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El carácter innovador de la propuesta se fundamenta en la promoción de
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Trabajo final curso Innovación en Educación Ciencia y Tecnología

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Trabajo Final de Curso U Abierta, Universidad de Chile

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Trabajo final curso Innovación en Educación Ciencia y Tecnología

  1. 1. Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile Marco G. Araya C. Profesor de Biología y Ciencias Naturales Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente Trabajo Final Curso Innovación para la educación en ciencia y tecnología
  2. 2. El contexto de enseñanza-aprendizaje corresponde a un colegio particular de la Sexta Región de Chile Colegio Inglés Saint John  Colegio científico-humanista  Atiende a un total de 830 alumnos pertenecientes a un Grupo Socioeconómico Alto1  Primer lugar regional en resultados SIMCE y PSU1  Ubicado en el centro de la Villa el Manzanal de Rancagua El contexto en la sala de clases  Salas equipadas con calefacción, proyectores, pizarra acrílica y conexión a internet inalámbrica.  En promedio 30 estudiantes por sala. 1. Agencia de Calidad de la Educación, MINEDUC, Chile
  3. 3.  Dispone de Laboratorio de Ciencias con equipos y reactivos para realizar ensayos analíticos de química, biología y física.  Cuenta con 6 profesores (de biología, física o química) y un profesor encargado de laboratorio que puede apoyar a los estudiantes en los procedimientos experimentales.  Contacto con buses para el traslado de estudiantes. Relevancia de estos recursos:  Posibilidad de trabajar en línea gracias a conexión a internet.  Posibilidad de apoyarse en medios audiovisuales.  Acceso a montar y diseñar sistemas experimentales para análisis de muestras.  Posibilidad de trabajar en terreno. El contexto del Departamento de Ciencias que apoya esta propuesta
  4. 4. Los estudiantes del Colegio Saint John tienen vínculos con la actividad minera  Los estudiantes en que se aplicará la experiencia son estudiantes de primer año medio en adolescencia temprana (edad promedio 14 años).  En los cursos hay aproximadamente el mismo número de hombres y mujeres.  De acuerdo a estadísticas del establecimiento un 30% de los estudiantes son hijos o tienen como apoderado a un adulto que trabaja en la minería, actividad que caracteriza a la VI región. Minera El Teniente Contexto donde se explorará problemáticas que susciten innovación en los estudiantes
  5. 5. La actividad se enmarca en el Eje temático Organismo, ambiente y sus interacciones del currículum nacional de Biología (1° Medio)2 Busca que los estudiantes vinculen a los organismos y sus relaciones e impactos en el medioambiente Actividad Minera Objetivo de aprendizaje: Planificar soluciones innovadoras que contribuyan al desarrollo sustentable en minería. 2. Programa de Estudios, Biología Ajuste Curricular Primer Año Medio
  6. 6. Estructuración La actividad se orienta por el referente didáctico del Ciclo de Aprendizaje de Jorba y Casellas3 llevado a innovación Estudiantes levantan problemáticas a partir de trabajo en terreno Estudiantes trabajan en criterios que permiten seleccionar una problemática o desafío de acuerdo a la disponibilidad de recursos para abordarlas. Estudiantes establecen relaciones entre diferentes componentes del proyecto innovador Estudiantes diseñan y lideran una investigación Exploración Introducción de nuevos puntos de vista Aplicación 3. Jorba J., y Casellas E.(1997). Estrategias técnicas para la gestión social del aula. Vol.I: La regulación y autorregulación de los aprendizajes. Barcelona: UAB-Síntesis.
  7. 7. La actividad exploratoria busca levantar problemas en la relación entre la actividad de la Mina El Teniente y el medio ambiente a través de una visita en terreno Estudiantes en actividad de terreno conocen Mina El Teniente y sectores aledaños. Estudiantes profundizan en procesos asociados a la actividad minera y visualizan impactos en sectores aledaños. Guiados por el profesor estudiantes sugieren propuestas de problemáticas o desafíos en la interacción MINERÍA-MEDIO AMBIENTE Problemáticas y desafíos son registrados para continuar su trabajo en clase Exploración
  8. 8. A través de una exposición interactiva acoplada a una actividad de reflexión grupal, los estudiantes seleccionan entre sus desafíos y problemáticas propuestas Problema 1 Problema 2 Problema 3 Profesor muestra ejemplos de situaciones las cuales se eligió uno entre varios problemas para iniciar proyectos de innovación y cómo se hizo en cada caso. A partir de esos ejemplos, desde los estudiantes se levantan los criterios que pueden orientar la elección de un problema para investigar e innovar Actividad grupal Estudiantes utilizan criterios propuestos para analizar las problemáticas detectadas por ellos en el trabajo en terreno. Introducción de nuevos puntos de vista
  9. 9. El diseño de grupos atiende a incrementar la heterogeneidad de estudiantes al interior de cada equipo de trabajo Se diseñan grupos en que se reúnan estudiantes con diversidad de habilidades de manera de promover una educación multicultural y participativa4. La actividad de reflexión corresponde a la implementación de una Discusión Productiva5. Selección de 3 propuestas Profesor guía y modera la actividad 4. Cohen, E. y Lotan, R (2003). Equity in heterogeneous classrooms. En Handbook of research on multicultural education 2nd Ed. 5. High Leverage Practices. School of Education, University of Michigan
  10. 10. La actividad de estructuración busca que los estudiantes propongan soluciones innovadoras y establezcan relaciones entre los diferentes componentes de sus ideas innovadoras a través del modelo CANVAS Estructuración Profesor modela cómo completar una matriz de CANVAS.
  11. 11. Estudiantes completan matrices de Lean CANVAS y las presentan frente a sus compañeros de curso defendiendo sus propuestas para abordar problemáticas levantadas desde el trabajo en terreno
  12. 12. Aplicación Los estudiantes guiados por diferentes profesores del Departamento de Ciencias y utilizando el Laboratorio y los recursos disponibles comienzan a trabajar en sus propuestas Proyecto Proyecto Proyecto Los profesores retroalimentan a los grupos de estudiantes y estos se retroalimentan entre pares. Al finalizar el proceso de trabajo los estudiantes realizan una evaluación de la experiencia y el proceso de aprendizaje.
  13. 13. Los estudiantes presentan su trabajo a la comunidad educativa del Colegio Saint John, mostrando la importancia de atender a la relación entre la actividad minera y el medio ambiente Los estudiantes comparten su trabajo con la comunidad educativa a través de la presentación de póster Se modela y promueve la investigación e innovación en otros estudiantes
  14. 14. El carácter innovador de la propuesta se fundamenta en la promoción de aprendizajes activos en los estudiantes y la búsqueda de soluciones a problemas que involucran a la comunidad En lo pedagógico la propuesta promueve que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, trabajen sobre sus propias ideas y al mismo tiempo trabajen los contenidos propuestos por el Currículum Nacional a través de una experiencia diferente. Adicionalmente los profesores constituyen guías y moderadores que acompañan el proceso que cada estudiante vive. Los estudiantes exploran problemáticas en un contexto cercano a sus familias (como lo es la actividad minera) y participan proponiendo posibles soluciones creativas a esos problemas, considerando el desarrollo sustentable de la minería. La ciencia y la tecnología están al servicio de la resolución de problemas que involucran a los estudiantes, sus familias y su región. Adicionalmente, se incorpora a la comunidad escolar tanto en la ejecución como en la difusión de los proyectos, lo cual modela y promueve innovación en otras personas. 1 2 3
  15. 15. Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile Marco G. Araya C. Profesor de Biología y Ciencias Naturales Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente Trabajo Final Curso Innovación para la educación en ciencia y tecnología

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