Este documento propone la coreografía didáctica como una estrategia para integrar el cuerpo, la mente y el espíritu en la educación física. Explora la evolución de los roles del profesor de educación física y las condiciones para la transformación de las didácticas. También analiza conceptos como la didáctica, la planificación de clases, y los objetivos de aplicar didácticas activas en la educación física.
1. “DIDÁCTICAS ACTIVAS - COREOGRAFÍA DIDÁCTICA UNA
PROPUESTA INTEGRADORA DEL SER, EN EL HACER DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA”
Dr. Hc. , Mg. MARCO VINICIO GUTIÉRREZ CASAS
2. •“No hay ningún viento favorable, para el
que no sabe a que puerto se dirige”
3. REFLEXIÓN INICIAL
QUIENES ENTRENAN A LOS NIÑOS Y JOVENES?
QUÉ MÉTODOS O DIDÁCTICAS EMPLEAN PARA LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA?
COMO SE RECONOCE A UN BUEN O MAL PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA?
EL APRENDIZAJE TIENE QUE VER CON LA DIDÁCTICA?
CÓMO DEBE SER LA APLICACIÓN METODOLOGICA Y
DIDACTICA DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
5. EVOLUCIÓN DE LOS ROLES DE LOS
PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Quien dirige
la clase
Quien
Realiza la actividad
Enseñanza Aprendizaje
Decir Escuchar Y Hacer Profesor Entrenador Pupilo Alumno
Explicar Entender y Hacer Maestro Entrenador Pupilo Estudiante
Demostrar Aprender y Hacer Docente Entrenador Pupilo Discente
Construir
Aprender
Significativamente y Hacer
Educador Entrenador Pupilo Educando
Transformar Emprender y Hacer Mediador Entrenador
Pupilo Líder
Transformacional
ROLES RELACIÓN
6. CONDICIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN DIDÁCTICAS
Vistas desde la concepción del entrenamiento deportivo
DIDÁCTICA EN Y
PARA EL
ENTRENAMIENTO
DXTIVO
6
7. EN EL CONTEXTO ANGLOSAJÓN
LA DIDACTICA NO ES
UNA ACTIVIDAD
UNA MERA
RUTINA QUE SE
ESTABLECE EN
LAS PRACTICAS
TIPS PRACTICOS
QUE EL
ENTRENADOR
DEBE DOMINAR
UNA DISCIPLINA
INSTRUMENTAL,
POCO REFLEXIVA
LA DIDACTICA ES PRAGMATICA, SE REFIERE AL COMO DESARROLLAR UNA CLASE, UN
ENTRENAMIENTO, UNA ACTIVIDAD CONCRETA, FALTAN REFERENTES TEORICOS PARA
CARACTERIZARLA DISCIPLINARIAMENTE.
8. LA DIDÁCTICA TIENEN UN CONTENIDO
DEFINIDO
COMENIO(1592-1670)
• LA DIDACTICA TIENEN QUE VER CON ENSEÑAR Y ENTRENAR DE MODO CIERTO, QUE SE
PUEDAN OBTENER RESULTADOS, UTILIZANDO MECANISMOS SUFICIENTEMENTE
PLANTEADOS.
• ENSEÑAR Y ENTRENAR SIN MOLESTIAS, CON SOLIDEZ, NO SUPERFICIALMENTE, ENCAUZAR
A LOS PUPILOS EN LAS VERDADES, EN LA TECNICA, EN LA TACTICA, EN LAS LETRAS, LOS
PROCEDERES COMPETITIVOS.
• QUE LE APORTA LA DIDACTICA AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y A LA ENSEÑANZA
• ENTRENAR Y ENSEÑAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE VAN EN CIERTA
DIRECCION
• ENTRENAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE AFECTAN LOS PROCESOS Y
RENDIMIENTOS
9. LA DIDÁCTICA COMO UN TIPO DE CONOCIMIENTO DEL
TRABAJO DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
IMPLICACIONES:
• CAMBIO DE MENTALIDAD: PASAN DE SER
ESPECIALISTAS DE DISCIPLINAS A SER
ESPECIALISTAS DE LA PROPIA DIDÁCTICA
• IMPORTANCIA DE ABRIR ESPACIOS PARA
SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN
SESIONES DE ENTRENAMIENTO COMO FORMA
DE CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO SOBRE
LA ENSEÑANZA.
10. RELACION EN LAS CLASES DE
EDUCACIÓN FÍSICA:
• DESTUDIANTES COMO GRUPO
• TRABAJO ENTRE PARES (MONITORES,TUTORES)ETC ,
TRABAJO COLABORATIVO
RELACION ENTRE CONTENIDOS:
• CONTENIDOS RELACIONADOS ENTRE SI
• ACCIONES RELACIONADAS,ENTRE BLOQUES,
PROYECTOS, OTROS EJES TEMATICOS…
11. DIDÁCTICA COMO CIENCIA APLICADA
• OBJETO: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
ENTENDIENDO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• FINALIDAD O INTENCIONALIDAD: MEJORAR
LA CALIDAD DE LAS CLASESDE LA EDUCACIÓN
FÍSICA, ATENDIENDO A TODOS LOS
ELEMENTOS IMPLICADOS
• ESTÁ EN ESTRECHA RELACIÒN CON LA
REALIDAD DE LA PRÁCTICA
12. CUANDO SE HABLA DE DIDACTICA EN Y PARA EL
EDUCACIÓN FÍSICA
PRACTICA EXPERIENCIA VS
CONOCIMIENTO DE LA
ENSEÑANZA: la buena
enseñanza no depende de la
práctica, la práctica por si
misma no genera
conocimiento, genera
destrezas, el conocimiento
requiere otro tipo de proceso.
A ENSEÑAR SE
APRENDE ENSEÑANDO
Y A ENTRENAR SE
APRENDE
ENTRENANDO
LA DOCENCIA REQUIERE
COMPETENCIAS ESPECIFICAS,
QUE DEPENDEN DE MULTIPLES
FACTORES
LOS PARAMETROS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LA ENSEÑANZA
EN EDUC. FÍSICA SON DIFERENTES PARA CADA CONTEXTO
EDUCATIVO O DEPORTIVO (NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO,
Y LAS ACCIONES EN LA ENTRENABILIDAD A DESARROLLAR,
PROPOSITOS FORMATIVOS, Y DE RENDIMIENTO
La enseñanza son
diferentes en los
diversos contextos y
niveles educativos
13. PARA SER BUEN
PROFESOR DE EDUC.
FÍSICA BASTA SER BUEN
INVESTIGADOR
las competencias de un
investigador no son
importantes para ser un
buen PROFESOR,. Es
mejor DOCENTE aquel
que siendo profesor es
investigador porque
integra las dos cosas
EL APRENDER DEPENDE DE
LOS ALUMNOS O PUPILOS
El PROFESOR no tiene
másque presentar los
conocimientos, explicar
bien
LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA DEPENDE
MAS DE LOS
RECURSOSQUE SE
IMPLEMENTEN
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE TIENE
ELEMENTOS
CONCEPTUALES,
PRACTICOS, SABER,
PRACTICAS PROPIAS
DE LA DIDACTICA
ESPECIFICA DE LA
DISCIPLINA, QUE
CONFIGURAN EL
CUERPO DE
COMPETENCIAS
PROFSIONALES DE LOS
PROFESORES
14. LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
CONDICIONAN EL
APRENDIZAJE
LOS PROFESORES DE
EDUC. FÍSICA COMO
GESTORES DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
UTILIZAR UN ESTILO DE
ENSEÑANZA NOS LLEVA
A UN ESTILO DE
APRENDIZAJE
EL PAPEL DEL PROF. DE
EDUC. FÍSICA VA
DIRIGIDO TANTO A LA
ENSEÑANZA COMO AL
APRENDIZAJE
COREOGRAFIAS DIDACTICAS:
(Profesores de la Universidad
de Hamburgo en Alemania):
LA COREOGRAFIA MARCA RITMOS,
ESPACIOS, TIEMPOS, INCLUSO LAS
PROPIAS ACTIVIDADES EN LAS QUE LOS
PUPILOS VAN A DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES
15. EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO:
EL PORQUE Y EL PARAQUE EN LA CLASE DE DUCACIÓN FÍSICA.
DEBE DAR RESPUESTA A ELEMENTOS MAS PROFUNDOS Y DE
MAYOR NIVEL RELACIONADOS CON LA FORMACIÒN
( LOS OBJETIVOS FORMATIVOS).
ES A TRAVÉS DEL ESTUDIO SISTEMÁTICO DE LAS PRÁCTICAS
COMO SE EVALÚAN Y SE SACAN CONCLUSIONES QUE SE
CONVIERTEN EN LAS TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA
ES ASÍ COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA, COMO FUNCIONA EN OTRAS DISCIPLINAS,
DOCUMENTANDO LAS PRÁCTICAS.
ADEMAS DE HACER UNA CLASE DE EDUC. FÍSICA, COMO ELABORAR UN MATERIAL, COMO
EVALUAR, COMO MOTIVAR, ES MUY IMPORTANTE:
16. COREOGRAFIAS DIDÁCTICAS EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
COREOGRAFIA INTERNA:
COMO EXPRESION PERSONAL
DEL ARTISTA: Operaciones
mentales del pensamiento,
emoción en el producto final
COREOGRAFIA EXTERNA:
CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL
CONTEXTO: El recurso, como la
música, La luz
EL PRODESPR DE EDU. FÍSICA COMO GESTOR DEL APRENDIZAJE
DEBE CONSTRUIR UNA BUENA COREOGRAFÍA COHERENTE CON
EL TIPO DE RESULTADO DEL APRENDIZAJE QUE PRETENDA
LOGRAR
Organizar el contexto, los materiales, ritmos, demandas, tipo de actividades
17. FORMACION DEL INDIVIDUO
FACTOR EDUCATIVO
LO AXIOLOGICO ?
EL CARÁCTER ?
LA VOLUNTAD?
OTROS ¿CUALES?
FACTOR INSTRUCCIONAL
LAS DESTREZAS
LA TECNICA
LA TACTICA
LA PREPARACION FISICA
FACTORES DE LA DIDÁCTICA
APLICADOS A LA ACTIVIDAD FISICA
18. Cuando el profesor de Educación física elude o pasa por
alto el análisis desde lo científico, aprende mas lentamente
y sus pupilos pagan caro esa ignorancia.
Sin embargo ninguna teoría tiene valor; a no ser
Que se base en la práctica, o en la reflexión sobre dicha
practica..
La reflexión se
hace desde lo
pedagógico
19. MODELO DIDÁCTICO DE LA CALIDAD
EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACION
REGISTRO
OBJETIVO
PLANEACION
IMPLEMENTACION
MODIFICACION
20. 5WH
EN
ACCIÓN MOTRIZ
WHEN WHAT
WHERE
HOW WHY
WHO
1 QUE OBJETIVOS
2 POR QUE JUSTIFICA LA ACCION
3 DONDE ESPACIOS FÍSICOS
4 CUANDO ETAPAS
6 COMO METODOLOGÍA
5 QUIEN SUJETO QUE
RECIBE LA
ACCIÓN
21. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
EN LA ACTIVIDAD FÍSICA
CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA
JUEGOS
SELECCIONADOS
D.EMOCIONAL D. INTELECT
Maduración social
Sentimiento
Procesos
del pensamiento
Adaptación
JUEGOS LIBRES
Act. Deportivas lúdicas
y artísticas
C.psicomotriz C.Liderazgo participación
Salud física-mental
equilibrio emocional
JUEGOS LIBRES
D.Creatividad
socialización
imaginación
Placer,armonía.
FORMACION FISICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA DESDE EL ENTRENAMIENTO
22. Ser Saber Saber hacer
Sentir Pensar Actuar
OBJETIVO DE LA APLICACIÓN DIDÁCTICA
EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
23. MODOS DE APLICACIÓN
DIDÁCTICA EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
-Emoción
-Representación
-Retroalimentación “el verme y hacerlos ver.
-Atención que centra el interés
-Interacción social
-Exploración (Ir mas )
-Sorpresa
-Admiración
-Mediación en los temas con la persona
-Interpretación (que ves- que sientes)
-Dinámicas (Acciones)
-Comprensión
-Alegría
-Competencias (Juego)
-Amor
24. marcoviniciomvg@yahoo.com
PROCESOS DE ENSEÑANZA
DESARROLLADOS DIDÁCTICAMENTE
GENERAN EFECTIVIDAD Y ÉXITO.
!PARA UN PROCESO DE ENSEÑANZA
SIEMPRE HAY QUE DAR EL TIEMPO
SUFICIENTE!
¿CÓMO PODER MOTIVAR LA PRÁCTICA DEL
MOVIMIENTO?
!GRACIAS POR SU ATENCIÓN!