Kertas konsep ini membincangkan peranan Pusat Sumber Sekolah (PSS) terhadap minat membaca murid melalui program NILAM. Ia mendapati PSS memainkan peranan penting dalam menerapkan minat membaca melalui program tersebut dengan menyediakan bahan bacaan dan suasana yang kondusif. Walau bagaimanapun, minat membaca murid di Malaysia masih perlu ditingkatkan. Cadangan penyelidikan lanjutan termasuk membuat kajian perbandingan min

1. GGGC6012 – PENULISAN AKADEMIK
DR. MOHD IZWAN BIN MAHMUD
PERANAN PUSAT SUMBER SEKOLAH TERHADAP MINAT MEMBACA MURID MELALUI
PROGRAM NILAM
MALVINA A/P JOSEPH
P118673

2. ABSTRAK
Pusat Sumber Sekolah (PSS) yang
berkesan dapat menjadi satu
perkhidmatan yang penting dalam
usaha meningkatkan kualiti
pendidikan,
Program NILAM adalah program
anjuran Kementerian Pelajaran
Malaysia sejak tahun 1998- bagi
menyemai tabiat membaca
dikalangan murid.
Tujuan kertas konsep adalah
memahami peranan Pusat Sumber
sekolah terhadap minat membaca
murid melalui program NILAM.
PSS memainkan peranan penting
dalam menerapkan minat
membaca terhadap murid melalui
program NILAM dan menyediakan
tempat yang kondusif dan selesa
Guru kelas dan guru bahasa perlu
menanamkan minat membaca
melalaui mewujudakan sudut
bacaan serta memberi ganjaran
kepada murid yang membaca
bahan bacaan yang banyak.
, kajian akan datang hendaklah
dijalankan perbandinagnantara di
sekolah bandar dan luar bandar
bandar bagi mendapatkan sampel
yang terdiri daripada pelbagai latar
belakang agar dapatan yang lebih
tepat dan menyeluruh dapat
diperolehi.

3. PENGENALAN
Budaya membaca
merupakan salah satu
budaya yang sangat
penting dan perlu
disemai dan diamalkan
dalam kelompok
masyarakat
terutamanya golongan
kanak-kanak.
Pusat Sumber Sekolah
(PSS) memainkan
peranannya menarik
minat murid membaca
buku. PSS adalah
merupakan antara
aspek penting dalam
sesebuah institusi
pendidikan
Kementerian
Pendidikan Malaysia
telah melancarkan satu
program bacaan yang
dikenali sebagai
Program NILAM (Nadi
Ilmu Amalan
Membaca).
program ini merupakan
penggabungan atau
adunan kesemua
aktiviti galakan
membaca yang pernah
dijalankan di sekolah-
sekolah dengan
memberi pengiktirafan
yang sesuai.

4. PERNYATAAN MASALAH
Siti Hasmah (2015), statistik masyarakat Malaysia pembacaan belum lagi boleh kita
banggakan. Masih ramai yang belum gemar menjadikan bacaan sesuatu yang sihat
dan penting dalam kehidupan mereka.
Inderjit (2016) juga menyatakan, tahap minat membaca para pelajar di Malaysia masih kurang
memuaskan walaupun setelah sebelas tahun menerima pendidikan di sekolah rendah dan
menengah
Haslinda Husaini.et.al. (2014), menyatakan kebanyakan murid-murid sekolah masih berada pada
tahap sederhana dalam tabiat membacanya.
Bahagian Teknologi Pendidikan (2008), pelbagai alasan diberi oleh murid sekolah rendah apabila
dikaitkan dengan minat membaca.
Aidah (2002), sungguh menarik apabila melihat PSS sebagai pusat pengembangan potensi murid
menjadi insan seimbang
buku panduan Program NILAM (2002), walaupun pelbagai program dan aktiviti bacaan telah
dilancar dan dilaksanakan di pelbagai peringkat, khususnya di peringkat sekolah, namun hasil
kejayaan atau keberkesanannya masih lagi mengecewakan

5. KAJIAN LITERATUR
Dechant (1977) dalam kajian Adam Zulkarnain Saleng & Amir Hasan Dawi (2020), merumuskan beberapa faktor yang menentukan minat
membaca iaitu faktor kebudayaan, sosial, sosioekonomi,kecerdasan, perbezaan jantina, umur dan jenis bahan bacaan.
Zulkarnain Saleng & Amir Hasan Dawi (2020) turut menyatakan dari kajian Schonnel (1974), pembentukan minat membaca pelajar
bergantung kepada lima faktor iaitu persekitaran rumah, tahap kecerdasan, kebolehan membaca, jenis aktiviti yang menarik serta
panduan dan bimbingan pada pelbagai peringkat umur.
Robiah yaakob, & Noraffandy Yahaya (2008) yang mengatakan, ada pelbagai cara yang boleh dilakukan untuk membolehkan
budaya membaca direalisasikan
Fatimah (2002) juga mengatakan bahawa faktor motivasi adalah amat penting dan boleh menerapkan dalam bacaan melalui
beberapa cara. Antaranya ialah penglibatan, perasaan ingin tahu, perhatian, peneguhan, pengalaman dan pencapaian, taraf
aspirasi, dan strategi pengajaran.
Setiap bahan bacaan mempunyai pelbagai laras bahasa dan berbeza dari segi kosa kata, rangkai kata, ayat dan gaya penulisan (Ahmad
Zaini, 2003)

6. TEORI
Teori Analisis Transaksi (Instructional Transaction Theory) dan
Teori Behaviorisme (Behaviorisme Theory)
Teori Behaviorisme juga patut diberi perhatian kerana mampu
dikaitkan dengan amalan manusia terhadap tabiat membaca.
Teori Analisis Transaksi, tabiat dan sikap manusia terbentuk
hasil daripada skrip hidup yang ditentukan oleh ibu bapa.

7. PERBINCANGAN
bahawa
kebanyakan murid-
murid sekolah
masih berada pada
tahap sederhana
dalam minat
membaca.
program membaca
perlu
diperbanyakan dan
sekerap mungkin
diadakan.
Mahpudzah (2001),
iaitu mengkaji
peranan pusat
sumber yang
merupakan elemen
terpenting dalam
mempengaruhi tabiat
membaca murid
mendapati beberapa
faktor dalam pusat
sumber sekolah itu
dapat mempengaruhi
minat murid seperti
jenis bahan bacaan
WanZah
WanAH.et.al. (2005)
dalam kajian
beliau, murid dan
guru sekolah
rendah dan
menengah
berpandangan
positif tentang
keupayaan
program NILAM
dalam memupuk
tabiat membaca.

8. IMPLIKASI DAN CADANGAN
• PSS perlu menyediakan suasana persekitaran
kondusif dan bersesuaian bagi
membangkitkan minat para murid terhadap
aktiviti membaca.
• PSS bertanggungjawab merancang,
melaksana dan memantau pelbagai program
menarik minat membaca agar berjalan lancar
dan mampu meninggalkan impak yang
berterusan pada diri para murid.
• PSS perlu bekerjasama serta mendapat
sokongan padu dan berterusan daripada
pelbagai peringkat warga sekolah.
PUSAT
SUMBER
SEKOLAH

9. • Guru kelas boleh meningkatkan minat membaca melalui mengadakan satu
sudut bacaan dalam kelas di mana buku-buku cerita, majalah murid dan
kad-kad bergambar
• boleh memberi ganjaran kepada murid membaca buku yang terbanyak
GURU KELAS
• haruslah memainkan peranan penting dengan memupuk minat pelajar
membaca dan melaksanakan usaha untuk mencatat setiap rekod bahan
bacaan murid dalam buku NILAM.
• Tabiat ini akan dapat meningkatkan penguasaan pelajar dalam minat
membaca dan menggalakkan amalan membaca di kalangan murid.
GURU BAHASA
• ibu bapa perlu menunjukkan contoh dan teladan yang baik kepada
anak seperti membaca buku bersama dengan anak
• memupuk minat membaca dalam diri anak-anak adalah dengan
membawa anak-anak ke perpustakaan.
IBU BAPA

10. CADANGAN PENYELIDIKAN LANJUTAN
Cadangan pertama Membuat
kajian mengenai minat
membaca di sekolah
pedalaman melalui program
NILAM
Cadangan kedua, boleh
dijalankan dengan membuat
perbandingan minat membaca
terhadap murid melalui
program NILAM antara sekolah
di bandar dan di luar bandar

11. KESIMPULAN
Program NILAM sebenarnya
adalah merupakan
kesinambungan terhadap
program-program menanam
minat membaca yang memang
sudah lama dijalankan.
program ini pelaksanaannya
adalah lebih terancang dan
tersusun
sikap guru terhadap Program
NILAM juga perlu diubah supaya
mereka melihat program itu
sebagai sesuatu yang berfaedah
dan memberi kepuasaan.
penerimaan ini belum sampai
ke tahap yang tertinggi kerana
masih wujud masalah dalam
aspek pelaksanaannya,
terutamanya dari segi
keperluan latihan dan
kemudahan
perkara ini dapat dilaksanakan
sebaiknya, tidak mustahil rakyat
Malaysia akan memiliki satu
budaya yang akan
membangunkan negara ini ke
arah kemakmuran, iaitu budaya
membaca.