Apresentação realizada para a banca de qualificação do trabalho final para o Curso de Especialização Lato Senso em Educação Integral Integrada na Escola Contemporânea, UFRGS, 2012.

1. Proponente: Raquel Salcedo Gomes
Orientadora: Dr.ª Dinorá Moraes de Fraga
A integralização dos saberes escolar e comunitário
em oficinas de Produção Textual em contexto
digital no âmbito do Programa Mais Educação
Projeto de Trabalho Final: artigo científico -
Especialização Lato Senso em Educação Integral
Integrada na Escola Contemporânea - FACED/UFRGS
08 e 09 de março de 2013

2. Tema
As relações entre os saberes escolares e
comunitários identificadas em atividades de linguagem
(BRONCKART, 2009) transcritas de oficinas de Produção Textual em
contexto digital, dentro dos macrocampos Cultura Digital e
Comunicação e Uso de Mídias (PASSO A PASSO, 2008) do
Programa Mais Educação.

3. Problema de Pesquisa
De que modo oficinas de Produção Textual em contexto
digital, inseridas nos macrocampos Cultura Digital e Comunicação e Uso
do Mídias, podem contribuir para a integralização entre
os saberes comunitários e os saberes
escolaresem uma E.M.E.F. contemplada pelo Programa Mais
Educação, no processo de ampliação curricular proposto pelo
paradigma vigente de Educação Integral?

4. Justificativa
• No paradigma de Educação Integral proposto pelo PME, a
Educação Integral almeja não apenas a ampliação do tempo dedicado à
educação ou dos espaços a ela destinados, mas também um
alargamento curricularadvindo da noção de currículo
integrado (XAVIER, 2012).
• Na busca por transcender a divisão entre o turno regular e o
PME, entre a Escola-Classe e a Escola-Parque (TEIXEIRA, 1961), deve-se
vislumbrar estratégias para a transversalização
do currículo, buscando, nos macrocampos, aproximações entre
os saberes escolares consolidados e os saberes comunitários, oriundos dos
entornos da escola.

5. Justificativa
• Há artigo publicado pela autora sobre Comunicação e Uso de
Mídias no âmbito PME, no XI Congreso Latinoamericano de
Investigadores de la Comunicación, ocorrido em maio de 2012, de modo que
a proposta continua e amplia estudo anterior.
• O aprofundamento de temáticas como a aqui proposta pode contribuir para a
continuidade da Educação Integral após o
programa.
• A pesquisa intenta potencializar a prática
estudada (oficina), legitimando-a teoricamente e/ou
propondo sua expansão para outros contextos escolares.

6. Objetivo Geral
Investigar como está sendo realizada a conjunção
entre os saberes escolares e os
comunitários na prática, no cotidiano de oficinas de
Produção Textual em contexto digital do Programa Mais
Educação.

7. Objetivos Específicos
•Apresentar e discutir os conceitos de currículo integrado e
integralização dos saberes no currículo dentro da proposta
de Educação Integral do Programa Mais Educação.
•Analisar de que modo, durante as atividades de linguagem
desenvolvidas nas oficinas de Produção Textual em contexto digital do PME
de uma escola da Rede Municipal de Novo Hamburgo, emergem
aproximações entre os saberesescolares e os
saberes comunitários.
•Refletir, com base na análise dos dados coletados, a respeito de
modos de consolidar a integralização
curricular objetivada pelo atual paradigma de Educação Integral.

8. Referencial Teórico
• Integralização dos saberesno Programa Mais
Educação, discutida a partir dos cadernos oficiais: Rede de Saberes
(2009) e Texto Referência para o Debate Nacional (2009), com
apontamentos advindos de reflexões sobre os Cadernos
Pedagógicos (2012) dos macrocampos Cultura Digital e Comunicação e
Uso de Mídias.
• Concepção de currículo integrado a partir de Santomé
(1998) e Beane (1997).
• Noção de atividade de linguagem, conforme proposta
pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009),
enquanto ação significante que constrói mundos e que regula a
atividade geral humana, estando nela imbricada.

9. Diálogo com a Produção Existente
• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações
• Portal de Periódicos da CAPES
• Revista Brasileira de Educação
Nenhuma pesquisa que aborde a integralização entre
os saberes no Programa Mais Educação, embora já existam
publicações sobre o Programa e sobre currículo integrado em outros
contextos.

10. Metodologia
•Apresentação da ampliação curricular proposta pelo Programa Mais
Educação, com ênfase na noção de macrocampos.
•Revisão e discussão dos conceitos de Educação Integral, currículo
integrado e integralização dos saberes no âmbito do Programa Mais Educação.
•Gravação de oficinas (entre 3 e 6) em áudio e/ou áudio + imagens e sua
transcrição (SCHNACK et al., 2005).
•Análise textual dos dados transcritos, buscando, a partir de categorias do
Interacionismo Sociodiscursivo como vozes, modalizações e
temáticas atualizadas no discurso, identificar a emergência de
movimentos de integralização entre os saberes comunitários e
escolares.
•Reflexão sobre a análise empreendida.

11. Cronograma

12. Referências
BEANE, James A. (1997). Integração Curricular: a concepção do núcleo da educação democrática. Lisboa: Didática Editora.
BDTD - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Disponível em: <http://bdtd.ibict.br/>. Acesso em: 15 set. 2012.
BRONCKART, J. P. (2006). Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Organização de Anna Rachel Machado, Maria de Lourdes Matencio et al. Campinas, SP: Mercado das Letras.
BRONCKART, J. P. (1999). Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sóciodiscursivo. São Paulo: EDUC, 2ª ed., 2009.
CAPES, Portal de Periódicos. Disponível em: <http://periodicos.capes.gov.br/>. Acesso em: 15 set. 2012.
GOMES, R. S. (2012). A educomunicação na escola pública integral: um estudo sobre a Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo/RS. XI Congreso Latinoamericano de Investigadores de la
comunicación, Montevidéo. Disponível em: <http://alaic2012.comunicacion.edu.uy/sites/default/files/gt4_salcedo_raquel_0.pdf>. Acesso em: 15 set. 2012.
LECLERC, G. F. E.; MOLL, J. Programa Mais Educação: avanços e desafios para uma estratégia indutora da Educação Integral e em tempo integral. (2012). In: Educar em Revista, Curitiba, n. 45, p.
91-110, jul./set.
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SECAD. (Série Mais Educação). Acesso em: 03 jul. 2012. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cad_mais_educacao_2.pdf>.
MOLL, Jaqueline. (2009). Um paradigma contemporâneo para a educação integral. Pátio, Porto Alegre, n. 51, p. 12-15. Disponível em: <http://www.unirio.br/cch/neephi/index.htm>. Acesso em: 15 set.
2012.
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RBE - Revista Brasileira de Educação. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=1413-2478>. Acesso em: 15 set. 2012.
SANTOMÉ, Jurjo. (1998). Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas.
SCHNACK, C. M. et al. (2005). Transcrição de fala: do evento real à representação escrita. Entrelinhas. São Leopoldo, v. 2, n. 2, 2005. Disponível em: <http://www.entrelinhas.unisinos.br/index.php?
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TEIXEIRA, Anísio. (1961). Plano de construções escolares de Brasília. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.35, n.81, jan./mar. p.195-199.
XAVIER, Maria Luisa M. de Freitas. (2012). Educação Integral nas diretrizes curriculares nacionais e a exigência de um novo ordenamento curricular. In: Revista Trajetória Multicursos.
Edição Especial, XVI Fórum Internacional de Educação, Ano 3, n. 7, Agosto.

13. Obrigada.
salcedogomes@gmail.com