FORMACIÓN
INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE
TÉRMINO TRANSVERSAL
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la salud, para la paz y la convivencia,
para la igualdad de opor...
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Considerar las
materias
transversales desde
las áreas
curriculares
CONCEPTUAL
Sirve de referencia
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•ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Manera de ponerlas en
práctica)
•ANÁLISIS DE LA TAREA EDUCATIVA QUE SE REALIZA AL
ELABORAR EL ...
CONSISTE EN UN
PLANTEAMIENTO
SERIO, INTEGRADOR,
NO REPETITIVO,
CONTEXTUALIZADOR,
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•CONSTITUCIÓN DE LÍNEAS
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Han sido tratados en la escuela desde hace tiempo (higiene, vacunas,
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 PROMUEVEN
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RELACIÓN CON LAS ÁREAS
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IMPORTANCIA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

  1. 1. FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
  2. 2. TÉRMINO TRANSVERSAL Es la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial Representa el conjunto de valores, actitudes y comportamientos más importantes que deben ser educados Es símbolo de innovación y de apertura de la escuela a la sociedad
  3. 3. METODOLÓGICA Considerar las materias transversales desde las áreas curriculares CONCEPTUAL Sirve de referencia a una serie de valores y actitudes Es la actividad escolar Impregnada de enfoques axiológicos
  4. 4. •ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Manera de ponerlas en práctica) •ANÁLISIS DE LA TAREA EDUCATIVA QUE SE REALIZA AL ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR •LOS VALORES COMO CONTENIDOS SON COMUNES •LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS SE PUEDEN LOGRAR MEDIANTE LAS MATERIAS TRANSVERSALES •LAS ÁREAS EDUCATIVAS Y TRANSVERSALES SE COMPLEMENTEN EN EL ESPACIO DIDÁCTICO
  5. 5. CONSISTE EN UN PLANTEAMIENTO SERIO, INTEGRADOR, NO REPETITIVO, CONTEXTUALIZADOR, DE LA PROBLEMÁTICA QUE LAS PERSONAS COMO INDIVIDUOS Y COMO COLECTIVO TIENEN
  6. 6. •CONSTITUCIÓN DE LÍNEAS Los contenidos de los temas transversales, conceptuales, procedimentales y actitudinales están distribuidos en las diversas disciplinas y cruzan como líneas diagonales las verticales de las áreas de conocimiento •FACTOR ESTRUCTURADOR E HILO CONDUCTOR DEL APRENDIZAJE Se establecen las transversales como un área o tantas áreas como diversas transversales contemplemos. Las disciplinas tradicionales pueden desaparecer a favor de las nuevas que se forman •ESTRATEGIA INTERMEDIA (ESPACIOS DE TRANSVERSALIDAD) Punto de encuentro de los dos enfoques anteriores, organización vertical, disciplinar, existen momentos de aprendizaje interdisciplinar, se presentan como proyectos o unidades didácticas de problemas socioambientales
  7. 7.  CONTENIDOS CONCEPTUALES Han sido tratados en la escuela desde hace tiempo (higiene, vacunas, contaminación, etc.), por la potencialidad educativa y la necesidad social (problema del agua, el mercado municipal, el huerto escolar, etc.)  CUESTIONES ACTITUDINALES Artículo primero y segundo de la LOGSE (sentido personal y moral)(generar actitudes, hábitos individuales y colectivos, etc.) La representación transversal viene cargada de carácter actitudinal y orientada al aspecto comportamental, de ahí el desarrollo de la transversalidad  CONCEPTUAL, ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL “solo el aprendizaje significativo de conocimientos puede provocar movilizaciones en las actitudes” (Yus ramos, 1993), atravesar las disciplinas; actitudes, procedimientos y conceptos, deben ser elegidos, secuenciados, desarrollados y evaluados
  8. 8.  CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES  PROMUEVEN ACTITUDES QUE INCIDEN EN LOS VALORES PERSONALES Y GLOBALES  NORMAS DE CONDUCTA QUE MARCAN PAUTAS DE COMPORTAMIENTO QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA
  9. 9. PARA QUÉ DE LA EDUCACIÓN  CONSTRUIR Y CONSOLIDAR CONOCIMIENTOS  DESARROLLAR CAPACIDADES COGNITIVAS  DESARROLLAR PRINCIPIOS ÉTICOS  DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUTIVO  GENERAR ACTITUDES DE IMPLICACIÓN PERSONAL  DESARROLLAR UN MODELO DE PERSONA HUMANÍSTICA  POTENCIAR LA VALORACIÓN DE LA DIMENSIÓN ÉTICA
  10. 10. EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LAS ÁREAS INTERVENCIÓN EDUCATIVA DESDE LA METODOLOGÍA LA METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y ACTITUDES DEL PROFESORADO LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y DEL AULA

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