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ASPECTOS
PSICOPEDAGÓGICOS DEL
APRENDIZAJE EN
FORMACIÓN PROFESIONAL
PARA EL EMPLEO
OBJETIVOS
General:
Abordar de forma integral el proceso de
enseñanza aprendizaje en adultos.
 ESPECÍFICOS:
 Conocer las características de los procesos
de enseñanza-aprendizaje
 Comprender la importancia de la motivación
 Analizar la comunicación y su influencia en el
proceso de aprendizaje.
1.PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN PERSONAS
ADULTAS
Enseñanza
 EDUCACIÓN:
Aprendizaje
EDUCACIÓN: Proceso por el cual el ser humano se forma y
se define como persona, teniendo en cuenta las diferencias y
peculiaridades que se darán en la educación dependiendo del
individuo y de la sociedad en la que tenga lugar
ENSEÑANZA
 Transmisión de
conocimientos
APRENDIZAJE
 Adquisición de
conocimientos
2.ELEMENTOS DEL PROCESO
FORMATIVO
DOCENTES
ALUMNADO
MATERIA
INTERACCIÓN
EDUCATIVA
MÉTODOS
CONTEXTO
3.APRENDIZAJE EN
PERSONAS ADULTAS
La disciplina que se ocupa del estudio de la educación y
el aprendizaje en persona adultas se denomina
ANDRAGOGÍA.
Autor de la teoría de la andragogía: Malcom knowles.
Idea fundamental: los adultos aprenden de manera
diferente a los niños; necesitan ser participes de su
propio aprendizaje, por tanto, los docentes deberán ser
facilitadores del aprendizaje.
3.1 CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE EN ADULTOS
 Aprendizaje autodirigido
 Experiencia del adulto
 Prisa para aprender
 Orientación para el aprendizaje. Centrada
más en habilidades que en contenidos.
 Motivación para aprender
3.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje
con adultos se basa en:
 Una organización centrada en tareas
puntuales que permitan al alumnado tener
una idea clara de la utilidad de los nuevos
contenidos
 La inclusión de ejemplos y actividades que
conecten con la realidad del alumnado, con
sus experiencias previas y sus proyectos de
futuro
3.3 ASPECTOS QUE DETERMINAN
EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS
 1. RASGOS COGNITIVOS
Cuatro aspectos fundamentales definen los rasgos
cognitivos:
 a) Dependencia-independencia de campo.
 b) Conceptualización y categorización
 c) Relatividad frente a impulsividad
 d) Las modalidades sensoriales
a) Dependencia-Independencia
de campo
En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de
campo prefieren mayor estructura externa, dirección e
información de retorno (feedback), están más a gusto con
la resolución de problemas en equipo.
Por el contrario, los independientes de campo necesitan
menos estructura externa e información de retorno,
prefieren la resolución personal de los problemas y no se
sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.
b) Conceptualización y
categorización
Cómo forman y utilizan los conceptos,
interpretan la información, resuelven
problemas.
Hay quien prefiere un enfoque relacional-
contextual y otros un enfoque analítico-
descriptivo
c) Reflexividad-Impulsividad
Diferencias en rapidez y adecuación de
respuesta ante situaciones o problemas.
d)Modalidades sensoriales
Las personas se apoyan en distintos sentidos
para captar y organizar la información:
 Visual. Pensamiento espacial.
 Auditivo. Pensamiento verbal.
 Kinésico Pensamiento motórico.
SISTEMAS
REPRESENTACIONALES
 Lo que nosotros creemos que es la realidad
no es más que una representación subjetiva
de la misma.
MAPA PERSONAL
Cada persona percibe la realidad de una forma
diferente.
Cada alumno percibe y procesa la
información de un modo diferente.
Modelo VAK
 Cada persona muestra también preferencia
por un canal u otro de percepción de la
información.
 VAK = visual auditivo kinestésico
 Como docentes corremos el riesgo de hablar
desde nuestra modalidad de sistema
representacional sin tener en cuenta las
modalidades de nuestro alumnado.
 Lo ideal sería que cada uno de nosotros
desarrolle al máximo cada uno de estos
canales para así percibir la realidad de la
forma más completa posible y no centrarnos
únicamente en el canal predominante.
Cuando se recibe información:
La seleccionamos:
Visual
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Kinésico
La organizamos:
Hemisferio lógico
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La procesamos:
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 Material complementario (editado por el
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Aspectos psicopedagógicos del_aprendizaje_en_formación_profesional_para

  • 2. OBJETIVOS General: Abordar de forma integral el proceso de enseñanza aprendizaje en adultos.  ESPECÍFICOS:  Conocer las características de los procesos de enseñanza-aprendizaje  Comprender la importancia de la motivación  Analizar la comunicación y su influencia en el proceso de aprendizaje.
  • 3. 1.PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN PERSONAS ADULTAS Enseñanza  EDUCACIÓN: Aprendizaje
  • 4. EDUCACIÓN: Proceso por el cual el ser humano se forma y se define como persona, teniendo en cuenta las diferencias y peculiaridades que se darán en la educación dependiendo del individuo y de la sociedad en la que tenga lugar ENSEÑANZA  Transmisión de conocimientos APRENDIZAJE  Adquisición de conocimientos
  • 6. 3.APRENDIZAJE EN PERSONAS ADULTAS La disciplina que se ocupa del estudio de la educación y el aprendizaje en persona adultas se denomina ANDRAGOGÍA. Autor de la teoría de la andragogía: Malcom knowles. Idea fundamental: los adultos aprenden de manera diferente a los niños; necesitan ser participes de su propio aprendizaje, por tanto, los docentes deberán ser facilitadores del aprendizaje.
  • 7. 3.1 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS  Aprendizaje autodirigido  Experiencia del adulto  Prisa para aprender  Orientación para el aprendizaje. Centrada más en habilidades que en contenidos.  Motivación para aprender
  • 8. 3.2 El proceso de enseñanza-aprendizaje con adultos se basa en:  Una organización centrada en tareas puntuales que permitan al alumnado tener una idea clara de la utilidad de los nuevos contenidos  La inclusión de ejemplos y actividades que conecten con la realidad del alumnado, con sus experiencias previas y sus proyectos de futuro
  • 9. 3.3 ASPECTOS QUE DETERMINAN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS  1. RASGOS COGNITIVOS Cuatro aspectos fundamentales definen los rasgos cognitivos:  a) Dependencia-independencia de campo.  b) Conceptualización y categorización  c) Relatividad frente a impulsividad  d) Las modalidades sensoriales
  • 10. a) Dependencia-Independencia de campo En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo prefieren mayor estructura externa, dirección e información de retorno (feedback), están más a gusto con la resolución de problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de campo necesitan menos estructura externa e información de retorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.
  • 11. b) Conceptualización y categorización Cómo forman y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. Hay quien prefiere un enfoque relacional- contextual y otros un enfoque analítico- descriptivo
  • 12. c) Reflexividad-Impulsividad Diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante situaciones o problemas.
  • 13. d)Modalidades sensoriales Las personas se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información:  Visual. Pensamiento espacial.  Auditivo. Pensamiento verbal.  Kinésico Pensamiento motórico.
  • 14. SISTEMAS REPRESENTACIONALES  Lo que nosotros creemos que es la realidad no es más que una representación subjetiva de la misma. MAPA PERSONAL Cada persona percibe la realidad de una forma diferente. Cada alumno percibe y procesa la información de un modo diferente.
  • 15. Modelo VAK  Cada persona muestra también preferencia por un canal u otro de percepción de la información.  VAK = visual auditivo kinestésico  Como docentes corremos el riesgo de hablar desde nuestra modalidad de sistema representacional sin tener en cuenta las modalidades de nuestro alumnado.
  • 16.  Lo ideal sería que cada uno de nosotros desarrolle al máximo cada uno de estos canales para así percibir la realidad de la forma más completa posible y no centrarnos únicamente en el canal predominante.
  • 17. Cuando se recibe información: La seleccionamos: Visual Auditivo Kinésico La organizamos: Hemisferio lógico Hemisferio holístico La procesamos: Activos Pragmáticos Reflexivos Teóricos
  • 18. DOSSIER APRENDIZAJE  Material complementario (editado por el Gobierno de Canarias)