Se ilustra como se puede acceder a innumerables procesos de dialogo digital entre diferentes herramientas para consolidad un proceso de enseñanza aprendizaje generado desde un ambiente virtual
1. LOS APRENDIZAJES
COLABORATIVOS
Por:
Marco Vinicio Gutiérrez,
Curso Internacional de capacitación en
Metodologías y Didácticas Universitarias
Propuestas: el aprendizaje más allá del
aula de clase mediante la aplicación de
las TIC
Universidad Libre Bogotá - Colombia
Universidad de Salamanca - España
Diciembre 2015
3. Origen de los PLE
1998
Daniel Tobin publicaba
un artículo en el que
hablaba de la creación
de Redes Personales de
Aprendizaje como vías
de mejora del
desempeño profesional.
Fuente:
http://www.tobincls.com/le
arningnetwork.htm
4 de noviembre de 2004
• Primera referencia
documentada al Entorno
Personal de Aprendizaje.
• Pertenece a The Personal
Learning Environments
Session at JISC/CETIS
Conference 2004.
Fuente: Report out from Personal
Learning and Research Environments
Enero 2005
• Popularizado por Scott
Wilson al publicar en su
blog un diagrama
ilustrando con una visión
futura del entorno virtual
de aprendizaje.
Fuente: Future VLE - The Visual Version,
Scott Wilson
4. PLEs: una definición
•“systems that help learners take control of and manage their own learning. This
includes providing support for learners to:
•Set their own learning goals;
•Manage their learning; managing both content and process;
•Communicate with others in the process of learning and thereby achieve
learning goals.”
Mark Van Harmelen, 2006
Son sistemas que ayudan a los aprendices para tomar
control y manejo de sus propios aprendizajes. Esto
incluye generar soporte en:
Colocar sus propias metas de aprendizaje.
Manejar su aprendizaje; crear contenidos y procesos.
Comunicación con otros en su proceso de aprendizaje y
el derivado generado por metas de aprendizaje.
M.V.H.2006
PLEs: BASADOS EN...
Link informativo de TAC
http://www.santillana.cl/2013/10/07/que-son-las-tac/
6. ¿Qué es un PLE? •Entorno flexible para el aprendiz.
• Nuevo tipo de entorno
tecnológico (tipo plataforma
software).
• Centro de la acción es el
estudiante.
(Adell & Castañeda, 2010)
7. En el ámbito del aprendizaje se
entiende como:
• Una idea pedagógica.
• Una práctica para aprender
valiéndose de la tecnología.
• Una forma de ver el
aprendizaje con la Internet,
sus relaciones, dinámica y
naturaleza.
¿Qué es un PLE?
8. ¿Qué es un PLE?
Un PLE, por su
complejidad,
es abierto,
que casi es imposible
analizar sus partes y
darle organización.
9. Aporte Scott Wilson
Link sobre VLE: http://www.cae.net/blog-es/vle-virtual-learning-environment/
Ejemplo sloodle: uso de MOODLE Y SECOND LIFE
https://www.tomahost.com/formacion-lms/aulas-virtuales/moodle-sloodle/que-es-sloodle
10. Estos contextos
enunciados nos da la
idea de quienes pueden
conformar el grupo de
comunidades que forman
parte de los aprendizajes
colaborativos.
CONTEXTO DE LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
tomado de http://plep.pbworks.com
11. ¿CÓMO USAR UN PLE
• Buscar y filtrar la información de interés.
• Organizar los contenidos.
• Comunicarse con los demás.
• Crear nuevos contenidos.
• Publicar para compartir con la comunidad.
• Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.
12. • Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados
en el equipo o los servicios en línea.
•
• Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se
consultan. El repertorio irá variando en función del tema de
investigación.
• Red personal de aprendizaje (PLN=Personal Learning
Network). Es el colectivo de personas con las que
mantenemos contactos y con quienes compartimos los
contenidos creados.
COMPLEMENTOS DE UN PLE
13. Esquema de PLE
PLE
(Adell &
Castañeda, 2010)
Dónde acceder a
la información
Dónde modificar
la información
PLN
Dónde
relacionarme con
otros
A través de
objetos
compartidos
A través de
experiencias y
actividades que
compartimos
A través de
relaciones
personales
14. ¿Dónde consultan
nuestros
estudiantes?
La reflexión se da en dos
grandes ejes.
1. Edad, gustos,
necesidades, nivel
educativo, nivel social,
nivel cultural.
1. Limitaciones de tipo
cognitivo, de tipo
económico (clase de
equipos)
Fuentes www. Links
15. Para Bernal (2009), existen tres categorías para
clasificar los recursos de aprendizaje disponibles
en la Web 2.0
a) Comunicación: Herramientas de la Web.
b) Creación y publicación de contenidos.
c) Gestión de la información.
Recursos
Qué son las mashups o aplicaciones web híbridas
http://e-via.org/blog/index.php/ique_son_las_mashups_o_aplicaciones_web_?blog=2
16. • Los microbloggings
• las redes sociales
• la mensajería instantánea
• la videoconferencia.
a) Comunicación: Herramientas de la Web
17. Los microbloggings
a) Comunicación: Herramientas de la Web
• recurso de comunicación breve
• fácil de utilizar
• permite la interacción en tiempo real
• desarrolla la capacidad de síntesis
• Se utiliza a través de los teléfonos móviles
18. Las redes sociales son servicios:
a) Comunicación: Herramientas de la Web
• Basados en la Web.
• Los usuarios construyen un perfil público o
semipúblico.
• Comparten una conexión con otros usuarios.
19. La mensajería instantánea
a) Comunicación: Herramientas de la Web
• Comunicación síncrona que facilita la
compartición de archivos.
• la comunicación y la interacción entre
usuarios conectados.
20. La videoconferencia
a) Comunicación: Herramientas de la Web
• Transmisión de información visual y auditiva
de manera síncrona y bidireccional, por medio
de un satélite o redes de comunicación.
21. Videos
b) Creación y publicación de contenidos
Windows Movie Maker
• Para la creación de videos:
24. En el espacio Social bookmarks o marcador
social se alojan una lista de recursos disponibles
en Internet:
c) Gestión de la información
25. • Educación flexible
y el aprendizaje
abierto.
Implicaciones para la Educación
• El aprendizaje está
centrado en el alumno y
en la forma que tiene de
aprender, libre y
espontánea. • Pone el énfasis en el
aprendizaje del alumno
(sin dejar la enseñanza).
• Encaja con la utilización de
tecnologías en los procesos de
aprendizaje mediados por TIC.
(Castañeda, 2013)
26. • Las redes están gestionadas por un PLE.
• Los sistemas asisten al alumno a tomar el
control y gestionar su propio aprendizaje,
indistintamente de si se trata del ámbito
formal o informal.
• Decide sus propios objetivos de
aprendizaje. (autorregulación de los
aprendizajes, gestión de los PLE)
• Gestiona su propio aprendizaje, tanto el
contenido como el proceso.
• Se comunica con otros en el proceso de
aprendizaje; y todo aquello que contribuye
al logro de los objetivos.
Implicaciones para la Educación
27. Los alumnos se convierten en:
• Actores activos en su propio proceso de
aprendizaje.
• Llegan a tener una identidad formativa.
• Adquieren el control y la responsabilidad
sobre su acción formativa.
• El derecho de autor y la reutilización recaen
sobre el sujeto.
Ventajas según Barroso et al. (2012)
28. • Existe más un desarrollo tecnológico
que modelos conceptuales de
actuación educativa y formativa.
• Su creación exige a los profesores y
alumnos una fuerte capacitación
conceptual y tecnológica
(Fonseca, 2007).
Limitaciones o debilidades
29. • Nivel 1, los profesores deben animar a los
estudiantes a usar los medios sociales como
blogs y wikis para crear su PLE.
• Nivel 2, se intenta que los estudiantes
aumenten la interacción social y la
colaboración.
• Nivel 3, agregar información de nivel 1 y nivel
2 a fin de reflexionar sobre su experiencia de
aprendizaje general.
El profesor facilitando la utilización de los PLE
30. DIAGNÓSTICO DE NUESTRO GRUPO
Se organizaron de acuerdo con las 5 competencias de acuerdo al MEN:
1.- ¿Cómo estamos de competencia PEDAGÓGICA?
De acuerdo con el Pentágono, estamos en el Nivel de EXPLORADOR.
2.- ¿Cómo estamos en Competencia COMUNICATIVA?
Estamos en el Nivel de INTEGRADOR.
3,- ¿Cómo estamos en Competencia de GESTIÓN?
La gestión entendida como búsqueda de recursos tecnológicos, y estrategias
para el Aula. Nos encontramos en un Nivel de EXPLORADOR.
4.- Competencia INVESTIGATIVA.
Dada la importancia de esta Competencia estamos en un Nivel de EXPLORADOR.
5,- Con relación a la competencia TECNOLÓGICA.
Nos encontramos fuera de los niveles descritos en el PENTÁGONO,
31. ESTRATEGIAS PARA CADA COMPETENCIA
1.- Con relación a la competencia INVESTIGATIVA, es necesario profundizar los
diferentes campos disciplinarios del Saber, utilizando los desarrollos
tecnológicos y técnicos, como los weblogs, wikis, herramientas y aplicaciones de
multimedia.
2.- Actualización en estrategias Pedagógicas que potencien el aprendizaje, uso de
organizadores gráficos Aprendizaje visual y currículos interactivos.ver
3.- Respecto de las estrategias comunicativas, el Docente debe didactizar sus
conocimientos e interrelacionar con los educandos , utilizando métodos sencillos
y efectivos de aprendizaje.
4.- En lo relacionado con competencia de GESTIÓN, se deben establecer canales
efectivos para obtener lo que se pretenda y que tienda a la satisfacción de las
necesidades.
5.- Aproximarse a la utilización de los últimos dispositivos tecnológicos disponibles
en las Instituciones, por parte de Docentes y estudiantes.
32. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LOS PLES
● CURSOS DE CAPACITACIÓN
● TRABAJO COLEGIADO
● DIAGNOSTICAR LOS RECURSOS QUE RESULTEN MÁS
PERTINENTES PARA LOS DIFERENTES SABERES
33. PARA PENSAR...
|
EN LOS PLES DEBEMOS
PREGUNTARNOS:
¿Cómo generar expectativas, interés y
motivación para cambiar la manera de
pensar, la manera de sentir y lo más
importante la manera de actuar en los
ambientes virtuales de aprendizaje sin
perder la calidad de seres humanos?
“Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos
ignoramos las mismas cosas” Albert Einstein
35. Aprende más
Te invitamos a ver la
página web:
fannylopezvalek.es.tl
ver ejemplos:
Foro de Comunicaciones
Facultad de Ciencias de la
Educación:
http://foro-de-
comunicacion2.webnode.e
s/
Trabajo colaborativo de los
estudiantes de Ntic 2015
Ulibre:
https://docs.google.com/presentation/d/
1DOV66gOBFw8ffo9q3NSKHSxcU4K7aA
GZ4EBAdlRdX_U/edit?usp=sharing