SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 24
Descargar para leer sin conexión
“DIDÁCTICAS ACTIVAS - COREOGRAFÍA DIDÁCTICA UNA
PROPUESTA INTEGRADORA DEL SER, EN EL HACER DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA”
Dr. Hc. , Mg. MARCO VINICIO GUTIÉRREZ CASAS
•“No hay ningún viento favorable, para el
que no sabe a que puerto se dirige”
REFLEXIÓN INICIAL
QUIENES ENTRENAN A LOS NIÑOS Y JOVENES?
QUÉ MÉTODOS O DIDÁCTICAS EMPLEAN PARA LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA?
COMO SE RECONOCE A UN BUEN O MAL PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA?
EL APRENDIZAJE TIENE QUE VER CON LA DIDÁCTICA?
CÓMO DEBE SER LA APLICACIÓN METODOLOGICA Y
DIDACTICA DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
Parlebas.
Manuel
Sergio.
Vicente
Pedraz
Kurt
Meinel
Omo
Gruppe
Merleau
Ponty
Pere Lavega
Teoría de la Praxiologia
Motriz
Movimiento y
trascendencia.
Aprendizaje del
movimiento
Movimiento
y la
motricidad
Educación Corporal
La idea del
cuerpo
Pedagogía de las
conductas
Motrices
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES DE LOS
PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Quien dirige
la clase
Quien
Realiza la actividad
Enseñanza Aprendizaje
Decir Escuchar Y Hacer Profesor Entrenador Pupilo Alumno
Explicar Entender y Hacer Maestro Entrenador Pupilo Estudiante
Demostrar Aprender y Hacer Docente Entrenador Pupilo Discente
Construir
Aprender
Significativamente y Hacer
Educador Entrenador Pupilo Educando
Transformar Emprender y Hacer Mediador Entrenador
Pupilo Líder
Transformacional
ROLES RELACIÓN
CONDICIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN DIDÁCTICAS
Vistas desde la concepción del entrenamiento deportivo
DIDÁCTICA EN Y
PARA EL
ENTRENAMIENTO
DXTIVO
6
EN EL CONTEXTO ANGLOSAJÓN
LA DIDACTICA NO ES
UNA ACTIVIDAD
UNA MERA
RUTINA QUE SE
ESTABLECE EN
LAS PRACTICAS
TIPS PRACTICOS
QUE EL
ENTRENADOR
DEBE DOMINAR
UNA DISCIPLINA
INSTRUMENTAL,
POCO REFLEXIVA
LA DIDACTICA ES PRAGMATICA, SE REFIERE AL COMO DESARROLLAR UNA CLASE, UN
ENTRENAMIENTO, UNA ACTIVIDAD CONCRETA, FALTAN REFERENTES TEORICOS PARA
CARACTERIZARLA DISCIPLINARIAMENTE.
LA DIDÁCTICA TIENEN UN CONTENIDO
DEFINIDO
COMENIO(1592-1670)
• LA DIDACTICA TIENEN QUE VER CON ENSEÑAR Y ENTRENAR DE MODO CIERTO, QUE SE
PUEDAN OBTENER RESULTADOS, UTILIZANDO MECANISMOS SUFICIENTEMENTE
PLANTEADOS.
• ENSEÑAR Y ENTRENAR SIN MOLESTIAS, CON SOLIDEZ, NO SUPERFICIALMENTE, ENCAUZAR
A LOS PUPILOS EN LAS VERDADES, EN LA TECNICA, EN LA TACTICA, EN LAS LETRAS, LOS
PROCEDERES COMPETITIVOS.
• QUE LE APORTA LA DIDACTICA AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y A LA ENSEÑANZA
• ENTRENAR Y ENSEÑAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE VAN EN CIERTA
DIRECCION
• ENTRENAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE AFECTAN LOS PROCESOS Y
RENDIMIENTOS
LA DIDÁCTICA COMO UN TIPO DE CONOCIMIENTO DEL
TRABAJO DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
IMPLICACIONES:
• CAMBIO DE MENTALIDAD: PASAN DE SER
ESPECIALISTAS DE DISCIPLINAS A SER
ESPECIALISTAS DE LA PROPIA DIDÁCTICA
• IMPORTANCIA DE ABRIR ESPACIOS PARA
SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN
SESIONES DE ENTRENAMIENTO COMO FORMA
DE CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO SOBRE
LA ENSEÑANZA.
RELACION EN LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA:
• DESTUDIANTES COMO GRUPO
• TRABAJO ENTRE PARES (MONITORES,TUTORES)ETC ,
TRABAJO COLABORATIVO
RELACION ENTRE CONTENIDOS:
• CONTENIDOS RELACIONADOS ENTRE SI
• ACCIONES RELACIONADAS,ENTRE BLOQUES,
PROYECTOS, OTROS EJES TEMATICOS…
DIDÁCTICA COMO CIENCIA APLICADA
• OBJETO: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
ENTENDIENDO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• FINALIDAD O INTENCIONALIDAD: MEJORAR
LA CALIDAD DE LAS CLASESDE LA EDUCACIÓN
FÍSICA, ATENDIENDO A TODOS LOS
ELEMENTOS IMPLICADOS
• ESTÁ EN ESTRECHA RELACIÒN CON LA
REALIDAD DE LA PRÁCTICA
CUANDO SE HABLA DE DIDACTICA EN Y PARA EL
EDUCACIÓN FÍSICA
PRACTICA EXPERIENCIA VS
CONOCIMIENTO DE LA
ENSEÑANZA: la buena
enseñanza no depende de la
práctica, la práctica por si
misma no genera
conocimiento, genera
destrezas, el conocimiento
requiere otro tipo de proceso.
A ENSEÑAR SE
APRENDE ENSEÑANDO
Y A ENTRENAR SE
APRENDE
ENTRENANDO
LA DOCENCIA REQUIERE
COMPETENCIAS ESPECIFICAS,
QUE DEPENDEN DE MULTIPLES
FACTORES
LOS PARAMETROS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LA ENSEÑANZA
EN EDUC. FÍSICA SON DIFERENTES PARA CADA CONTEXTO
EDUCATIVO O DEPORTIVO (NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO,
Y LAS ACCIONES EN LA ENTRENABILIDAD A DESARROLLAR,
PROPOSITOS FORMATIVOS, Y DE RENDIMIENTO
La enseñanza son
diferentes en los
diversos contextos y
niveles educativos
PARA SER BUEN
PROFESOR DE EDUC.
FÍSICA BASTA SER BUEN
INVESTIGADOR
las competencias de un
investigador no son
importantes para ser un
buen PROFESOR,. Es
mejor DOCENTE aquel
que siendo profesor es
investigador porque
integra las dos cosas
EL APRENDER DEPENDE DE
LOS ALUMNOS O PUPILOS
El PROFESOR no tiene
másque presentar los
conocimientos, explicar
bien
LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA DEPENDE
MAS DE LOS
RECURSOSQUE SE
IMPLEMENTEN
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE TIENE
ELEMENTOS
CONCEPTUALES,
PRACTICOS, SABER,
PRACTICAS PROPIAS
DE LA DIDACTICA
ESPECIFICA DE LA
DISCIPLINA, QUE
CONFIGURAN EL
CUERPO DE
COMPETENCIAS
PROFSIONALES DE LOS
PROFESORES
LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
CONDICIONAN EL
APRENDIZAJE
LOS PROFESORES DE
EDUC. FÍSICA COMO
GESTORES DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
UTILIZAR UN ESTILO DE
ENSEÑANZA NOS LLEVA
A UN ESTILO DE
APRENDIZAJE
EL PAPEL DEL PROF. DE
EDUC. FÍSICA VA
DIRIGIDO TANTO A LA
ENSEÑANZA COMO AL
APRENDIZAJE
COREOGRAFIAS DIDACTICAS:
(Profesores de la Universidad
de Hamburgo en Alemania):
LA COREOGRAFIA MARCA RITMOS,
ESPACIOS, TIEMPOS, INCLUSO LAS
PROPIAS ACTIVIDADES EN LAS QUE LOS
PUPILOS VAN A DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES
EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO:
EL PORQUE Y EL PARAQUE EN LA CLASE DE DUCACIÓN FÍSICA.
DEBE DAR RESPUESTA A ELEMENTOS MAS PROFUNDOS Y DE
MAYOR NIVEL RELACIONADOS CON LA FORMACIÒN
( LOS OBJETIVOS FORMATIVOS).
ES A TRAVÉS DEL ESTUDIO SISTEMÁTICO DE LAS PRÁCTICAS
COMO SE EVALÚAN Y SE SACAN CONCLUSIONES QUE SE
CONVIERTEN EN LAS TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA
ES ASÍ COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA, COMO FUNCIONA EN OTRAS DISCIPLINAS,
DOCUMENTANDO LAS PRÁCTICAS.
ADEMAS DE HACER UNA CLASE DE EDUC. FÍSICA, COMO ELABORAR UN MATERIAL, COMO
EVALUAR, COMO MOTIVAR, ES MUY IMPORTANTE:
COREOGRAFIAS DIDÁCTICAS EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
COREOGRAFIA INTERNA:
COMO EXPRESION PERSONAL
DEL ARTISTA: Operaciones
mentales del pensamiento,
emoción en el producto final
COREOGRAFIA EXTERNA:
CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL
CONTEXTO: El recurso, como la
música, La luz
EL PRODESPR DE EDU. FÍSICA COMO GESTOR DEL APRENDIZAJE
DEBE CONSTRUIR UNA BUENA COREOGRAFÍA COHERENTE CON
EL TIPO DE RESULTADO DEL APRENDIZAJE QUE PRETENDA
LOGRAR
Organizar el contexto, los materiales, ritmos, demandas, tipo de actividades
FORMACION DEL INDIVIDUO
FACTOR EDUCATIVO
LO AXIOLOGICO ?
EL CARÁCTER ?
LA VOLUNTAD?
OTROS ¿CUALES?
FACTOR INSTRUCCIONAL
LAS DESTREZAS
LA TECNICA
LA TACTICA
LA PREPARACION FISICA
FACTORES DE LA DIDÁCTICA
APLICADOS A LA ACTIVIDAD FISICA
Cuando el profesor de Educación física elude o pasa por
alto el análisis desde lo científico, aprende mas lentamente
y sus pupilos pagan caro esa ignorancia.
Sin embargo ninguna teoría tiene valor; a no ser
Que se base en la práctica, o en la reflexión sobre dicha
practica..
La reflexión se
hace desde lo
pedagógico
MODELO DIDÁCTICO DE LA CALIDAD
EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACION
REGISTRO
OBJETIVO
PLANEACION
IMPLEMENTACION
MODIFICACION
5WH
EN
ACCIÓN MOTRIZ
WHEN WHAT
WHERE
HOW WHY
WHO
1 QUE OBJETIVOS
2 POR QUE JUSTIFICA LA ACCION
3 DONDE ESPACIOS FÍSICOS
4 CUANDO ETAPAS
6 COMO METODOLOGÍA
5 QUIEN SUJETO QUE
RECIBE LA
ACCIÓN
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
EN LA ACTIVIDAD FÍSICA
CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA
JUEGOS
SELECCIONADOS
D.EMOCIONAL D. INTELECT
Maduración social
Sentimiento
Procesos
del pensamiento
Adaptación
JUEGOS LIBRES
Act. Deportivas lúdicas
y artísticas
C.psicomotriz C.Liderazgo participación
Salud física-mental
equilibrio emocional
JUEGOS LIBRES
D.Creatividad
socialización
imaginación
Placer,armonía.
FORMACION FISICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA DESDE EL ENTRENAMIENTO
Ser Saber Saber hacer
Sentir Pensar Actuar
OBJETIVO DE LA APLICACIÓN DIDÁCTICA
EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
MODOS DE APLICACIÓN
DIDÁCTICA EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
-Emoción
-Representación
-Retroalimentación “el verme y hacerlos ver.
-Atención que centra el interés
-Interacción social
-Exploración (Ir mas )
-Sorpresa
-Admiración
-Mediación en los temas con la persona
-Interpretación (que ves- que sientes)
-Dinámicas (Acciones)
-Comprensión
-Alegría
-Competencias (Juego)
-Amor
marcoviniciomvg@yahoo.com
PROCESOS DE ENSEÑANZA
DESARROLLADOS DIDÁCTICAMENTE
GENERAN EFECTIVIDAD Y ÉXITO.
!PARA UN PROCESO DE ENSEÑANZA
SIEMPRE HAY QUE DAR EL TIEMPO
SUFICIENTE!
¿CÓMO PODER MOTIVAR LA PRÁCTICA DEL
MOVIMIENTO?
!GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Manual de capacitacion de atletismo entrenadores
Manual de capacitacion de atletismo entrenadoresManual de capacitacion de atletismo entrenadores
Manual de capacitacion de atletismo entrenadoresmarcos-toro
 
Programa educ.física1994
Programa educ.física1994Programa educ.física1994
Programa educ.física1994fairygaviotita
 
Evaluacion y control en el futbol
Evaluacion y control en el futbolEvaluacion y control en el futbol
Evaluacion y control en el futboltoyocontreras
 
Proyecto de-basquet-2016-2017
Proyecto de-basquet-2016-2017Proyecto de-basquet-2016-2017
Proyecto de-basquet-2016-2017jessyjgg91
 
Tendencias actuales de la Educación Física
Tendencias actuales de la Educación FísicaTendencias actuales de la Educación Física
Tendencias actuales de la Educación FísicaSupervisión EF en BCS
 
Estructura del deporte_guatemalteco
Estructura del deporte_guatemaltecoEstructura del deporte_guatemalteco
Estructura del deporte_guatemaltecoSQBY
 
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2Rene Diaz Montejo
 
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivo
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivoCaracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivo
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivosiemprelisto23
 
MetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncesto
MetodologíA De La EnseñAnza Del BaloncestoMetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncesto
MetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncestodoctorando
 
Los métodos de enseñanza en la educación física
Los métodos de enseñanza en la educación físicaLos métodos de enseñanza en la educación física
Los métodos de enseñanza en la educación físicamilagmk20
 
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivo
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivoIntroducción a la planificación del entrenamiento deportivo
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivoDiego Rios
 
Linea del tiempo sobre la educación física
Linea del tiempo sobre la educación físicaLinea del tiempo sobre la educación física
Linea del tiempo sobre la educación físicaSandra Perez Garcia
 

La actualidad más candente (20)

Gimnasia basica
Gimnasia basicaGimnasia basica
Gimnasia basica
 
Manual de capacitacion de atletismo entrenadores
Manual de capacitacion de atletismo entrenadoresManual de capacitacion de atletismo entrenadores
Manual de capacitacion de atletismo entrenadores
 
Programa educ.física1994
Programa educ.física1994Programa educ.física1994
Programa educ.física1994
 
Evaluacion y control en el futbol
Evaluacion y control en el futbolEvaluacion y control en el futbol
Evaluacion y control en el futbol
 
Proyecto de-basquet-2016-2017
Proyecto de-basquet-2016-2017Proyecto de-basquet-2016-2017
Proyecto de-basquet-2016-2017
 
Tendencias actuales de la Educación Física
Tendencias actuales de la Educación FísicaTendencias actuales de la Educación Física
Tendencias actuales de la Educación Física
 
Educacion fisica de calidad.pdf
Educacion fisica de calidad.pdfEducacion fisica de calidad.pdf
Educacion fisica de calidad.pdf
 
Estructura del deporte_guatemalteco
Estructura del deporte_guatemaltecoEstructura del deporte_guatemalteco
Estructura del deporte_guatemalteco
 
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2
FIVB MANUAL DEL ENTRENADOR DE VOLEIBOL _2
 
Educación física e inclusión
Educación física e inclusiónEducación física e inclusión
Educación física e inclusión
 
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivo
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivoCaracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivo
Caracterizacin de los modelos de la planificacin del entrenamiento deportivo
 
MetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncesto
MetodologíA De La EnseñAnza Del BaloncestoMetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncesto
MetodologíA De La EnseñAnza Del Baloncesto
 
Los métodos de enseñanza en la educación física
Los métodos de enseñanza en la educación físicaLos métodos de enseñanza en la educación física
Los métodos de enseñanza en la educación física
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportiva
 
Proyecto escuela basket
Proyecto escuela basketProyecto escuela basket
Proyecto escuela basket
 
Proyecto de educacion fisica
Proyecto de educacion fisicaProyecto de educacion fisica
Proyecto de educacion fisica
 
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivo
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivoIntroducción a la planificación del entrenamiento deportivo
Introducción a la planificación del entrenamiento deportivo
 
Linea del tiempo sobre la educación física
Linea del tiempo sobre la educación físicaLinea del tiempo sobre la educación física
Linea del tiempo sobre la educación física
 
Didáctica de la educación física
Didáctica de la educación físicaDidáctica de la educación física
Didáctica de la educación física
 
Deteccion talentos
Deteccion talentosDeteccion talentos
Deteccion talentos
 

Similar a Metodologia y didactica de la educación fisica

Pedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticaPedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticaaguilera1205
 
Estrategias y Recursos Didacticos
Estrategias y Recursos DidacticosEstrategias y Recursos Didacticos
Estrategias y Recursos DidacticosDidacticas2015
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videossoniagpe
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videossoniagpe
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videossoniagpe
 
Modelos Pedagógicos - Tipos de Profesor
Modelos Pedagógicos - Tipos de ProfesorModelos Pedagógicos - Tipos de Profesor
Modelos Pedagógicos - Tipos de ProfesorTess Ruiz
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES ALFRE QUISPE
 
proceso de enseñanza aprendizaje
proceso de enseñanza aprendizajeproceso de enseñanza aprendizaje
proceso de enseñanza aprendizajemelaie
 
Metodologia pedagogico del fececep
Metodologia pedagogico del fececepMetodologia pedagogico del fececep
Metodologia pedagogico del fececepkaren240792
 
Teoria del aprendizaje significativo de ausubel
Teoria del aprendizaje significativo de ausubelTeoria del aprendizaje significativo de ausubel
Teoria del aprendizaje significativo de ausubelpauladejaramillo
 
SíLabo Competencias
SíLabo Competencias SíLabo Competencias
SíLabo Competencias myrovi2
 
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldasDidacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldasNombre Apellidos
 
Modelos pedagogicos nueva esperanza
Modelos pedagogicos nueva esperanzaModelos pedagogicos nueva esperanza
Modelos pedagogicos nueva esperanzadabeibapacheco
 
ESTRATEGÍAS Y RECURSOS
ESTRATEGÍAS Y RECURSOSESTRATEGÍAS Y RECURSOS
ESTRATEGÍAS Y RECURSOSMargareth BI
 
1 sesión Investigación
1 sesión Investigación1 sesión Investigación
1 sesión InvestigaciónEducación
 
Didáctica en educación técnica
Didáctica en educación técnicaDidáctica en educación técnica
Didáctica en educación técnicadeibisjoserivero
 

Similar a Metodologia y didactica de la educación fisica (20)

Didactica
DidacticaDidactica
Didactica
 
Didactica
DidacticaDidactica
Didactica
 
Pedagogía y didáctica
Pedagogía y didácticaPedagogía y didáctica
Pedagogía y didáctica
 
Estrategias y Recursos Didacticos
Estrategias y Recursos DidacticosEstrategias y Recursos Didacticos
Estrategias y Recursos Didacticos
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videos
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videos
 
Criticas de videos
Criticas de videosCriticas de videos
Criticas de videos
 
Modelos Pedagógicos - Tipos de Profesor
Modelos Pedagógicos - Tipos de ProfesorModelos Pedagógicos - Tipos de Profesor
Modelos Pedagógicos - Tipos de Profesor
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES
 
proceso de enseñanza aprendizaje
proceso de enseñanza aprendizajeproceso de enseñanza aprendizaje
proceso de enseñanza aprendizaje
 
Metodologia pedagogico del fececep
Metodologia pedagogico del fececepMetodologia pedagogico del fececep
Metodologia pedagogico del fececep
 
Teoria del aprendizaje significativo de ausubel
Teoria del aprendizaje significativo de ausubelTeoria del aprendizaje significativo de ausubel
Teoria del aprendizaje significativo de ausubel
 
SíLabo Competencias
SíLabo Competencias SíLabo Competencias
SíLabo Competencias
 
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldasDidacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas
Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas
 
Modelos pedagogicos nueva esperanza
Modelos pedagogicos nueva esperanzaModelos pedagogicos nueva esperanza
Modelos pedagogicos nueva esperanza
 
Estrategias
EstrategiasEstrategias
Estrategias
 
ESTRATEGÍAS Y RECURSOS
ESTRATEGÍAS Y RECURSOSESTRATEGÍAS Y RECURSOS
ESTRATEGÍAS Y RECURSOS
 
Didactica.ppt
Didactica.pptDidactica.ppt
Didactica.ppt
 
1 sesión Investigación
1 sesión Investigación1 sesión Investigación
1 sesión Investigación
 
Didáctica en educación técnica
Didáctica en educación técnicaDidáctica en educación técnica
Didáctica en educación técnica
 

Último

Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 

Último (20)

Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 

Metodologia y didactica de la educación fisica

  • 1. “DIDÁCTICAS ACTIVAS - COREOGRAFÍA DIDÁCTICA UNA PROPUESTA INTEGRADORA DEL SER, EN EL HACER DE LA ACTIVIDAD FÍSICA” Dr. Hc. , Mg. MARCO VINICIO GUTIÉRREZ CASAS
  • 2. •“No hay ningún viento favorable, para el que no sabe a que puerto se dirige”
  • 3. REFLEXIÓN INICIAL QUIENES ENTRENAN A LOS NIÑOS Y JOVENES? QUÉ MÉTODOS O DIDÁCTICAS EMPLEAN PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA? COMO SE RECONOCE A UN BUEN O MAL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA? EL APRENDIZAJE TIENE QUE VER CON LA DIDÁCTICA? CÓMO DEBE SER LA APLICACIÓN METODOLOGICA Y DIDACTICA DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
  • 4. Parlebas. Manuel Sergio. Vicente Pedraz Kurt Meinel Omo Gruppe Merleau Ponty Pere Lavega Teoría de la Praxiologia Motriz Movimiento y trascendencia. Aprendizaje del movimiento Movimiento y la motricidad Educación Corporal La idea del cuerpo Pedagogía de las conductas Motrices
  • 5. EVOLUCIÓN DE LOS ROLES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA. Quien dirige la clase Quien Realiza la actividad Enseñanza Aprendizaje Decir Escuchar Y Hacer Profesor Entrenador Pupilo Alumno Explicar Entender y Hacer Maestro Entrenador Pupilo Estudiante Demostrar Aprender y Hacer Docente Entrenador Pupilo Discente Construir Aprender Significativamente y Hacer Educador Entrenador Pupilo Educando Transformar Emprender y Hacer Mediador Entrenador Pupilo Líder Transformacional ROLES RELACIÓN
  • 6. CONDICIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN DIDÁCTICAS Vistas desde la concepción del entrenamiento deportivo DIDÁCTICA EN Y PARA EL ENTRENAMIENTO DXTIVO 6
  • 7. EN EL CONTEXTO ANGLOSAJÓN LA DIDACTICA NO ES UNA ACTIVIDAD UNA MERA RUTINA QUE SE ESTABLECE EN LAS PRACTICAS TIPS PRACTICOS QUE EL ENTRENADOR DEBE DOMINAR UNA DISCIPLINA INSTRUMENTAL, POCO REFLEXIVA LA DIDACTICA ES PRAGMATICA, SE REFIERE AL COMO DESARROLLAR UNA CLASE, UN ENTRENAMIENTO, UNA ACTIVIDAD CONCRETA, FALTAN REFERENTES TEORICOS PARA CARACTERIZARLA DISCIPLINARIAMENTE.
  • 8. LA DIDÁCTICA TIENEN UN CONTENIDO DEFINIDO COMENIO(1592-1670) • LA DIDACTICA TIENEN QUE VER CON ENSEÑAR Y ENTRENAR DE MODO CIERTO, QUE SE PUEDAN OBTENER RESULTADOS, UTILIZANDO MECANISMOS SUFICIENTEMENTE PLANTEADOS. • ENSEÑAR Y ENTRENAR SIN MOLESTIAS, CON SOLIDEZ, NO SUPERFICIALMENTE, ENCAUZAR A LOS PUPILOS EN LAS VERDADES, EN LA TECNICA, EN LA TACTICA, EN LAS LETRAS, LOS PROCEDERES COMPETITIVOS. • QUE LE APORTA LA DIDACTICA AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y A LA ENSEÑANZA • ENTRENAR Y ENSEÑAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE VAN EN CIERTA DIRECCION • ENTRENAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE AFECTAN LOS PROCESOS Y RENDIMIENTOS
  • 9. LA DIDÁCTICA COMO UN TIPO DE CONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA IMPLICACIONES: • CAMBIO DE MENTALIDAD: PASAN DE SER ESPECIALISTAS DE DISCIPLINAS A SER ESPECIALISTAS DE LA PROPIA DIDÁCTICA • IMPORTANCIA DE ABRIR ESPACIOS PARA SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN SESIONES DE ENTRENAMIENTO COMO FORMA DE CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA.
  • 10. RELACION EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA: • DESTUDIANTES COMO GRUPO • TRABAJO ENTRE PARES (MONITORES,TUTORES)ETC , TRABAJO COLABORATIVO RELACION ENTRE CONTENIDOS: • CONTENIDOS RELACIONADOS ENTRE SI • ACCIONES RELACIONADAS,ENTRE BLOQUES, PROYECTOS, OTROS EJES TEMATICOS…
  • 11. DIDÁCTICA COMO CIENCIA APLICADA • OBJETO: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA ENTENDIENDO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • FINALIDAD O INTENCIONALIDAD: MEJORAR LA CALIDAD DE LAS CLASESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA, ATENDIENDO A TODOS LOS ELEMENTOS IMPLICADOS • ESTÁ EN ESTRECHA RELACIÒN CON LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA
  • 12. CUANDO SE HABLA DE DIDACTICA EN Y PARA EL EDUCACIÓN FÍSICA PRACTICA EXPERIENCIA VS CONOCIMIENTO DE LA ENSEÑANZA: la buena enseñanza no depende de la práctica, la práctica por si misma no genera conocimiento, genera destrezas, el conocimiento requiere otro tipo de proceso. A ENSEÑAR SE APRENDE ENSEÑANDO Y A ENTRENAR SE APRENDE ENTRENANDO LA DOCENCIA REQUIERE COMPETENCIAS ESPECIFICAS, QUE DEPENDEN DE MULTIPLES FACTORES LOS PARAMETROS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LA ENSEÑANZA EN EDUC. FÍSICA SON DIFERENTES PARA CADA CONTEXTO EDUCATIVO O DEPORTIVO (NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO, Y LAS ACCIONES EN LA ENTRENABILIDAD A DESARROLLAR, PROPOSITOS FORMATIVOS, Y DE RENDIMIENTO La enseñanza son diferentes en los diversos contextos y niveles educativos
  • 13. PARA SER BUEN PROFESOR DE EDUC. FÍSICA BASTA SER BUEN INVESTIGADOR las competencias de un investigador no son importantes para ser un buen PROFESOR,. Es mejor DOCENTE aquel que siendo profesor es investigador porque integra las dos cosas EL APRENDER DEPENDE DE LOS ALUMNOS O PUPILOS El PROFESOR no tiene másque presentar los conocimientos, explicar bien LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DEPENDE MAS DE LOS RECURSOSQUE SE IMPLEMENTEN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE TIENE ELEMENTOS CONCEPTUALES, PRACTICOS, SABER, PRACTICAS PROPIAS DE LA DIDACTICA ESPECIFICA DE LA DISCIPLINA, QUE CONFIGURAN EL CUERPO DE COMPETENCIAS PROFSIONALES DE LOS PROFESORES
  • 14. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CONDICIONAN EL APRENDIZAJE LOS PROFESORES DE EDUC. FÍSICA COMO GESTORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UTILIZAR UN ESTILO DE ENSEÑANZA NOS LLEVA A UN ESTILO DE APRENDIZAJE EL PAPEL DEL PROF. DE EDUC. FÍSICA VA DIRIGIDO TANTO A LA ENSEÑANZA COMO AL APRENDIZAJE COREOGRAFIAS DIDACTICAS: (Profesores de la Universidad de Hamburgo en Alemania): LA COREOGRAFIA MARCA RITMOS, ESPACIOS, TIEMPOS, INCLUSO LAS PROPIAS ACTIVIDADES EN LAS QUE LOS PUPILOS VAN A DESARROLLAR SUS CAPACIDADES
  • 15. EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO: EL PORQUE Y EL PARAQUE EN LA CLASE DE DUCACIÓN FÍSICA. DEBE DAR RESPUESTA A ELEMENTOS MAS PROFUNDOS Y DE MAYOR NIVEL RELACIONADOS CON LA FORMACIÒN ( LOS OBJETIVOS FORMATIVOS). ES A TRAVÉS DEL ESTUDIO SISTEMÁTICO DE LAS PRÁCTICAS COMO SE EVALÚAN Y SE SACAN CONCLUSIONES QUE SE CONVIERTEN EN LAS TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA ES ASÍ COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA, COMO FUNCIONA EN OTRAS DISCIPLINAS, DOCUMENTANDO LAS PRÁCTICAS. ADEMAS DE HACER UNA CLASE DE EDUC. FÍSICA, COMO ELABORAR UN MATERIAL, COMO EVALUAR, COMO MOTIVAR, ES MUY IMPORTANTE:
  • 16. COREOGRAFIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA COREOGRAFIA INTERNA: COMO EXPRESION PERSONAL DEL ARTISTA: Operaciones mentales del pensamiento, emoción en el producto final COREOGRAFIA EXTERNA: CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL CONTEXTO: El recurso, como la música, La luz EL PRODESPR DE EDU. FÍSICA COMO GESTOR DEL APRENDIZAJE DEBE CONSTRUIR UNA BUENA COREOGRAFÍA COHERENTE CON EL TIPO DE RESULTADO DEL APRENDIZAJE QUE PRETENDA LOGRAR Organizar el contexto, los materiales, ritmos, demandas, tipo de actividades
  • 17. FORMACION DEL INDIVIDUO FACTOR EDUCATIVO LO AXIOLOGICO ? EL CARÁCTER ? LA VOLUNTAD? OTROS ¿CUALES? FACTOR INSTRUCCIONAL LAS DESTREZAS LA TECNICA LA TACTICA LA PREPARACION FISICA FACTORES DE LA DIDÁCTICA APLICADOS A LA ACTIVIDAD FISICA
  • 18. Cuando el profesor de Educación física elude o pasa por alto el análisis desde lo científico, aprende mas lentamente y sus pupilos pagan caro esa ignorancia. Sin embargo ninguna teoría tiene valor; a no ser Que se base en la práctica, o en la reflexión sobre dicha practica.. La reflexión se hace desde lo pedagógico
  • 19. MODELO DIDÁCTICO DE LA CALIDAD EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EVALUACION REGISTRO OBJETIVO PLANEACION IMPLEMENTACION MODIFICACION
  • 20. 5WH EN ACCIÓN MOTRIZ WHEN WHAT WHERE HOW WHY WHO 1 QUE OBJETIVOS 2 POR QUE JUSTIFICA LA ACCION 3 DONDE ESPACIOS FÍSICOS 4 CUANDO ETAPAS 6 COMO METODOLOGÍA 5 QUIEN SUJETO QUE RECIBE LA ACCIÓN
  • 21. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA JUEGOS SELECCIONADOS D.EMOCIONAL D. INTELECT Maduración social Sentimiento Procesos del pensamiento Adaptación JUEGOS LIBRES Act. Deportivas lúdicas y artísticas C.psicomotriz C.Liderazgo participación Salud física-mental equilibrio emocional JUEGOS LIBRES D.Creatividad socialización imaginación Placer,armonía. FORMACION FISICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA DESDE EL ENTRENAMIENTO
  • 22. Ser Saber Saber hacer Sentir Pensar Actuar OBJETIVO DE LA APLICACIÓN DIDÁCTICA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
  • 23. MODOS DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA -Emoción -Representación -Retroalimentación “el verme y hacerlos ver. -Atención que centra el interés -Interacción social -Exploración (Ir mas ) -Sorpresa -Admiración -Mediación en los temas con la persona -Interpretación (que ves- que sientes) -Dinámicas (Acciones) -Comprensión -Alegría -Competencias (Juego) -Amor
  • 24. marcoviniciomvg@yahoo.com PROCESOS DE ENSEÑANZA DESARROLLADOS DIDÁCTICAMENTE GENERAN EFECTIVIDAD Y ÉXITO. !PARA UN PROCESO DE ENSEÑANZA SIEMPRE HAY QUE DAR EL TIEMPO SUFICIENTE! ¿CÓMO PODER MOTIVAR LA PRÁCTICA DEL MOVIMIENTO? !GRACIAS POR SU ATENCIÓN!