SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 48
Descargar para leer sin conexión
Spanish Questions Stems for the
Reading Comprehension Strand
Grade 2
Kilgo Consulting, Inc.
Question Stems-Section 7 Spanish Grade 2
www.margaretkilgo.com
Marcela Serrano
2.3 Reading/Beginning Reading/Strategies.
Students comprehend variety of texts drawing
on useful strategies as needed.
2.3 Lectura/primeras destrezas de la
lectura/estrategias.
Los estudiantes comprenden una variedad de
textos utilizando estrategias útiles cuando
sea necesario. Se espera que los estudiantes:
2.3(A) use ideas (e.g. illustrations, titles, topic sentences,
key words, and foreshadowing to make and confirm
predictions;
2.3(A) utilice ideas (por ejemplo: ilustraciones, títulos, oraciones
del tópico, palabras claves y predicciones para hacer y confirmar
predicciones;
 El lector puede determinar que ____(predicción
declarada) porque____
 El lector puede determinar que ____(predicción no
declarada) porque____
 ¿Que información en este artículo ayuda a predecir lo
que sucederá próximo?
2.16(B) describe techniques used to create
media messages (e.g. sound, graphics):
2.16(B) describa técnicas usadas para crear
mensajes en medios de comunicación
(por ejemplo: sonido, gráficas):
 ¿Cómo se usa la música en este anuncio?
 Identifica los movimientos en este
anuncio.
 ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de
este anuncio?
2.16(B) describe techniques used to create
media messages (e.g. sound, graphics):
2.16(B) describa técnicas usadas para crear
mensajes en medios de comunicación
(por ejemplo: sonido, gráficas):
 ¿Cómo se usa la música en este anuncio?
 Identifica los movimientos en este
anuncio.
 ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de
este anuncio?
2.16(B) describe techniques used to create
media messages (e.g. sound, graphics):
2.16(B) describa técnicas usadas para crear
mensajes en medios de comunicación
(por ejemplo: sonido, gráficas):
 ¿Cómo se usa la música en este anuncio?
 Identifica los movimientos en este
anuncio.
 ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de
este anuncio?
2.3(B) ask relevant questions, seek clarification, and
locate facts and details about stories and other texts
and support answers with evidence from text:
2.3(B) haga preguntas
Elevantes, busque aclaración y localice hechos y
detalles sobre cuentos y otros textos y apoye
respuestas con evidencias del texto:
 ¿Que sucedió cuando ____hizo____?
 ¿Por qué fue ___al ___?
 ¿Por qué es importante ____?
 ¿Qué evidencia del texto te dice que ____?
 ¿Cómo puedes determinar de esta información
que ___?
2.3(C) establish purpose for reading selected texts and
monitor comprehension, making connections and
adjustments when that understanding breaks down
(e.g., identifying clues, using background knowledge,
generating questions, re-reading a portion aloud):
2.3(C) establezca el propósito para leer textos
seleccionados y preste atención a su propia
comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando
ésta decaiga (por ejemplo: identificando claves,
utilizando conocimientos previos, generando
preguntas, releyendo una parte en voz alta).
 ¿Que opinaste sobre___al comienzo del cuento?
 ¿Que opinaste sobre ___al final del cuento?
 ¿Cambiaste de opinión sobre ____ (un personaje en el
cuento) cuando leíste el cuento por completo?
 ¿Qué aprendiste al leer esta información ____?
 ¿Por qué leíste esta selección? (posibilidades pueden
incluir: para entendimiento y diversión, para averiguar
sobre __)
2.5 Reading/Vocabulary Development.
Students understand new vocabulary
and use it when reading and writing.
Students are expected to:
2.5 Lectura/desarrollo del vocabulario.
Los estudiantes comprenden vocabulario
nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se
espera que los estudiantes:
2.5(A) use prefixes and suffixes to determine the
meaning of words (e.g., componer/descomponer;
obedecer/desobedecer):
2.5(A) utilice prefijos y sufijos para determinar el
significado de palabras (por ejemplo,
componer/descomponer, obedecer,
desobedecer);
 Si esta palabra significa ___¿Qué sería la misma
palabra con (ex, des-, etc) frente a ella?
2.5(B) use context to determine the relevant
meaning of unfamiliar words or multiple-
meaning words;
2.5(B) utilice el contexto para determinar el
significado relevante de palabras no familiares o
de significados múltiples:
 En el párrafo___de este cuento ¿Qué significa la
palabra ___?
 ¿Cuáles claves te ayudaron a saber el significado
de la palabra___?
 En el párrafo___de este artículo de periódico
¿Cuáles claves te ayudan a saber el significado
de ___?
2.5(C) identify and use common words that are
opposite (antonyms) or similar (synonyms) in
meaning,
2.5(C) identifique y utilice palabras comunes que
tienen significados opuestos (antónimos) o
similares (sinónimos):
 ¿Qué es lo opuesto de ___?
 ¿Cuál palabra significa lo mismo que
___?
2.5(D) alphabetize a series of words and use a
dictionary or a glossary to find words,
2.5(D) ponga en orden alfabético una serie de
palabras usando un diccionario o un glosario para
encontrar palabras:
 ¿Vendría la palabra ___ antes o después
que ___en el diccionario?
2.6 Reading/Comprehension of Literary
Text/Theme and Genre. Students analyze, make
inferences and draw conclusions about theme
and genre in different cultural, historical and
contemporary texts and provide evidence from
the text to support their understanding.
Students are expected to:
2.6 Lectura/comprensión de textos literarios/tema
y género. Los estudiantes utilizan, infieren y
sacan conclusiones sobre el tema y el género en
diferentes contextos culturales, históricos y
contemporáneos y proporcionan evidencia del
texto para apoyar su comprensión. Se espera
que los estudiantes:
2.6(A) identify moral lessons as themes in well
known fables, legends, myths, or stories,
2.6(A) identifique las lecciones morales como temas
en fábulas bien conocidas, leyendas, mitos o
cuentos:
 ¿Qué aprendió ___en este cuento?
 Esta es una fábula bien conocida. ¿Qué
lección le enseña al lector?
 ¿Qué aprendiste al leer esta leyenda?
2.6(B) compare different versions of the same
story in traditional and contemporary folktales
with respect to their characters, settings, and
plot.
2.6(B) compare diferentes versiones de la misma
historia en cuentos populares tradicionales y
contemporáneos con respecto a sus personajes,
escenario y argumento.
 ¿Qué sucedió en la versión antigua de
este cuento popular que no sucedió en su
versión moderna ?
 ¿Cómo se diferencían los escenarios en
versiones de diferentes autores de este
cuento popular?
2.7 Reading/Comprehension of Literary
Text/Poetry. Students understand, make
inferences and draw conclusions about the
structure and elements of poetry and provide
evidence from text to support their
understanding. Students are expected to:
2.7 Lectura/comprensión de textos
literarios/Poesía. Los estudiantes comprenden,
infieren y sacan conclusiones sobre la estructura
y los elementos de la poesía y proporcionan
evidencia del texto para apoyar su comprensión.
Se espera que los estudiantes:
2.7(A) describe how rhyme, rhythm, and
repetition Interact to create images in poetry.
2.7(A) describa cómo la rima, el ritmo y la repetición
interactúan para crear imágenes en la poesía.
 Maestro: Escuchen para encontrar palabras que
riman en este poema y díganme qué ven en su
mente.
 Maestro: Leamos este poema en la pantalla
juntos.
 Leámoslo de nuevo y escuchen para encontrar
palabras que riman.
 Leámoslo de nuevo y escuchen mientras doy
palmadas al ritmo del poema.
 ¿ Cómo pueden describir lo que ven en sus
mentes cuando leemos y damos palmadas al
ritmo de este poema?
2.8 Reading/Comprehension of Literary
Text/Drama. Students understand, make
inferences and draw conclusions about the
structure and elements of drama and provide
evidence from text to support their
understanding. Students are expected to:
2.8 Lectura/comprensión de textos
literarios/Drama. Los estudiantes comprenden,
infieren y sacan conclusiones sobre la estructura
y los elementos del drama y proporcionan
evidencia del texto para apoyar su comprensión.
Se espera que los estudiantes:
2.8(A) identify the elements of dialogue and
use them in informal plays.
2.8(A) identifique los elementos del diálogo y los
utilice en obras de teatro informales.
 ¿ Qué dijo ___?
 ¿Por que dijo ___(personaje) ___declaración?
 Cuando___dijo ___¿le estaba hablando a
alguien?
 ¿Puedes leer lo que le dijo ___a ___?
2.9 Reading/Comprehension of Literary
Text/Fiction. Students understand, make
inferences and draw conclusions about the
structure and fiction and provide evidence from
text to support their understanding. Students
are expected to:
2.9 Lectura/comprensión de textos
literarios/Ficción. Los estudiantes comprenden,
infieren y sacan conclusiones sobre la estructura
y los elementos de la ficción y proporcionan
evidencia del texto para apoyar su comprensión.
Se espera que los estudiantes:
2.9(A) describe similarities and differences in
the plots and settings of several works by the
same author.
2.9(A) describa similitudes y diferencias en los
argumentos y escenarios de varias obras del
mismo autor:
 Descibe cómo lo que le sucedió a___en___es
como lo que le sucedió a ___en la historia.
 ¿Por qué es importante el párrafo ___en la
historia___?
 ¿Cómo es lo que sucedió en este párrafo en
___diferente de lo que sucedió en el párrafo
___en la historia____?
2.9(B) describe main characters in works of
fiction, including their traits, motivations, and
feelings.
2.9(B) describa los personajes principales en obras
de ficción incluyendo sus caracterízticas,
motivaciones y sentimientos.
 ¿Cómo se siente___sobre___?
 ¿Por qué crees que ___hizo____?
 ¿Cuál palabra mejor describre___?
 ¿Por qué quiso___hacer___?
 Di dos cosas que sabes sobre___al leer este
cuento.
 ¿Cuál es la razón más probable que ___hizo___?
2.10 Reading/Comprehension of Literary
Text/NonFiction. Students understand, make
inferences and draw conclusions about the varied
structural patterns and features of literary
nonficion and respond by providing evidence
from text to support their understanding.
Students are expected to:
2.10 Lectura/comprensión de textos literarios/No
Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y
sacan conclusiones sobre las variadas estructuras
y rasgos de la literatura de no ficción, y
proporcionan evidencia del texto para apoyar su
comprensión. Se espera que los estudiantes:
2.10(A) distinguish between fiction
and nonfiction.
2.10(B) distinga entre ficción y no ficción.
 ¿Te dice una historia o te da información
esta selección?
2.11 Reading/Comprehension of Literary
Text/Sensory Language. Students understand,
make inferences and draw conclusions about
how an author’s sensory language creates
imagery in literary text and provide evidence
from text to support their understanding.
Students are expected to:
2.11 Lectura/comprensión de textos
literarios/Lenguaje Sensorial Ficción. Los
estudiantes comprenden, infieren y sacan
conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de
un autor crea imágenes en un texto literario y
proporcionan evidencia del texto para apoyar su
comprensión. Se espera que los estudiantes:
2.11(A) recogniza that some words and
phrases have literal and non-literal meanings
(e.g. take steps)..
2.11(A) reconozca que algunas palabras y
frases tienen significados literales y no
literales (por ejemplo, tomar pasos)
 ¿Cuáles palabras en esta historia no se
pueden tomar seriamente?
 ¿Cuáles palabras de esta historia
significan exactamente lo que dicen?
2.13 Reading/Comprehension of Informational
Text/Culture and History. Students analyze,
make inferences and draw conclusions about the
author’s purpose in cultural, historical, and
contemporary contexts and provide evidence
from the text, to support their understanding.
Students are expected to:
2.13 Lectura/comprensión de textos
informativos/cultura e historia. Los estudiantes
analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre
el propósito del autor en contextos culturales,
históricos, culturales, históricos y
contemporáneos y proporcionan evidencia del
texto para apoyar su comprensión. Se espera
que los estudiantes:
2.13(A) identify the topic and explain the
author’s purpose in writing the text.
2.13(A) identifique el tópico y explique el
propósito del autor al escribir el texto.
 ¿Cuál fue el tópico de este artículo?
 El tópico de esta información es____
 El autor escribió este artículo para___
2.14 Reading/Comprehension of Informational
Text/Expository Text. Students analyze, make
inferences and draw conclusions about and
understand expository text and provide evidence
from text to support their understanding.
Students are expected to:
2.14 Lectura/comprensión de textos
informativos/Textos expositivos. Los estudiantes
analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre
el texto expositivo y proporcionan evidencia del
texto para apoyar su comprensión. Se espera
que los estudiantes:
2.14(A) identify the main idea in a text
and distinguish it from the topic.
2.14(A) identifique la idea principal en un
texto y la distinga del tópico;
 Este artículo del periódico se trata
principalmente de ___
 ¿Cuál es la idea principal del párrafo__?
 ¿Cuál oración en el párrafo___es la
oración del tópico, no la idea principal?
2.14(B) locate the facts that are
clearly stated in a text;
2.14(B) localice los hechos que están
declarados claramente en un texto;
 ¿Qué es __de acuerdo a esta
información?
 ¿Cuáles palabras te dicen cuánto tiempo
tarda hacer____?
 ¿Cómo sabes___?
2.14(C) describe the order of events or
ideas in a text.
2.14(C) describa el orden de eventos o
ideas en un texto;
 Escribe las 3 ideas en este artículo en el
orden dado.
 ¿Qué sucedió después que ___?
 ¿Qué sucedió antes que___?
 ¿Qué fue lo primero que hizo___?
2.14(D) use text features (e.g. table of
contents, index, headings) to locate specific
information in text.
2.14(D) utilice características del texto (por
ejemplo: página del contenido, índice,
encabezados) para localizar información
específica del texto.
 ¿Cómo encontrarías__en esta
información?
 ¿Cuál de los siguientes sería útil para
encontrar información sobre?
2.15 Reading/Comprehension of
Informational Text/Procedural Text.
Students understand how to glean and
use information in procedural texts and
documents. Students are expected to:
2.15 Lectura/comprensión de textos
informativos/Textos de instrucción. Los
estudiantes comprenden como recabar y
usar información en textos de
instrucción y en documentos. Se espera
que los estudiantes:
2.15(A) follow written multi-step
directions;
2.15(A) siga las instrucciónes escritas de varios
pasos.
 ¿Qué equipo necesitamos para este experimento
de ciencias?
 ¿Cuál es el primer paso en las instrucciónes para
hacer___?
 De acuerdo a esta receta ¿Qué debes hacer
después de ___?
 Al hacer ___¿Cuál es el último paso que debes
seguir?
 Completa esta tarea siguiendo estos pasos.
2.15(B) use common graphic features to assist
in the interpretation of text (e.g. captions,
illustrations);
2.15(B) utilice características comunes
gráficas para asistir con la interpretación
del texto (por ejemplo: rótulos,
ilustraciones.
 ¿Qué quiere decir el rótulo debajo de este
dibujo?
 Puedes determinar de este dibujo que___
 ¿Qué puedes determinar de este dibujo?
2.16 Reading/ Media Literacy. Students use
comprehension skills to analyze how words,
images, graphics, and sounds work together in
various forms to impact meaning. Students will
continue to apply earlier standards with greater
depth in increasingly more complex texts.
Students are expected to:
2.16 Lectura/ Textos publicitarios. Los estudiantes
utilizan destrezas de comprensión para analizar
cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y
los sonidos interactúan de diferentes maneras
para influenciar el significado. Los estudiantes
continúan aplicando los estándares previos con
mayor profundidad en textos con un nivel más
alto de complejidad. Se espera que los
estudiantes:
2.16(A) recognize different purposes of media
(e.g. informational, entertainment);
2.16(A) reconozca diferentes propósitos de
medios dfe comunicación (por ejemplo:
informativo, entretenimiento):
 Encuentra un anuncio en el periódico que
nos haga reir.
 Encuentra un anuncio en el periódico que
nos dé información importante.
 ¿Cuál es el eslogan del cartel o póster?
2.16(B) describe techniques used to create
media messages (e.g. sound, graphics):
2.16(B) describa técnicas usadas para crear
mensajes en medios de comunicación
(por ejemplo: sonido, gráficas):
 ¿Cómo se usa la música en este anuncio?
 Identifica los movimientos en este
anuncio.
 ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de
este anuncio?
2.16(C) identify various written conventions
for using digital media (e.g. e-mail, website,
video game).
2.16(C) identifique varias convenciones de
escritura para usar en medios digitales
(por ejemplo, correo electrónico, sitio
web, juego de video)
 ¿Cómo es diferente el mensaje en este
sitio web a este correo electrónico?
 ¿Cómo se usa el lenguaje en este juego
de video?
Table 19- Reading/ Comprehension skills. Students use a
flexible range of metacognitive reading skills in both
assigned and independent reading to understand an
author’s message. Students will continue to apply
earlier standards with greater depth in incresingly
more complex texts as they become self-directed,
critical readers. The student is expected to:
Tabla 19-Lectura/destrezas de comprensión. Los
estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas
meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como
independientes, para entender el mensaje del autor.
Conforme se van desarrollando como lectores
autónomos y críticos, los estudiantes continúan
aplicando los estándares previos con mayor
profundidad en textos que tienen un nivel más alto de
complejidad. Se espera que los estudiantes:
2.Tabla 19(A) establish purposes for reading
selected texts based upon content to enhance
comprehension;
2.Tabla 19(A) establezca los propósitos de leer
textos seleccionados basado en el resultado
deseado para realizar comprensión:
 ¿Por qué crees que leímos ___?
 ¿Cómo te hizo sentir esta historia?
 ¿Qué te gusta más en ___?
 ¿Qué aprendiste al escucharme leer___?
 ¿Qué aprendiste al leer este artículo?
 ¿Cuál de estas dos selecciones crees que
disfrutarías leer más?
2.Tabla 19(B) ask literal questions of
text;
2.Tabla 19(B) haga preguntas
literales sobre el texto:
 ¿Quién era la mamá de___?
 ¿Qué hizo ___en la historia?
 ¿Qué sucedió en la historia?
 ¿Cuándo se escribió este artículo?
2.Tabla 19(C) monitor and adjust
comprehension (e.g. using background
knowledge, creating sensory images,
rereading a portion aloud, generating
questions) ;
2.Tabla 19(C) preste atención a su propia
comprensión y haga preguntas (por ejemplo,
usando conocimientos previos, creando imagenes
sensoriales, releyendo una porción en voz alta,
generando preguntas):
 Leer esto otra vez para determinar por
qué ___es importante.
2.Tabla 19(D) make inferences about text
using textual evidence to support
understanding:
2.Tabla 19(D) haga inferencias sobre el texto
usando evidencia textual para apoyar la
comprensión:
 Puedes determinar de esta historia que ___
 ¿Cuál oración en la historia te muestra que ___?
 Con este artículo, el lector puede determinar
que___
 ¿Qué puedes determinar de este artículo?
 Di dos cosas que sabes sobre este personaje al
leer esta historia.
2.Tabla 19(E) retell important events
in stories in logical order.
2.Tabla 19(E) repita eventos importantes en
historias en orden lógico.
 Dime los tres eventos más importantes en esta
historia en el orden en que sucedieron (separando
lo importante de lo no importante)
 ¿Qué sucedió después que ____?
 ¿Qué sucedió antes que ___?
 ¿Qué sucedió cuando___?
2.Tabla 19(F) make connections to own
experiences, to ideas in other texts, and to the
larger community and discuss textual
evidence.
2.Tabla 19(F) haga conexiones a sus propias
experiencias, a ideas en otros textos y a la
comunidad más grande y discuta evidencia
textual.
 ¿Cómo se parecen tus experiencias a las del
personaje en la historia?
 ¿Haz leído sobre esta información antes en un
artículo diferente?
 ¿Qué información en este artículo te recordó de tu
comunidad?

Más contenido relacionado

Destacado

Reading workshop
Reading workshopReading workshop
Reading workshopFieldmoose
 
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
GESTIÓN DE LA  CALIDAD EN EDUCACIÓNGESTIÓN DE LA  CALIDAD EN EDUCACIÓN
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓNluzmaria14
 
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)lgarcia148
 
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]MARIPOSITA41
 
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...Lizett González
 
Desarrollo del currículo e innovación
Desarrollo del currículo e innovaciónDesarrollo del currículo e innovación
Desarrollo del currículo e innovaciónIsabel Martínez
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricularMariaJReynaA
 
Desarrollo Infantil
Desarrollo InfantilDesarrollo Infantil
Desarrollo InfantilCarlos Haros
 
Grammar - PACE method
Grammar - PACE methodGrammar - PACE method
Grammar - PACE methodYuly Asencion
 
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?Profe Roberto Carlo
 
Launching readers workshop 1
Launching readers  workshop 1Launching readers  workshop 1
Launching readers workshop 1bethschaper
 
Reading workshop power point 1st grade
Reading workshop power point 1st gradeReading workshop power point 1st grade
Reading workshop power point 1st gradeFieldmoose
 
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop Pernille Ripp
 
La labor del docente y la actividad del profesor
La labor del docente y la actividad del profesorLa labor del docente y la actividad del profesor
La labor del docente y la actividad del profesorEncuentroEducacion
 
Ingles espanol a-vasquez
Ingles espanol a-vasquezIngles espanol a-vasquez
Ingles espanol a-vasquezid5
 

Destacado (20)

Métodos lectura
Métodos lecturaMétodos lectura
Métodos lectura
 
Reading workshop
Reading workshopReading workshop
Reading workshop
 
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
GESTIÓN DE LA  CALIDAD EN EDUCACIÓNGESTIÓN DE LA  CALIDAD EN EDUCACIÓN
GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
 
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)
Sistemas De Gestión De Calidad (Iso 9001)
 
Guia 34 del MEN
Guia 34 del MENGuia 34 del MEN
Guia 34 del MEN
 
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]
El conflicto institucional espocicion 11 6-11[1]
 
Gestión educativa y pedagógica
Gestión educativa y pedagógicaGestión educativa y pedagógica
Gestión educativa y pedagógica
 
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...
 
La escuela como una organización que aprende
La escuela como una organización que aprendeLa escuela como una organización que aprende
La escuela como una organización que aprende
 
Writing skills
Writing skillsWriting skills
Writing skills
 
Desarrollo del currículo e innovación
Desarrollo del currículo e innovaciónDesarrollo del currículo e innovación
Desarrollo del currículo e innovación
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
 
Desarrollo Infantil
Desarrollo InfantilDesarrollo Infantil
Desarrollo Infantil
 
Grammar - PACE method
Grammar - PACE methodGrammar - PACE method
Grammar - PACE method
 
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
 
Launching readers workshop 1
Launching readers  workshop 1Launching readers  workshop 1
Launching readers workshop 1
 
Reading workshop power point 1st grade
Reading workshop power point 1st gradeReading workshop power point 1st grade
Reading workshop power point 1st grade
 
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop
NCTIES - Creating a Passionate Reading workshop
 
La labor del docente y la actividad del profesor
La labor del docente y la actividad del profesorLa labor del docente y la actividad del profesor
La labor del docente y la actividad del profesor
 
Ingles espanol a-vasquez
Ingles espanol a-vasquezIngles espanol a-vasquez
Ingles espanol a-vasquez
 

Similar a Spanish questions stems for the reading comprehension strand

SECUENCIA EXPOSITIVO.docx
SECUENCIA EXPOSITIVO.docxSECUENCIA EXPOSITIVO.docx
SECUENCIA EXPOSITIVO.docxAnaliaL
 
Diseño situaciones apren.pptx
Diseño situaciones apren.pptxDiseño situaciones apren.pptx
Diseño situaciones apren.pptxMauricio Berbel
 
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docxCarmenCrdenas7
 
Plan exploración 1
Plan exploración 1Plan exploración 1
Plan exploración 1annieplaza
 
IVºM_Paes_Semana 2.pptx
IVºM_Paes_Semana 2.pptxIVºM_Paes_Semana 2.pptx
IVºM_Paes_Semana 2.pptxJosLizama2
 
Enseñar Y Evaluar Por Competencias
Enseñar Y Evaluar Por CompetenciasEnseñar Y Evaluar Por Competencias
Enseñar Y Evaluar Por CompetenciasPrograma TIC B03
 
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2alju37
 
Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012profenayita
 
Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012profenayita
 
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdfEnriqueCruzBarrera1
 
Bloque #1 de l.lromel6 año
Bloque #1 de l.lromel6 añoBloque #1 de l.lromel6 año
Bloque #1 de l.lromel6 añoromell ramos
 
Cómo se evalúa el componente de comprensión
Cómo se evalúa el componente de comprensiónCómo se evalúa el componente de comprensión
Cómo se evalúa el componente de comprensiónclaulugoa
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docxallissonrojas1
 
Contenidos míminos completos año 2011
Contenidos míminos completos año 2011Contenidos míminos completos año 2011
Contenidos míminos completos año 2011Centros Educativos
 
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014 Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014 Marisol Alzamora Rivas
 
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]Eduu Jalk
 

Similar a Spanish questions stems for the reading comprehension strand (20)

declamamos un poema.docx
declamamos un poema.docxdeclamamos un poema.docx
declamamos un poema.docx
 
SECUENCIA EXPOSITIVO.docx
SECUENCIA EXPOSITIVO.docxSECUENCIA EXPOSITIVO.docx
SECUENCIA EXPOSITIVO.docx
 
Diseño situaciones apren.pptx
Diseño situaciones apren.pptxDiseño situaciones apren.pptx
Diseño situaciones apren.pptx
 
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx
2_SEGUNDO_TRIMESTRE_PLANIFICACIÓN_MICROCURRICULAR_SEGUNDO_PERIODO (2).docx
 
Planificaciones 2
Planificaciones 2Planificaciones 2
Planificaciones 2
 
Plan exploración 1
Plan exploración 1Plan exploración 1
Plan exploración 1
 
IVºM_Paes_Semana 2.pptx
IVºM_Paes_Semana 2.pptxIVºM_Paes_Semana 2.pptx
IVºM_Paes_Semana 2.pptx
 
Enseñar Y Evaluar Por Competencias
Enseñar Y Evaluar Por CompetenciasEnseñar Y Evaluar Por Competencias
Enseñar Y Evaluar Por Competencias
 
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2
Ensear y-evaluar-por-competencias-1205410977143911-2
 
Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012
 
Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012Proyecto de aula 2012
Proyecto de aula 2012
 
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf
15DPR1913A 5° B S3 DEL 12 AL 16 DE SEPT. PLAN DE CLASE.pdf
 
Competencia comunicativa
Competencia comunicativaCompetencia comunicativa
Competencia comunicativa
 
Bloque #1 de l.lromel6 año
Bloque #1 de l.lromel6 añoBloque #1 de l.lromel6 año
Bloque #1 de l.lromel6 año
 
Cómo se evalúa el componente de comprensión
Cómo se evalúa el componente de comprensiónCómo se evalúa el componente de comprensión
Cómo se evalúa el componente de comprensión
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y fichas 6 nov.docx
 
Contenidos míminos completos año 2011
Contenidos míminos completos año 2011Contenidos míminos completos año 2011
Contenidos míminos completos año 2011
 
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014 Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014
Prueba diagnóstica com_2°_sireva_2014
 
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]
 
Fasciculo1
Fasciculo1Fasciculo1
Fasciculo1
 

Spanish questions stems for the reading comprehension strand

  • 1. Spanish Questions Stems for the Reading Comprehension Strand Grade 2 Kilgo Consulting, Inc. Question Stems-Section 7 Spanish Grade 2 www.margaretkilgo.com Marcela Serrano
  • 2. 2.3 Reading/Beginning Reading/Strategies. Students comprehend variety of texts drawing on useful strategies as needed. 2.3 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias. Los estudiantes comprenden una variedad de textos utilizando estrategias útiles cuando sea necesario. Se espera que los estudiantes:
  • 3. 2.3(A) use ideas (e.g. illustrations, titles, topic sentences, key words, and foreshadowing to make and confirm predictions; 2.3(A) utilice ideas (por ejemplo: ilustraciones, títulos, oraciones del tópico, palabras claves y predicciones para hacer y confirmar predicciones;  El lector puede determinar que ____(predicción declarada) porque____  El lector puede determinar que ____(predicción no declarada) porque____  ¿Que información en este artículo ayuda a predecir lo que sucederá próximo?
  • 4. 2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics): 2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):  ¿Cómo se usa la música en este anuncio?  Identifica los movimientos en este anuncio.  ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?
  • 5. 2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics): 2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):  ¿Cómo se usa la música en este anuncio?  Identifica los movimientos en este anuncio.  ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?
  • 6. 2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics): 2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):  ¿Cómo se usa la música en este anuncio?  Identifica los movimientos en este anuncio.  ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?
  • 7. 2.3(B) ask relevant questions, seek clarification, and locate facts and details about stories and other texts and support answers with evidence from text: 2.3(B) haga preguntas Elevantes, busque aclaración y localice hechos y detalles sobre cuentos y otros textos y apoye respuestas con evidencias del texto:  ¿Que sucedió cuando ____hizo____?  ¿Por qué fue ___al ___?  ¿Por qué es importante ____?  ¿Qué evidencia del texto te dice que ____?  ¿Cómo puedes determinar de esta información que ___?
  • 8. 2.3(C) establish purpose for reading selected texts and monitor comprehension, making connections and adjustments when that understanding breaks down (e.g., identifying clues, using background knowledge, generating questions, re-reading a portion aloud): 2.3(C) establezca el propósito para leer textos seleccionados y preste atención a su propia comprensión, haciendo correcciones y ajustes cuando ésta decaiga (por ejemplo: identificando claves, utilizando conocimientos previos, generando preguntas, releyendo una parte en voz alta).  ¿Que opinaste sobre___al comienzo del cuento?  ¿Que opinaste sobre ___al final del cuento?  ¿Cambiaste de opinión sobre ____ (un personaje en el cuento) cuando leíste el cuento por completo?  ¿Qué aprendiste al leer esta información ____?  ¿Por qué leíste esta selección? (posibilidades pueden incluir: para entendimiento y diversión, para averiguar sobre __)
  • 9. 2.5 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to: 2.5 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:
  • 10. 2.5(A) use prefixes and suffixes to determine the meaning of words (e.g., componer/descomponer; obedecer/desobedecer): 2.5(A) utilice prefijos y sufijos para determinar el significado de palabras (por ejemplo, componer/descomponer, obedecer, desobedecer);  Si esta palabra significa ___¿Qué sería la misma palabra con (ex, des-, etc) frente a ella?
  • 11. 2.5(B) use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple- meaning words; 2.5(B) utilice el contexto para determinar el significado relevante de palabras no familiares o de significados múltiples:  En el párrafo___de este cuento ¿Qué significa la palabra ___?  ¿Cuáles claves te ayudaron a saber el significado de la palabra___?  En el párrafo___de este artículo de periódico ¿Cuáles claves te ayudan a saber el significado de ___?
  • 12. 2.5(C) identify and use common words that are opposite (antonyms) or similar (synonyms) in meaning, 2.5(C) identifique y utilice palabras comunes que tienen significados opuestos (antónimos) o similares (sinónimos):  ¿Qué es lo opuesto de ___?  ¿Cuál palabra significa lo mismo que ___?
  • 13. 2.5(D) alphabetize a series of words and use a dictionary or a glossary to find words, 2.5(D) ponga en orden alfabético una serie de palabras usando un diccionario o un glosario para encontrar palabras:  ¿Vendría la palabra ___ antes o después que ___en el diccionario?
  • 14. 2.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical and contemporary texts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to: 2.6 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes utilizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 15. 2.6(A) identify moral lessons as themes in well known fables, legends, myths, or stories, 2.6(A) identifique las lecciones morales como temas en fábulas bien conocidas, leyendas, mitos o cuentos:  ¿Qué aprendió ___en este cuento?  Esta es una fábula bien conocida. ¿Qué lección le enseña al lector?  ¿Qué aprendiste al leer esta leyenda?
  • 16. 2.6(B) compare different versions of the same story in traditional and contemporary folktales with respect to their characters, settings, and plot. 2.6(B) compare diferentes versiones de la misma historia en cuentos populares tradicionales y contemporáneos con respecto a sus personajes, escenario y argumento.  ¿Qué sucedió en la versión antigua de este cuento popular que no sucedió en su versión moderna ?  ¿Cómo se diferencían los escenarios en versiones de diferentes autores de este cuento popular?
  • 17. 2.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.7 Lectura/comprensión de textos literarios/Poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 18. 2.7(A) describe how rhyme, rhythm, and repetition Interact to create images in poetry. 2.7(A) describa cómo la rima, el ritmo y la repetición interactúan para crear imágenes en la poesía.  Maestro: Escuchen para encontrar palabras que riman en este poema y díganme qué ven en su mente.  Maestro: Leamos este poema en la pantalla juntos.  Leámoslo de nuevo y escuchen para encontrar palabras que riman.  Leámoslo de nuevo y escuchen mientras doy palmadas al ritmo del poema.  ¿ Cómo pueden describir lo que ven en sus mentes cuando leemos y damos palmadas al ritmo de este poema?
  • 19. 2.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Drama. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of drama and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.8 Lectura/comprensión de textos literarios/Drama. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 20. 2.8(A) identify the elements of dialogue and use them in informal plays. 2.8(A) identifique los elementos del diálogo y los utilice en obras de teatro informales.  ¿ Qué dijo ___?  ¿Por que dijo ___(personaje) ___declaración?  Cuando___dijo ___¿le estaba hablando a alguien?  ¿Puedes leer lo que le dijo ___a ___?
  • 21. 2.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.9 Lectura/comprensión de textos literarios/Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 22. 2.9(A) describe similarities and differences in the plots and settings of several works by the same author. 2.9(A) describa similitudes y diferencias en los argumentos y escenarios de varias obras del mismo autor:  Descibe cómo lo que le sucedió a___en___es como lo que le sucedió a ___en la historia.  ¿Por qué es importante el párrafo ___en la historia___?  ¿Cómo es lo que sucedió en este párrafo en ___diferente de lo que sucedió en el párrafo ___en la historia____?
  • 23. 2.9(B) describe main characters in works of fiction, including their traits, motivations, and feelings. 2.9(B) describa los personajes principales en obras de ficción incluyendo sus caracterízticas, motivaciones y sentimientos.  ¿Cómo se siente___sobre___?  ¿Por qué crees que ___hizo____?  ¿Cuál palabra mejor describre___?  ¿Por qué quiso___hacer___?  Di dos cosas que sabes sobre___al leer este cuento.  ¿Cuál es la razón más probable que ___hizo___?
  • 24. 2.10 Reading/Comprehension of Literary Text/NonFiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the varied structural patterns and features of literary nonficion and respond by providing evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.10 Lectura/comprensión de textos literarios/No Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 25. 2.10(A) distinguish between fiction and nonfiction. 2.10(B) distinga entre ficción y no ficción.  ¿Te dice una historia o te da información esta selección?
  • 26. 2.11 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.11 Lectura/comprensión de textos literarios/Lenguaje Sensorial Ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 27. 2.11(A) recogniza that some words and phrases have literal and non-literal meanings (e.g. take steps).. 2.11(A) reconozca que algunas palabras y frases tienen significados literales y no literales (por ejemplo, tomar pasos)  ¿Cuáles palabras en esta historia no se pueden tomar seriamente?  ¿Cuáles palabras de esta historia significan exactamente lo que dicen?
  • 28. 2.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text, to support their understanding. Students are expected to: 2.13 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos, culturales, históricos y contemporáneos y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 29. 2.13(A) identify the topic and explain the author’s purpose in writing the text. 2.13(A) identifique el tópico y explique el propósito del autor al escribir el texto.  ¿Cuál fue el tópico de este artículo?  El tópico de esta información es____  El autor escribió este artículo para___
  • 30. 2.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about and understand expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to: 2.14 Lectura/comprensión de textos informativos/Textos expositivos. Los estudiantes analizan, interfieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
  • 31. 2.14(A) identify the main idea in a text and distinguish it from the topic. 2.14(A) identifique la idea principal en un texto y la distinga del tópico;  Este artículo del periódico se trata principalmente de ___  ¿Cuál es la idea principal del párrafo__?  ¿Cuál oración en el párrafo___es la oración del tópico, no la idea principal?
  • 32. 2.14(B) locate the facts that are clearly stated in a text; 2.14(B) localice los hechos que están declarados claramente en un texto;  ¿Qué es __de acuerdo a esta información?  ¿Cuáles palabras te dicen cuánto tiempo tarda hacer____?  ¿Cómo sabes___?
  • 33. 2.14(C) describe the order of events or ideas in a text. 2.14(C) describa el orden de eventos o ideas en un texto;  Escribe las 3 ideas en este artículo en el orden dado.  ¿Qué sucedió después que ___?  ¿Qué sucedió antes que___?  ¿Qué fue lo primero que hizo___?
  • 34. 2.14(D) use text features (e.g. table of contents, index, headings) to locate specific information in text. 2.14(D) utilice características del texto (por ejemplo: página del contenido, índice, encabezados) para localizar información específica del texto.  ¿Cómo encontrarías__en esta información?  ¿Cuál de los siguientes sería útil para encontrar información sobre?
  • 35. 2.15 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Text. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to: 2.15 Lectura/comprensión de textos informativos/Textos de instrucción. Los estudiantes comprenden como recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:
  • 36. 2.15(A) follow written multi-step directions; 2.15(A) siga las instrucciónes escritas de varios pasos.  ¿Qué equipo necesitamos para este experimento de ciencias?  ¿Cuál es el primer paso en las instrucciónes para hacer___?  De acuerdo a esta receta ¿Qué debes hacer después de ___?  Al hacer ___¿Cuál es el último paso que debes seguir?  Completa esta tarea siguiendo estos pasos.
  • 37. 2.15(B) use common graphic features to assist in the interpretation of text (e.g. captions, illustrations); 2.15(B) utilice características comunes gráficas para asistir con la interpretación del texto (por ejemplo: rótulos, ilustraciones.  ¿Qué quiere decir el rótulo debajo de este dibujo?  Puedes determinar de este dibujo que___  ¿Qué puedes determinar de este dibujo?
  • 38. 2.16 Reading/ Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: 2.16 Lectura/ Textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
  • 39. 2.16(A) recognize different purposes of media (e.g. informational, entertainment); 2.16(A) reconozca diferentes propósitos de medios dfe comunicación (por ejemplo: informativo, entretenimiento):  Encuentra un anuncio en el periódico que nos haga reir.  Encuentra un anuncio en el periódico que nos dé información importante.  ¿Cuál es el eslogan del cartel o póster?
  • 40. 2.16(B) describe techniques used to create media messages (e.g. sound, graphics): 2.16(B) describa técnicas usadas para crear mensajes en medios de comunicación (por ejemplo: sonido, gráficas):  ¿Cómo se usa la música en este anuncio?  Identifica los movimientos en este anuncio.  ¿Cómo usó dibujos (o fotos) el autor de este anuncio?
  • 41. 2.16(C) identify various written conventions for using digital media (e.g. e-mail, website, video game). 2.16(C) identifique varias convenciones de escritura para usar en medios digitales (por ejemplo, correo electrónico, sitio web, juego de video)  ¿Cómo es diferente el mensaje en este sitio web a este correo electrónico?  ¿Cómo se usa el lenguaje en este juego de video?
  • 42. Table 19- Reading/ Comprehension skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in incresingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to: Tabla 19-Lectura/destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes, para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
  • 43. 2.Tabla 19(A) establish purposes for reading selected texts based upon content to enhance comprehension; 2.Tabla 19(A) establezca los propósitos de leer textos seleccionados basado en el resultado deseado para realizar comprensión:  ¿Por qué crees que leímos ___?  ¿Cómo te hizo sentir esta historia?  ¿Qué te gusta más en ___?  ¿Qué aprendiste al escucharme leer___?  ¿Qué aprendiste al leer este artículo?  ¿Cuál de estas dos selecciones crees que disfrutarías leer más?
  • 44. 2.Tabla 19(B) ask literal questions of text; 2.Tabla 19(B) haga preguntas literales sobre el texto:  ¿Quién era la mamá de___?  ¿Qué hizo ___en la historia?  ¿Qué sucedió en la historia?  ¿Cuándo se escribió este artículo?
  • 45. 2.Tabla 19(C) monitor and adjust comprehension (e.g. using background knowledge, creating sensory images, rereading a portion aloud, generating questions) ; 2.Tabla 19(C) preste atención a su propia comprensión y haga preguntas (por ejemplo, usando conocimientos previos, creando imagenes sensoriales, releyendo una porción en voz alta, generando preguntas):  Leer esto otra vez para determinar por qué ___es importante.
  • 46. 2.Tabla 19(D) make inferences about text using textual evidence to support understanding: 2.Tabla 19(D) haga inferencias sobre el texto usando evidencia textual para apoyar la comprensión:  Puedes determinar de esta historia que ___  ¿Cuál oración en la historia te muestra que ___?  Con este artículo, el lector puede determinar que___  ¿Qué puedes determinar de este artículo?  Di dos cosas que sabes sobre este personaje al leer esta historia.
  • 47. 2.Tabla 19(E) retell important events in stories in logical order. 2.Tabla 19(E) repita eventos importantes en historias en orden lógico.  Dime los tres eventos más importantes en esta historia en el orden en que sucedieron (separando lo importante de lo no importante)  ¿Qué sucedió después que ____?  ¿Qué sucedió antes que ___?  ¿Qué sucedió cuando___?
  • 48. 2.Tabla 19(F) make connections to own experiences, to ideas in other texts, and to the larger community and discuss textual evidence. 2.Tabla 19(F) haga conexiones a sus propias experiencias, a ideas en otros textos y a la comunidad más grande y discuta evidencia textual.  ¿Cómo se parecen tus experiencias a las del personaje en la historia?  ¿Haz leído sobre esta información antes en un artículo diferente?  ¿Qué información en este artículo te recordó de tu comunidad?