta fase, usted cuenta con la asistencia técnica
del Especialista Pedagógico, quien atenderá sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o
remota (correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.)
ANTES
 Reúnase con el director y/o equipo directivo para comunicar el propósito de esta fase diagnóstica, compartir el
cronograma preliminar de visitas, recibir sus aportes e invitarlo(s) a participar de alguna de ellas.
 Coordine una fecha y hora de entrevista con el director para el recojo de información sobre la caracterización de la IE.
 Valide su cronograma de visitas con cada uno de los docentes, haga ajustes de ser necesario, y establezca la fecha y
hora definitivas para cada visita. Una vez validado su cronograma, hágaselo llegar al director.
 Asegúrese de que todos los docentes conozcan anticipadamente los instrumentos que utilizará para la visita
diagnóstica (rúbricas de observación de aula y ficha de análisis de la planificación curricular). Aproveche para
solicitarle a los docentes que el día de la visita en aula tengan a mano su programación anual, unidad y sesión de
aprendizaje.
 Prepárese para la aplicación de los instrumentos. Revise el manual de uso de las seis rúbricas de observación de aula,
así como la ficha de toma de notas y la ficha de análisis de la planificación curricular.
 Prepare su cuaderno de campo para el registro de evidencias durante la observación de aula.
FASE II: DIAGNÓSTICO

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdfLuis Jesús Herrera Mendoza
 
PLAN DE TUTORÍA 2023
PLAN DE TUTORÍA 2023PLAN DE TUTORÍA 2023
PLAN DE TUTORÍA 2023MINEDU PERU
 
Unidad de aprendizaje incluye ejemplo
Unidad de aprendizaje   incluye ejemploUnidad de aprendizaje   incluye ejemplo
Unidad de aprendizaje incluye ejemploAngel Vasquez
 
Que se entiende por pci
Que se entiende por pciQue se entiende por pci
Que se entiende por pciAnabel Ataide
 
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALES
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALESESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALES
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALESYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
Procedimientos para elaborar una Sesion de Aprendizaje
Procedimientos para elaborar una Sesion de AprendizajeProcedimientos para elaborar una Sesion de Aprendizaje
Procedimientos para elaborar una Sesion de AprendizajeJACQUELINE VILELA
 
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaPlan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaJorge Cruz
 
PPT MARCO NORMATIVO GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptx
PPT MARCO NORMATIVO  GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptxPPT MARCO NORMATIVO  GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptx
PPT MARCO NORMATIVO GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptxJhonBellidoMoquillaz
 
Acompañamiento y monitoreo.ppt
Acompañamiento y monitoreo.pptAcompañamiento y monitoreo.ppt
Acompañamiento y monitoreo.pptmaritzaDazOrtz
 
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasOrientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
 
(Ficha de observación sesión de aprendizaje)
(Ficha de observación   sesión de aprendizaje)(Ficha de observación   sesión de aprendizaje)
(Ficha de observación sesión de aprendizaje)Julio Chuquipoma
 
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICOESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICOAlejandro Zavala Enriquez
 
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich ccesa007
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich  ccesa007Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich  ccesa007
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticas
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticasTécnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticas
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticasJuan Briones
 

La actualidad más candente (20)

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
 
El acompañamiento pedagogico
El acompañamiento pedagogicoEl acompañamiento pedagogico
El acompañamiento pedagogico
 
PLAN DE TUTORÍA 2023
PLAN DE TUTORÍA 2023PLAN DE TUTORÍA 2023
PLAN DE TUTORÍA 2023
 
Unidad de aprendizaje incluye ejemplo
Unidad de aprendizaje   incluye ejemploUnidad de aprendizaje   incluye ejemplo
Unidad de aprendizaje incluye ejemplo
 
Que se entiende por pci
Que se entiende por pciQue se entiende por pci
Que se entiende por pci
 
Taller de planificacion de clases
Taller de planificacion de clasesTaller de planificacion de clases
Taller de planificacion de clases
 
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALES
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALESESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALES
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL USO DE MATERIALES
 
Procedimientos para elaborar una Sesion de Aprendizaje
Procedimientos para elaborar una Sesion de AprendizajeProcedimientos para elaborar una Sesion de Aprendizaje
Procedimientos para elaborar una Sesion de Aprendizaje
 
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaPlan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
 
PPT MARCO NORMATIVO GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptx
PPT MARCO NORMATIVO  GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptxPPT MARCO NORMATIVO  GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptx
PPT MARCO NORMATIVO GESTIÓN ESCOLAR 2022.pptx
 
Acompañamiento y monitoreo.ppt
Acompañamiento y monitoreo.pptAcompañamiento y monitoreo.ppt
Acompañamiento y monitoreo.ppt
 
Marco del Buen Desempeño Docente
Marco del Buen Desempeño DocenteMarco del Buen Desempeño Docente
Marco del Buen Desempeño Docente
 
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasOrientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
Orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competencias
 
(Ficha de observación sesión de aprendizaje)
(Ficha de observación   sesión de aprendizaje)(Ficha de observación   sesión de aprendizaje)
(Ficha de observación sesión de aprendizaje)
 
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICOESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
ESTRATEGIAS O FORMAS DE INTERVENCION DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
 
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich ccesa007
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich  ccesa007Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich  ccesa007
Evaluacion formativa y retroalimentacion rebeca anijovich ccesa007
 
Unidades didácticas
Unidades didácticasUnidades didácticas
Unidades didácticas
 
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticas
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticasTécnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticas
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticas
 
Dialogo reflexivo
Dialogo reflexivoDialogo reflexivo
Dialogo reflexivo
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacion
 

Similar a Fases del Acompañamiento Pedagógico

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docx
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docxORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docx
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docxJocyArriagada
 
El Compromiso 4 de Gestion Escolar ccesa007
El Compromiso 4 de Gestion Escolar  ccesa007El Compromiso 4 de Gestion Escolar  ccesa007
El Compromiso 4 de Gestion Escolar ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Plan monitoreo y acomp ie huaca blanca
Plan monitoreo y acomp ie huaca blancaPlan monitoreo y acomp ie huaca blanca
Plan monitoreo y acomp ie huaca blancaMarieta Juarez
 
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdfVanessaVillaran
 
M1 u2 karla cano 4°ii
M1 u2   karla cano 4°iiM1 u2   karla cano 4°ii
M1 u2 karla cano 4°iiKarla Kano
 
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptx
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptxPress CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptx
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptxofelianava4
 
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptx
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptxTALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptx
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptxsoniavera40
 
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz  (1)Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz  (1)
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)Ma Fer PazyPuente
 
Presentación_monitoreo_del tema.docx
Presentación_monitoreo_del tema.docxPresentación_monitoreo_del tema.docx
Presentación_monitoreo_del tema.docxWILFREDO1723
 
La Practica Educativa
La Practica EducativaLa Practica Educativa
La Practica Educativarpalacios26
 
Monitoreo y acompañamiento pedagogico mae ccesa007
Monitoreo y acompañamiento pedagogico  mae  ccesa007Monitoreo y acompañamiento pedagogico  mae  ccesa007
Monitoreo y acompañamiento pedagogico mae ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 

Similar a Fases del Acompañamiento Pedagógico (20)

PPT-TALLER-DIRECTORES.pptx
PPT-TALLER-DIRECTORES.pptxPPT-TALLER-DIRECTORES.pptx
PPT-TALLER-DIRECTORES.pptx
 
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docx
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docxORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docx
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA CO.docx
 
Monitoreo.pptx
Monitoreo.pptxMonitoreo.pptx
Monitoreo.pptx
 
Proyecto de adaptación currícular
Proyecto de adaptación currícularProyecto de adaptación currícular
Proyecto de adaptación currícular
 
El Compromiso 4 de Gestion Escolar ccesa007
El Compromiso 4 de Gestion Escolar  ccesa007El Compromiso 4 de Gestion Escolar  ccesa007
El Compromiso 4 de Gestion Escolar ccesa007
 
Plan monitoreo y acomp ie huaca blanca
Plan monitoreo y acomp ie huaca blancaPlan monitoreo y acomp ie huaca blanca
Plan monitoreo y acomp ie huaca blanca
 
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf
4.- MF1444- UF1645- Impartición de acciones formativas para el empleo 4.pdf
 
Acompaamientoymonitoreo 160228220632
Acompaamientoymonitoreo 160228220632Acompaamientoymonitoreo 160228220632
Acompaamientoymonitoreo 160228220632
 
acompaamientoymonitoreo-160228220632.pdf
acompaamientoymonitoreo-160228220632.pdfacompaamientoymonitoreo-160228220632.pdf
acompaamientoymonitoreo-160228220632.pdf
 
Sesión 1 : Clase Grabada
Sesión 1 : Clase GrabadaSesión 1 : Clase Grabada
Sesión 1 : Clase Grabada
 
Acompañamiento y monitoreo
Acompañamiento y monitoreoAcompañamiento y monitoreo
Acompañamiento y monitoreo
 
Acompañamiento y monitoreo
Acompañamiento y monitoreoAcompañamiento y monitoreo
Acompañamiento y monitoreo
 
M1 u2 karla cano 4°ii
M1 u2   karla cano 4°iiM1 u2   karla cano 4°ii
M1 u2 karla cano 4°ii
 
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptx
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptxPress CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptx
Press CTE y Taller intensivo 8a 2023 Jefes de Sector y Supervisores (1).pptx
 
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptx
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptxTALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptx
TALLER VISITAS DE ASESORÍA NUEVO INGRESO A LA FUNCION.pptx
 
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz  (1)Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz  (1)
Modulo 2 intervencion diddáctica ua 4 ma. fernanda paz (1)
 
Presentación_monitoreo_del tema.docx
Presentación_monitoreo_del tema.docxPresentación_monitoreo_del tema.docx
Presentación_monitoreo_del tema.docx
 
Funciones del personal CAS JEC 2017
Funciones del personal CAS JEC 2017Funciones del personal CAS JEC 2017
Funciones del personal CAS JEC 2017
 
La Practica Educativa
La Practica EducativaLa Practica Educativa
La Practica Educativa
 
Monitoreo y acompañamiento pedagogico mae ccesa007
Monitoreo y acompañamiento pedagogico  mae  ccesa007Monitoreo y acompañamiento pedagogico  mae  ccesa007
Monitoreo y acompañamiento pedagogico mae ccesa007
 

Más de Magdalena Itati Navarro Fernández

Más de Magdalena Itati Navarro Fernández (20)

Informe PIP 1-2023.pdf
Informe PIP 1-2023.pdfInforme PIP 1-2023.pdf
Informe PIP 1-2023.pdf
 
LEGO DIGITAL DESIGNER Magdalena.pptx
LEGO DIGITAL DESIGNER Magdalena.pptxLEGO DIGITAL DESIGNER Magdalena.pptx
LEGO DIGITAL DESIGNER Magdalena.pptx
 
Plan Comité de Gestión Pedagógica 2023.pdf
Plan Comité de Gestión Pedagógica 2023.pdfPlan Comité de Gestión Pedagógica 2023.pdf
Plan Comité de Gestión Pedagógica 2023.pdf
 
Acompañamiento Socioemocional
Acompañamiento SocioemocionalAcompañamiento Socioemocional
Acompañamiento Socioemocional
 
Liderazgo
LiderazgoLiderazgo
Liderazgo
 
Taller usamos Google Meet
Taller usamos Google MeetTaller usamos Google Meet
Taller usamos Google Meet
 
Aprovechamiento de las TIC
Aprovechamiento de las TICAprovechamiento de las TIC
Aprovechamiento de las TIC
 
Factores que intervienen en el aprendizaje con TIC
Factores que intervienen en el aprendizaje con TICFactores que intervienen en el aprendizaje con TIC
Factores que intervienen en el aprendizaje con TIC
 
Plan Trabajo Remoto Mayo 2020
Plan Trabajo Remoto Mayo 2020Plan Trabajo Remoto Mayo 2020
Plan Trabajo Remoto Mayo 2020
 
Plan trabajo domiciliario del docente
Plan trabajo domiciliario del docentePlan trabajo domiciliario del docente
Plan trabajo domiciliario del docente
 
Plan de Contingencia frente al COVID 19
Plan de Contingencia frente al COVID 19  Plan de Contingencia frente al COVID 19
Plan de Contingencia frente al COVID 19
 
Plan de Trabajo Domiciliario 2020
Plan de Trabajo Domiciliario 2020Plan de Trabajo Domiciliario 2020
Plan de Trabajo Domiciliario 2020
 
Proyecto: "Mi Mejor Jugada es Atacar la Violencia"
Proyecto: "Mi Mejor Jugada es Atacar la Violencia"Proyecto: "Mi Mejor Jugada es Atacar la Violencia"
Proyecto: "Mi Mejor Jugada es Atacar la Violencia"
 
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos
Procesos Pedagógicos y Procesos DidácticosProcesos Pedagógicos y Procesos Didácticos
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos
 
Competencias transversales tic
Competencias transversales ticCompetencias transversales tic
Competencias transversales tic
 
Diplomado
DiplomadoDiplomado
Diplomado
 
Diplomado 2018 - 2019
Diplomado 2018 - 2019Diplomado 2018 - 2019
Diplomado 2018 - 2019
 
Estrategias
EstrategiasEstrategias
Estrategias
 
Proyecto regional Tincuy 2018
Proyecto regional Tincuy 2018Proyecto regional Tincuy 2018
Proyecto regional Tincuy 2018
 
Tinkuy 2018
Tinkuy 2018Tinkuy 2018
Tinkuy 2018
 

Último

IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticoseliecerespinosa
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdfIESLOSADA1
 
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptx
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptxcircuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptx
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptxnelsontobontrujillo
 
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)yevivo4827
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...jaimexooc
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxsubfabian
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxedepmiguelgarcia
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
Lista de Normas para el sector educación 2024
Lista de Normas para el sector educación 2024Lista de Normas para el sector educación 2024
Lista de Normas para el sector educación 2024miguelracso
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfedugon08
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.NoelyLopez1
 
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOVIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOSofiaDiaz692624
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celularchacaguasaydayana284
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxEverthRomanGuevara
 
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdfMODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdfMagno Yupanki
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfIES Vicent Andres Estelles
 

Último (20)

IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
 
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptx
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptxcircuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptx
circuitoelectricoTECNOLOGIAPARAGRADOQUINTO.pptx
 
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docx
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
Lista de Normas para el sector educación 2024
Lista de Normas para el sector educación 2024Lista de Normas para el sector educación 2024
Lista de Normas para el sector educación 2024
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
 
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOVIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celular
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
 
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
 
Bendito el que viene en el nombre del Señor
Bendito el que viene en el nombre del SeñorBendito el que viene en el nombre del Señor
Bendito el que viene en el nombre del Señor
 
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdfMODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
 
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdfTema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
 

Fases del Acompañamiento Pedagógico

  • 1. GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS FASES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Orientaciones para el Coordinador Pedagógico de IIEE con Jornada Escolar Completa (JEC)
  • 2. INTRODUCCIÓN El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio, centrada en la escuela, la que mediada por el acompañante promueve en los docentes- de manera individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para formar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y con ello la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El acompañamiento pedagógico en IIEE con Jornada Escolar Completa lo realiza el coordinador pedagógico, en un marco de relación horizontal, de confianza, respeto, corresponsabilidad y aprendizaje permanente. Al mejorar su desempeño, el docente se convierte en un profesional que identifica sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer, asume una práctica pedagógica crítica y reflexiva de manera autónoma y la proyecta al trabajo con sus pares. En ese sentido y entendido el acompañamiento como una estrategia, pero también como un proceso, está organizado en cuatro fases: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre, fases que el coordinador pedagógico, en su rol de formador, dinamiza a través de la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de actividades que se desarrollan de manera individualizada y también colegiada, al conformar los grupos de inter aprendizaje (GIA). El presente material es un complemento a las orientaciones dadas al coordinador pedagógico y tiene como propósito, brindar mayor especificación sobre la naturaleza de cada una de las fases del acompañamiento y sugerencias de cómo dinamizarlas efectivamente, lo cual no impide que cada coordinador realice adecuaciones en relación al contexto en el que se desenvuelve la IE para otorgarle mayor sentido las fases de la implementación del acompañamiento pedagógico.
  • 3. FASES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN IIEE JEC
  • 4. DURANTE ANTES  De haber, reúnase con el/los otros coordinador/es pedagógicos para evaluar la posibilidad de trabajar en equipo y conducir esta fase de manera conjunta (si es que el número de docentes lo permite).  Revise material normativo y conceptual relacionado con el Acompañamiento pedagógico (norma para la implementación del modelo JEC, del acompañamiento pedagógico, orientaciones para el coordinador pedagógico, módulos virtuales, etc.)  Prepare una presentación sobre la naturaleza del acompañamiento pedagógico y sobre la visita diagnóstica. Esta presentación servirá para la reunión con el director de la IE y para el taller de sensibilización a docentes.  Programe y elabore una pauta o agenda para la reunión de sensibilización con el Director.  Programe la fecha para el taller de sensibilización a docentes y prepare anticipadamente un diseño o programa con un propósito y productos claros. Prevea el espacio, los recursos y los materiales necesarios, con anticipación. REUNIÓN DE SENSIBILIZACIÓN CON EL DIRECTOR:  Explique la naturaleza y tareas del acompañamiento pedagógico, haciendo énfasis en sus efectos sobre la mejora de la práctica docente y su incidencia positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Converse también sobre las actividades planeadas para el presente año.  Dialogue sobre la necesidad de construir un ambiente propicio para el desarrollo del acompañamiento y sobre las formas en que el director podría involucrarse.  Presente su diseño del taller de sensibilización para los docentes y haga las coordinaciones necesarias para su ejecución: defina fecha, lugar, hora, duración, entre otros y busque garantizar la participación de todos los docentes de la IE. Recoja los aportes del director y solicite su intervención (si fuese necesario) en las actividades del taller.  Brinde información sobre la visita diagnóstica que realizará a los docentes, sobre sus fines y procedimientos.  Informe que durante el año habrá actividades de monitoreo y evaluación en las que se aplicarán instrumentos de registro y recojo de información proporcionados por el Ministerio de Educación que ayudarán a conocer los avances y dificultades durante la implementación del acompañamiento. FASE I: SENSIBILIZACIÓN
  • 5. DURANTE TALLER DE SENSIBILIZACIÓN CON DOCENTES:  Asista puntualmente al taller portando todos los materiales y recursos necesarios para su desarrollo.  Inicie dando la bienvenida y comunicando de manera clara el nombre del taller, el propósito, la organización de las actividades y los productos.  De preferencia, inicie el taller con alguna dinámica vivencial o de animación que le permita romper el hielo y crear un clima favorable. En general, utilice estrategias que combinen espacios de trabajo individual y grupal y que generen reflexión en los docentes. Evite caer en la exposición y la simple transmisión de información.  Explique en qué consiste el acompañamiento, sus fases, los instrumentos a utilizar y las actividades a realizar en cada una de ellas.  Al trabajar los temas, ponga énfasis en el desarrollo profesional docente y en la importancia del acompañamiento pedagógico como estrategia de formación en servicio centrado en la escuela.  Promueva la reflexión sobre la necesidad de mejorar la práctica pedagógica, de manera individual y colegiada.  Dé un tiempo propicio para que los participantes concreten el producto de sus reflexiones (puede proponer que lo hagan en acrósticos, collages, organizadores visuales, etc.)  Procure generar compromisos individuales y/o grupales por parte de los docentes, con respecto al acompañamiento pedagógico.  De ser el caso, retome temas pendientes del año anterior relacionados al acompañamiento pedagógico.  Explique el propósito de la visita diagnóstica que realizará en aula, sobre los instrumentos y procedimientos a utilizar.  Brinde un espacio para que los participantes manifiesten sus dudas e inquietudes respecto a cómo será el acompañamiento pedagógico durante el año y resuélvalas.  Informe que durante el año habrá actividades de monitoreo y evaluación en las que se aplicarán instrumentos de registro y recojo de información proporcionados por la Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS) del MINEDU.  Aplique una encuesta de recojo de expectativas sobre el acompañamiento pedagógico (Ver propuesta en anexos).  Registre en su cuaderno de campo algunas incidencias surgidas durante la actividad. 
  • 6. DESPUÉS  Sistematice los compromisos de los docentes y organícelos de manera creativa para luego, de ser posible, publicarlos en el mural de la sala de profesores o en otra área de la institución educativa donde estén visibles.  Procese la información obtenida en la encuesta de expectativas y sistematícela, identificando tendencias en cuanto a las debilidades o demandas de los docentes. Esto le servirá de insumo importante para la elaboración de su Plan de Acompañamiento.  Elabore y presente su informe del taller de sensibilización en una reunión con el director/equipo directivo.  Elabore el cronograma preliminar de visita diagnóstica, teniendo en cuenta los horarios de los docentes. Tome en cuenta que cada observación de aula debe realizarse en un bloque de al menos dos horas pedagógicas.  Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementación de esta fase, usted cuenta con la asistencia técnica del Especialista Pedagógico, quien atenderá sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o remota (correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.) ANTES  Reúnase con el director y/o equipo directivo para comunicar el propósito de esta fase diagnóstica, compartir el cronograma preliminar de visitas, recibir sus aportes e invitarlo(s) a participar de alguna de ellas.  Coordine una fecha y hora de entrevista con el director para el recojo de información sobre la caracterización de la IE.  Valide su cronograma de visitas con cada uno de los docentes, haga ajustes de ser necesario, y establezca la fecha y hora definitivas para cada visita. Una vez validado su cronograma, hágaselo llegar al director.  Asegúrese de que todos los docentes conozcan anticipadamente los instrumentos que utilizará para la visita diagnóstica (rúbricas de observación de aula y ficha de análisis de la planificación curricular). Aproveche para solicitarle a los docentes que el día de la visita en aula tengan a mano su programación anual, unidad y sesión de aprendizaje.  Prepárese para la aplicación de los instrumentos. Revise el manual de uso de las seis rúbricas de observación de aula, así como la ficha de toma de notas y la ficha de análisis de la planificación curricular.  Prepare su cuaderno de campo para el registro de evidencias durante la observación de aula. FASE II: DIAGNÓSTICO
  • 7. DURANTE DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO DE LA IE  Reúnase con el director para entrevistarlo sobre las características de la IE.  Aplique la ficha de caracterización de la IE.  Oriente el recojo de información hacia aquellos aspectos del contexto de la IE que podrían cumplir algún rol o influenciar en la implementación del acompañamiento pedagógico. DIAGNÓSTICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE  Asista puntualmente al aula para garantizar que su observación sea desde el inicio hasta el final de la sesión de aprendizaje.  Coordine con el docente la forma en que será presentado ante los estudiantes.  Salude cordialmente a los estudiantes y, si fuese necesario, comente brevemente el propósito de su visita y el rol que cumplirá mientras esté presente en el aula.  Ubíquese en un lugar estratégico donde pueda tener una visión panorámica del aula sin interferir con el desarrollo de la sesión.  Observe de manera sistemática todos los eventos de la sesión, centrándose en los aspectos de cada desempeño establecidos en las seis rúbricas de observación de aula y utilice la ficha de toma de notas o su cuaderno de campo para registrar todas las evidencias posibles.  Recuerde que durante la observación solo se registran las evidencias y aún no se califican los desempeños.  Al finalizar su visita, coordine con el docente la hora y el lugar en que podrán reunirse para dialogar sobre la visita diagnóstica realizada.  Diríjase a un lugar distinto al aula, procese y analice las evidencias registradas en la ficha de toma de notas y, utilizando el manual de las seis rúbricas de observación de aula, determine el nivel en el que se encuentra el desempeño del docente observado.  Reúnase con el docente y durante su entrevista con él, utilice la ficha de análisis de la planificación curricular para revisar la programación anual, unidad y sesión de aprendizaje. Asimismo, pregúntele sobre otras dificultades pedagógicas o necesidades de formación.  Determine con el docente cuál será el espacio que emplearán para realizar el proceso de retroalimentación de las posteriores observaciones en aula, haciendo énfasis en la importancia de que esta reunión se realice el mismo día de las visitas.  Registre en su cuaderno de campo toda la información brindada por el docente respecto a sus demandas formativas.
  • 8. DESPUÉS  Identifique fortalezas y debilidades de la práctica docente, a nivel individual y grupal.  Identifique las necesidades de formación, individuales y grupales, tomando en cuenta las debilidades.  Priorice las necesidades de formación y programe acciones a realizar en el acompañamiento pedagógico a nivel individual y grupal.  Elabore un plan de acompañamiento pedagógico individual y grupal, tomando en cuenta que deberá realizar un mínimo de ocho visitas por docente y ocho GIA (una mensual). Para elaborar su plan considere el documento de guía para la planificación del acompañamiento pedagógico.  Comunique al director sobre los resultados de la visita diagnóstica y socialice su plan de acompañamiento pedagógico en reunión con el equipo directivo y los otros coordinadores pedagógicos (en caso los hubiesen).  Durante la socialización de sus planes de acompañamiento y en base a las tendencias identificadas, junto a los demás coordinadores pedagógicos tomen decisiones y establezcan acuerdos sobre algunos énfasis o prioridades que deseen asignarle al acompañamiento pedagógico a nivel de IE, de acuerdo a las características del contexto, estilos y ritmos de trabajo de los docentes, entre otros. El propósito de esta acción es lograr tener una visión general de cómo estamos y hacia dónde queremos llegar con el desarrollo profesional docente en la IE.  Recoja los aportes del director y de los otros coordinadores pedagógicos para hacer ajustes a su plan.  Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecución de las visitas diagnósticas y envíe el archivo a la DIFODS/MINEDU.  Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementación de esta fase, usted cuenta con la asistencia técnica del Especialista Pedagógico, quien atenderá sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o remota (correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.)
  • 9.  Respete el cronograma de visitas establecido (de requerirse algún cambio, coordínelo anticipadamente con las personas involucradas).  Reúnase con el director y/o equipo directivo para comunicarle el inicio de su ronda de visitas e invítelo a participar de alguna de ellas.  Organice un portafolio o carpeta diferenciada para cada docente con la finalidad de guardar todos los instrumentos y materiales a emplear en su acompañamiento.  Antes de cada visita:  Recuerde al docente sobre su visita en aula, una semana o días previos a su ejecución.  Revise el manual de uso de las rúbricas de observación de aula.  Revise las orientaciones para el diálogo reflexivo en el proceso de acompañamiento pedagógico.  Revise el plan de acompañamiento individualizado y los compromisos establecidos por cada docente en las visitas previas para hacer un seguimiento a la mejora de su práctica pedagógica.  Prepare todos los materiales que requiere llevar (rúbricas de observación de aula, ficha de análisis de la planificación curricular, cuaderno de campo, etc.).  Defina lo que se propondrá lograr durante la visita.  Prepare algún material o recurso complementario (teórico o metodológico) vinculado al propósito de la visita y necesidades formativas de los docentes, con la finalidad de aportar y enriquecer la retroalimentación. OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN:  Asista puntualmente al aula para garantizar que su observación sea desde el inicio hasta el final de la sesión de aprendizaje.1  Comunique al docente el propósito de su visita como parte del plan de acompañamiento.  Salude cordialmente a los estudiantes, comente brevemente el propósito de su visita y la frecuencia que tendrá para visitar el aula.  Ubíquese en un lugar estratégico donde pueda tener una visión panorámica del aula sin interferir con el desarrollo de la sesión.  Observe de manera sistemática todos los eventos de la sesión, centrándose en los aspectos de cada desempeño establecidos en las seis rúbricas de observación de aula.  Registre en su cuaderno de campo todas las evidencias posibles sobre los aspectos observados.  Recuerde que durante la observación no se califica el desempeño del docente. 1 En caso el docente esté ausente (por enfermedad, comisión fuera de la IE u otra situación de emergencia) se reprogramará la visita, sin alterar el cronograma establecido. ACTIVIDADES PREPARATORIAS EJECUCIÓN DE LA FASE DE DESARROLLO FASE III: DESARROLLO
  • 10.  Al finalizar la observación, reúnase con el docente en el espacio y hora previamente determinados.  Procese y analice las evidencias registradas y utilizando las seis rúbricas de observación de aula determine el nivel en que se encuentra el desempeño del docente observado.  Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecución de las visitas y envíe el archivo a la DIFODS/MINEDU. ASESORÍA Y RETROALIMENTACIÓN: Preparación del diálogo reflexivo y retroalimentación  Antes de reunirse con el docente, prepare lo que hará en esa reunión. Para ello, utilice la matriz de preparación del diálogo reflexivo y retroalimentación:  Tomando en cuenta los resultados de la observación de aula utilizando las rúbricas de observación de aula, interprete la práctica docente desde sus supuestos como acompañante, plantee hipótesis como parte de su análisis y elabore algunas conclusiones sobre el desempeño observado.  En base a las conclusiones, identifique y priorice las necesidades formativas que deberán ser atendidas.  Prepare lo que hará y elabore las interrogantes que orientarán el diálogo reflexivo con el docente durante el desarrollo de los tres momentos: diálogo de apertura, diálogo de reflexión y diálogo para los compromisos de mejora. Recuerde que lo que se pretende es que sea el propio docente quien descubra y exprese los supuestos que sustentan su práctica y los evalúe a la luz de los procesos que desarrolló y los resultados que obtuvo en la sesión.  Plantee preguntas abiertas y neutrales (y repreguntas) para facilitar la reflexión y argumentación de respuestas. Ejecución del diálogo reflexivo y retroalimentación  Desarrolle los tres momentos: diálogo de apertura, diálogo de reflexión y diálogo para los compromisos de mejora.  Muestre una actitud de escucha activa en todo momento. Respete los silencios y evite caer en un interrogatorio.  Desempeñe el rol de mediador durante el diálogo reflexivo. Evite quedar solo como facilitador o consejero.  Comparta algún material o recurso (teórico o metodológico) que permita potenciar la reflexión y construcción de nuevos saberes durante la retroalimentación.  Promueva en el docente acompañado el registro de su práctica en un cuaderno que haga las veces de diario para la reflexión pedagógica, en el que plasme sus experiencias significativas, reflexiones, inquietudes pedagógicas, compromisos de mejora, etc.  Culmine la retroalimentación motivando al docente a asumir algún compromiso de mejora de su práctica, el cual debe ser registrado por ambos para el seguimiento posterior.  A partir de la segunda visita, conjuntamente con el docente acompañado, revise el o los compromisos asumidos en la visita anterior y realice el seguimiento de los mismos. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLEGIADO:
  • 11.  Identifique tendencias en las debilidades y necesidades de formación priorizadas en los docentes y considérelas para la determinación de los temas a tratar en las reuniones colegiadas.  Recuerde a los docentes, con anticipación, los días y horas en que se realizarán las reuniones colegiadas, así como los temas a tratar y los responsables, considerando que cada reunión colegiada dura dos horas y se realiza una vez en cada semana. Si es posible, publique el cronograma del mes en un lugar visible.  Durante la(s) primera(s) reunión(es) colegiada(s), defina de manera consensuada (con los docentes) los temas y la secuencia a desarrollar en los GIA, considerando las necesidades comunes de formación identificadas en el diagnóstico.  Planifique y ejecute los Grupos de Inter aprendizaje - GIA (uno mensual), orientados hacia el intercambio de experiencias, fortalecimiento en el uso de TIC, fortalecimiento en el desempeño docente en función de los resultados en las rúbricas, talleres de réplica de las capacitaciones realizadas, etc. (ver la pág. 22 del material de orientaciones del Coordinador Pedagógico).  Dependiendo de la temática seleccionada, solicite el apoyo de algún otro actor de la IE, como el coordinador de tutoría, el coordinador de innovación y tecnología, otros docentes o algún actor externo aliado a la IE.  Registre la asistencia de los docentes a las reuniones de trabajo colegiado, en un cuaderno o acta en el que también debe quedar registrada la descripción de la actividad realizada, así como los acuerdos asumidos.  Haciendo el rol de facilitador y mediador, motive constantemente a los docentes para la conformación de comunidades profesionales de aprendizaje. Genere un clima propicio para la investigación, reflexión y apropiación colectiva de compromisos para la mejora de la práctica pedagógica o el trabajo colegiado para la implementación de la pauta de trabajo común (en el caso de las IIEE que vienen implementando el Ciclo de Formación Interna – CFI).  Sistematice las ideas fuerza y acuerdos surgidos en cada GIA y posteriormente compártalos con todos los docentes participantes, haciendo el seguimiento respectivo durante su acompañamiento. Propicie que este material sea parte de la carpeta pedagógica de cada docente.  Registre en el aplicativo preparado con este fin, la ejecución del GIA y envíe el archivo a la DIFODS/MINEDU. PARTICIPACIÓN DEL DIRECTOR DE LA IE:  Mantenga constantemente informado al director sobre la implementación de las fases del acompañamiento pedagógico. Elabore reportes mensuales sobre las acciones desarrolladas (logros y dificultades) y reportes trimestrales sobre el avance en los desempeños de los docentes acompañados, de acuerdo a lo propuesto en el plan de acompañamiento. Estos reportes le serán proporcionados por las herramientas de monitoreo con apoyo de la DIFODS.  Comunique en las reuniones semanales de entrega de resultados con el equipo directivo, aquellos aspectos relevantes y alertas identificadas en el acompañamiento, con la finalidad de recibir aportes y retroalimentación oportuna.  Aproveche las reuniones de fin de trimestre con el director/equipo directivo y los demás coordinadores pedagógicos para socializar sus informes periódicos de seguimiento a su plan de acompañamiento y algunas alertas que requieran la toma de decisiones en conjunto (en caso las hubiera).  Involucre al director en los GIA, resaltando la importancia de su participación como líder pedagógico de la IE. Finalmente, recuerde que, para cualquier duda referida a la implementación de esta fase, usted cuenta con la asistencia técnica del Especialista Pedagógico, quien atenderá sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o remota (correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.)
  • 12.  Elabore o reajuste (si fuese necesario) el cronograma para la última visita en aula de sus docentes acompañados.  Planifique el último GIA y motive la participación de todos los docentes.  Prepare con anticipación la rúbrica y otros instrumentos a utilizar durante su visita.  Revise su plan de acompañamiento pedagógico y plan de mejora (en caso lo hubiese) con la finalidad de orientar su evaluación y balance final.  Coordine con el director/equipo directivo la reunión de cierre del acompañamiento pedagógico.  Realice la última visita a todos los docentes para aplicar las seis rúbricas de observación de aula, siguiendo el mismo procedimiento ejecutado en las visitas anteriores.  Efectúe la calificación final del desempeño docente en cada rúbrica.  Retroalimente a los docentes mediante el diálogo reflexivo, ayudándolos a identificar logros y dificultades en la progresión de sus desempeños durante el año.  Ejecute el último GIA que permita la autoevaluación de los docentes en base a su involucramiento y compromiso con el grupo, valoración de los avances, lecciones aprendidas y nuevos compromisos con la formación de comunidades profesionales de aprendizaje.  Sistematice las necesidades de formación comunes que permitan hacer ajustes al plan de mejora (en caso lo hubiese) o servir de insumo para elaborar uno para el próximo año.  Elabore el informe final del proceso de acompañamiento pedagógico, en el que considere: - Evaluación de los resultados del acompañamiento pedagógico a nivel grupal e individual en función de las metas y objetivos de su plan de acompañamiento, haciendo un balance sobre los logros y dificultades en cada competencia priorizada del MBDD. - Información estadística (cuantitativa y cualitativa), presentada mediante tablas y gráficos que faciliten su interpretación, reflexión y conclusiones.  Socialice los resultados del acompañamiento con el equipo directivo y los demás coordinadores pedagógicos con la finalidad de tener una mirada institucional respecto a las mejoras de la práctica docente durante el año y la toma de decisiones colegiadas sobre las prioridades de formación para el acompañamiento pedagógico del siguiente año, las cuales podrían ser incorporadas en el Plan Anual de Trabajo del año siguiente.  Diseñe y ejecute una jornada de presentación de los resultados del acompañamiento en la IE, orientada hacia el reconocimiento de logros en las prácticas docentes y la reflexión sobre las necesidades de formación pendientes para el siguiente año.  Realice una metacognición sobre su desempeño como acompañante pedagógico durante el año. Analice el resultado de su intervención, elabore conclusiones y propuestas de mejora que le ayuden a orientar su trabajo para el siguiente año.  Recuerde que, para cualquier duda referida a la implementación de esta fase, usted cuenta con la asistencia técnica del Especialista Pedagógico, quien atenderá sus preguntas, de manera presencial (durante la visita establecida) o remota (correo electrónico, llamadas telefónicas, etc.) ACTIVIDADES PREPARATORIAS FASE IV: CIERRE EJECUCIÓN DE LA FASE DE CIERRE
  • 13. A lo largo del año, el Ministerio de Educación recogerá en las IIEE de Jornada Escolar Completa información con respecto a la ejecución de las actividades planteadas como parte del proceso de acompañamiento pedagógico. Para ello, se ha elaborado un conjunto de instrumentos que usted, como Coordinador Pedagógico, tendrá que conocer al detalle para luego aplicarlos. La información a recoger estará relacionada con la ejecución de la formación (virtual y presencial), la asistencia técnica (presencial y remota) que recibirá, y las actividades que usted desarrollará tanto durante sus visitas de aula, como en la realización de los GIA.  Tenga identificado claramente el rol de todos los actores en el sistema de monitoreo y evaluación de la estrategia de acompañamiento JEC.  Revise los instrumentos detenidamente antes de su aplicación y asegúrese tener claridad sobre cómo aplicarlos correctamente, en caso contrario, comuníquese con su Especialista Pedagógico para aclarar sus dudas.  Revise el tutorial sobre el ingreso de los datos de la rúbrica en el SIGMA.  Revise en su cuenta de correo electrónico, que haya recibido los aplicativos que servirán para vaciar la información de los instrumentos luego de su aplicación.  Organice un portafolio o carpeta diferenciada para cada docente con la finalidad de guardar todos los instrumentos de monitoreo a emplear en su acompañamiento.  Tenga presente su programación de actividades para tener claridad sobre la cantidad de instrumentos que necesitará en cada visita.  Antes de una visita o GIA programados, revise que cuente con la cantidad de ejemplares suficientes por cada instrumento.  Registre la información de las visitas de acompañamiento a cada uno de sus docentes asignados y por cada una de las fases: sensibilización, diagnóstica, desarrollo, cierre en la Ficha de ejecución de visitas.  Registre la información de todos los GIAs que se realicen durante el mes en la Ficha de ejecución de GIA.  Verifique que al final de cada actividad, ya sea visitas o GIAs, las fichas hayan sido llenadas de manera completa y correcta.  Ingrese la información consignada en los instrumentos al aplicativo desarrollado con este fin respetando las fechas de corte establecidas y envíelo a la DIFODS/MINEDU. ACTIVIDADES DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES PREPARATORIAS EJECUCIÓN DEL MONITOREO Y EVALUACIÓN DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
  • 14. IDEAS FUERZA:  El acompañamiento pedagógico, como estrategia de formación en servicio, tiene como propósito promover el desarrollo profesional del docente a través de la mejora continua de su práctica pedagógica y está mediado por un acompañante (coordinador pedagógico) quien genera oportunidades para la reflexión individual e interacción entre pares para la formación de una comunidad profesional de aprendizaje en la IE.  Las fases del acompañamiento pedagógico permiten al coordinador organizar, planificar, ejecutar, monitorear y evaluar las actividades de acompañamiento de manera dinámica, asimismo ofrecen oportunidades más concretas para la reflexión permanente e implementación de mejoras durante periodos establecidos en el año escolar.  La fase de sensibilización está orientada a la construcción de un ambiente propicio para el acompañamiento pedagógico, en donde los diversos actores de la IE (director de la IE, Coordinador pedagógico y docentes) asumen el compromiso con su desarrollo profesional y ven al acompañamiento pedagógico como una alternativa que contribuye a su formación.  La fase de diagnóstico parte de la visita de observación de aula para la identificación y priorización de necesidades de formación en cada docente, teniendo en cuenta los desempeños establecidos en las seis rúbricas y la ficha de análisis de la planificación curricular, lo cual permitirá al coordinador pedagógico hacer la planificación de su acompañamiento, así como determinar la frecuencia e intensidad para cada docente.  La fase de desarrollo está relacionada directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje y comprende los momentos de: orientación y análisis de las programaciones curriculares, observación de las sesiones de aprendizaje y la retroalimentación a través del diálogo reflexivo. Así también, durante esta fase se generan espacios para la formación de los grupos de inter aprendizaje (GIA) y reuniones colegiadas donde se abordan necesidades de formación comunes, identificadas en el acompañamiento individual.  Finalmente, durante la fase de cierre, el coordinador pedagógico concluye con las visitas, aplica las seis rúbricas del desempeño para valorar el nivel de progresión alcanzado por cada docente, así como los resultados de los GIA. A continuación, hace un balance y organiza la información estadísticamente para su presentación final de los resultados, en coordinación con el director de la IE y los demás coordinadores pedagógicos.  Durante el año habrá actividades de monitoreo y evaluación, en las que se aplicarán instrumentos de registro y recojo de información proporcionados por el MINEDU.
  • 15. PARA REFLEXIONAR:  ¿De qué manera las fases del acompañamiento pedagógico ayudan a dinamizar el propósito y las actividades propias del acompañamiento en su IE?  ¿Considera usted alguna de las fases como la más importante para el éxito del acompañamiento pedagógico?, ¿Por qué?  ¿Qué condiciones de su IE facilitan o dificultan la implementación de las cuatro fases del acompañamiento?  ¿Qué estrategias no contempladas en esta guía y que usted maneja podría incorporar en las fases para optimizar su acompañamiento pedagógico?  ¿Qué nuevas inquietudes le surgen al conocer las cuatro fases del acompañamiento? (puede anotarlas para plantearlas al especialista pedagógico durante su visita a la IE).  ¿Por qué es importante realizar el monitoreo y evaluación de las actividades durante el acompañamiento pedagógico?
  • 16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ministerio de Educación del Perú. (2017). Enfoque crítico reflexivo para una nueva docencia (1a. Ed.). Lima, Perú: Mandril Comunicaciones y Diseño.  Ministerio de Educación del Perú. (2017). Orientaciones para el Coordinador Pedagógico (1a. Ed.). Lima, Perú: Mandril Comunicaciones y Diseño.  Ministerio de Educación del Perú (2017). Orientaciones para el Especialista Pedagógico de IIEE con Jornada Escolar Completa (1a. Ed.). Lima, Perú: Mandril Comunicaciones y Diseño.  Ministerio de Educación del Perú. (2017). Norma que establece disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica: RSG N° 008-2017-MINEDU.  Ministerio de Educación del Perú. (2016). Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria: RSG N° 041-2016-MINEDU.
  • 17. ANEXO ENCUESTA DE RECOJO DE EXPECTATIVAS OBJETIVO: Recoger las expectativas de los docentes acompañados respecto al acompañamiento pedagógico durante el presente año. Área: ……………………………………………………………………………………… Fecha: ……………………………………… INSTRUCCIÓN: A continuación, le presentamos seis preguntas. Léalas con atención y responda de manera breve. La información que brinde nos será de mucha utilidad para la planificación del acompañamiento, por lo que le pedimos que sea muy honesto en sus respuestas. 1. Escriba dos ideas sobre el acompañamiento pedagógico con las que usted se haya quedado luego del taller de hoy. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué espera del acompañamiento pedagógico para este año? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Qué temas pedagógicos le gustaría fortalecer para mejorar su práctica pedagógica en el aula? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Cómo cree que se podría promover o fortalecer el trabajo colegiado en nuestra IE? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ¿A qué está dispuesto a comprometerse para que se logren los objetivos del acompañamiento pedagógico en este año? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. Si tiene observaciones o comentarios adicionales, hágalos en las siguientes líneas: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¡Muchas gracias por su colaboración!