Este documento describe la implementación del aprendizaje invertido en un salón de clases de octavo grado. El profesor asignó a los estudiantes ver videos sobre el Romanticismo colombiano como tarea. En clase, los estudiantes compartieron lo que aprendieron y completaron un taller en grupos sobre el tema. El profesor concluyó que el aprendizaje invertido promueve la autonomía de los estudiantes, los hace responsables de su propio aprendizaje, y los motiva a participar más en clase.

1. Análisis de Práctica Educativa con base en el Aprendizaje Invertido
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características
de práctica educativa (contexto).
Durante el trabajo con los estudiantes de octavo grado en el área de español, en el
transcurso de este año he realizado algunas clases centradas en un Aprendizaje
Invertido. Este modelo de aprendizaje se centra en el estudiante el cual permite
mejorar la experiencia en el aula (Fulton, 2014, pp. 3-4) al impartir la Instrucción
directa fuera del tiempo de clase –generalmente a través de videos. Esto libera
tiempo para realizar actividades de aprendizaje más significativas tales como:
discusiones, ejercicios, laboratorios, proyectos, entre otras, y también, para
propiciar la colaboración entre los propios estudiantes (Pearson, 2013, p. 5).
Contextualizando la experiencia, cada uno de los grados de octavo tiene 40
estudiantes, la jornada es en la tarde y la población es mixta. Son chicos de estratos
1 y 2, que en muchas ocasiones demuestran apatía por el estudio. De acuerdo con
esto, decidí transformar la forma de dar la clase en algunas sesiones, especialmente
cuando las temáticas se enfocan en un tema que ellos califican como “tedioso” o
“aburridor”. Teniendo en cuenta el plan de área, en el componente de Literatura de
cada período, se debe viajar a través del tiempo para reconocer los diferentes
momentos de la literatura, desde la Precolombina hasta la Contemporánea,
identificando sus características y reconociendo a los autores colombianos que se
resaltan en cada una.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
Antes de iniciar el tema del Romanticismo en Colombia, pedí a los estudiantes que
para la próxima clase ingresaran a Youtube y buscaran tres videos (les dí los
nombres) sobre esta literatura. También les pedí que de acuerdo con la información
suministrada por los videos, tomaran nota en sus cuadernos de aspectos como:
Definición de Romanticismo
Características del movimiento
Principales autores colombianos
Temas y obras principales
A la siguiente clase, los estudiantes llegaron con conocimiento del tema, tomaron
apuntes sobre lo que revisaron en internet y la actividad que realizamos en clase

2. fue socializar a manera de conversatorio, reforzando los conceptos y sobre todo,
dándoles la oportunidad a ellos de ser partícipes en esa socialización y de tomar la
palabra para aclarar. Finalmente, con base en ese “rastreo” de información, se
realizó una actividad en grupos de cuatro educandos, para resolver un taller de
profundización del tema. Este taller se socializó por cada grupo de trabajo.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Teniendo en cuenta el Aprendizaje invertido aplicado a mi trabajo en el aula de
clase, pude concluir que:
- Mediante este aprendizaje, se promueve la autonomía en cada uno de los
educandos, pues ellos asumen la responsabilidad de consultar en casa,
navegar en internet y ver los videos asignados, para llegar a la siguiente clase
a participar.
- De igual manera, los educandos se hacen responsables en la toma de sus
apuntes, dejando a un lado el tradicional dictado, y empiezan a generar
conciencia sobre la importancia de prestar atención a un video para poder
tomar nota de las ideas principales.
- Los educandos pasan de ser pasivos a ser activos, pues en la fase de
socialización son ellos quienes ya deben participar teniendo claros los
conceptos consultados anteriormente; la maestra no será la única que les
diga o les aclare esta información.
- El uso de herramientas informáticas motiva a los estudiantes para realizar
una consulta, ver videos y apropiarse más fácilmente de la información fuera
del aula, pues en el caso de mi salón, la mayoría de los estudiantes tienen
internet en casa y tienen celular o Tablet, con la cual realizan las consultas.