1. LA ESCUELA COMO INSTITUCION
EDUCATIVA DE CALIDAD
Docente: Prof. Lic. María Teresa Vera
T r a b a j o P r a c t i c o d e S o c i o l o g í a d e l a E d u c a c i ó n

2. Integrantes:
 Teresa de Jesús Sosa Duarte
 Liz Natalia Salinas Cano
 Emilia Caballero Ibarrola
 María Auxiliadora López Palacios
 Nuri Marimar Brassel Machado
 María de la Cruz González
 Johana Elizabeth Caballero

3. INTRODUCCIÓN
En este trabajo estaremos analizando sobre LA ESCUELA COMO INSTITUCION
EDUCATIVA DE CALIDAD, como bien sabemos que la escuela tiene una
importancia de la constitución de las sociedades que ha sido clave y ampliamente
reconocida por los estudiosos, también conocer que Cuando hablamos de la
escuela como institución socializadora nos estamos refiriendo a la dimensión
social del alumno, que por ende consideramos que sumamente importante
conocer los diferentes característica y dimensiones de la educación.

4. ESCUELA COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD
Actualmente el término refiere a los distintos centros de formación
académica, física y moral a la que los ciudadanos de una nación
dedican sus primeros años de vida.
¿Qué es una Escuela?

5. • La importancia de la escuela en la
constitución de las sociedades ha
sido clave y ampliamente reconocida
por los estudiosos del área, ya que a
través de ella se constituyen los
modelos de ciudadanía y los valores
éticos, morales y patrios
indispensables para la perpetuación
del sistema social.

6. Características de una buena escuela
Formación integral:
Docentes comprometidos con sus labores:
La atención de las necesidades especiales
La colaboración entre familia e institución
La educación tecnológica:
La formación social y deportiva:
El clima propicio de aprendizaje:
El proyecto escolar es conocido y compartido:
Los métodos de selección y estímulo al alumnado:
La administración de la disciplina

7. La escuela como institución socializadora
El objetivo principal de la educación es potenciar al máximo el desarrollo integral de los
alumnos atendiendo así a los diferentes ámbitos o dimensiones del desarrollo: motor,
afectivo, cognitiva, comunicativa y social
la educación persigue dos finalidades básicas en el alumnado; por un lado, la formación
humana orientada hacia la socialización y formación en valores, normas y actitudes para
desarrollarse como miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su mejora;
por otro, la formación cognitiva o académica orientada a la capacitación del individuo

8. • Por lo tanto, la escuela es uno de los principales agentes socializadores ya que
en ella el niño adquiere una serie de normas y valores para su posterior
integración en la sociedad como adulto. Escolarizarse significa integrarse
debidamente en un grupo social; se va a la escuela para obtener autonomía y
status en la vida cotidiana y aprender lo que se precisa para vivir en sociedad.
• No obstante, es importante destacar que tradicionalmente los valores y pautas
de conducta se consideraban implícitos en la tarea educativa

9. La escuela es un factor de cambio social, ¿cómo potenciarlo hoy?
Si la escuela es un factor nivelador en la sociedad, cómo potenciarlo
hoy, con tantas expectativas que nos están retando. Pasados los
impactos de los informes Coleman (1966) del escenario educativo de
Estados Unidos y del Informe Plowden (1967) del Reino Unido, que
llevaron a muchos a negar a la escuela como un factor de cambo
social, han sido muchas las investigaciones publicadas que
demuestran el gran potencial de la escuela como factor nivelador de
las diferencias sociales.

10. Un problema común, y uno de los más graves que se vive
en todos los niveles educativos, es:
 El tránsito del estudiante de un grado a otro, de un nivel a otro, con
grandes carencias, lagunas, faltantes, errores en lo que ha aprendido,
que le limitan el éxito académico en el nuevo grado o nivel.
 El bajo nivel de exigencia académica, donde son pocos los ejercicios y
casi no se encuentran problemas en las libretas ni otros productos que
desarrollen las capacidades intelectuales de los estudiantes, los errores
no están identificados ni corregidos…

11. ¿Qué sucede en las aulas?
No aprende el alumno lo
que debe,
El nivel de los ejercicios es
muy bajo,
En las clases no se discute, No se fortalece los valores
Cuando el docente se
enfrenta al desnivel
académico del grupo que
recibe, tiene que hacer
malabares para lograr
ciertos pobres avances,
La concepción del proceso
de enseñanza-aprendizaje
necesita una remodelación
sustantiva,
El cambio del sistema
educativo precisa de un
diagnóstico diferente,

12. Los desafíos Sociales de La Escuela
La sociedad actual presenta nuevos e inquietantes desafíos a la tarea
educativa de la Escuela.
• Un primer desafío podría estar en los límites entre la socialización primaria que
se lleva a cabo en la familia y la socialización secundaria que tiene lugar en la
escuela.
• Un segundo desafío es la tendencia a la sustitución del concepto de ciudadanía
por el concepto de clientela, característico de la economía neoliberal en la que
nos hallamos inmersos.
• Un tercer desafío, la riqueza inestimable de los medios y recursos de la
información con los que el niño y la niña se ponen en contacto desde épocas
bien tempranas de su desarrollo, así como el abrumador poder de socialización
que han adquirido los medios de comunicación de masas.

13. La Escuela y sus posibilidades de transformar la
realidad
A pesar de la retórica democrática, no todas las personas se presentan al
intercambio escolar en las mismas condiciones. Por el contrario, la
desigualdad en los procesos de socialización sigue siendo un problema
clave en las sociedades formalmente democráticas, regidas por la ley del
libre mercado.

14. FAMILIA Y
ESCUELA:
EDUCAR
PARA VIVIR
EN
COMUNIDAD
• La familia como primer ámbito educativo
necesita reflexionar sobre sus pautas
educativas y tomar conciencia de su papel en
la educación de sus hijos. La complejidad de
la realidad actual se le escapa y esto
repercute en la vida del niño, conllevando
problemas escolares y familiares que surgen
en la realidad diaria: desinterés, falta de
motivación, dependencia, bajo rendimiento,
fracaso escolar, violencia

15. ¿Cómo llevarlo a la práctica?
• En primer lugar, es necesaria una nueva forma
de enfocar la educación en la familia, que ha de
tomar conciencia de la necesidad de su
participación en ámbitos sociales más amplios.
• En segundo lugar, las propuestas han de ir
enfocadas hacia intervenciones globales en las
que se impliquen las instituciones sociales,
escolares y familiares, desde una perspectiva
interactiva, ecológica y comunitaria.

16. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
• Del desarrollo de esta exposición surge un aspecto fundamental, la
formación en Educación Familiar. No se puede hablar de fomentar la
participación activa de la familia en la comunidad escolar, sin una
formación del profesorado y los pedagogos, poniendo a su
disposición conocimientos, instrumentos y estrategias que faciliten su
labor.

17. Los objetivos que se persiguen, al incluir la
implicación de los padres como parte de los
estudios de magisterio, son:
• Desarrollar la sensibilidad en los futuros
maestros acerca de los cambios en las
familias.
• Conocer la importancia de la implicación de
los padres.
• Tener experiencias prácticas de trabajo con
éstos
• Trabajar con distintos tipos de familias
• Desarrollar e implementar actividades para
comunicarse con las familias
• Elaborar y poner en práctica un proyecto de
lectura en casa
• Dirigir reuniones de padres
• Conocer el amplio abanico de actividades que
se realizan en las escuelas para integrar a los
padres
Como objetivos específicos del programa
se plantean:

18. ¿Qué estrategias se pueden utilizar?
Enviar una breve nota, proponiendo
cuestiones de este tipo, para
conocer
Grabar algunas sesiones de clase e
invitar a los padres a ver esta
grabación
Deberes y recomendaciones de
apoyo al estudio

19. LOS RETOS
DE LOS
DOCENTES
EN UNA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
1. Falta de trabajo en equipo
2. Muchos roles en una persona
3. Falta de tiempo
4. Tensión con los padres
5. Falta de planeación
6. Trámites y reportes
7. Satisfacer a jefes, autoridades y alumnos
8. Adaptación a los estudiantes

20. Conclusión
• Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias.
Ante la complejidad del mundo de hoy han de unir sus esfuerzos para lograr
superar las dificultades que se les presentan porque en última instancia su razón
de ser está en función del protagonismo del niño en su tarea educadora.
• Esta época presenta un nivel de exigencias a la educación familiar y escolar que
reclama la preparación y formación de un nuevo estilo educador basado en un
aprendizaje para vivir en comunidad, a la que padres y profesores están
llamados a responder con el compromiso de participar en esta tarea común,
cada uno desde su ámbito de conocimiento y experiencia para atender a las
necesidades afectivas, cognitivas y sociales de los niños y todos los implicados
en la comunidad educativa.