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S4 tarea4 gamam

  • 1. ““2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"” UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO MAESTRÍA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA MODULO IX Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instrucciones Tema: Didáctica Crítica CONDUCTOR: Mtro. Gonzálo Linas Colín Alumno(a): Marcibell García Maldonado Acambay, Estado de México, a 04 de Mayo de 2015.
  • 4. DESARROLLO La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas. Según se cita en ETAC 2014 Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.
  • 5. APERTURA De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje Apertura Primera aproximación del objeto de conocimiento. En esta fase se desarrollan las siguientes actividades:  Presentación del docente y asignatura  Encuadre  Evaluación diagnostica académica y psicopedagógico
  • 6. APERTURA  Introducción a la Unidad I. Observar el video “ética profesional, falta de valores en las instituciones”, para adentrar al estudiante al estudio de la ética, del cual describirá en un Diagrama de Venn, lo que le agrado de la  película, lo que no le gusto de la película y la relación de la película con la materia de ética.
  • 7. APERTURA Introducción a la Unidad I. Moral y ética, a partir de preguntas generadoras: ¿Qué entiendo por ética? ¿Es útil en mi vida diaria conocer y practicar los valores en sociedad? ¿Qué problemas de mi entorno puedo solucionar si practico valores? El modelo que se va a utilizar es el “Interrogativo” para desarrollar una comprensión profunda de los temas. Identificar el tema, definir el propósito, considerar estrategias que promuevan el pensamiento crítico y los estudiantes puedan emitir sus conclusiones.
  • 8. APERTURA Es un plan estratégico con el que se diseña el sistema de acciones que deberán realizarse para alcanzar la meta. Depende de valores, normas etc. Sobre este aspecto, considero que el método dependerá de los valores, reglas o normas que se quieran implementar en determinada actividad, además de los conocimientos previos que posea el alumno sobre ello.
  • 9. DESARROLLO Esta fase es la elaboración del conocimiento, dentro de ella se realizaran las siguientes actividades: • Explicación del tema a través del Modelo interrogativo, previa investigación y/o lectura del tema por los alumnos. • Interacción alumno docente (resolución de dudas y aportaciones a la exposición por los alumnos)
  • 10. DESARROLLO El proceso de aplicación se llevará acabo de la siguiente manera:  Explicación previa  Formular hipótesis
  • 11. DESARROLLO  Generalizar conceptos  Concluir con evidencias
  • 12. DESARROLLO Elaboración de estrategias de:  Exposición  Trabajo colaborativo  Ejemplos cotidianos transversales  Esquema gráfico conceptual
  • 13. DESARROLLO Construcción de productos: Trabajo en equipo. Portafolio de evidencias y Reportes de lectura Guía del docente antes, durante y después del proceso de cada actividad y producto a desarrollar. Valoración del desarrollo de sus conocimientos, desempeño, producto y actitud.
  • 14. CIERRE La fase de cierre es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis En esta fase se realizaran las siguientes actividades: Presentación y valoración de productos: Portafolio de evidencias, Rubricas y Reportes de lectura
  • 15. Cierre  Presentación, exposición y valoración de producto.  Entrega de portafolio de evidencias para revisión por tema concluido.  Valoración actitudinal mensual mediante lista de cotejo.  Retroalimentación.
  • 16. CONCLUSIONES Derivado de las actividades anteriores, podemos observar que es indispensable contar con las herramientas necesarias que permitan desarrollar nuevas formas de aprender en los estudiantes, todo ello buscando fortalecer la identidad de la educación a mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.
  • 17. FUENTES DE CONSULTA ETAC. (2014). Didáctica Crítica. Mayo 03, 2015, de ETAC Sitio web: http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html