SlideShare una empresa de Scribd logo

Proyecto juegos

Un plan anual para todos los grados de Primaria, aprendo jugando y tiene una fundamentación acorde a lo que deseamos en cuanto a lo lúdico-aprendizaje brindar a los educandos. Varias áreas se relacionan, pero la convivencia sana, la solidaridad, el respeto por el otro, la auto disciplina, la confianza y el sentido de equipo. Son la base del mismo.

1 de 20
Proyecto Juegos
Fundamentación
Este proyecto se enmarca en una propuesta pensada para los alumnos de los 3eros
años del turno matutino
Consideramos que el juego es una herramienta para unir a las personas, logrando
que compartan su tiempo, creando un espacio de sociabilidad. El mismo es necesario
para la formación integral del individuo, posibilitando la interacción con otros para
aprender a compartir, respetar , valorar las diferencias, conocerse y conocer a otros.
El juego es un camino natural y universal para que el niño se desarrolle y pueda
integrarse en la sociedad.
El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego ya que; además es una
actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible. A
través de este, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el
desarrollo de sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona
al niño experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades
y limitaciones, a crecer y madurar.
A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y
estar con otros. De expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones Sin
olvidar que el juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una expresión natural.
Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o
de papeles sociales; es decir, fenómenos cognoscitivos y sociales. Tiene una función
educativa, en cuanto que ayuda al niño a desarrollar sus capacidades motoras,
mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su interés y su
espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se
convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el
niño va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo.
Además, le ayuda a descubrirse a sí mismo, a conocerse y formar su personalidad.
Según Piaget, ha destacado la importancia del juego en los procesos de desarrollo.
Relaciona los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas
formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil y son consecuencia
directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas
del niño, de la adaptación y la asimilación.
Es por ello, como educadores, creemos que la clase tiene que ser un lugar activo, en
el que la curiosidad de los niños sea satisfecha con materiales adecuados para
explorar, discutir y debatir.
La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativa del modo
cómo evoluciona el concepto de norma social en el niño.
Para Vygotsky, el juego da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las
ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa,
en una situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole
a definirse en sus actos y proceder a través de una situación.
La interacción entre el niño y el adulto, o entre un niño y otro niño, como hecho
esencial para el desarrollo infantil. En esta interacción el lenguaje es el principal
instrumento de transmisión de cultura y de educación. La forma y el momento en que
un niño domina las habilidades que están a punto de ser adquiridas depende de
captar y mantener el interés del niño.
No obstante, la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en la medida en
que crea continuamente zonas de desarrollo próximo (Ausubel)-
ASPECTOS QUE MEJORA EL JUEGO:
-Desarrollo psicomotor.
-Desarrollo cognitivo.
-Desarrollo social,
-Desarrollo emocional.
-Equilibrio - Fuerza - Manipulación de objetos - Dominio de los sentidos -
Discriminación de los sentidos - Coordinación óculo-motriz. - Capacidad de imitación.
- Coordinación motora - Estimula la atención - La memoria - La imaginación, -La
creatividad, -La discriminación de la fantasía y la realidad -El pensamiento científico
y matemático - Desarrolla el rendimiento - La comunicación y el lenguaje -El
pensamiento abstracto. Juegos simbólicos - Procesos de comunicación y cooperación
con los demás - Conocimiento del mundo del adulto - Preparación para la vida laboral
- Estimulación de la moralidad - Juegos cooperativos - Favorecen la comunicación -
La unión y la confianza en sí mismos - Potencia el desarrollo de las conductas
prosociales - Disminuye las conductas agresivas y pasivas - Facilita la aceptación
interracial - Desarrolla la subjetividad del niño - Produce satisfacción emocional -
Controla la ansiedad - Controla la expresión simbólica de la agresividad - Facilita la
resolución de conflictos - Facilita patrones de identificación sexual –
Este proyecto se enmarca en una propuesta pensada para los alumnos de los 3eros
años del turno matutino
Consideramos que el juego es una herramienta para unir a las personas, logrando
que compartan su tiempo, creando un espacio de sociabilidad. El mismo es necesario
para la formación integral del individuo, posibilitando la interacción con otros para
aprender a compartir, respetar , valorar las diferencias, conocerse y conocer a otros.
El juego es un camino natural y universal para que el niño se desarrolle y pueda
integrarse en la sociedad.
El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego ya que; además es una
actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible. A
través de este, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el
desarrollo de sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona
al niño experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades
y limitaciones, a crecer y madurar.
A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y
estar con otros. De expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones Sin
olvidar que el juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una expresión natural.
Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o
de papeles sociales; es decir, fenómenos cognoscitivos y sociales. Tiene una función
educativa, en cuanto que ayuda al niño a desarrollar sus capacidades motoras,
mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su interés y su
espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se
convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el
niño va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo.
Además, le ayuda a descubrirse a sí mismo, a conocerse y formar su personalidad.
Según Piaget, ha destacado la importancia del juego en los procesos de desarrollo.
Relaciona los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas
formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil y son consecuencia
directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas
del niño, de la adaptación y la asimilación.
Es por ello, como educadores, creemos que la clase tiene que ser un lugar activo, en
el que la curiosidad de los niños sea satisfecha con materiales adecuados para
explorar, discutir y debatir.
La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativa del modo
cómo evoluciona el concepto de norma social en el niño.
Para Vygotsky, el juego da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las
ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa,
en una situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole
a definirse en sus actos y proceder a través de una situación.
La interacción entre el niño y el adulto, o entre un niño y otro niño, como hecho
esencial para el desarrollo infantil. En esta interacción el lenguaje es el principal
instrumento de transmisión de cultura y de educación. La forma y el momento en que
un niño domina las habilidades que están a punto de ser adquiridas depende de
captar y mantener el interés del niño.
No obstante, la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en la medida en
que crea continuamente zonas de desarrollo próximo (Ausubel)-
BIBLIOGRAFÍA
A.N.E.P., Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008, Montevideo, Uruguay.
DIDÁCTICA GENERAL
MEDINA RIVILLA, Antonio y SALVADOR MATA, Francisco, Didáctica General, 2002,
Edt. Pearson, Madrid, España.
ÁREA CONOCIMIENTO ARTÍSTICO
PIANA, Ana, VILLAMIL, E., BENITEZ, A., MENDINA, L., MINETTI, S., Educando en
el arte, A.N.E.P., (2018). Montevideo, Uruguay.
WWW.aulauruguay.com.uy, Educación Artística, 2012., Montevideo, Uruguay.
Objetivos Generales
❖ Favorecer la integración, comunicación y vínculo de los alumnos.
❖ Reflexionar sobre las reglas y el uso de las mismas.
❖ Enriquecer el bagaje lúdico para trasladarlo al entorno del niño.
Objetivos Específicos
★ Fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades motoras y
cognitivas.
★ Involucrar a las familias en algunos juegos para potenciar el vínculo entre niños
y adultos y entre los padres y la escuela.
★ Promover el disfrute a partir de las diferentes propuestas.
Propuestas:
Juego número 1
ME PRESENTO CON EL CUERPO
Preparación:
Los jugadores forman un círculo.
Evolución:
La maestra comienza presentándose diciendo: “Yo soy (y realiza un movimiento con
el cuerpo). El compañero que está a su derecha realizará lo mismo pero con otro
moviendo y así hasta completar el círculo.
Finalizada la ronda, la maestra ahora dirá: “Yo soy (realiza el movimiento que hizo la
primera vez) y estoy entre (imita el movimiento que hizo quien está a su derecha y
quien está a su izquierda)
Juego número 2

Recomendados

PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
 
"El juego en el nivel inicial"
"El juego en el nivel inicial""El juego en el nivel inicial"
"El juego en el nivel inicial"IvanaRov
 
Proyecto pedagogico lúdico recreativo
Proyecto pedagogico lúdico recreativoProyecto pedagogico lúdico recreativo
Proyecto pedagogico lúdico recreativoErasmo Lagares Jimenez
 
Proyecto Mi Hermosa Mariposa
Proyecto Mi Hermosa MariposaProyecto Mi Hermosa Mariposa
Proyecto Mi Hermosa MariposaKaren DeLa Rosa
 
Diagnostico de grupo sala roja
Diagnostico de grupo sala rojaDiagnostico de grupo sala roja
Diagnostico de grupo sala rojaIvon Juani Spiller
 
Proyecto 5 sentidos
Proyecto 5 sentidosProyecto 5 sentidos
Proyecto 5 sentidosMony Reyes
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolar
Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolarAprendo jugando. proyecto de aula. preescolar
Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolarintegradoroelvelasco
 
Juegoteca
JuegotecaJuegoteca
Juegotecakato_09
 
Proyecto las partes del cuerpo
Proyecto las partes del cuerpoProyecto las partes del cuerpo
Proyecto las partes del cuerpoCPESANSEBASTIAN
 
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIAL
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIALCuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIAL
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIALgonzakpo
 
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarloMonografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarloMelissa Garibay Sornoza
 
Diagnostico grupal inicial
Diagnostico grupal inicial Diagnostico grupal inicial
Diagnostico grupal inicial Andrea Cantaroni
 
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...Tam Chavez
 
Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula cumaisabel
 
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.beneficiadosguamal
 
Proyecto "los sentidos"
Proyecto "los sentidos"Proyecto "los sentidos"
Proyecto "los sentidos"patriganzo
 
Los Sectores del Aula
Los Sectores del AulaLos Sectores del Aula
Los Sectores del AulaTrujillo9
 
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valoresProyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valoresAdriana Pulido
 
Juego libre en los sectores - Nivel Inicial
Juego libre en los sectores - Nivel InicialJuego libre en los sectores - Nivel Inicial
Juego libre en los sectores - Nivel InicialRuth Campos Chumacero
 
Dramatización en Educación Inicial
Dramatización en Educación Inicial Dramatización en Educación Inicial
Dramatización en Educación Inicial MercedesRojasSandova
 
PROYECTO granja 5 años (1).docx
PROYECTO granja 5 años (1).docxPROYECTO granja 5 años (1).docx
PROYECTO granja 5 años (1).docxMarianela Morales
 
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.asiul26
 

La actualidad más candente (20)

¡Que divertido es mezclar!
¡Que divertido es mezclar!¡Que divertido es mezclar!
¡Que divertido es mezclar!
 
Unidad didactica casa y familia
Unidad didactica casa y familiaUnidad didactica casa y familia
Unidad didactica casa y familia
 
Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolar
Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolarAprendo jugando. proyecto de aula. preescolar
Aprendo jugando. proyecto de aula. preescolar
 
Juegoteca
JuegotecaJuegoteca
Juegoteca
 
Proyecto las partes del cuerpo
Proyecto las partes del cuerpoProyecto las partes del cuerpo
Proyecto las partes del cuerpo
 
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIAL
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIALCuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIAL
Cuadernillo El Juego Y Los Titeres Como Recurso Socio Pedagogico INICIAL
 
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 añosSecuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
 
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarloMonografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo
Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo
 
Diagnostico grupal inicial
Diagnostico grupal inicial Diagnostico grupal inicial
Diagnostico grupal inicial
 
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...
Patricia Sarlé: El juego en el nivel inicial. Fundamentos y reflexiones en to...
 
Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula
 
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.
Proyecto pedagogico jugando con los números eder torres erm la concepción.
 
Proyecto "los sentidos"
Proyecto "los sentidos"Proyecto "los sentidos"
Proyecto "los sentidos"
 
Los Sectores del Aula
Los Sectores del AulaLos Sectores del Aula
Los Sectores del Aula
 
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valoresProyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
 
Juego libre en los sectores - Nivel Inicial
Juego libre en los sectores - Nivel InicialJuego libre en los sectores - Nivel Inicial
Juego libre en los sectores - Nivel Inicial
 
Plantas tienen-vida 4 y 5 años
Plantas tienen-vida 4 y 5 añosPlantas tienen-vida 4 y 5 años
Plantas tienen-vida 4 y 5 años
 
Dramatización en Educación Inicial
Dramatización en Educación Inicial Dramatización en Educación Inicial
Dramatización en Educación Inicial
 
PROYECTO granja 5 años (1).docx
PROYECTO granja 5 años (1).docxPROYECTO granja 5 años (1).docx
PROYECTO granja 5 años (1).docx
 
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.
UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.
 

Similar a Proyecto juegos

El juego en el desarrollo intelectual del niño blog
El juego en el desarrollo intelectual del niño blogEl juego en el desarrollo intelectual del niño blog
El juego en el desarrollo intelectual del niño blogMariaFernandaCoralCh
 
El juego en la infancia
El juego en la infanciaEl juego en la infancia
El juego en la infanciaNayraMalone
 
El juego en la educación infantil
El juego en la educación infantilEl juego en la educación infantil
El juego en la educación infantilAdan Suarez Fls
 
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantil
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantilDiferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantil
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantilAnaMariaProcesos
 
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barrera
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz BarreraEl juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barrera
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barreraluzedenbarrerarosale
 
La importancia del juego en el niño
La importancia del juego en el niñoLa importancia del juego en el niño
La importancia del juego en el niñorqlvl
 
El juego como estrategia didáctica
El juego como estrategia didácticaEl juego como estrategia didáctica
El juego como estrategia didácticaetna68es
 
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...FABIANMONTENEGRO9
 
Pedagogía de los juegos en la educación infantil
Pedagogía de los juegos en la educación infantilPedagogía de los juegos en la educación infantil
Pedagogía de los juegos en la educación infantilsajamaazeroerickdieg
 
TAREA 1 DE MÓDULO.docx
TAREA   1 DE MÓDULO.docxTAREA   1 DE MÓDULO.docx
TAREA 1 DE MÓDULO.docxMiltonRafael5
 
El juego y la musica como estrategia educativa
El juego y la musica como estrategia educativaEl juego y la musica como estrategia educativa
El juego y la musica como estrategia educativaLICMURO
 
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras Pacheco
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras PachecoRaquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras Pacheco
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras PachecoRaquelrpg
 
Contenidos teoricos
Contenidos teoricosContenidos teoricos
Contenidos teoricosBakeola
 
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO  DEL PENSAMIENTOINCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO  DEL PENSAMIENTO
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOMoises Logroño
 

Similar a Proyecto juegos (20)

Todos jugamos
Todos jugamosTodos jugamos
Todos jugamos
 
El juego en el desarrollo intelectual del niño blog
El juego en el desarrollo intelectual del niño blogEl juego en el desarrollo intelectual del niño blog
El juego en el desarrollo intelectual del niño blog
 
El juego en la infancia
El juego en la infanciaEl juego en la infancia
El juego en la infancia
 
El juego en la educación infantil
El juego en la educación infantilEl juego en la educación infantil
El juego en la educación infantil
 
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantil
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantilDiferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantil
Diferentes aspectos contemplados en el juego en la e. infantil
 
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barrera
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz BarreraEl juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barrera
El juego en niños de 0 a 7 años - Luz Barrera
 
Escuela de práctica
Escuela de prácticaEscuela de práctica
Escuela de práctica
 
Juego en el preescolar
Juego en el preescolarJuego en el preescolar
Juego en el preescolar
 
La importancia del juego en el niño
La importancia del juego en el niñoLa importancia del juego en el niño
La importancia del juego en el niño
 
El juego como estrategia didáctica
El juego como estrategia didácticaEl juego como estrategia didáctica
El juego como estrategia didáctica
 
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...
CENTRO_REGIONAL_UNIVERSITARIO_DE_BOCAS_DEL_TORO_monografia_maritza_(Recuperad...
 
Pedagogía de los juegos en la educación infantil
Pedagogía de los juegos en la educación infantilPedagogía de los juegos en la educación infantil
Pedagogía de los juegos en la educación infantil
 
TAREA 1 DE MÓDULO.docx
TAREA   1 DE MÓDULO.docxTAREA   1 DE MÓDULO.docx
TAREA 1 DE MÓDULO.docx
 
El juego y la musica como estrategia educativa
El juego y la musica como estrategia educativaEl juego y la musica como estrategia educativa
El juego y la musica como estrategia educativa
 
EL JUEGO
EL JUEGOEL JUEGO
EL JUEGO
 
El Juego
El JuegoEl Juego
El Juego
 
Guia metodologica-
Guia metodologica-Guia metodologica-
Guia metodologica-
 
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras Pacheco
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras PachecoRaquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras Pacheco
Raquel 2ºB I.E.S Francisco Figueras Pacheco
 
Contenidos teoricos
Contenidos teoricosContenidos teoricos
Contenidos teoricos
 
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO  DEL PENSAMIENTOINCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO  DEL PENSAMIENTO
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
 

Último

Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfchacaguasaydayana284
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfedugon08
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxEverthRomanGuevara
 
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfRM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfmiguelracso
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolchacaguasaydayana284
 
Información a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfInformación a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfAlfaresbilingual
 
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICOSONNIAHEREDIA1
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalusjosemariahermoso
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...Heyssen Cordero Maraví
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfmjvalles74
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxsubfabian
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435LICMURO
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfEspanhol Online
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxVíctor Hugo Ramírez
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticoseliecerespinosa
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!https://gramadal.wordpress.com/
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdfIESLOSADA1
 

Último (20)

Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
 
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfRM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
 
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdfTema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosol
 
Información a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfInformación a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdf
 
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
 
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
 

Proyecto juegos

  • 1. Proyecto Juegos Fundamentación Este proyecto se enmarca en una propuesta pensada para los alumnos de los 3eros años del turno matutino Consideramos que el juego es una herramienta para unir a las personas, logrando que compartan su tiempo, creando un espacio de sociabilidad. El mismo es necesario para la formación integral del individuo, posibilitando la interacción con otros para aprender a compartir, respetar , valorar las diferencias, conocerse y conocer a otros. El juego es un camino natural y universal para que el niño se desarrolle y pueda integrarse en la sociedad. El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego ya que; además es una actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible. A través de este, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el desarrollo de sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona
  • 2. al niño experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y estar con otros. De expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones Sin olvidar que el juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una expresión natural. Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o de papeles sociales; es decir, fenómenos cognoscitivos y sociales. Tiene una función educativa, en cuanto que ayuda al niño a desarrollar sus capacidades motoras, mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su interés y su espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el niño va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Además, le ayuda a descubrirse a sí mismo, a conocerse y formar su personalidad. Según Piaget, ha destacado la importancia del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil y son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño, de la adaptación y la asimilación. Es por ello, como educadores, creemos que la clase tiene que ser un lugar activo, en el que la curiosidad de los niños sea satisfecha con materiales adecuados para explorar, discutir y debatir. La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativa del modo cómo evoluciona el concepto de norma social en el niño. Para Vygotsky, el juego da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través de una situación. La interacción entre el niño y el adulto, o entre un niño y otro niño, como hecho esencial para el desarrollo infantil. En esta interacción el lenguaje es el principal
  • 3. instrumento de transmisión de cultura y de educación. La forma y el momento en que un niño domina las habilidades que están a punto de ser adquiridas depende de captar y mantener el interés del niño. No obstante, la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo (Ausubel)- ASPECTOS QUE MEJORA EL JUEGO: -Desarrollo psicomotor. -Desarrollo cognitivo. -Desarrollo social, -Desarrollo emocional. -Equilibrio - Fuerza - Manipulación de objetos - Dominio de los sentidos - Discriminación de los sentidos - Coordinación óculo-motriz. - Capacidad de imitación. - Coordinación motora - Estimula la atención - La memoria - La imaginación, -La creatividad, -La discriminación de la fantasía y la realidad -El pensamiento científico y matemático - Desarrolla el rendimiento - La comunicación y el lenguaje -El pensamiento abstracto. Juegos simbólicos - Procesos de comunicación y cooperación con los demás - Conocimiento del mundo del adulto - Preparación para la vida laboral - Estimulación de la moralidad - Juegos cooperativos - Favorecen la comunicación - La unión y la confianza en sí mismos - Potencia el desarrollo de las conductas prosociales - Disminuye las conductas agresivas y pasivas - Facilita la aceptación interracial - Desarrolla la subjetividad del niño - Produce satisfacción emocional - Controla la ansiedad - Controla la expresión simbólica de la agresividad - Facilita la resolución de conflictos - Facilita patrones de identificación sexual – Este proyecto se enmarca en una propuesta pensada para los alumnos de los 3eros años del turno matutino Consideramos que el juego es una herramienta para unir a las personas, logrando que compartan su tiempo, creando un espacio de sociabilidad. El mismo es necesario
  • 4. para la formación integral del individuo, posibilitando la interacción con otros para aprender a compartir, respetar , valorar las diferencias, conocerse y conocer a otros. El juego es un camino natural y universal para que el niño se desarrolle y pueda integrarse en la sociedad. El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego ya que; además es una actividad natural y espontánea a la que el niño le dedica todo el tiempo posible. A través de este, el niño desarrolla su personalidad y habilidades sociales, estimula el desarrollo de sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, proporciona al niño experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y estar con otros. De expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones Sin olvidar que el juego es uno de los primeros lenguajes del niño, una expresión natural. Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o de papeles sociales; es decir, fenómenos cognoscitivos y sociales. Tiene una función educativa, en cuanto que ayuda al niño a desarrollar sus capacidades motoras, mentales, sociales, afectivas y emocionales; además de estimular su interés y su espíritu de observación y exploración para conocer lo que le rodea. El juego se convierte en un proceso de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el niño va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Además, le ayuda a descubrirse a sí mismo, a conocerse y formar su personalidad. Según Piaget, ha destacado la importancia del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil y son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño, de la adaptación y la asimilación.
  • 5. Es por ello, como educadores, creemos que la clase tiene que ser un lugar activo, en el que la curiosidad de los niños sea satisfecha con materiales adecuados para explorar, discutir y debatir. La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativa del modo cómo evoluciona el concepto de norma social en el niño. Para Vygotsky, el juego da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través de una situación. La interacción entre el niño y el adulto, o entre un niño y otro niño, como hecho esencial para el desarrollo infantil. En esta interacción el lenguaje es el principal instrumento de transmisión de cultura y de educación. La forma y el momento en que un niño domina las habilidades que están a punto de ser adquiridas depende de captar y mantener el interés del niño. No obstante, la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo (Ausubel)- BIBLIOGRAFÍA A.N.E.P., Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008, Montevideo, Uruguay. DIDÁCTICA GENERAL MEDINA RIVILLA, Antonio y SALVADOR MATA, Francisco, Didáctica General, 2002, Edt. Pearson, Madrid, España. ÁREA CONOCIMIENTO ARTÍSTICO PIANA, Ana, VILLAMIL, E., BENITEZ, A., MENDINA, L., MINETTI, S., Educando en el arte, A.N.E.P., (2018). Montevideo, Uruguay. WWW.aulauruguay.com.uy, Educación Artística, 2012., Montevideo, Uruguay.
  • 6. Objetivos Generales ❖ Favorecer la integración, comunicación y vínculo de los alumnos. ❖ Reflexionar sobre las reglas y el uso de las mismas. ❖ Enriquecer el bagaje lúdico para trasladarlo al entorno del niño. Objetivos Específicos ★ Fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas. ★ Involucrar a las familias en algunos juegos para potenciar el vínculo entre niños y adultos y entre los padres y la escuela. ★ Promover el disfrute a partir de las diferentes propuestas. Propuestas: Juego número 1 ME PRESENTO CON EL CUERPO Preparación: Los jugadores forman un círculo. Evolución: La maestra comienza presentándose diciendo: “Yo soy (y realiza un movimiento con el cuerpo). El compañero que está a su derecha realizará lo mismo pero con otro moviendo y así hasta completar el círculo. Finalizada la ronda, la maestra ahora dirá: “Yo soy (realiza el movimiento que hizo la primera vez) y estoy entre (imita el movimiento que hizo quien está a su derecha y quien está a su izquierda) Juego número 2
  • 7. GLOBOS ENGAÑADORES Este juego, en cualquier lugar que sea aplicado, arranca aplausos de los asistentes y proporciona gran alegría entre los participantes. Formación de los jugadores Uno al lado del otro de la línea de partida Material: Algunos globos Funcionamiento: El maestro coloca en frente a cada jugador, un globo, a unos 5 metros de distancia.. Dada la señal de inicio, los jugadores deberán sentarse en ellos, haciéndolos explotar. Se sigue repitiendo el juego con aquellos que consiguieron hacerlo, hasta que queda un vencedor, que será proclamado “campeón”. Reglas 1- Los participantes que no consigan hacer explotar los globos serán descalificados. 2- También será descalificado el participante que hiciera explotar el globo con la mano después que haya dado el salto. Juego número 3 LAS PIERNETAS Este juego desenvuelve la agilidad motora y puede ser aplicado con participantes mayores de 6 años. Formación de los jugadores: Uno al lado del otro atrás de la línea de partida. Funcionamiento: El maestro pide a los jugadores que se descalcen un pie, y lleven el zapato a unos 15 metros de distancia, amontonándose sin atarlos ni abrocharlos. Dada la señal de inicio, todos corren hasta la pila de zapatos, saltando con el pie descalzo cada uno trata de buscar su zapato calzándolo en la mano contraria al pie
  • 8. descalzo. Hecho esto, vuelven a la línea de partida saltando con el pie y la mano calzada. El jugador que llegue primero a la línea será el ganador. Reglas: Todos deberán partir al mismo tiempo Juego número 4 AL CONTRARIO Es un juego que desenvuelve la atención, la observación y la motricidad. Podrá ser aplicado con participantes mayores de 7 años. Formación de los jugadores: Dos jugadores uno enfrente del otro. Materiales: Dos sombreros. Funcionamiento: El maestro llama a dos participantes para ocupar las sillas y les da un sombrero a cada uno. Por ejemplo, los participantes serán María y Pedro. María va a dirigir el juego. Ella hará cierto número de preguntas a Pedro que tendrá que responder las preguntas evitando pronunciar las siguientes preguntas: si, no, señor, señorita. Durante las preguntas y las respuestas, los jugadores deberán comportarse al contrario, si uno está sentado, el otro deberá estar sin sombrero. Si un jugador se equivoca saldrá del juego y será sustituido por otro jugador. Reglas 1- El juego necesita desenvolverse rápidamente. 2- A la menor equivocación el jugador será descalificado. Juego número 5 EL BASTÓN CONGELADO
  • 9. Este juego desenvuelve la agilidad motora y puede ser aplicado con jugadores mayores de siete años. Formación de los jugadores: En círculo, uno al lado del otro Material: Cabo de escoba Funcionamiento: El maestro entrega el cabo de escoba a cualquier participante del círculo. Dada la señal, ellos deben pasar el bastón, de uno en uno, de manera que haga la vuelta del círculo girando de derecha a izquierda. Serán dadas de tiempo en tiempo varias señales. El jugador que en ese momento estuviera con el bastón en la mano quedará “congelado”. Permanecerá en su lugar pero con las manos en la espalda y no podrá tocar más el bastón. Quedará también “congelado”aquel que deje caer el bastón en el momento de la señal, o aquel que se niegue a recibirlo si todavía no está eliminado. El juego se va complicando a medida que los jugadores van quedando “congelados”, pues es necesario al final, correr para pasar el bastón al jugador más próximo. Reglas: 1- El bastón deberá ser agarrado con las dos manos. 2- Nadie podrá negarse a recibir el bastón, pues si así lo hace quedará descalificado. Juego número 6 PELOTA EN EL CENTRO Es un juego con bastante movimiento, desenvuelve la agilidad motora y puede ser aplicado con participantes mayores de 7 años. Formación de los jugadores: En círculos los pares, estando los números dos detrás de los números uno. Material: Una pelota.
  • 10. Funcionamiento: El maestro pide que los números uno separen las piernas. Cuando diga “por la izquierda” o “por la derecha” los números dos que están detrás, deberán correr alrededor del círculo, por la izquierda o por la derecha, y en una señal determinada deberán encontrar al compañero del grupo, pasar por entre sus piernas y tomar la pelota que está colocada en el centro del círculo. El jugador que primero alcance el objetivo marcará puntos para su equipo. Después de cada vuelta se invertirán los papeles. Regla: Los jugadores de atrás deberán correr uno detrás del otro y no pueden arrimarse a las piernas de sus compañeros al pasar por ellas. Juego número 7 LOS REMADORES Es una carrera muy graciosa y divertida. Desenvuelve la agilidad motora y puede aplicarse con jugadores mayores de siete años. Formación de los jugadores: En hilera, sentados en el suelo, agarrados por la cintura. Funcionamiento: Dada una señal, los jugadores deberán caminar hasta la línea de llegada. Esta caminata debe ser hecha arrastrando las nalgas por el suelo, haciendo fuerza con los pies y el cuerpo. El grupo que alcance la línea de llegada primero será el ganador. Regla: No se puede sacar las manos de la cintura del compañero para ayudar en la caminata. Juego número 8 CANGUROS CORREDORES
  • 11. Es un juego muy divertido y entretenido. Formación de los jugadores: En columnas iguales de jugadores, separados uno del otro por una distancia de un brazo extendido al frente de su cuerpo, a la altura del hombro. Materiales: Varias pelotas, conforme al número de columnas. Funcionamiento: El maestro entrega una pelota al primer jugador de cada columna. Dada la señal, el jugador que posee la pelota, la pasa entre las piernas haciéndola rodar a su compañero que está detrás, y este al otro hasta llegar al último de la columna. Este, al recibirla, queda en cuclillas teniendo la pelota entre las rodillas, coloca las manos en la nuca y en esta posición va saltando hasta el frente de cada columna. Al llegar, ocupa el primer lugar al mismo tiempo que los demás se alejan y el juego continúa. Será vencedor, el equipo cuyo último jugador llegue al frente de la columna en primer lugar. Juego número 9 AGARRA LA PELOTA Es un juego para mayores de 7 años. Desenvuelve la agilidad motora y la atención. Formación de los jugadores: En círculo con un jugador en el centro. Material: Una pelota. Funcionamiento: El maestro enumera a cada jugador inclusive el del centro. Este debe tener en las manos una pelota. En determinado momento, el jugador del medio grita un número y tira la pelota a lo alto. El jugador cuyo número fue llamado corre al centro y trata de agarrar la pelota, antes que toque el suelo. Si consigue agarrarla irá al centro, y si no, a su lugar.
  • 12. Juego número 10 PELOTA AL TÚNEL Preparación: Divididas en igual número, los niños forman dos columnas. Se mantendrán con el tórax flexionado para adelante y con las piernas ligeramente separadas. Al primer jugador de cada columna se le entrega una pelota. Evolución: Dada la señal de inicio, el primer jugador de cada grupo pasará la pelota entre las piernas, entregándose a su compañero inmediato, o haciéndola rodar. Los demás, al recibir la pelota la irán pasando del mismo modo, y llegando al último jugador, este teniendo la pelota saldrá corriendo y ocupará el lugar en frente de la columna, viendo siempre al frente el último jugador de la columna, reculando los demás. Final: Será considerada victoriosa la columna cuyo jugador inicial retorna en primer lugar la posición primitiva. Juego número 11 PELOTA ERRANTE Preparación: Los jugadores forman círculos, distanciados un metro y medio unos de otros. Se escoge, por sorteo, un niño que quedará en el centro con la pelota en la mano. Evolución: Dada la señal de inicio, el jugador del centro tira la pelota a uno de los compañeros del círculo. Este buscará pasarla inmediatamente al jugador de la izquierda, de la derecha o del frente, indiferentemente, pero siempre evitando que el jugador del centro toque la pelota. Si el jugador central consigue tocar la pelota pasará a ocupar un lugar en el círculo, yendo para el centro el niño que en ese momento estuviera en posesión de la pelota o, en el caso que la pelota fuera tocada en el aire, pasará aquel que la tiró. El compañero que en ese momento deje caer la pelota será eliminado no siendo válido el toque cuando sale del círculo.
  • 13. Final: Terminará el juego cuando resten solamente dos jugadores que serán considerados vencedores. Juego número 12 DESCUBRE EL MENSAJE Preparación: Los jugadores forman dos columnas y se sientan mirando todos para un sentido. Evolución: La maestra muestra a los primeros de cada columna un dibujo que deberán representar con su mano en la espalda del compañero que tienen sentado adelante. Este deberá hacer lo mismo y así sucesivamente hasta llegar al último. Ese alumno deberá dibujar lo que le parece que es el dibujo y mostrar al resto. Final: Ganará puntos el grupo que logre representar el dibujo más parecido al inicial. Juego número 13 CAZADA Preparación: En las cuatro esquinas d un cuadrado de 15 x 15 mts., se trazan los “corrales” y en uno de los dados del mismo, la prisión Uno de los jugadores será escogido para ser el cazador, los otros divididos en cuatro grupos de igual número reciben, cada grupo el nombre del animal. El cazador permanece entre los corrales y los animales dentro del corral cualquiera. Evolución: Dada la señal de iniciación, el cazador grita el nombre de un animal y todos los representantes de esa especie deben correr parar un corral vacío. EL cazador perseguirá a todo aquel que fuera cazado será recogido a la prisión. Así procederá el
  • 14. cazador hasta que los tres corrales vacíos queden ocupados. Una vez ocupados todos los corrales, el cazador llamará dos especies de animales, que deberán cambiar los corrales. EN ese momento intentará cazarlos. Final: Será considerado vencedor el grupo que conserve el mayor número de jugador, después de terminado el tiempo. Observaciones: Los jugadores no podrán correr fuera del campo circunscripto por los corrales. El jugador que inflija está regla será recogido al corral de los prisioneros. Juego número 14 EL CAZADOR DE AVESTRÚZ. Preparación: Los niños quedan dispersos por el campo que debe tener un área correspondiente a un metro cuadrado por jugador. Para cada diez compañeros tendrá que haber un cazador. Se nombra a un niño para nombrar a un “cazador”. Evolución: Dada la señal de iniciación, el cazador corre en persecución de los compañeros con el fin de agarrarlos. Estarán a salvo, entre tanto, los niños que, en la inminencia de ser presos, tomarán la posición de “avestruz”, quedando con las manos entrelazadas y sosteniendo una de las rodillas, con la elevación de la respectiva pierna. Los jugadores que fueran presos serán eliminados. Final: Terminará el juego cuando el cazador fuera sustituído por un niño que no consiguió “volverse avestrúz”. Juego número 15 PERRO Y CONEJITO. Preparación:
  • 15. Los niños en grupos de a tres forman un gran círculo. Uniendo las manos, de dos, simularán “cuevas” abrigando cada uno un “conejito”. Habrá un conejito sin cueva y un “perro” en el centro del círculo. Evolución: Dada la señal de iniciación, sale el perro en persecución del conejito, que intentará alojarse en una de las cuevas, cuyo ocupante se reiterará inmediatamente para darle abrigo. El conejito desalojado huirá para no ser atrapado por el “perro” e irá desalojar otro jugador de cuyo abrigo se posesionará. Cuando el perro agarre al conejito, otros dos jugadores serán escogidos. Final: Terminará el juego con la prisión del “conejito”. Juego número 16 PERRO Y OSO. Preparación: Los jugadores, sentados, forman una rueda. Uno de ellos, teniendo los ojos vendados con un pañuelo, se sentará en el centro: el “perro”, y tendrá cerca de si un objeto cualquiera: el “oso”. Evolución: Dada la señal de iniciación, el instructor o juez apuntará a uno de los jugadores del círculo, el cual intentará cautelosamente agarrar al “oso”. Percibiendo algún ruido la aproximación del jugador, el perro “ladrará” o intentará indicar la dirección en que aquél se encuentra. En caso afirmativo el oso regresará a su lugar en la rueda y el instructor escogerá a otro para renovar el intento. Apuntando equivocadamente, pues, el mismo jugador proseguirá en el camino con el fin de apoderarse del oso. El niño que consiga agarrarlo, volverá al círculo y lo ha de esconder, colocando las manos atrás en las espaldas, en lo que será imitado por los compañeros. Se le sacará la venda al del centro para que pueda decir en manos de quien se encuentra el “oso”. En caso contrario, continuará a representará a representar al “perro” en la repetición del juego. Final: Terminará el juego cuando tres de los jugadores del círculo consigan agarrar al “oso”.
  • 16. Juego número 17 CARA O CARETA. Preparación: Se disponen los jugadores en dos hileras, dorso con dorso, quedando todos sobre la línea que divide la campo en dos zonas: “cara” y “careta”. Cada partido tenderá a su frente, a una distancia de 10 metros, el pique, representado por una línea de tiza. Evolución: Al grito de de “cara” o “careta”, dado por el juez o instructor, los jugadores del campo designados correrán para el pique, perseguido por los adversarios siendo eliminado los que fueran presos. Los restantes se disponen como en el inicio, a la espera de nueva orden. EL instructor podrá gritar también “cara” o “careta” en el caso en que los jugadores deberán permanecer inmóviles, siendo eliminados aquellos que hubieran partido. Final: Terminará el juego cuando uno de los campos tuviera más jugadores, siendo la victoria del adversario. Juego número 18 COLMENA Preparación: Se disponen los jugadores en dos columnas. Al último jugador de cada columna se le entrega un bastón. Evolución: Dada la señal de iniciación, los dos niños portadores de los bastones salen corriendo por la derecha, hacen el retorno a la columna, vuelven a su lugar y entregan el bastón al compañero de enfrente. Proceden a los demás participantes hasta llegar al bastón al primer jugador de la columna.
  • 17. Final: Será considerado un victorioso el partido cuyo último corredor vuelva al frente de la columna llevando el bastón por encima de su cabeza en primer lugar. Juego número 19 LA ARDILLA SALE DE LA CUEVA. Preparación: Se disponen los niños en un gran círculo y separados en grupos de tres. Dos de cada grupo, quedan de manos dadas formando la “cueva” y dentro quedará el tercer niño: la “armadilla”. En el centro del círculo quedarán dos o más “armadillas” desalojadas. Evolución: Dada la señal de iniciación, todas las “armadillas” deben cambiar de cueva. En ese momento, los niños del centro buscarán tomar el lugar de uno de sus compañeros. Los que quedan sin “cueva” pasarán al centro. Final: Terminará el juego cuando todos los jugadores hubieran representado la “armadilla”. Observaciones: Este juego deberá ser ejecutado en tres tiempos. En cada tiempo un niño del grupo de tres representará la “armadilla”. Juego número 20 ESQUIVAR LA PELOTA. Preparación: Los niños, de pie, forman un círculo. Para el centro se dispone de uno o dos jugadores. A uno de los niños del centro se le entrega una pelota. Evolución:
  • 18. Dada la señal de iniciación, los jugadores del círculo tirarán la pelota buscando alcanzar el que ocupa el centro, el cual empleará todos los recursos con el fin de evitarla. Aquel que acierte, permitirá con el jugador central. Siendo los jugadores muy hábiles pueden ser utilizadas dos pelotas, disponiéndose para el centro de varios niños. Final: Terminará el juego cuando uno de los jugadores del círculo cambie con el del centro. Juego número 21 EL GATO Y EL RATÓN. Preparación: Se disponen los jugadores en ronda, de manos dadas, con excepción de dos que representan el “gato” y el “ratón”. El primero permanece fuera del círculo y el segundo dentro. Evolución: Dada la señal de iniciación, la rueda girará indiferentemente para la izquierda o para la derecha y el gato preguntará a los niños: - Don ratoncito está en casa? - No señor! - A qué hora volverá? - A las ocho horas. - Qué horas son? - Una hora. - Qué horas son? - Las dos horas. Y así se proseguirá hasta llegar a la hora determinada para la vuelta del “ratón”. En ese momento para la ronda y el “gato”preguntará a los jugadores del círculo: - Don ratoncito ya llegó? - Si señor! - Me da permiso para entrar? - Si señor! El “gato” correrá entonces en persecución del “ratón”, buscando agarrarlo. El “ratoncito” será permitido entrar o salir del círculo por debajo de los brazos de los compañeros que le facilitarán el paso, dificultando al “gato” tratando con gato de no cerrarle camino.
  • 19. Final: Terminará el juego con la prisión del “ratón”. Juego número 22 HAGA LO QUE DIGO PERO NO LO QUE HAGO. Objetivo: Atención, observación, memoria. Formación: Todos sentados. Final: El que dirige dirá por ejemplo: “pongan las manos en la nariz” y todos deben hacerlo aunque el que dirige no lo haga. Juego número 23 PELOTA EN EL AIRE. Preparación: Los jugadores divididos en dos grupos, blanco y rojo, son dispuestos en dos hileras separadas por el espacio de tres metros. Permanecerán sentados, con las piernas flexionadas y cruzadas. A diez metros de las hileras en la dirección del espacio comprendido entre ellas quedará el juez o instructor de pie, en posesión de una pelota. Evolución: Dada la señal de iniciar, el juez o instructor cuenta uno, dos, tres… y enseguida tira la pelota bien alto, verticalmente para adelante, para atrás de él o para atrás de los jugadores. Al ser tirada la pelota, los jugadores se levantan sin apoyar las manos en el suelo y corren con el fin de agarrarla en el aire; el jugador que lo consigue marcará tres puntos para su grupo. Si al contrario la pelota fuera agarrada después de haber tocado al suelo, marcará solamente dos puntos. Una vez agarrada la pelota, los jugadores se disponen nuevamente como en el comienzo, volviendo comenzar el juego.
  • 20. Juego número 24 LA PELOTA AL CENTRO. Preparación: Se trazan seis círculos de treinta centímetros de radio, distantes dos metros uno de otro. En el centro, entre las hileras un círculo de radio doble. Los jugadores, divididos en dos grupos, quedan dispuestos de acuerdo con el esquema. El primer jugador de cada equipo tiene una pelota. Evolución: Dada la señal de iniciar, el primer jugador de cada grupo, arroja la pelota al segundo, éste al tercero y así sucesivamente hasta el último que con la pelota en las manos, en cuanto las restantes cambian de lugar, avanzando un círculo. El primer círculo desocupado será ocupado por el jugador en acción. En este momento reinicia el juego arrojando la pelota, como lo hizo anteriormente. Así en adelante. Pues, el jugador inicial, al recibir la pelota en el último círculo, corre al círculo central y no al primer que quedó desocupado. Final: Será considerado victorioso el equipo cuyo jugador inicial alcance el círculo central, en primer lugar, y sin cometer más de dos faltas. Observaciones: Se considera falta: - Arrojar la pelota estando el jugador fuera del círculo. - Auxiliar al compañero cuando la pelota cae. - Tres faltas acarrearán la pelota del partido. Creado: Lorena Díaz, Leticia López y M. del C. González