MATEMÁTICA: Perspectiva de los Espacios Curriculares Los conocimientos matemáticos son un producto social elaborado a partir de problemas suscitados en diferentes contextos, un bien cultural al que todos los estudiantes tienen derecho a acceder. La Matemática, además de su valor formativo, que al igual que otras disciplinas.

1. Espacio Curricular:
Matemática
PRIMER CICLO EDUCACIÓN SECUNDARIA Modalidad Técnico Profesional

2. Presentación de la asignatura
La enseñanza de la matemática enfrenta el
desafío de presentar una serie de
transformaciones esenciales con relación a los
conocimientos matemáticos de los alumnos.
Durante la asignatura, los alumnos profundizan
sus conocimientos sobre los distintos
conjuntos numéricos. La selección de
actividades se orienta por el principio de
plantear aquello que retiene algún aspecto del
significado del concepto que se está
trabajando.

3. Perspectivas del espacio curricular
El reconocimiento y uso de los números enteros y racionales en situaciones
problemáticas
El uso de relaciones entre variables en situaciones problemáticas.
El uso de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en situaciones
problemáticas
El análisis y construcción de figuras, argumentando en base a propiedades, en
situaciones problemáticas.

4. Propósitos
Ofrecer a los alumnos las experiencias que promuevan la comprensión y la
modelización como un aspecto fundamental de la actividad matemática
Proponer situaciones que admitan diferentes formas de representación,
favoreciendo que los alumnos puedan usar unas como medio de producción y de
control del trabajo sobre otras
Ayudar a los alumnos a distinguir las continuidades y rupturas que supone el
pasaje de prácticas aritméticas a prácticas algebraicas.
Promover el uso de prácticas de argumentación basadas en el conocimiento
matemático.

5. Contenidos
Eje: Números y Operaciones
El reconocimiento y uso de los números enteros
y racionales en situaciones problemáticas.
El reconocimiento y uso de las operaciones
entre números racionales en sus distintas
expresiones y la explicitación de sus
propiedades en situaciones problemáticas.
Eje: Álgebra y funciones
El uso de relaciones entre variables en
situaciones problemáticas.
El uso de ecuaciones y otras expresiones
algebraicas en situaciones problemáticas.

6. Contenidos
Eje: Geometría y Medida
El análisis y construcción de figuras,
argumentando en base a propiedades, en
situaciones problemáticas.
La comprensión del proceso de medir y calcular
medidas en situaciones problemáticas.
Eje: Estadística y Probabilidad
La interpretación y elaboración de información
estadística en situaciones problemáticas.

7. Enseñanza
El ambiente escolar se debe
configurar de tal modo que
ayude a los estudiantes a
desarrollar una perspectiva
adecuada de los conocimientos
matemáticos
Por lo tanto, es fundamental
trabajar en y desde la resolución de
problemas que se complementará
con la realización de trabajos de
investigación, análisis e
interpretación de información
brindada en distintos soportes,
realización de juegos, puestas en
común, discusiones grupales,
utilización de software
matemáticos y plataformas
educativas, uso y exploracion de la
calculadora científica.

8. Evaluación
Proceso para permitir
Evaluación inicial y de proceso.
Determinar el grado en que se han
conseguido las intenciones del
proyecto educativo.

9. Evaluación
se llevará a cabo a través de las
siguientes instancias
Evaluación diagnóstica:.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa: en esta
instancia se evaluará el conjunto
del proceso educativo y se
analizarán los resultados finales
para determinar el logro de los
propósitos del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

10. Evaluación
criterios
Interpretar información dada a
través de textos, tablas, fórmulas,
expresiones simbólicas y gráficos.
Conocer y utilizar en forma
pertinente las nociones
matemáticas que se requieren para
resolver problemas.
Operar numéricamente y obtener
resultados razonables en función
de los datos.

11. Integrante: Leonardo Orozco

12. Fin
Hubiéramos aprendido
nada sin ustedes
Docentes:
Maria Antonia L.
Vanesa Y.