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FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
1
NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ
NOMBRE DEL DOCENTE Andrea Gómez Manrique
NIVEL: Básica Secundaria
ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA
GRADO: SEXTO A-B
Fecha Elaboración 26 de julio 2022
Fecha inicio
implementación
Julio 03 Periodo TERCERO
Tema
Autoconcepto – me veo en
tu mirada
Desempeño
Reconocer cómo me ve la gente que me quiere y cómo me hace
sentir eso.
1. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del sexto grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente
que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de sexto grado con 37 estudiantes respectivamente en los grupos A y B; Son
niños que están iniciando su proceso de bachillerato por lo cual experimentan diferentes sensaciones respecto de la relación social con
nuevos compañeros y diferentes formas de pensamiento.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 6 grado son estudiantes con diversos comportamientos, que se ven reflejados en el aula y en la interacción persona
En términos generales el 90% de los estudiantes entienden la importancia de respeto consigo mismo y con el otro
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Momento de exploración
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de motivar a los estudiantes
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus
saberes previos frente a la temática a abordar
y/o actividad a realizar. Se hacen los
siguientes interrogantes
Todos tenemos características (físicas, de
cómo somos, de lo que nos gusta, etc.) que
nos hacen únicos y diferentes a los demás.
¿Pueden pensar en más ejemplos de
características que hacen que las personas
sean únicas y diferentes a los demás?
Cada uno va a recibir un papel con la silueta de una persona.
Vamos a hacer un ejercicio para pensar en cómo las palabras
tienen el poder de hacernos sentir muy mal o hacernos sentir muy
bien. Yo les leeré algunas frases que alguien podría decirle a la
persona de la silueta.
En silencio, cada uno rasgará un poco su silueta de papel al
escuchar comentarios que consideren que podrían afectar
negativamente a esa persona (por ejemplo, que la podrían hacer
sentir triste o enojada), y cuando escuchen comentarios que
consideren que podrían afectarla positivamente (por ejemplo, que
la podrían hacer sentir orgullosa o feliz) le dibujarán una estrella
o un círculo de un color que les guste.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con la
actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
1 horas
Momento de Estructuración  Tablero 1 horas
FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
2
Las clases se realizaron con la siguiente estructura de explicación de
una pregunta y se pasaba directamente a la práctica. El orden fue el
siguiente:
 Se entrega la silueta de una persona a cada estudiante y se
les hacen comentarios para que ellos vayan rasgando o
dibujando según su criterio.
 Se escribe en el tablero las preguntas para que las copien y
las desarrollen en el cuaderno
 Marcador
 Cuaderno
Momento de ejecución
Se hace entrega de una fotocopia en físico que contienen aspectos
importantes de la temática propuesta para el periodo.
Está diseñado para realizarse individual y con prioridad al trabajo en
clase en de forma activa y realizando las explicaciones y
socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van
descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material
suministrado.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
4 horas
FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
3
Momento de transferencia
Se utilizó la metodología del trabajo individual en busca de que cada
estudiante reconozca sus cualidades y el cumplimiento de los
aprendizajes.
El desarrollo de la guía en el cuaderno.
Opinión personal
Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión,
pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
1 horas
Momento de valoración y cierre
Introduce yourself
Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más
importantes rescatados de la actividad partiendo del tema de
descubrimiento y potencialidad de sus cualidades personales para la
vida familiar, educativa y comunitaria.
1 hora
Total 10
NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ
NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE
NIVEL: Básica Secundaria
ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA
GRADO: SEPTIMO A-B
Fecha Elaboración 27 de julio 2022
Fecha inicio
implementación
Julio 27 Periodo TERCERO
Tema
Autoconcepto-
CAMBIANDO… CRECIENDO
Desempeño
Entender los cambios por los que estoy pasando.
Ser consciente de las implicaciones de mi crecimiento físico y
emocional.
2. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del séptimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente
que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de séptimo grado con 34 y 37 estudiantes respectivamente en los grupos A
y B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto por lo que ya
manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensamientos y los
cambios por lo que están pasando.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 7 grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se manifiesta
en formas de aprendizaje
FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
4
En general los estudiantes entienden y son conscientes de las implicaciones por las que están pasando en torno a su crecimiento físico
y emocional
En términos generales el 90% de los estudiantes pasando por cambios físicos y emocionales.
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Momento de exploración
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de determinar los saberes
previos, aspectos generales de sus vidas,
forma de socializar, detalles familiares y
personales necesarios para el entendimiento
de la realidad de cada estudiante, se elaboró
una prueba diagnóstica sobre detalles de
vida, familia, hábitos.
La prueba diagnóstica para los estudiantes de 7 grado consistió en una
serie de preguntas acerca de gustos, hábitos, necesidades,
autoevaluación y comentarios respecto de lo que es su día a día, sus
relaciones familiares y su cercanía y aspectos que considera
importantes para su desarrollo personal, en comunidad partiendo de la
familia, pasando por su institución educativa y terminando en su
contexto social comunitario.
 Tablero.
 Marcador
2 horas
Momento de Estructuración
Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes
de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que
vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado séptimo
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
2 horas
Momento de ejecución
Se hace entrega de un taller en físico que consta de 4 páginas que
contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el
periodo, “conmigo mismo” – autoconcepto
Vamos a comenzar la sesión desarrollando la hoja “Lo
que me gusta”
NUEVOS CAMBIOS, NUEVOS RETOS
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
4 horas
FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
5
+ se les pidió a los estudiantes que realizaran una carta
para ellos mismos donde se pedían perdón, y tenían que
escribir que cosas tenían que mejorar y porque aman su
cuerpo.
Está diseñado para realizarse individual el trabajo en clase es de
forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de
temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada
aspecto importante para sus vidas en el material suministrado.
Momento de transferencia
Se utilizó la metodología del trabajo individual y en grupo en busca de
explotar las cualidades, lo que les gusta y piensan de ellos mismos
El desarrollo de la guía en el cuaderno.
Opiniones personales.
Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión,
pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno

 Taller en físico.
1 horas
Momento de valoración y cierre
Introduce yourself
Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más
importantes rescatados de la actividad partiendo de la temática
central conmigo mismo.
1 hora
Total 10
FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA
6
NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ
NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE
NIVEL: Básica Secundaria
ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA
GRADO: OCTAVO A-B
Fecha Elaboración 1 AGOSTO
Fecha inicio
implementación
1 AGOSTO Periodo TERCERO
Tema
“AUTOCONCEPTO- LA
MEJOR PARTE DE MI”
Desempeño
Identificar mis fortalezas y usarlas.
Identificar las formas de cuidar nuestro cuerpo y mantener el bienestar.
3. DIAGNÓSTICO
Características de
los estudiantes
Los estudiantes del octavo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas
cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente
que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo
o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de octavo grado con 34 y 33 estudiantes respectivamente en los grupos A y
B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto y sétimo por lo que ya
manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar sobre sus
fortalezas y como hacen para poder tener una vida tranquila y orgullosos de sí mismos.
Estado actual de
los aprendizajes
de los
estudiantes:
Los estudiantes de 8 grado en su mayoría se conocen a sí mismo y saben las fortalezas que cada uno de ellos poseen, la mayoría se
dice cosas positivas y les gustan los deportes.
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Momento de exploración
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Con el propósito de determinar los saberes
previos, aspectos generales de sus vidas,
forma de socializar, detalles familiares y
personales necesarios para el entendimiento
de la realidad religiosa de cada estudiante, se
elaboró una prueba diagnóstica sobre detalles
de vida, familia, hábitos y creencias.
A continuación encontrará cinco unidades de clase que buscan desarrollar la
Autoconciencia en los estudiantes de octavo grado como parte de las
competencias socioemocionales “Conmigo mismo”. Con este fin, las clases se
centrarán en que los estudiantes reconozcan sus fortalezas, identifiquen sus
capacidades académicas, además, sepan cómo fortalecerlas y relacionen sus
emociones con las situaciones que las producen. Esto permitirá que el
estudiante se conozca, se comprenda y confíe más en sí mismo.
 Formato en
físico
suministrado por
el docente con
la actividad e
indicaciones.
 Tablero.
 Marcador
2 horas
Momento de Estructuración
Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes
de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que
vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado octavo.
 Tablero
 Marcador
 Cuaderno
 Imágenes a
través de pc -
2 horas

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  • 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 2 Las clases se realizaron con la siguiente estructura de explicación de una pregunta y se pasaba directamente a la práctica. El orden fue el siguiente:  Se entrega la silueta de una persona a cada estudiante y se les hacen comentarios para que ellos vayan rasgando o dibujando según su criterio.  Se escribe en el tablero las preguntas para que las copien y las desarrollen en el cuaderno  Marcador  Cuaderno Momento de ejecución Se hace entrega de una fotocopia en físico que contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el periodo. Está diseñado para realizarse individual y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material suministrado.  Tablero  Marcador  Cuaderno 4 horas
  • 3. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 3 Momento de transferencia Se utilizó la metodología del trabajo individual en busca de que cada estudiante reconozca sus cualidades y el cumplimiento de los aprendizajes. El desarrollo de la guía en el cuaderno. Opinión personal Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.  Tablero  Marcador  Cuaderno 1 horas Momento de valoración y cierre Introduce yourself Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la actividad partiendo del tema de descubrimiento y potencialidad de sus cualidades personales para la vida familiar, educativa y comunitaria. 1 hora Total 10 NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE NIVEL: Básica Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA GRADO: SEPTIMO A-B Fecha Elaboración 27 de julio 2022 Fecha inicio implementación Julio 27 Periodo TERCERO Tema Autoconcepto- CAMBIANDO… CRECIENDO Desempeño Entender los cambios por los que estoy pasando. Ser consciente de las implicaciones de mi crecimiento físico y emocional. 2. DIAGNÓSTICO Características de los estudiantes Los estudiantes del séptimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de séptimo grado con 34 y 37 estudiantes respectivamente en los grupos A y B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto por lo que ya manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensamientos y los cambios por lo que están pasando. Estado actual de los aprendizajes de los estudiantes: Los estudiantes de 7 grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se manifiesta en formas de aprendizaje
  • 4. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 4 En general los estudiantes entienden y son conscientes de las implicaciones por las que están pasando en torno a su crecimiento físico y emocional En términos generales el 90% de los estudiantes pasando por cambios físicos y emocionales. MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO Momento de exploración PRUEBA DIAGNÓSTICA Con el propósito de determinar los saberes previos, aspectos generales de sus vidas, forma de socializar, detalles familiares y personales necesarios para el entendimiento de la realidad de cada estudiante, se elaboró una prueba diagnóstica sobre detalles de vida, familia, hábitos. La prueba diagnóstica para los estudiantes de 7 grado consistió en una serie de preguntas acerca de gustos, hábitos, necesidades, autoevaluación y comentarios respecto de lo que es su día a día, sus relaciones familiares y su cercanía y aspectos que considera importantes para su desarrollo personal, en comunidad partiendo de la familia, pasando por su institución educativa y terminando en su contexto social comunitario.  Tablero.  Marcador 2 horas Momento de Estructuración Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado séptimo  Tablero  Marcador  Cuaderno 2 horas Momento de ejecución Se hace entrega de un taller en físico que consta de 4 páginas que contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el periodo, “conmigo mismo” – autoconcepto Vamos a comenzar la sesión desarrollando la hoja “Lo que me gusta” NUEVOS CAMBIOS, NUEVOS RETOS  Tablero  Marcador  Cuaderno 4 horas
  • 5. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 5 + se les pidió a los estudiantes que realizaran una carta para ellos mismos donde se pedían perdón, y tenían que escribir que cosas tenían que mejorar y porque aman su cuerpo. Está diseñado para realizarse individual el trabajo en clase es de forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material suministrado. Momento de transferencia Se utilizó la metodología del trabajo individual y en grupo en busca de explotar las cualidades, lo que les gusta y piensan de ellos mismos El desarrollo de la guía en el cuaderno. Opiniones personales. Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.  Tablero  Marcador  Cuaderno   Taller en físico. 1 horas Momento de valoración y cierre Introduce yourself Los estudiantes expresan en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la actividad partiendo de la temática central conmigo mismo. 1 hora Total 10
  • 6. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 6 NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE NIVEL: Básica Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA GRADO: OCTAVO A-B Fecha Elaboración 1 AGOSTO Fecha inicio implementación 1 AGOSTO Periodo TERCERO Tema “AUTOCONCEPTO- LA MEJOR PARTE DE MI” Desempeño Identificar mis fortalezas y usarlas. Identificar las formas de cuidar nuestro cuerpo y mantener el bienestar. 3. DIAGNÓSTICO Características de los estudiantes Los estudiantes del octavo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de octavo grado con 34 y 33 estudiantes respectivamente en los grupos A y B; Son niños que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato de un año luego de cursado el grado sexto y sétimo por lo que ya manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar sobre sus fortalezas y como hacen para poder tener una vida tranquila y orgullosos de sí mismos. Estado actual de los aprendizajes de los estudiantes: Los estudiantes de 8 grado en su mayoría se conocen a sí mismo y saben las fortalezas que cada uno de ellos poseen, la mayoría se dice cosas positivas y les gustan los deportes. MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO Momento de exploración PRUEBA DIAGNÓSTICA Con el propósito de determinar los saberes previos, aspectos generales de sus vidas, forma de socializar, detalles familiares y personales necesarios para el entendimiento de la realidad religiosa de cada estudiante, se elaboró una prueba diagnóstica sobre detalles de vida, familia, hábitos y creencias. A continuación encontrará cinco unidades de clase que buscan desarrollar la Autoconciencia en los estudiantes de octavo grado como parte de las competencias socioemocionales “Conmigo mismo”. Con este fin, las clases se centrarán en que los estudiantes reconozcan sus fortalezas, identifiquen sus capacidades académicas, además, sepan cómo fortalecerlas y relacionen sus emociones con las situaciones que las producen. Esto permitirá que el estudiante se conozca, se comprenda y confíe más en sí mismo.  Formato en físico suministrado por el docente con la actividad e indicaciones.  Tablero.  Marcador 2 horas Momento de Estructuración Una vez terminada la prueba diagnóstica se les habla a los estudiantes de cómo van a hacer las clases, se hablan de las actividades que vamos a realizar con la cartilla socioemocional del grado octavo.  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc - 2 horas
  • 7. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 7 Esta versión de Navegar Seguro consta de 24 sesiones de clase para cada grado, de transición a once. Cada una de estas sesiones busca contribuir al desarrollo de una de las 18 competencias específicas del marco de competencias socioemocionales de Alianza Educativa. Momento de ejecución El material se va entregando en las clases, cada clase se lleva una actividad diferente Primera clase En la hoja “Mis características” de sus cuadernos de trabajo (ver material para el estudiante), hay frases sobre algunos rasgos de la personalidad. Vamos a escoger aquella frase que mejor describe cómo somos generalmente y pensaremos en un ejemplo corto para explicarlo mejor. Segunda clase MI REFLEJO Actividad 3 Se les llevo una carta y ellos tenian que hacer con otra carta una respuesta para un amigo, diciendole que no cometiera cosas que despues se puede arrepentir. Está diseñado para realizarse individual y en grupos de dos estudiantes y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc 4 horas
  • 8. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 8 realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material suministrado. Momento de transferencia Se utilizó la metodología del trabajo individual y grupal en busca de explotar las cualidades de cada estudiante aportando a su compañero de equipo lo necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes. Resolver las actividades en la fotocopia Opiniones personales. Estos elementos serán presentados de forma individual para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc - 1 horas Momento de valoración y cierre Introduce yourself Los estudiantes en equipos de trabajo, los mismos del taller expresan en una socialización los aspectos más importantes rescatados de las actividades partiendo de su vida. 1 hora Total 10 NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE NIVEL: Media ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA GRADO: DECIMO A-B-C Fecha Elaboración 27 DE JULIO Fecha inicio implementación Julio Periodo TERCERO Tema Sentido de la vida en la experiencia humana Desempeño Identificar mis fortalezas y usarlas. Identificar las formas de cuidar nuestro cuerpo y mantener el bienestar. Tomar la crítica para mejorar y hacerme más fuerte.
  • 9. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 9 4. DIAGNÓSTICO Características de los estudiantes Los estudiantes del décimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo o un hermano mayor. La institución cuenta con 3 salones de sexto grado con 27 estudiantes respectivamente en cada uno de los grupos A-B-C; Son jóvenes que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato casi completo por lo que ya manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar que deben saber canalizarse y como valor agregado ponerlas al servicio de su institución y para su formación integral. Sumado a esto ya empiezan a comprende la necesidad de establecer metas que ayuden a construir su proyecto de vida. Estado actual de los aprendizajes de los estudiantes: Los estudiantes de décimo grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se manifiesta en formas de aprendizaje y creencias religiosas variadas. En general os estudiantes entienden la importancia de la religión en sus vidas, de la existencia según cada creencia de un ser superior creador guía de sus vidas y modelo esencial en su formación y valores familiares y necesidades y percepciones muy diversas frente a su lugar, desempeño y expectativas de su entorno educativo. En términos generales el 90% de los estudiantes practican la religión católica. MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO Momento de exploración PRUEBA DIAGNÓSTICA La autorregulación, la otra competencia general que hace parte de la unidad didáctica “Conmigo mismo”, se puede desarrollar a través de tres competencias específicas: El manejo de emociones, la postergación de la gratificación y la tolerancia a la frustración. En estas tres clases se buscará que los estudiantes aprendan a manejar sus emociones a través del uso de pensamientos tranquilos, reconozcan la necesidad de postergar satisfacciones inmediatas pensando en lo que realmente quieren y les conviene; y, diferencien entre las situaciones frustrantes que pueden cambiar y las que no, e identifiquen qué hacer en esas situaciones. La prueba diagnóstica para los estudiantes de décimo grado consistió en formato didáctico con preguntas acerca de gustos, hábitos, necesidades, autoevaluación y comentarios respecto de lo que es su día a día, sus relaciones familiares y aspectos que considera importantes para su desarrollo personal, en comunidad partiendo de la familia, pasando por su institución educativa y terminando en su contexto social comunitario.  Formato en físico suministrado por el docente con la actividad e indicaciones.  Tablero.  Marcador  Imágenes a 2 horas Momento de Estructuración El material se va entregando en las clases, cada clase se lleva una actividad diferente LA MEJOR PARTE DE MÍ  Tablero  Marcador  Cuaderno 2 horas
  • 10. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 10 Se les entrega fotocopias para que trabajen en grupo JIU-JITSU CON LA CRÍTICA  Imágenes a través de pc - iPad.  Tiras de hojas de papel.  Cinta de enmascarar para organización de pista de actividad. Momento de ejecución La mejor parte de mi. Se les entrega fotocopias para que trabajen en grupo Carta suicida Se hace entrega de una carta y ellos tenian que hacer con otra carta una respuesta para un amigo, diciendole que no cometiera cosas que despues se puede arrepentir.  Tablero  Marcador  Taller en físico. 4 horas
  • 11. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 11 Está diseñado para realizarse individual y en grupos de dos estudiantes y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material suministrado. Momento de transferencia Se utilizó la metodología del trabajo grupal en busca de explotar las cualidades de cada estudiante aportando a su compañero de equipo lo necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes. El desarrollo se trabajó en forma oral y desarrollando al respaldo de la hoja Estos elementos serán presentados de forma individual en cuanto a conceptos para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.  Tablero  Marcador  Taller en físico. 1 horas Momento de valoración y cierre Introduce yourself Los estudiantes en equipos de trabajo, los mismos del taller expresan en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la actividad partiendo de su concepción de ética y valor como forma de vida en comunidad y viendo cómo esto afecta su proceso diario de convivencia escolar y su comunidad. 1 hora Total 10 NOMBRE DEL EE: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHARALÁ NOMBRE DEL DOCENTE ANDREA GÓMEZ MANRIQUE NIVEL: Media ÁREA DISCIPLINAR: PSICOLOGÍA GRADO: UNDECIMO A-B Fecha Elaboración 27de julio 2022 Fecha inicio implementación Julio Periodo TERCERO Tema Problema social y aportes constructivos Desempeño Genera en el ambiente escolar alta motivación para vivir los valores de la solidaridad, el amor y la paz en defensa por la vida Y enfocarlos al análisis de la sociedad. Transforma situaciones de conflicto en el mundo que le rodea por la vivencia del amor, la paz y la justicia 5. DIAGNÓSTICO
  • 12. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 12 Características de los estudiantes Los estudiantes del undécimo grado en su mayoría son habitantes del sector urbano del municipio de Charalá y algunos viven en veredas cercanas a la Institución. Los estratos socioeconómicos oscilan entre el estrato 1 y 3. Todos los estudiantes cuentan con un acudiente que en la mayoría de los casos es alguno de sus padres, pero hay también estudiantes que tienen como acudiente a un tío, un abuelo o un hermano mayor. La institución cuenta con 2 salones de sexto grado con 39 y 35 estudiantes respectivamente en cada uno de los grupos A-B; Son jóvenes que llevan en su mayoría ya un proceso de bachillerato a punto de terminar por lo que ya manifiesta diversas percepciones respecto de la relación social con nuevos compañeros y diferentes formas de pensar y de creencias religiosas que deben saber canalizarse y como valor agregado ponerlas al servicio de su institución y para su formación integral. Sumado a esto ya empiezan a comprender la necesidad de establecer metas que ayuden a construir su proyecto de vida. Estado actual de los aprendizajes de los estudiantes: Los estudiantes de undécimo grado son estudiantes de núcleos familiares muy diversos con culturas y costumbres diversas, lo que se manifiesta en formas de aprendizaje y creencias religiosas variadas. En general os estudiantes entienden la importancia de la religión en sus vidas, de la existencia según cada creencia de un ser superior creador guía de sus vidas y modelo esencial en su formación y valores familiares y necesidades y percepciones muy diversas frente a su lugar, desempeño y expectativas de su entorno educativo. En términos generales el 90% de los estudiantes practican la religión católica. MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO Momento de exploración PRUEBA DIAGNÓSTICA las competencias socioemocionales son aquellas que nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos, manejar nuestras emociones, trazarnos metas y avanzar hacia ellas, construir mejores relaciones con los demás, tomar decisiones responsables, disminuir la agresión y aumentar la satisfacción con nuestra vida. El desarrollo de estas competencias es fundamental para lograr que todos los estudiantes, de la Alianza Educativa, tengan las habilidades necesarias para planear y realizar su proyecto de vida, gestionar los riesgos de su entorno y para aportar en la construcción de una sociedad más justa, democrática e incluyente. El desarrollo de competencias socioemocionales para grado once se propone a través de la realización de tres unidades didácticas; conviene subrayar que, una unidad es aquella que busca desarrollar una competencia general a través de unas específicas, por cada una de las competencias específicas hay una o dos sesiones.  Formato en físico suministrado por el docente con la actividad e indicaciones.  Tablero.  Marcador 2 horas Momento de Estructuración El material se va entregando en las clases, cada clase se lleva una actividad diferente  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc - iPad.  Tiras de hojas de papel.  Cinta de enmascarar para organización de 2 horas
  • 13. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA 13 pista de actividad. Momento de ejecución Se hace entrega de un taller en físico que consta de 7 páginas que contienen aspectos importantes de la temática propuesta para el periodo, “Problema social y aportes constructivos” Está diseñado para realizarse en grupos de dos estudiantes y con prioridad al trabajo en clase en de forma activa y realizando las explicaciones y socializaciones de temáticas a medida que los estudiantes van descubriendo cada aspecto importante para sus vidas en el material suministrado.  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc - iPad.  Taller en físico. 4 horas Momento de transferencia Se utilizó la metodología del trabajo grupal en busca de explotar las cualidades de cada estudiante aportando a su compañero de equipo lo necesarios para el cumplimiento de los aprendizajes. El desarrollo de la guía en el cuaderno. Gráficas Historietas Crucigramas Actividades de falso y verdadero “sí o no”. Opiniones personales. Cuadros para completar Esquemas Estos elementos serán presentados de forma individual en cuanto a conceptos para revisión, pero dando valor al trabajo que en equipo desarrollarán los estudiantes.  Tablero  Marcador  Cuaderno  Imágenes a través de pc - iPad.  Taller en físico. 1 horas Momento de valoración y cierre Introduce yourself Los estudiantes en equipos de trabajo, los mismos del taller expresan en una socialización los aspectos más importantes rescatados de la actividad partiendo de su concepción de ética y valor como forma de vida en comunidad y viendo cómo esto afecta su proceso diario de convivencia escolar y su comunidad. 1 hora Total 10