1. El software educatiu en
l’educació primària
Universitat d’Alacant
BERNABÉ, Elisa
COVES CLIMENT, David
GÓMEZ ALCARAZ, Mª José
JIMENEZ, Carolina

2. Introducció
• Les TICS tenen una gran
importància dintre del sistema
educatiu actual.
• Tenen diferents utilitats com la de
consulta, elaboració, recerca, etc.
• Proporcionen nombrosos aspectes
positius a l’ambient d’aprenentatge
escolar

3. Funcions de les TICS
• Son un medi d’expressió.
• Instrument per a processar la
informació
• Canal de comunicació presencial i
virtual.
• Mitjà didàctic.

4. Què és un
software educatiu?
• Son els programes informàtics,
destinats a l’ensenyament i
l’aprenentatge autònom i que, a
més, permet el desenvolupament de
certes habilitats cognitives.
• Es solen utilitzar principalment en
l’àmbit escolar.

5. Característiques dels
softwares educatius
• Materials elaborats amb una finalitat
didàctica.
• Utilitzen l’ordinador com a suport.
• Són interactius. Permeten
l’intercanvi d’informació.
• Individualitzen el treball dels
alumnes. S’adapten a cadascun
d’ells.
• Són fàcils d’usar.

6. Estructura dels
programes educatius
Tres mòduls principals:
3.El mòdul que gestiona la
comunicació. (barres, menus,
navegació)
4.El mòdul de les bases de dades
(dades textuals, gràfics, so...)
5.El motor (activitats, interacció, tipus
d’entorn...)

7. Classificació dels
programes didàctics
Dos formes diferents de classificació:
1. Considera el tractament dels errors que
cometen els estudiants, dirigint amb
programes tutorials
2. Modifica els continguts del programa i
distingeix entre programes tancats i oberts.
Es facilita l’atenció a la diversitat i
l’adaptació a diferents contextos.

8. La millor classificació… té en compte el
grau de control del programa sobre
l’activitat dels alumnes i la seua
estructura.
Categories:
•Programes tutorials (lineals o ramificats,
entorns tutorials, sistemes tutorials
experts)
•Bases de dades (convencionals, tipus
sistema expert)
•Simuladors (models físics o socials).

9. • Constructors (específics o de
programació)
• Programes eina (processadors de
textos, gestors de base de dades,
fulls de càlcul, editors gràfics,
programes de comunicació,
programes d’experimentació
assistida i llenguatges i sistemes
d’autor.

10. Funcions del programari
educatiu
• Funció informativa.
• Funció instructiva.
• Funció motivadora.
• Funció avaluadora (implícita o explícita)
• Funció investigadora.
• Funció expressiva
• Funció metalingüística
• Funció lúdica
• Funció innovadora

11. AVANTATGES I
DESAVANTATGES
DELS SOFTWARES
EDUCATIUS

12. Avantatges
• Diversos tipus d’aprenentatge.
• Construcció i reflexió del
coneixement.
• Inclou elements per captar l’atenció.
• Permet la interacció
• Millor atenció a la diversitat
• Eleven l’efectivitat d’altres métods
d’ensenyament.

13. Desavantatges
• Necessita molt control.
• Els alumnes poden deixar de banda
altres fonts d’informació.
• S’han d’emprar amb prudència.
• Pot afavorir la pèrdua del sentit crític
dels alumnes.
• Si no s’utilitza adequadament, pot
provocar una pèrdua de les
habilitats dels nostres alumnes.

14. Premisses a tenir en
compte
• Per a que un material estiga dotat d’eficàcia
didàctica, hem de considerar l’ús que li
donen els alumnes i els docents.
• Un bon material didàctic sempre tindrà molta
més potencialitat que un altre de menor
qualitat.
• El material ens ajuda a donar una millor
atenció a la diversitat.
• Els softwares han de ser versàtils.
• Els programes han de ser agradables, fàcils
d’usar i autoexplicatius.

15. Exemples de softwares
educatius
Edutube
Wordle
Dipity
Atenex
Glogster
Jclick

16. Diferència dels softwares
educatius
• Amplia gamma d’enfocaments per a la
creació d’un software educatiu segons:
- Educador
- Aprenent
- Coneixement
- Ordinador
• Instrucció assistida per ordinador.
• Software obert (lliure).

17. Avaluació del software
educatiu
Tradicionalment l’avaluació s’ha fet:
•Durant el procés de disseny i
desenvolupament.
•Durant la seua utilització real per part
dels usuaris.
•Fer proves de situació real.

18. Consensos mundials
front als materials
educatius
• Les Tics transformen els aspectes
importants de l’educació.
• Aquest potencial encara no és una total
realitat.
• Els recursos no s’incorporen i falta
incorporar principis psicològics i
d’aprenentatge en el disseny i en l’ús.
• No hi ha innovació si el mestre no vol o
no pot.

19. Fins de l’avaluació
• Orientar un ús pedagògicament
adequat.
• Revisar i completar les guies
d’utilització.
• Ajudar a l’usuari, sobretot al docent,
en l’ús del programa, fent èmfasi en
els aspectes culturals, ideològics,
metodològics i pedagògics.

20. Criteris d’avaluació
• Exercici de reflexió centrat en l’ús
pedagògic visible del programa.
• L’avaluació dona la possibilitat de
reflexionar sobre el que és educatiu i
generar coneixement sistemàtic i
vàlid sobre el que és educatiu.

21. Què s’avalua?
AVALUACIÓ

22. Què s’avalua?
S’avalua…
•El programa com a objecte material
-L’equip requerit
-Usabilitat.

23. Segons la usabilitat…
• Facilitat d’aprenentatge (indicador
predictiu, indicador sintetitzable, indicador
familiar, indicador consistent).
• Flexibilitat (iniciativa de diàleg, diàleg multi-
fil, migració de tasques, adaptabilitat).
• Solidesa (recuperabilitat, temps de
resposta, adequació a les tasques).
• Mecanismes de suport (disponibilitat,
precisió i detall, consistència, robustesa, no
obstructiva i organització del text d’ajuda).

24. El programa com a objecte
pedagògic.
•El contingut:
-Contingut científic (exactitud, actualitat i
adequació).
-Contingut socio-cultural i ideològic (visió
socio-cultural, personatges, espais-
temporals, context socials, situacions i temes,
ideologies implícites i valors).
-Contingut pedagògic (intencions formatives,
coneixements previs, nivells d’aprenentatge,
organització, adequació curricular i
organitzadors i autoavaluació).

25. • La comunicació (estètica, integració,
innovació, adequació i densitat).
• El métode
- Organització (seqüències, estructura,
guies o manuals, elements
d’organització interna, facilitadors,
paper del mestre, exigències de
l’aprenentatge i distribució de temps).
- Adaptabilitat (materials, limitacions
metodològiques i limitacions per a
l’alumne).

26. Com ha de ser un bon
software educatiu?
• Ha d’estar adaptat al context.
• Ha de ser apropiat per als alumnes
que tenim a l’aula.
• Tots els materials poden ser vàlids
per a diferents contextos.

27. Ens plantegem…
• Com podem saber els docents si un
software educatiu donarà el resultat
esperat amb els nostres alumnes o
no?
• Com es pot diferenciar si un software
és un bon material didàctic o no ho
és?
• Qui ho determina?

28. Conclusions
• Les TICS i els softwares educatius
han revolucionat l’entorn escolar.
• L’educació, en part gràcies a
aquests instruments ha canviat molt
i continuarà canviant.
• Les TICS son el present i el futur de
l’escola.
• Simplement son un instrument, i les
hem d’utilitzar amb prudència.

29. MOLTES
GRÀCIES
PER LA VOSTRA
ATENCIÓ!!