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TRAYECTO INICIAL
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACION
EN INFORMATICA
INTRODUCCION A LOS
PROYECTOS Y AL
PROGRAMA
  UNIDAD 3
Línea de Vida
Autobiografía    
       TIPO: Curso
UNIDADES DE CREDITO: 2
DURACION: 1 TRIMESTRE
CODIGO: IPC012
INDICE DE CONTENIDO
1.­LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA...................................................................4
...................................................................................................................................4
1.1.­ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN..........................................4
1.1.1.­UN NUEVO­OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN.....................5
1.1.2.­NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL......................................6
1.2.­ORIENTACIÓN VOCACIONAL. ....................................................................9
1.3.­PROYECTO DE VIDA – AUTOBIOGRAFÍA. ...............................................9
1.3.1.­¿POR QUÉ UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL?.............................9
1.3.2.­¿QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?...................................................10
1.3.3.­LINEA DE VIDA.....................................................................................12
1.3.4.­EJEMPLO DE LINEA DE VIDA............................................................13
1.3.5.­¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA Y PARA QUE SIRVE?.................13
1.3.6.­¿COMO HACER MI AUTOBIOGRAFIA?.............................................14
1.3.7.­¿QUE HACEMOS LUEGO CON LA AUTOBIOGRAFIA?..................14
1.3.8.­EJEMPLOS DE AUTOBIOGRAFIAS....................................................15
Autobiografia 1..............................................................................................15
Autobiografía 2..............................................................................................16
Autobiografía 3..............................................................................................16
1.3.9.­ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO 
DE VIDA............................................................................................................17
2.­ACTIVIDADES.......................................................................................................19
3.­¿QUÉ DEBO ENTREGAR?...................................................................................20
INDICE DE ILUSTRACIONES
Illustration 1: Línea de Vida........................................................................................15
Illustration 2: Ejemplo de línea de vida.......................................................................16
Illustration 3: Ejemplo de Autobiografía 2..................................................................19
INDICE DE TABLAS
Table 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida..................................................21
INTRODUCCION
omo un esfuerzo para fortalecer
el conocimiento de los
participantes del Programa
Nacional de Formación en Informática
se ha preparado esta guia de estudio.
C
Esta guia es una recopilación en
parte y adaptación del Taller de
Acreditacón y Orientaciones editado
por el Ministerio de Educación Superior
en ese entonces.
Esta unidad está conformada por
el tema LINEA DE VIDA /
AUTOBIOGRAFÍA y se divide en los
siguientes contenidos:
• Orientación para la
transformación.
• Orientación vocacional.
• Proyecto de vida – Autobiografía.
Esta guia contribuirá en la
formación de nuevos profesionales de
alta calidad humana, intelectual y
técnica que sean ciudadanos
compenetrados con su país y en la
construcción de una sociedad mejor.
Yolimar Lares
Ingeniera de Sistemas e Informática
Facilitadora
DEDICATORIA
A la memoria eterna de nuestro
Comandante Eterno.
¡ Chavez Vive !
¡ La lucha sigue !
iii
1.-LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA
1.1.-ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN
Durante años nuestras universidades venían produciendo profesionales en
serie, según las demandas, solicitudes y directrices de los centros de poder. La
expansión de institutos privados fue el signo de los últimos años en materia de
educación superior. Una frontera segregacionista se instalón en nuestro suelo:
de un lados los educados, del otro, los maleducados, los ignorantes que nunca
quisieron estudiar para ser alguien en la vida. Había que excluir, solo una élite
tenía el derecho a formarse profesionalmente: “los elegidos”.
Del mismo modo hemos venido observando como nuestros profesionales
estaban siendo capacitados con claro sentido mercantilista, alienados de la
realidad que los circundaba, egoístas e insensibles frente a las necesidades y
problemáticas de los más humildes, de las mayorías. Profesionales formados para
el mercado y desde las necesidades del mercado, con una concepción del hombre
como mercancia y calificado con relación a su capacidad adquisitiva ¿tiene o no
tiene para comprar?
Sin embargo en nuestro país, el modelo de la democracia representativa se
agotó, ese modelo de la dinastía de los partidos al servicio de los grandes
capitales está en vías de extinción, pero no logrará desaparecer hasta tanto no se
concrete y consolide ese nuevo-otro país necesario al cual todos aportamos con
nuestro mejor esfuerzo. Venezuela vive momentos de cambios, de
transformaciones, de ideas, de proyectos, de cierre e inicio de ciclos, de
nacimientos. De valores y antivalores, de emergencia y extinción de modelos, de
empuje y resistencias, de violencia y paz, de paciencia e impaciencia, en fin de
contradicciones.
Subvertir un orden, transformar un modelo agotado, crear una nueva
forma, estilo, signo o cualidad, exige tener una idea, imagen o plan de lo que se
requiere o se necesita; se hace imperativo saber cuan cerca o lejos se está de
“eso” que se ha definido como meta, objetivo o ideal.
En este sentido los venezolanos y venezolanos nos hemos dado unos fines
generales para la refundación de la República, a través de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, y contamos además con un Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación.
4
”No somos lo que somos,
somos lo que hacemos
para cambiar lo que somos”
                Eduardo Galeano 
               (Paraguay)
La orientación a nivel superior no puede estar fundamentada únicamente
en la obtención del titulo y de un empleo, debe plantearse un espectro
motivacional mucho más ámplio, como por ejemplo, fomentar el desarrollo
personal, la conciencia ciudadana, y el sentido de servicio social, la generación
de conocimientos, el enriquecimiento cultural y espiritual, la promoción de la
acción colectiva, asi como la estimulación del sentido de emprendimiento, entre
otros aspectos.
La existencia del Proyecto Nacional de Desarrollo exige que los esfuerzos
estén encaminados hacia determinadas áreas y en ese sentido es necesario un
acto de reflexión que permita ubicar nuestros intereses dentro del mapa de los
caminos previstos para las y los participantes y simultáneamente posibilite el
desarrollo de nuestras comunidades, así como de nuestras regiones, pensando en
una nueva-otra visión del país.
1.1.1.-UN NUEVO-OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN
No es posible pensar o continuar pensando en una orientación salvadora,
asistencialista y ayudadora ¿qué estamos entendiendo por orientación en la
Misión Sucre? ¿Dónde deberíamos centrar el objetivo de la orientación en la
Misión Sucre? Estas preguntas bastan por el momento para ser propositivos y
señalar caminos y medios que apoyen y acompañen el desarrollo humano de los
participantes.
• En primer lugar es necesario producir una orientación cónsona con el
Artículo 3 de nuestra Constitución, el cual señala: “El Estado tiene como fines
esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad...”
• Una orientación derivada de los fundamentos conceptuales de la Misión
Sucre.
• Una orientación que apoye al participante en la consecución de un sentido
de propósito de vida.
• Que promueva valores humanos frente al “egoismo ilustrado” como lo
llama Fernando Savater.
• Que fortalezca la capacidad de los participantes para construír sus
ambientes de aprendizaje y de vida, para realizarse de manera satisfactoria en
dichos contextos.
• Un proceso capaz de generar niveles de autonomía e independencia en los
participantes en el horizonte de la solidaridad y la responsabilidad colectiva.
• Una orientación que se soporta en el proyecto de vida persona y sus
relaciones con el Proyecto de Desarrollo Nacional, expuestos a la dinámica del
camibo, con objetivos flexibles.
• Una orientación centrada en la persona, considerando su entorno familiar,
comunitario, político, económico, cultural y ambiental.
5
• Una orientación no sostenida sobre una “carrera universitaria” sino sobre
un proyecto vital.
• Una orientación que piense en los proyectos de vida como profecias o
expectativas susceptibles de realización.
Debemos producir una orientación que además trascienda personas y
grupos , que produzca conocimientos, conceptos, teoría. No debemos producir
orientación para que nuestra gente se adecue a ella; al contrario, debemos
producir orientación desde y en nuestro pueblo, desde nuestros participantes.
Debemos inventar una orientación posible-necesaria, que propicie las
condiciones que favorezcan el proceso de formación, que promueva la capacidad
de toma de decisiones; una orientación que posibilite que los programas
formativos viabilicen y faciliten el proyecto de vida de los participantes. No una
orientación en apoyo a la educación superior como sinónimo de aulas de clase,
de eslabones, de carreras, sino como formación, como programas formativos,
como camino, como itinerario, como dimensiones, una orientación que apoye una
formación con conciencia política.
Una orientación que contribuya al descubrimiento y conocimiento de los
talentos y destrezas; que permita hallar el tipo de formación que se adapte a las
necesitades, particularidades y aspiraciones de los participantes, al mismo
tiempo que se posibilita la participaciónen su comunidad y su ambiente social.
1.1.2.-NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL
Desde el Ejecutivo se sabía que no era posible la transformación y
consolidación de un modelo alternativo o distinto de patria si no se contaba
primero con otro ideal de nación, por ello se propuso el diseño de una nueva
Constitución acorde con las demandas y las nuevas realidades que vive nuestro
país y el mundo. A tal efecto se eligió y conformó una Asamblea Nacional
Constituyente que recogió y acopió las necesidades y aspiraciones de los
venezolanos, las compiló y las redactó en términos de artículos. El pueblo y las
fuerzas de lanación escribieron sus expectativas, la Asamblea les dio orden y
coherencia. Así nación nuestro PROYECTO DE VIDA NACIONAL, al que
llamamos: CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Esta constitución dibuja al país que aspiramos, al que no hemos alcanzado,
por el que estamos comprometidos a luchar. Proyecto que guía la formulación y
ejecución de leyes, políticas públicas (como las misiones, por ejemplo; Robinson,
Ribas y Sucre entre otras), decretos, presupuestos, medidas, acuerdos,
convenios, disposiciones, etc.
Esta Constitución es nuestro proyecto, nuestro sueño, nuestra ilusión,
nuestro lema, nuestra alegría, nuestra esperanza, nuestra vida, nuestro futuro,
en fin un sentimiento nacional.
La Constitución como ideal nos inspira, nos muestra el camino, nos plantea
retos, nos pauta las tareas, nos señala lo que requerimos, nos orienta; porque
6
nosotros, el pueblo, debemos ser sujetos-dueños de nuestro propio “proyecto
existencial” como personas y como nación.
Es precisamente en ese camino pautado por la Constitución que a partir
del mes de julio del año 2003, nace la Misión Sucre como una iniciativa del
Gobierno Bolivariano, con el claro propósito de incorporar a los bachilleres que
habían sido hasta ahora excluídos.
Más no es ése el sentido u objetivo único de la Misión Sucre, ya que éste se
ha concebido para:
• Promover la educación superior como un derecho consagrado en la
constitución
• Elevar el nivel técnico, cultural y espiritual de los venezolanos.
• Trasladar tambien al plano académico el combate contra la pobreza.
• Llevar la educación superior a los municipios para promover el desarrollo
regional.
• Adecuar los estudios superiores a las necesidades y particularidades de los
bachilleres.
• Brindar educación superior de calidad para todos.
• Transformar el Estado y la sociedad misma.
• Convertirnos en una nación independiente y soberana.
Si bien es cierto que nuestro pueblo no se puede definir o caracterizar por
que dibuja, planifica o concibe un proyecto de vida(definido como aquel plan
elaborado concienzuda, racional y metódicamente) en cuanto tal, sí puede
decirse que a partir de cierto tiempo, nuestro pueblo ha comenzado a soñar un
país para todos, un país donde quiere que vivan sus hijos. Nuestra gente ha
comenzado a participar en acciones, planes, programas y misiones, convencidos
de la necesidad de colocar bloque tras bloque, para edificar, junto a otros, esa
nuestra-nueva-nación-sociedad necesaria.
De igual manera, nosotros los que participamos en Misión Sucre,
debiéramos diseñar un tipo de orientación muy particular y concreta para Misión
Sucre, que permita al mismo tiempo pensar, esbozar, diseñar, construír, escribir y
planificar nuestro Proyecto de Vida Persona. Es bien sabido que una nación ES lo
que SON sus ciudadanos. Un país progresará en la medida en que se desarrollen
sus habitantes.
Por otro lado, proponemos un diálogo entre iguales, en una reflexión seria,
serena y profunda. Una orientación bidireccional, donde también el que se
supone que orienta, recibe orientación.
Asimismos la orientación como un conjunto de propósitos, metodologías y
actividades destinadas a apoyar y acompañar a las y los participantes de Misión
Sucre en sus procesos formativos o de aprendizaje.
7
Igualmente concebimos la orientación en Misión Sucre como un proceso
formativo integral, en lo personal y social, en donde se les proponen a los
estudiantes experiencias colaborativo que posibiliten la expresión de sus
capacidades humanas y la realización de sus proyectos de vida. No obstante, esa
orientación debe fomentar la creación de espacios y momentos de aprendizajes
por parte los propios participantes.
Debe ser sostenida, es decir, contínua, a lo largo de la vida, ya que implica
muchas y diferentes decisiones. Está influida por factores como: experiencias
personales, aptitudes e intereses, valoress, necesidades y aspiraciones. Debe
suponer el concierto o la conjugación de variables de apoyo al participante y
además fomentar:
• la creación y consolidación de vínculos sociales,
• el sentido de propósito.
• El sentido de responsabilidad y compromiso frente a lo social, a lo público.
• El sentido de vivirse en construcción, crecimiento y aprendizaje
permanente.
• El encuentro y el intercambio humano.
• El valor de lo propio.
• La producción de conocimiento a partir de lo cotidiano.
• El rescate del valor de la aventura por la investigación.
• La vinculación del participante con modelos productivos autogestionarios:
cooperativas, microempresas.
• El tener un sueño y una visión de futuro, asi como el diseño y la
elaboración de su proyecto de vida.
Finalmente entendemos por orientación al conjunto de propósitos y
estrategias orientadas a adecuar los estudios superiores de la Misión Sucre al
actual proceso de transformación que vive la educación superior, Venezuela y el
mundo; incorporando y promoviendo la participación de los estudiantes en la
solución de los problemas estructurales del país y en la toma de decisiones sobre
los asuntos públicos de la nación. Es un proceso guiado por objetivos, con un
impacto dirigido. Por tanto, podemos entender el objetivo de la orientación como
el de lograr que los participantes de los programas formativos de Misión Sucre,
estén en condiciones de Descubrir, Conocer, Definir y Crear su Sentido de
Propósito como personas y que éste se refleje en su Proyecto de Vida.
8
1.2.-ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
1.2.1.- Definición de Orientación Vocacional
Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección del usuario a la
hora de decidir su interés vocacional; se pensaba que este tipo de pacientes no
eran capaces de desarrollar nuevos intereses laborales. Los bajos promedios en
el mantenimiento del empleo vienen marcados, en parte, por la insatisfacción del
usuario con el empleo elegido. Betz (1969) encontró que la satisfacción se
correlacionaba con una correspondencia entre necesidades de trabajo y
reforzadores del mismo, y que la satisfacción en el trabajo predecía que se
conservaría el empleo.
La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias
habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y
el auto-concepto de persona no empleable, son algunos de los factores que
conducen a una orientación vocacional desajustada.
La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar
intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del
sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la
rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que permita al
sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y cols., 1984).
La orientación se ha definido de muchas maneras, a saber:
• Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio,
así como en el periodo de adaptación a la escuela.
• Orientación educativa: (educational guidance) concepto más amplio que
el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo académico.
• Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es
un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno.
• Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una
profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la
evolución y progreso posterior. Según esta definición, la orientación
vocacional incluye la orientación profesional.
Otras definiciones a tener en consideración:
• Según Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la
persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo.
• Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso puntual, sino continuo
en el tiempo; no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales, sino a
todo el mundo. Se persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la
prevención de problemas de toda índole; se interviene a través de programas.
• Husen realizó un estudio con jóvenes suecos y llegó a la conclusión de que
9
"el origen familiar y el estrato social en que se nace son las variables que
mejor explican el éxito profesional alcanzado".
• Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a la
oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.
• Vocación entendida como impulso sostenido que una persona experimenta
para llevar a cabo algo importante, con proyección de futuro. Esta
tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya que
según esta definición se trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas;
si es un impulso, éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y
frustración en aquellas personas que no tienen definidos sus intereses
vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación no se puede
medir, cambiar ni desarrollar.
1.2.2.-EVALUACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El objetivo de la evaluación en orientación vocacional es: identificar los
intereses laborales del usuario, sus expectativas vocacionales, el nivel de
conocimiento y relación con el mercado laboral, así como la motivación real
hacia el trabajo.
Algunos de los instrumentos empleados son:
- Test CIPSA, de F. Seara (1983), que permite al usuario valorar, desde un punto
de vista personal, social y económico, más de 160 profesiones de todos los
campos. La información aportada por estas pruebas estandarizadas nos sirven
sólo a título de orientación o aproximación a la realidad del sujeto; no se deben
usar estos resultados como datos definitivos.
- Test IPP (Intereses y preferencias profesionales) (De la Cruz, 1993): Recoge
más de 200 profesiones, actividades y tareas sobre las que el usuario expresa su
opinión: me gusta, no me gusta, la desconozco, me resulta indiferente. El
resultado nos permite clasificar sus intereses vocacionales por áreas de trabajo:
administrativa, creativa, manual, técnica, etc.
- Cuestionario de Motivación laboral para personas con enfermedad
mental, crónica (Colis, Coy, Galilea, López, Pascual, 1996): Instrumento que
mide el grado de motivación para trabajar. Nos permite diferenciar distintos
factores motivacionales: satisfacción laboral, integración al entorno laboral,
aceptación social, desempeño social, asertividad laboral, etc.
- Listado de items sobre acercamientos laborales (Galilea y Colis, 2000):
Instrumento que nos indica el número de aproximaciones que realiza el usuario
hacia el mercado laboral, así como el tipo, la frecuencia, métodos que utiliza,
apoyos con los que cuenta, etc.
- Inventario de preferencias profesionales (Galilea, Pagola, 2001): Inventario
que describe más de 50 tareas y trabajos, a las que el usuario debe responder si
las elige o no para desempeñarlas a corto y/o medio plazo, así como si precisa
10
formación para realizarlas. También indicará el grado de preferencia en que
elige las distintas profesiones.
- Listado de items de intereses vocacionales (Galilea, 2000) Instrumento que
aporta información general sobre las preferencias laborales del usuario,
motivación para trabajar, apoyos recibidos de su red social, expectativas
laborales, etc.
- Entrevistas semiestructuradas con el usuario: Mediante estas entrevistas
se tratará de conocer la historia formativa y laboral del usuario, el nivel previo al
inicio de la enfermedad; descripción de las tareas desempeñadas, sus
preferencias laborales, el motivo de despidos o abandonos, la relación con
compañeros, jefes, sus expectativas laborales y el autoconcepto del usuario como
empleable.
- Entrevista con familiares y otros miembros significativos (jefes, antiguos
compañeros, etc.). En ocasiones la información suministrada por el usuario es
vaga y poco concreta. Es necesario conocer la opinión de la familia y de otros
significativos respecto al pasado fomativo/laboral del usuario, así como los
apoyos que le ofrecieron en el pasado. Va a ser significativa la relación
establecida entre la familia y el mundo laboral; si los miembros de la familia
consideran el trabajo como un valor positivo, esto incidirá positivamente en el
proceso rehabilitador del usuario. Así mismo será importante conocer quienes
conforman la red social del usuario y su nivel de ocupación: pensionistas,
parados, trabajadores, etc.
- Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral (Galilea, 1999):
instrumento que indica el nivel de conocimientos del usuario sobre el mercado
laboral en general (convenio colectivo, salario mínimo, economía sumergida,
jornada laboral, empleo protegido, empresa de trabajo temporal, derechos y
obligaciones laborales, etc.).
- Observación directa de los hábitos de trabajo y habilidades sociales en
ambiente - laboral dentro de los Talleres rehabilitadores: nos aporta información
sobre el nivel de ajuste laboral y social del usuario (asistencia, puntualidad,
manejo de herramientas, calidad de trabajo, etc.), así como de sus preferencias
laborales.
1.2.3.-ENLACES WEB QUE OFRECEN TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL
http://www.mi-carrera.com/
http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/test.htm
http://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/
orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htm
http://orientate.perueduca.edu.pe/
11
1.3.-PROYECTO DE VIDA – AUTOBIOGRAFÍA.
1.3.1.-¿POR QUÉ UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL?
En Misión Sucre comprendemos que sería favorable que conociésemos
nuestros talentos, habilidades, limitaciones, carencias, sueños y aspiraciones,
para de ese modo poder definir el tipo de educación que necesitamos o que se
adapte a nuestras particularidades y/o exigencias; es decir: ¿el proyecto es
graduarse, o graduarse debe ser parte del proyecto de vida de los participantes?;
es por tanto que se hace imperiosa la necesidad de saber ¿quiénes somos?. ¿que
queremos y/o necesitamos? Y ¿dónde vamos?, para poder ponernos a trabajar en
como lo vamos a hacer.
Convertirnos en esa nación necesaria, desarrollada y próspera en todos los
ámbitos, requiere del concurso y el esfuerzo de todos los que tienen algún nivel
de intervención y/o responsabilidad en el diseño, ejecución o participación en la
Misión. Igualmente, este NUEVO-OTRO PAIS exige edificar una nueva educación
superior para contribuir a la formación de nuevas personas, nuevos republicanos
y nuevos profesionales...
• Responsables por la búsqueda de soluciones a los problemas estructurales
del país.
• Con un profundo sentido de la solidaridad y una clara conciencia de la
necesidad de servicio; que sepan que la felicidad (como lo dijo el danés Soren
Kierkegaard) es una puerta que se abre hacia fuera; capaces de compartir
conocimientos con todos, con la conciencia de saber que la mejor forma de
recibir es dar.
12
Yo necesitaba encontrar con urgencia un sentido
de propósito a mi vida y lo encontré. Así como
cada barco debe tener un puerto de llegada,
cada persona debiera tener un destino, una misión.
                                                    Y. GONZALEZ
                                                 (Venezuela)
Soy solidario porque me ayudaron a formarme 
         como tal; mi madre y los campesinos, quienes
fueron parte esencial de mi ambiente...Yo creo que
      en mi vida hay tres puntales muy importantes:
                 El campesino, el Obrero y el Pescador.
                                                          Alí Primera
                                                         (Venezuela)
• Con un altísimo compromiso ético para con su profesión, su comunidad,
sus connacionales, su país y para con la humanidad misma.
• Que sepan que su quehacer y los conocimientos derivados de su profesión,
son el producto y están estrechamente vinculados a otros quehaceres y saberes.
• Que reconozcan que su logro profesional no es tan solo el resultado de su
esfuerzo individual, sino que es el producto del esfuerzo de muchos; y que la
atomización del conocimiento cientifico responde a intereses contrarios al
provecho de la nación.
• Que sepan que como humanos y como personas estamos concebidos para
la interacción, para la vida con otros.
• Que comprendan que la educación superior no puede ser un beneficio para
élites, privilegiados o beneficiarios de convenios.
• Que sepan que se deben a una comunidad, a un país, a un tiempo histórico.
• Que conozcan de su historia, de su comunidad.
• Comprometidos en la tarea de preservar el ambiente.
• Comprometidos corresponsablemente con la consolidación de esta
democracia participativa, protagónica y con una sociedad multiétnica y
pluricultural, contribuyendo activamente con la realización y consolidación de
nuestra Constitución como fundamento de nuestro proyecto nacional.
1.3.2.-¿QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?
El Proyecto de Vida, para nosotros en Misión Sucre, consiste en la
posibilidad de trazar nuestro propio horizonte. Implica visualizar y comenzar a
construir hoy lo que aspiramos vivir para el mañana, desde una perspectiva
personal y colectiva o social.
El Proyecto de Vida puede ser visto como un objetivo, una metodología, al
mismo tiempo que un instrumento y/o actividad. Lo hemos tomado como centro y
fundamento de trabajo en el eje de la orientación.
En tanto, propósito u objetivo permite enrumbar, definir el sentido de
nuestras vidas, visualizar el futuro, orientar, apoyar el camino y las decisiones de
los participantes de la Misión Sucre, así como hacer manifiestas las aspiraciones
13
Hay días en que me levanto con una
esperanza demencial, momentos en los que siento
que las posibilidades de una vida más humana
están al alcance de nuestra manos.
Este es uno de esos días.
                          Ernesto Sábato
                                  (Argentina)
y saberes de los participantes, en función de:
a) dar respuesta a sus más legítimos derechos, y
b) que los mismos estén orientados según las necesidades de la nación.
Como metodología la utilizamos con el propósito de reflexionar y darnos
cuenta sobre la imperiosa necesidad de definir el futuro que queremos, un
rumbo, un destino, un objetivo, una visión. Una manera de hacer ver la
necesidad de una perspectiva de conjunto.
Como instrumento o actividad la utilizamos con el propósito de saber y
hacer manifiesto lo que queremos y necesitamos, dándole un orden, coherencia,
lógica, sentido de realidad y de plasmarlo en papel para hacerlo manejable, es
decir, sistematizarlo.
Igualmente consiste e implica:
• Continuar, rediseñar, redefinir o redimensionar el rumbo que se llevaba.
• Poder operar nuestros destinos con algún grado de certidumbre,
decidiendo hacia dónde queremos conducir nuestras vidas.
• Conjurar aspiraciones y realidad.
• Elegir el puerto en donde enfilaremos el timón de nuestro barco.
• Conocer y mejorar nuestras potencialidades y fortalezas, asi como nuestras
debilidades y/o limitaciones.
• La posibilidad de descubrir, aprender, de superarnos, de crecimiento y
desarrollo personal, desde un esfuerzo importante para superar adversidades.
• Responsabilizrse y comprometerse a mantenerse firme frente a los
obstáculos y no abandonar por tonterías.
• Spbreponerse a limitaciones y responsabilizarse en el propio existir, sind
dejar de estar con los otros.
• Tomar decisiones con relación a lo que queremos o no, en nuestras vidas.
Con el trabajo del Proyecto de Vida proponemos también un nuevo norte, el
“SUR”, apostamos por una nueva educación superior, una nueva sociedad, un
nuevo Estado, una nueva nación, una nueva mujer, un nuevo hombre.
La construcción del Proyecto de Vida que proponemos debe integrar a la
persona, a su familia, su comunidad, la región, el país, así como también a la
humanidad misma.
• Poner a la persona en su justo lugar, por sobre el dinero.
• Propiciar una visión de conjunto sobre nuestras vidas, escenarios,
posibilidades y recursos personales.
• Facilitar nuestra actitud emprendedora.
14
• Fomentar la creación de equipos de trabajo y fortalecer la capacidad
asociativa.
• Desarrollar nuestra capacidad visionaria, de toma de decisiones y de
autoconocimiento.
• Potenciar e incrementar el logro de metas.
• Promover el sentido de solidaridad y corresponsabilidad.
• Promover una actitud de compromiso y esperanza ante el país, la vida y el
futuro.
1.3.3.-LINEA DE VIDA
Consiste en el trazado en una hoja de papel de una línea a la que le
asignaremos el valor de representar nuestra trayectoria de vida. Allí se
señalarán nuestras experiencias y los eventos más significativos que nos han
acontecido en nuestras vidas, desde el nacimiento hasta nuestra actualidad. Esta
línea tendrá, asi como nuestras vidas, curvas, pisos en ascenso y descenso,
segmentos rectos, sinuosidades.
Al llegar al período actual se trazará una línea segmentada o intermitente y
que al final tendrá escrito aquel propósito, sueño, objetivo o aspiración que
deseamos alcanzar en el futuro.
Nota: es éste un buen momento para preguntarse: ¿Quién(es) soy(somos)?,
¿Dónde estoy (estamos)?, ¿Dónde voy(vamos)?
15
Ser humano quiere decir, dirigirse hacia algo que está 
más allá de sí mismo, que es diferente a sí mismo;
a alguna cosa o a alguien: un significado por realizar
o una persona por encontrar. Solamente en la medida
en que el hombre trasciende de esta manera,
se realiza a sí mismo: en el servir a una
cosa o en el amor a las personas
Victor Frankl
(Austria)
Illustration 1: Línea de Vida
1.3.4.-EJEMPLO DE LINEA DE VIDA
Illustration 2: Ejemplo de línea de vida
1.3.5.-¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA Y PARA QUE SIRVE?
La construcción de la autobiografía es la invitación a Dar-se, narrar-se,
recrear-se, rescatar-se, desempolvar-se ese narrador que todos llevamos dentro.
Es volver-se sobre los propios pasos.
• Es una re-construcción narrativa escrita sobre nosotros mismos y nuestras
vidas.
• Es una actividad retrospectiva sobre nuestras vidas, en donde intervienen
factores objetivos y subjetivos y, además, sobre la percepción que de nosotros
tienen los que nos rodean.
• Es un encuentro real y sincero con nosotros mismos y con los otros.
• Propicia y facilita la construcción del Proyecto de Vida.
• Es una invitación a ver aquello que podemos SER.
• Es un pretexto para la comunicación verdadera, el intercambio en real
encuentro humano, encontrar(me) conmigo mismo, encontrar(te) contigo mismo.
• Posibilidad de darnos la palabra, la voz, a nosotros, los siempre silenciados.
• Es una manera de decir “AQUI ESTOY, TAL CUAL SOY”.
• Es la oportunidad de descubrir la posibilidad siempre-presente de volver a
nacer.
• Es vida que se ofrece.
1.3.6.-¿COMO HACER MI AUTOBIOGRAFIA?
Simplemente siguiendo la siguiente pauta: Escribe sobre ti mismo(a);
sin embargo, existen algunas preguntas que te pudieran orientar en la narración
de tu autobiografía, éstas son: ¿quién eres?, ¿dónde y cuando naciste?, ¿quienes
16
fueron tus padres?, ¿como fué tu infancia?, ¿cuáles eran tus juegos
preferidos?,¿qué querías ser cuando fueras grande?,¿qué te enseñaron tus
padres?,¿cuales fueron las personas significativas para ti?, ¿por qué?, ¿cómo
influyeron en tu vida?, ¿tienes hermanos?, ¿cuántos?, ¿qué hacías con ellos?,
¿como eran tus amiguitos y amiguitas?, ¿de adulto qué libros has leído que te
hayan marcado?,¿como eran o son las relaciones en tu familia de origen?, ¿crees
en Dios?,¿quienes conforman tu núcleo familiar en este momento?,¿por qué no
habías concluído tus estudios?,¿qué profesión te gustaría tener y por qué?,¿qué
actividades has realizado en ese campo?,¿cuáles son tus aspiraciones
personales?,¿a que te gusta jugar?, ¿qué tipo de cursos has realizado?, entre
muchas otras.
También puedes preguntarle a amigos, familia, etc. Sobre ¿como te ven?,
¿que recuerdan de ti?, etc.
1.3.7.-¿QUE HACEMOS LUEGO CON LA AUTOBIOGRAFIA?
Compartirla; escucharnos responsable, ética y respetuosamente; brindar
la nuestra y aceptar la del(a) hermano(a), prójimo(a); reproducir una práctica
liberadora de nuestros pueblos como lo es la narración oral de sus experiencias,
hagamos lo mismo; construyamos un espacio para el recibimiento y la aceptación
incondicional y responsable (confidencial) del(a) otro(a); sumergirnos (los que
allí estemos) en el mundo humano, en un encuentro auténticamente humano.
Pudiéramos preguntarnos:
• ¿Qué cosas, situaciones, experiencias, personas y/o ambientes han
contribuído de modo significativo a que cada uno de nosotros sea lo que es?
• ¿Podemos y/o queremos dar un giro o cambiar el curso de nuestra historia?
• ¿Hacia dónde nos dirigíamos?, ¿Hacia dónde nos dirigíamos? ¿lo sabemos?.
• ¿Qué vá a pasar con nuestras vidas?; o mejor, ¿qué quiero que pase con mi
vida?
Es importante considerar la realidad del hecho que implica la dificultad para
escribir y exponer sobre aspectos personales de los participantes.
Entendemos la autobiografía como una herramienta para ubicar a la persona
en el centro del proceso de formación y, al mismo, como una estación en el
proceso de acreditación y para la elaboración de su proyecto de vida. También es
cierto que es necesario que reconozcamos el valor de la subjetividad como fuente
17
Ser persona y compartir es la misma cosa.
La autorrealización se da en la medida
en que encontramos a los otros.
J. Arturo Luna
(Colombia)
de conocimiento. Igualmente es valedero que cada participante decida qué
escribir y qué no, qué exponer y qué no, frente a sus compañeros.
Asi mismo es imprescindible tener presente que no se trata de hacer terapia
(a pesar del intrinseco valor catártico que pueda tener la elaboración de nuestras
autobiografías); esta es una actividad estrictamente didáctica y académica en
tanto nos sirve para fotografiar nuestras vidar y poder revisar y redimensionar a
partir de decisiones propias de cara al futuro que decidimos transitar, donde
además se suscita un encuentro humano de intimidad, donde nos desnudamos
para mostrarnos a los otros en nuestra justa y verdadera dimensión, con
nuestras tragedias, logros, vicisitudes, fragilidades, fortalezas, sueños, miserias,
virtudes, es decir, tal cual somos. De más está decir que es necesario reconocer
que estamos aquí para encontrarnos y no para que nos cambien o para cambiar a
los demás; esa es una decisión personal en donde se requeriría convicción, no
obligación. La invitación debe ser a aceptarse no a realizar juicios de valor sobre
los compañeros y sus vidas. Todo esto en el marco de este hecho académico
nacional como lo es la Misión Sucre.
1.3.8.-EJEMPLOS DE AUTOBIOGRAFIAS
Autobiografia 1
Nací hace exactamente 43 años. Mis orígenes se remontan a los recuerdos
que tengo sobre mis abuelos. Mis abuelos paternos eran oriundos de La Ceiba,
Naguanagua, estado Carabobo. Mi papá me cuenta que mi abuelo hacía el
carbón que se utilizaba en la región. Hacian un hoyo profundo, luego talaban los
árboles y los introducían en ese socavón, les ponían hojas de plátano, cubrían
con lodo...más hojas...más lodo...y al final introducían una vara de bambú, para
que saliesen los gases. Mi abuelo también cosechaba naranjas, porque en el
estado Carabobo se producen las mejores naranjas del país.
También me contaba mi papá (que ya falleció, Dios lo tenga trabajando
para El), que cuando él tenía 6 años, le tenía que llevar el desayuno(arepa y
guarapo) a mi abuelo a las 5:30 de la mañana (en aquella oscurana, donde
diablos, muertos y aparecidos hacen de las suyas) y la distancia era considerable.
Lo cierto del caso es que toda mi familia por parte de mi papá se vino a
Caracas pensando que tendrían una vida mejor y terminó metiéndose en un
barrio (primero se vino mi tío Juan Pacheco el mayor de sus hermanos, se trajo a
mi papá para que lo ayudara en albañilería. Luego se vino el resto de la familia
cuando los primeros estuvieron asentados(...)
Autobiografía 2
Esta es la transcripción igual al original de una carta de un compatriota
recién alfabetizado en la Misión Robinson durante el año 2004:
18
Autobiografía 3
Las primeras preguntas que se me ocurrieron al iniciar la presentación de
mi autobiografía fueron las siguientes: ¿como arranco?, ¿que digo?, ¿valdrá la
pena?; ya que no resulta tan fácil echar el cuento de uno mismo sin que alguien
le formule preguntas.
Desde hace algún tiempo resulta ser que varios amigos me decían:
“escríbelo”, “tienes muchas cosas que decir, los cuentos tuyos parecen de
película” y cosas así por el estilo. Total, retomando lo dicho por el Quijote, de que
“No hay malo que no traiga algo bueno”, me dedico a escribir, pensando en
Whitman y su “Canto a mi mismo”, en Violeta Parra quien escribiera su
autobiografía en versos, u otro ejemplo un tanto diferente, el de Vicent Van Gogh
y su autorretrato, tantas gentes, que se han dedicado canciones, coplas y poesías
alusivas a su persona.
Parece mentira pero ya arranqué con la presentación de mi autobiografía,
donde les recomiendo que sigan paso a paso los acontecimientos (por lo menos a
mis hijos) pienso que todos tenemos algo que decir y sobre todo cuando los
caminos transcurridos no se encontraron abiertos en su mayoría. Cuando se
pisaron callejones, rincones y calles donde se ponen en práctica todas las
manifestaciones del sentimiento, como lo dijera Machado “Se hace camino al
andar”. Para mi, la edad de cuarenta y nueve años, me resulta satisfactorio
plasmar de una forma organizada y sistemática todo ese andar, decir y hacer que
a uno le parece increíble; como el hecho de ser autodidacta y dictar un taller de
diversificación y décimas a profesores del IPASME o como cuando en mi humilde
19
Illustration 3: Ejemplo de Autobiografía 2
vivienda oyera un conciero de la orquesta Filarmónica Nacional en un
radiotransmisor y soñara que algún día me presentaría improvisando una décima
en el mismo escenario; lo cual se hizo realidad en la sala José Felix Ribas del
Teatro Teresa Carreño.
Tantos ejemplos, anécdotas y experiencias o como dijera mi madre hace
bastante tiempo: “muchacho a ti si te suceden cosas”; por ejemplo, cuando viaje
en avión por primera vez, “echándomela” de turista encendí un cigarrillo y
después no encontraba donde apagarlo, pisandolo sobre la alfombra haciendo
activar la alarma de inmediato. En el viaje de regreso me percaté que el cenicero
se encuentra ubicado en el asiento donde se colocan los brazos. Bueno pues,
para no cansarlos con la presentación de mi autobiografía y esperando que la
siguiente historia les resulte amena y beneficiosa, sólo me resta esperar por lo
menos de ustedes una buena crítica.
XXXXX XXXXXXXX
1.3.9.-ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO DE VIDA
Es necesario que se escriba sobre un esquema (al que se le pueden hacer
añadidos) aquellas pautas o elementos que se consideran de importancia, para
orientar la acción de plasmar sobre papel, lo que hemos pensado,visualizado o lo
que queremos. Estas pautas son:
• Objetivo, logro, meta o sueño(por alcanzar.
• Fecha para la cual suponemos lograda la meta.
• Acciones que suponen permitirán lograr los objetivos planteados.
• Apoyo: referido al sistema de apoyo (personas e instituciones) necesario
como soporte y auxilio.
• Recursos: referido a todas las cosas, en tanto materiales, que son
necesarias.
• Contratiempos: presuponen los posibles obstáculos o problemas que
podamos prever que puedan suceder o que puedan presentarse y frente a los
cuales podamos tomar previsiones.
• Reconocimiento: implica que valoramos y nos retribuimos por el esfuerzo
realizado, al mismo tiempo que nos sirve como motivación, o motivador a corto,
me diano y largo plazo. Hablamos del esfuerzo y el disfrute tan necesarios y
sanos para una vida útil, plena y con sentido.
20
Meta Acciones Recursos Fechas Apoyo Contratiempos
y Soluciones
Reconocimiento
Ser un maestro
en artes y fundar
una escuela que
enseñe
diferentes
disciplinas
artisticas, a los
niños, jóvenes y
adultos de la
comunidad de
Bejuma en el
Estado Carabobo
1) Estudiar y
graduarme en
Artes o
Educación
artistica en la
Misión Sucre
1.1)Chequear si
ofrecen esas y
si la ofrecen en
mi municipio y
de ser así me
inscribo
Mi sueldo 0 Esposa,
Padres,
Prof.
Humberto,
Centro de
Computaci
ón del
liceo
Que no ofrezcan
esa carrera en mi
municipio (la
estudio a distancia
o en otro
municipio)
Regalarme aunque sea
una imitación de un
cuadro de Manuel
Cabré
UNESR
1.1)Chequear si
ofrecen esas y
si la ofrecen en
mi municipio y
de ser así me
inscribo
Oferta
académica de
las
Instituciones
de Educación
Superior y de
la Misión Sucre
09/10/04 Salir con mis hijos al
cine.
Table 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida
Sería bueno que adicionalmente se puedan responder las siguientes
preguntas:
1. ¿Por qué quieres eso? (deberías saberlo y creerlo).
2. ¿Cómo y donde se inserta el programa formativo dentro de tu Proyecto de
Vida?
3. ¿En qué beneficia a tu comunidad y a la nación tu Proyecto de Vida?
Por otra parte, la construcción de un proyecto de vida presenta ciertas
pautas o particularidades que son importantes para la materialización del logro,
o el objetivo propuesto, éstas son:
• Creatividad: para soñar y dibujar retos que nos motiven en nuestra vida.
• Direccionalidad y orden: implica que la planificación debe tener una
estructura, coherencia, prioridades, lógica.
• Sentido de realidad: para comprender lo posible y lo imposible,
ajustarnos a la realidad.
• Flexibilidad: para poder calibrar, ajsutar, corregir, rectificar,
redimensionar y redefinir las metas, los tiempos, lo que haya que cambiar, en
función de los imprevistos, la realidad, etc.
• Resistencia: para no desistir frente a los obstáculos, contratiempos,
problemas. Para comprender que las dificultades estarán allí siempre.
• Confianza en las propias fuerzas, recursos y talentos para decidirse a
conquistar lo deseado.
21
• Participación y articulación con otras personas y proyectos similares,
organizaciones e instituciones. Solo(a) nada; contigo todo. Individualismo versus
solidaridad.
• Motivación: los objetivos, metas y actividades elegidos deben ser
estimulantes y motivadores para tí.
• Esfuerzo: Logros parciales y progresivos = logro final. No hay logros sin
un mínimo de esfuerzo.
• Seguimiento: revisión periódica del proyecto, que permita conocer y
realizar los ajustes pertinentes.
El enfoque que aqui exponemos es una propuesta a ser revisada y
enriquecida, para que se aproxime cada vez más a nuestro pueblo, a nuestro
país; ya que creemos firmemente en la premisa de Simón Rodriguez en relación
a “SER ORIGINALES, A INVENTAR”; es por eso que estamos buscando
nuestro estilo y camino de hacer educación superior y educación popular para
las grandes mayorías de nuestro país, sustentados en el Proyecto Bolivariano del
país que queremos para nosotros y para las generaciones por venir.
Estamos inventando, estamos construyendo, estamos haciendo y estamos
soñando, por lo que es posible que nos equivoquemos y que debamos revisar lo
planeado, examinar la correspondencia entre lo planificado y los resultados
obtenidos, de modo que se reoriente el hecho educativo de ser necesario y en
esta tarea contamos contigo.
2.-ACTIVIDADES
Lee la información contenida en la guia y posteriormente realiza las
siguientes actividades:
1.Realiza tu autobiografía partiendo de tu línea de vida.
2.Realiza tu proyecto de vida
3.-¿QUÉ DEBO ENTREGAR?
• Esta actividad es de carácter individual.
• La línea de vida debe ser entregada en una hoja de color blanca tamaño
tipo carta.
• La Autobiografía debe ser realizada en hojas de examen.
• El Proyecto de Vida debe ser realizado en un pliegue de papel bond blanco.
• Los trabajos deben estar identificados. En el caso de la línea de vida y del
proyecto de vida con un pequeño cuadro en el extremo inferior con la
siguiente información:
22
• Para la evaluación de estos trabajos se utilizará la rúbrica de evaluación
que estará ubicada en el blog en la unidad correspondiente.
• Ponderación: 20%
• Debo entregar:
1. Línea de Vida (hoja tipo carta) y Autobiografía (Hoja de examen)
2. Proyecto de Vida (Pliego papel bond blanco)
• Fecha de entrega: 23 y 24 nov 2013
23
Nombre y Apellido
Cédula de idéntidad 
Materia
Sección
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR. (2006).Taller de Orientaciones y
Acreditaciones. Guía para Participantes y Profesores(as) Asesores(as).
http://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie-
cervantes.jpg
GALILEA, Virginia. (s.f)Orientación Vocacional. Documento extraído de la www el
11 de noviembre del 2013 de la siguiente dirección:
www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
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Guia estudio misión sucre

  • 1.        TRAYECTO INICIAL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN INFORMATICA INTRODUCCION A LOS PROYECTOS Y AL PROGRAMA   UNIDAD 3 Línea de Vida Autobiografía            TIPO: Curso UNIDADES DE CREDITO: 2 DURACION: 1 TRIMESTRE CODIGO: IPC012
  • 2. INDICE DE CONTENIDO 1.­LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA...................................................................4 ...................................................................................................................................4 1.1.­ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN..........................................4 1.1.1.­UN NUEVO­OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN.....................5 1.1.2.­NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL......................................6 1.2.­ORIENTACIÓN VOCACIONAL. ....................................................................9 1.3.­PROYECTO DE VIDA – AUTOBIOGRAFÍA. ...............................................9 1.3.1.­¿POR QUÉ UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL?.............................9 1.3.2.­¿QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?...................................................10 1.3.3.­LINEA DE VIDA.....................................................................................12 1.3.4.­EJEMPLO DE LINEA DE VIDA............................................................13 1.3.5.­¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA Y PARA QUE SIRVE?.................13 1.3.6.­¿COMO HACER MI AUTOBIOGRAFIA?.............................................14 1.3.7.­¿QUE HACEMOS LUEGO CON LA AUTOBIOGRAFIA?..................14 1.3.8.­EJEMPLOS DE AUTOBIOGRAFIAS....................................................15 Autobiografia 1..............................................................................................15 Autobiografía 2..............................................................................................16 Autobiografía 3..............................................................................................16 1.3.9.­ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO  DE VIDA............................................................................................................17 2.­ACTIVIDADES.......................................................................................................19 3.­¿QUÉ DEBO ENTREGAR?...................................................................................20 INDICE DE ILUSTRACIONES Illustration 1: Línea de Vida........................................................................................15 Illustration 2: Ejemplo de línea de vida.......................................................................16 Illustration 3: Ejemplo de Autobiografía 2..................................................................19 INDICE DE TABLAS Table 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida..................................................21
  • 3. INTRODUCCION omo un esfuerzo para fortalecer el conocimiento de los participantes del Programa Nacional de Formación en Informática se ha preparado esta guia de estudio. C Esta guia es una recopilación en parte y adaptación del Taller de Acreditacón y Orientaciones editado por el Ministerio de Educación Superior en ese entonces. Esta unidad está conformada por el tema LINEA DE VIDA / AUTOBIOGRAFÍA y se divide en los siguientes contenidos: • Orientación para la transformación. • Orientación vocacional. • Proyecto de vida – Autobiografía. Esta guia contribuirá en la formación de nuevos profesionales de alta calidad humana, intelectual y técnica que sean ciudadanos compenetrados con su país y en la construcción de una sociedad mejor. Yolimar Lares Ingeniera de Sistemas e Informática Facilitadora DEDICATORIA A la memoria eterna de nuestro Comandante Eterno. ¡ Chavez Vive ! ¡ La lucha sigue ! iii
  • 4. 1.-LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA 1.1.-ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN Durante años nuestras universidades venían produciendo profesionales en serie, según las demandas, solicitudes y directrices de los centros de poder. La expansión de institutos privados fue el signo de los últimos años en materia de educación superior. Una frontera segregacionista se instalón en nuestro suelo: de un lados los educados, del otro, los maleducados, los ignorantes que nunca quisieron estudiar para ser alguien en la vida. Había que excluir, solo una élite tenía el derecho a formarse profesionalmente: “los elegidos”. Del mismo modo hemos venido observando como nuestros profesionales estaban siendo capacitados con claro sentido mercantilista, alienados de la realidad que los circundaba, egoístas e insensibles frente a las necesidades y problemáticas de los más humildes, de las mayorías. Profesionales formados para el mercado y desde las necesidades del mercado, con una concepción del hombre como mercancia y calificado con relación a su capacidad adquisitiva ¿tiene o no tiene para comprar? Sin embargo en nuestro país, el modelo de la democracia representativa se agotó, ese modelo de la dinastía de los partidos al servicio de los grandes capitales está en vías de extinción, pero no logrará desaparecer hasta tanto no se concrete y consolide ese nuevo-otro país necesario al cual todos aportamos con nuestro mejor esfuerzo. Venezuela vive momentos de cambios, de transformaciones, de ideas, de proyectos, de cierre e inicio de ciclos, de nacimientos. De valores y antivalores, de emergencia y extinción de modelos, de empuje y resistencias, de violencia y paz, de paciencia e impaciencia, en fin de contradicciones. Subvertir un orden, transformar un modelo agotado, crear una nueva forma, estilo, signo o cualidad, exige tener una idea, imagen o plan de lo que se requiere o se necesita; se hace imperativo saber cuan cerca o lejos se está de “eso” que se ha definido como meta, objetivo o ideal. En este sentido los venezolanos y venezolanos nos hemos dado unos fines generales para la refundación de la República, a través de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y contamos además con un Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. 4 ”No somos lo que somos, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos”                 Eduardo Galeano                 (Paraguay)
  • 5. La orientación a nivel superior no puede estar fundamentada únicamente en la obtención del titulo y de un empleo, debe plantearse un espectro motivacional mucho más ámplio, como por ejemplo, fomentar el desarrollo personal, la conciencia ciudadana, y el sentido de servicio social, la generación de conocimientos, el enriquecimiento cultural y espiritual, la promoción de la acción colectiva, asi como la estimulación del sentido de emprendimiento, entre otros aspectos. La existencia del Proyecto Nacional de Desarrollo exige que los esfuerzos estén encaminados hacia determinadas áreas y en ese sentido es necesario un acto de reflexión que permita ubicar nuestros intereses dentro del mapa de los caminos previstos para las y los participantes y simultáneamente posibilite el desarrollo de nuestras comunidades, así como de nuestras regiones, pensando en una nueva-otra visión del país. 1.1.1.-UN NUEVO-OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN No es posible pensar o continuar pensando en una orientación salvadora, asistencialista y ayudadora ¿qué estamos entendiendo por orientación en la Misión Sucre? ¿Dónde deberíamos centrar el objetivo de la orientación en la Misión Sucre? Estas preguntas bastan por el momento para ser propositivos y señalar caminos y medios que apoyen y acompañen el desarrollo humano de los participantes. • En primer lugar es necesario producir una orientación cónsona con el Artículo 3 de nuestra Constitución, el cual señala: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad...” • Una orientación derivada de los fundamentos conceptuales de la Misión Sucre. • Una orientación que apoye al participante en la consecución de un sentido de propósito de vida. • Que promueva valores humanos frente al “egoismo ilustrado” como lo llama Fernando Savater. • Que fortalezca la capacidad de los participantes para construír sus ambientes de aprendizaje y de vida, para realizarse de manera satisfactoria en dichos contextos. • Un proceso capaz de generar niveles de autonomía e independencia en los participantes en el horizonte de la solidaridad y la responsabilidad colectiva. • Una orientación que se soporta en el proyecto de vida persona y sus relaciones con el Proyecto de Desarrollo Nacional, expuestos a la dinámica del camibo, con objetivos flexibles. • Una orientación centrada en la persona, considerando su entorno familiar, comunitario, político, económico, cultural y ambiental. 5
  • 6. • Una orientación no sostenida sobre una “carrera universitaria” sino sobre un proyecto vital. • Una orientación que piense en los proyectos de vida como profecias o expectativas susceptibles de realización. Debemos producir una orientación que además trascienda personas y grupos , que produzca conocimientos, conceptos, teoría. No debemos producir orientación para que nuestra gente se adecue a ella; al contrario, debemos producir orientación desde y en nuestro pueblo, desde nuestros participantes. Debemos inventar una orientación posible-necesaria, que propicie las condiciones que favorezcan el proceso de formación, que promueva la capacidad de toma de decisiones; una orientación que posibilite que los programas formativos viabilicen y faciliten el proyecto de vida de los participantes. No una orientación en apoyo a la educación superior como sinónimo de aulas de clase, de eslabones, de carreras, sino como formación, como programas formativos, como camino, como itinerario, como dimensiones, una orientación que apoye una formación con conciencia política. Una orientación que contribuya al descubrimiento y conocimiento de los talentos y destrezas; que permita hallar el tipo de formación que se adapte a las necesitades, particularidades y aspiraciones de los participantes, al mismo tiempo que se posibilita la participaciónen su comunidad y su ambiente social. 1.1.2.-NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL Desde el Ejecutivo se sabía que no era posible la transformación y consolidación de un modelo alternativo o distinto de patria si no se contaba primero con otro ideal de nación, por ello se propuso el diseño de una nueva Constitución acorde con las demandas y las nuevas realidades que vive nuestro país y el mundo. A tal efecto se eligió y conformó una Asamblea Nacional Constituyente que recogió y acopió las necesidades y aspiraciones de los venezolanos, las compiló y las redactó en términos de artículos. El pueblo y las fuerzas de lanación escribieron sus expectativas, la Asamblea les dio orden y coherencia. Así nación nuestro PROYECTO DE VIDA NACIONAL, al que llamamos: CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Esta constitución dibuja al país que aspiramos, al que no hemos alcanzado, por el que estamos comprometidos a luchar. Proyecto que guía la formulación y ejecución de leyes, políticas públicas (como las misiones, por ejemplo; Robinson, Ribas y Sucre entre otras), decretos, presupuestos, medidas, acuerdos, convenios, disposiciones, etc. Esta Constitución es nuestro proyecto, nuestro sueño, nuestra ilusión, nuestro lema, nuestra alegría, nuestra esperanza, nuestra vida, nuestro futuro, en fin un sentimiento nacional. La Constitución como ideal nos inspira, nos muestra el camino, nos plantea retos, nos pauta las tareas, nos señala lo que requerimos, nos orienta; porque 6
  • 7. nosotros, el pueblo, debemos ser sujetos-dueños de nuestro propio “proyecto existencial” como personas y como nación. Es precisamente en ese camino pautado por la Constitución que a partir del mes de julio del año 2003, nace la Misión Sucre como una iniciativa del Gobierno Bolivariano, con el claro propósito de incorporar a los bachilleres que habían sido hasta ahora excluídos. Más no es ése el sentido u objetivo único de la Misión Sucre, ya que éste se ha concebido para: • Promover la educación superior como un derecho consagrado en la constitución • Elevar el nivel técnico, cultural y espiritual de los venezolanos. • Trasladar tambien al plano académico el combate contra la pobreza. • Llevar la educación superior a los municipios para promover el desarrollo regional. • Adecuar los estudios superiores a las necesidades y particularidades de los bachilleres. • Brindar educación superior de calidad para todos. • Transformar el Estado y la sociedad misma. • Convertirnos en una nación independiente y soberana. Si bien es cierto que nuestro pueblo no se puede definir o caracterizar por que dibuja, planifica o concibe un proyecto de vida(definido como aquel plan elaborado concienzuda, racional y metódicamente) en cuanto tal, sí puede decirse que a partir de cierto tiempo, nuestro pueblo ha comenzado a soñar un país para todos, un país donde quiere que vivan sus hijos. Nuestra gente ha comenzado a participar en acciones, planes, programas y misiones, convencidos de la necesidad de colocar bloque tras bloque, para edificar, junto a otros, esa nuestra-nueva-nación-sociedad necesaria. De igual manera, nosotros los que participamos en Misión Sucre, debiéramos diseñar un tipo de orientación muy particular y concreta para Misión Sucre, que permita al mismo tiempo pensar, esbozar, diseñar, construír, escribir y planificar nuestro Proyecto de Vida Persona. Es bien sabido que una nación ES lo que SON sus ciudadanos. Un país progresará en la medida en que se desarrollen sus habitantes. Por otro lado, proponemos un diálogo entre iguales, en una reflexión seria, serena y profunda. Una orientación bidireccional, donde también el que se supone que orienta, recibe orientación. Asimismos la orientación como un conjunto de propósitos, metodologías y actividades destinadas a apoyar y acompañar a las y los participantes de Misión Sucre en sus procesos formativos o de aprendizaje. 7
  • 8. Igualmente concebimos la orientación en Misión Sucre como un proceso formativo integral, en lo personal y social, en donde se les proponen a los estudiantes experiencias colaborativo que posibiliten la expresión de sus capacidades humanas y la realización de sus proyectos de vida. No obstante, esa orientación debe fomentar la creación de espacios y momentos de aprendizajes por parte los propios participantes. Debe ser sostenida, es decir, contínua, a lo largo de la vida, ya que implica muchas y diferentes decisiones. Está influida por factores como: experiencias personales, aptitudes e intereses, valoress, necesidades y aspiraciones. Debe suponer el concierto o la conjugación de variables de apoyo al participante y además fomentar: • la creación y consolidación de vínculos sociales, • el sentido de propósito. • El sentido de responsabilidad y compromiso frente a lo social, a lo público. • El sentido de vivirse en construcción, crecimiento y aprendizaje permanente. • El encuentro y el intercambio humano. • El valor de lo propio. • La producción de conocimiento a partir de lo cotidiano. • El rescate del valor de la aventura por la investigación. • La vinculación del participante con modelos productivos autogestionarios: cooperativas, microempresas. • El tener un sueño y una visión de futuro, asi como el diseño y la elaboración de su proyecto de vida. Finalmente entendemos por orientación al conjunto de propósitos y estrategias orientadas a adecuar los estudios superiores de la Misión Sucre al actual proceso de transformación que vive la educación superior, Venezuela y el mundo; incorporando y promoviendo la participación de los estudiantes en la solución de los problemas estructurales del país y en la toma de decisiones sobre los asuntos públicos de la nación. Es un proceso guiado por objetivos, con un impacto dirigido. Por tanto, podemos entender el objetivo de la orientación como el de lograr que los participantes de los programas formativos de Misión Sucre, estén en condiciones de Descubrir, Conocer, Definir y Crear su Sentido de Propósito como personas y que éste se refleje en su Proyecto de Vida. 8
  • 9. 1.2.-ORIENTACIÓN VOCACIONAL. 1.2.1.- Definición de Orientación Vocacional Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección del usuario a la hora de decidir su interés vocacional; se pensaba que este tipo de pacientes no eran capaces de desarrollar nuevos intereses laborales. Los bajos promedios en el mantenimiento del empleo vienen marcados, en parte, por la insatisfacción del usuario con el empleo elegido. Betz (1969) encontró que la satisfacción se correlacionaba con una correspondencia entre necesidades de trabajo y reforzadores del mismo, y que la satisfacción en el trabajo predecía que se conservaría el empleo. La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de persona no empleable, son algunos de los factores que conducen a una orientación vocacional desajustada. La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y cols., 1984). La orientación se ha definido de muchas maneras, a saber: • Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la escuela. • Orientación educativa: (educational guidance) concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo académico. • Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno. • Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior. Según esta definición, la orientación vocacional incluye la orientación profesional. Otras definiciones a tener en consideración: • Según Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo. • Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de toda índole; se interviene a través de programas. • Husen realizó un estudio con jóvenes suecos y llegó a la conclusión de que 9
  • 10. "el origen familiar y el estrato social en que se nace son las variables que mejor explican el éxito profesional alcanzado". • Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a la oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir. • Vocación entendida como impulso sostenido que una persona experimenta para llevar a cabo algo importante, con proyección de futuro. Esta tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya que según esta definición se trataría exclusivamente de ocupaciones elevadas; si es un impulso, éste se posee o no, lo que puede generar ansiedad y frustración en aquellas personas que no tienen definidos sus intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación no se puede medir, cambiar ni desarrollar. 1.2.2.-EVALUACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL El objetivo de la evaluación en orientación vocacional es: identificar los intereses laborales del usuario, sus expectativas vocacionales, el nivel de conocimiento y relación con el mercado laboral, así como la motivación real hacia el trabajo. Algunos de los instrumentos empleados son: - Test CIPSA, de F. Seara (1983), que permite al usuario valorar, desde un punto de vista personal, social y económico, más de 160 profesiones de todos los campos. La información aportada por estas pruebas estandarizadas nos sirven sólo a título de orientación o aproximación a la realidad del sujeto; no se deben usar estos resultados como datos definitivos. - Test IPP (Intereses y preferencias profesionales) (De la Cruz, 1993): Recoge más de 200 profesiones, actividades y tareas sobre las que el usuario expresa su opinión: me gusta, no me gusta, la desconozco, me resulta indiferente. El resultado nos permite clasificar sus intereses vocacionales por áreas de trabajo: administrativa, creativa, manual, técnica, etc. - Cuestionario de Motivación laboral para personas con enfermedad mental, crónica (Colis, Coy, Galilea, López, Pascual, 1996): Instrumento que mide el grado de motivación para trabajar. Nos permite diferenciar distintos factores motivacionales: satisfacción laboral, integración al entorno laboral, aceptación social, desempeño social, asertividad laboral, etc. - Listado de items sobre acercamientos laborales (Galilea y Colis, 2000): Instrumento que nos indica el número de aproximaciones que realiza el usuario hacia el mercado laboral, así como el tipo, la frecuencia, métodos que utiliza, apoyos con los que cuenta, etc. - Inventario de preferencias profesionales (Galilea, Pagola, 2001): Inventario que describe más de 50 tareas y trabajos, a las que el usuario debe responder si las elige o no para desempeñarlas a corto y/o medio plazo, así como si precisa 10
  • 11. formación para realizarlas. También indicará el grado de preferencia en que elige las distintas profesiones. - Listado de items de intereses vocacionales (Galilea, 2000) Instrumento que aporta información general sobre las preferencias laborales del usuario, motivación para trabajar, apoyos recibidos de su red social, expectativas laborales, etc. - Entrevistas semiestructuradas con el usuario: Mediante estas entrevistas se tratará de conocer la historia formativa y laboral del usuario, el nivel previo al inicio de la enfermedad; descripción de las tareas desempeñadas, sus preferencias laborales, el motivo de despidos o abandonos, la relación con compañeros, jefes, sus expectativas laborales y el autoconcepto del usuario como empleable. - Entrevista con familiares y otros miembros significativos (jefes, antiguos compañeros, etc.). En ocasiones la información suministrada por el usuario es vaga y poco concreta. Es necesario conocer la opinión de la familia y de otros significativos respecto al pasado fomativo/laboral del usuario, así como los apoyos que le ofrecieron en el pasado. Va a ser significativa la relación establecida entre la familia y el mundo laboral; si los miembros de la familia consideran el trabajo como un valor positivo, esto incidirá positivamente en el proceso rehabilitador del usuario. Así mismo será importante conocer quienes conforman la red social del usuario y su nivel de ocupación: pensionistas, parados, trabajadores, etc. - Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral (Galilea, 1999): instrumento que indica el nivel de conocimientos del usuario sobre el mercado laboral en general (convenio colectivo, salario mínimo, economía sumergida, jornada laboral, empleo protegido, empresa de trabajo temporal, derechos y obligaciones laborales, etc.). - Observación directa de los hábitos de trabajo y habilidades sociales en ambiente - laboral dentro de los Talleres rehabilitadores: nos aporta información sobre el nivel de ajuste laboral y social del usuario (asistencia, puntualidad, manejo de herramientas, calidad de trabajo, etc.), así como de sus preferencias laborales. 1.2.3.-ENLACES WEB QUE OFRECEN TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL http://www.mi-carrera.com/ http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/test.htm http://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/ orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htm http://orientate.perueduca.edu.pe/ 11
  • 12. 1.3.-PROYECTO DE VIDA – AUTOBIOGRAFÍA. 1.3.1.-¿POR QUÉ UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL? En Misión Sucre comprendemos que sería favorable que conociésemos nuestros talentos, habilidades, limitaciones, carencias, sueños y aspiraciones, para de ese modo poder definir el tipo de educación que necesitamos o que se adapte a nuestras particularidades y/o exigencias; es decir: ¿el proyecto es graduarse, o graduarse debe ser parte del proyecto de vida de los participantes?; es por tanto que se hace imperiosa la necesidad de saber ¿quiénes somos?. ¿que queremos y/o necesitamos? Y ¿dónde vamos?, para poder ponernos a trabajar en como lo vamos a hacer. Convertirnos en esa nación necesaria, desarrollada y próspera en todos los ámbitos, requiere del concurso y el esfuerzo de todos los que tienen algún nivel de intervención y/o responsabilidad en el diseño, ejecución o participación en la Misión. Igualmente, este NUEVO-OTRO PAIS exige edificar una nueva educación superior para contribuir a la formación de nuevas personas, nuevos republicanos y nuevos profesionales... • Responsables por la búsqueda de soluciones a los problemas estructurales del país. • Con un profundo sentido de la solidaridad y una clara conciencia de la necesidad de servicio; que sepan que la felicidad (como lo dijo el danés Soren Kierkegaard) es una puerta que se abre hacia fuera; capaces de compartir conocimientos con todos, con la conciencia de saber que la mejor forma de recibir es dar. 12 Yo necesitaba encontrar con urgencia un sentido de propósito a mi vida y lo encontré. Así como cada barco debe tener un puerto de llegada, cada persona debiera tener un destino, una misión.                                                     Y. GONZALEZ                                                  (Venezuela) Soy solidario porque me ayudaron a formarme           como tal; mi madre y los campesinos, quienes fueron parte esencial de mi ambiente...Yo creo que       en mi vida hay tres puntales muy importantes:                  El campesino, el Obrero y el Pescador.                                                           Alí Primera                                                          (Venezuela)
  • 13. • Con un altísimo compromiso ético para con su profesión, su comunidad, sus connacionales, su país y para con la humanidad misma. • Que sepan que su quehacer y los conocimientos derivados de su profesión, son el producto y están estrechamente vinculados a otros quehaceres y saberes. • Que reconozcan que su logro profesional no es tan solo el resultado de su esfuerzo individual, sino que es el producto del esfuerzo de muchos; y que la atomización del conocimiento cientifico responde a intereses contrarios al provecho de la nación. • Que sepan que como humanos y como personas estamos concebidos para la interacción, para la vida con otros. • Que comprendan que la educación superior no puede ser un beneficio para élites, privilegiados o beneficiarios de convenios. • Que sepan que se deben a una comunidad, a un país, a un tiempo histórico. • Que conozcan de su historia, de su comunidad. • Comprometidos en la tarea de preservar el ambiente. • Comprometidos corresponsablemente con la consolidación de esta democracia participativa, protagónica y con una sociedad multiétnica y pluricultural, contribuyendo activamente con la realización y consolidación de nuestra Constitución como fundamento de nuestro proyecto nacional. 1.3.2.-¿QUE ES UN PROYECTO DE VIDA? El Proyecto de Vida, para nosotros en Misión Sucre, consiste en la posibilidad de trazar nuestro propio horizonte. Implica visualizar y comenzar a construir hoy lo que aspiramos vivir para el mañana, desde una perspectiva personal y colectiva o social. El Proyecto de Vida puede ser visto como un objetivo, una metodología, al mismo tiempo que un instrumento y/o actividad. Lo hemos tomado como centro y fundamento de trabajo en el eje de la orientación. En tanto, propósito u objetivo permite enrumbar, definir el sentido de nuestras vidas, visualizar el futuro, orientar, apoyar el camino y las decisiones de los participantes de la Misión Sucre, así como hacer manifiestas las aspiraciones 13 Hay días en que me levanto con una esperanza demencial, momentos en los que siento que las posibilidades de una vida más humana están al alcance de nuestra manos. Este es uno de esos días.                           Ernesto Sábato                                   (Argentina)
  • 14. y saberes de los participantes, en función de: a) dar respuesta a sus más legítimos derechos, y b) que los mismos estén orientados según las necesidades de la nación. Como metodología la utilizamos con el propósito de reflexionar y darnos cuenta sobre la imperiosa necesidad de definir el futuro que queremos, un rumbo, un destino, un objetivo, una visión. Una manera de hacer ver la necesidad de una perspectiva de conjunto. Como instrumento o actividad la utilizamos con el propósito de saber y hacer manifiesto lo que queremos y necesitamos, dándole un orden, coherencia, lógica, sentido de realidad y de plasmarlo en papel para hacerlo manejable, es decir, sistematizarlo. Igualmente consiste e implica: • Continuar, rediseñar, redefinir o redimensionar el rumbo que se llevaba. • Poder operar nuestros destinos con algún grado de certidumbre, decidiendo hacia dónde queremos conducir nuestras vidas. • Conjurar aspiraciones y realidad. • Elegir el puerto en donde enfilaremos el timón de nuestro barco. • Conocer y mejorar nuestras potencialidades y fortalezas, asi como nuestras debilidades y/o limitaciones. • La posibilidad de descubrir, aprender, de superarnos, de crecimiento y desarrollo personal, desde un esfuerzo importante para superar adversidades. • Responsabilizrse y comprometerse a mantenerse firme frente a los obstáculos y no abandonar por tonterías. • Spbreponerse a limitaciones y responsabilizarse en el propio existir, sind dejar de estar con los otros. • Tomar decisiones con relación a lo que queremos o no, en nuestras vidas. Con el trabajo del Proyecto de Vida proponemos también un nuevo norte, el “SUR”, apostamos por una nueva educación superior, una nueva sociedad, un nuevo Estado, una nueva nación, una nueva mujer, un nuevo hombre. La construcción del Proyecto de Vida que proponemos debe integrar a la persona, a su familia, su comunidad, la región, el país, así como también a la humanidad misma. • Poner a la persona en su justo lugar, por sobre el dinero. • Propiciar una visión de conjunto sobre nuestras vidas, escenarios, posibilidades y recursos personales. • Facilitar nuestra actitud emprendedora. 14
  • 15. • Fomentar la creación de equipos de trabajo y fortalecer la capacidad asociativa. • Desarrollar nuestra capacidad visionaria, de toma de decisiones y de autoconocimiento. • Potenciar e incrementar el logro de metas. • Promover el sentido de solidaridad y corresponsabilidad. • Promover una actitud de compromiso y esperanza ante el país, la vida y el futuro. 1.3.3.-LINEA DE VIDA Consiste en el trazado en una hoja de papel de una línea a la que le asignaremos el valor de representar nuestra trayectoria de vida. Allí se señalarán nuestras experiencias y los eventos más significativos que nos han acontecido en nuestras vidas, desde el nacimiento hasta nuestra actualidad. Esta línea tendrá, asi como nuestras vidas, curvas, pisos en ascenso y descenso, segmentos rectos, sinuosidades. Al llegar al período actual se trazará una línea segmentada o intermitente y que al final tendrá escrito aquel propósito, sueño, objetivo o aspiración que deseamos alcanzar en el futuro. Nota: es éste un buen momento para preguntarse: ¿Quién(es) soy(somos)?, ¿Dónde estoy (estamos)?, ¿Dónde voy(vamos)? 15 Ser humano quiere decir, dirigirse hacia algo que está  más allá de sí mismo, que es diferente a sí mismo; a alguna cosa o a alguien: un significado por realizar o una persona por encontrar. Solamente en la medida en que el hombre trasciende de esta manera, se realiza a sí mismo: en el servir a una cosa o en el amor a las personas Victor Frankl (Austria) Illustration 1: Línea de Vida
  • 16. 1.3.4.-EJEMPLO DE LINEA DE VIDA Illustration 2: Ejemplo de línea de vida 1.3.5.-¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA Y PARA QUE SIRVE? La construcción de la autobiografía es la invitación a Dar-se, narrar-se, recrear-se, rescatar-se, desempolvar-se ese narrador que todos llevamos dentro. Es volver-se sobre los propios pasos. • Es una re-construcción narrativa escrita sobre nosotros mismos y nuestras vidas. • Es una actividad retrospectiva sobre nuestras vidas, en donde intervienen factores objetivos y subjetivos y, además, sobre la percepción que de nosotros tienen los que nos rodean. • Es un encuentro real y sincero con nosotros mismos y con los otros. • Propicia y facilita la construcción del Proyecto de Vida. • Es una invitación a ver aquello que podemos SER. • Es un pretexto para la comunicación verdadera, el intercambio en real encuentro humano, encontrar(me) conmigo mismo, encontrar(te) contigo mismo. • Posibilidad de darnos la palabra, la voz, a nosotros, los siempre silenciados. • Es una manera de decir “AQUI ESTOY, TAL CUAL SOY”. • Es la oportunidad de descubrir la posibilidad siempre-presente de volver a nacer. • Es vida que se ofrece. 1.3.6.-¿COMO HACER MI AUTOBIOGRAFIA? Simplemente siguiendo la siguiente pauta: Escribe sobre ti mismo(a); sin embargo, existen algunas preguntas que te pudieran orientar en la narración de tu autobiografía, éstas son: ¿quién eres?, ¿dónde y cuando naciste?, ¿quienes 16
  • 17. fueron tus padres?, ¿como fué tu infancia?, ¿cuáles eran tus juegos preferidos?,¿qué querías ser cuando fueras grande?,¿qué te enseñaron tus padres?,¿cuales fueron las personas significativas para ti?, ¿por qué?, ¿cómo influyeron en tu vida?, ¿tienes hermanos?, ¿cuántos?, ¿qué hacías con ellos?, ¿como eran tus amiguitos y amiguitas?, ¿de adulto qué libros has leído que te hayan marcado?,¿como eran o son las relaciones en tu familia de origen?, ¿crees en Dios?,¿quienes conforman tu núcleo familiar en este momento?,¿por qué no habías concluído tus estudios?,¿qué profesión te gustaría tener y por qué?,¿qué actividades has realizado en ese campo?,¿cuáles son tus aspiraciones personales?,¿a que te gusta jugar?, ¿qué tipo de cursos has realizado?, entre muchas otras. También puedes preguntarle a amigos, familia, etc. Sobre ¿como te ven?, ¿que recuerdan de ti?, etc. 1.3.7.-¿QUE HACEMOS LUEGO CON LA AUTOBIOGRAFIA? Compartirla; escucharnos responsable, ética y respetuosamente; brindar la nuestra y aceptar la del(a) hermano(a), prójimo(a); reproducir una práctica liberadora de nuestros pueblos como lo es la narración oral de sus experiencias, hagamos lo mismo; construyamos un espacio para el recibimiento y la aceptación incondicional y responsable (confidencial) del(a) otro(a); sumergirnos (los que allí estemos) en el mundo humano, en un encuentro auténticamente humano. Pudiéramos preguntarnos: • ¿Qué cosas, situaciones, experiencias, personas y/o ambientes han contribuído de modo significativo a que cada uno de nosotros sea lo que es? • ¿Podemos y/o queremos dar un giro o cambiar el curso de nuestra historia? • ¿Hacia dónde nos dirigíamos?, ¿Hacia dónde nos dirigíamos? ¿lo sabemos?. • ¿Qué vá a pasar con nuestras vidas?; o mejor, ¿qué quiero que pase con mi vida? Es importante considerar la realidad del hecho que implica la dificultad para escribir y exponer sobre aspectos personales de los participantes. Entendemos la autobiografía como una herramienta para ubicar a la persona en el centro del proceso de formación y, al mismo, como una estación en el proceso de acreditación y para la elaboración de su proyecto de vida. También es cierto que es necesario que reconozcamos el valor de la subjetividad como fuente 17 Ser persona y compartir es la misma cosa. La autorrealización se da en la medida en que encontramos a los otros. J. Arturo Luna (Colombia)
  • 18. de conocimiento. Igualmente es valedero que cada participante decida qué escribir y qué no, qué exponer y qué no, frente a sus compañeros. Asi mismo es imprescindible tener presente que no se trata de hacer terapia (a pesar del intrinseco valor catártico que pueda tener la elaboración de nuestras autobiografías); esta es una actividad estrictamente didáctica y académica en tanto nos sirve para fotografiar nuestras vidar y poder revisar y redimensionar a partir de decisiones propias de cara al futuro que decidimos transitar, donde además se suscita un encuentro humano de intimidad, donde nos desnudamos para mostrarnos a los otros en nuestra justa y verdadera dimensión, con nuestras tragedias, logros, vicisitudes, fragilidades, fortalezas, sueños, miserias, virtudes, es decir, tal cual somos. De más está decir que es necesario reconocer que estamos aquí para encontrarnos y no para que nos cambien o para cambiar a los demás; esa es una decisión personal en donde se requeriría convicción, no obligación. La invitación debe ser a aceptarse no a realizar juicios de valor sobre los compañeros y sus vidas. Todo esto en el marco de este hecho académico nacional como lo es la Misión Sucre. 1.3.8.-EJEMPLOS DE AUTOBIOGRAFIAS Autobiografia 1 Nací hace exactamente 43 años. Mis orígenes se remontan a los recuerdos que tengo sobre mis abuelos. Mis abuelos paternos eran oriundos de La Ceiba, Naguanagua, estado Carabobo. Mi papá me cuenta que mi abuelo hacía el carbón que se utilizaba en la región. Hacian un hoyo profundo, luego talaban los árboles y los introducían en ese socavón, les ponían hojas de plátano, cubrían con lodo...más hojas...más lodo...y al final introducían una vara de bambú, para que saliesen los gases. Mi abuelo también cosechaba naranjas, porque en el estado Carabobo se producen las mejores naranjas del país. También me contaba mi papá (que ya falleció, Dios lo tenga trabajando para El), que cuando él tenía 6 años, le tenía que llevar el desayuno(arepa y guarapo) a mi abuelo a las 5:30 de la mañana (en aquella oscurana, donde diablos, muertos y aparecidos hacen de las suyas) y la distancia era considerable. Lo cierto del caso es que toda mi familia por parte de mi papá se vino a Caracas pensando que tendrían una vida mejor y terminó metiéndose en un barrio (primero se vino mi tío Juan Pacheco el mayor de sus hermanos, se trajo a mi papá para que lo ayudara en albañilería. Luego se vino el resto de la familia cuando los primeros estuvieron asentados(...) Autobiografía 2 Esta es la transcripción igual al original de una carta de un compatriota recién alfabetizado en la Misión Robinson durante el año 2004: 18
  • 19. Autobiografía 3 Las primeras preguntas que se me ocurrieron al iniciar la presentación de mi autobiografía fueron las siguientes: ¿como arranco?, ¿que digo?, ¿valdrá la pena?; ya que no resulta tan fácil echar el cuento de uno mismo sin que alguien le formule preguntas. Desde hace algún tiempo resulta ser que varios amigos me decían: “escríbelo”, “tienes muchas cosas que decir, los cuentos tuyos parecen de película” y cosas así por el estilo. Total, retomando lo dicho por el Quijote, de que “No hay malo que no traiga algo bueno”, me dedico a escribir, pensando en Whitman y su “Canto a mi mismo”, en Violeta Parra quien escribiera su autobiografía en versos, u otro ejemplo un tanto diferente, el de Vicent Van Gogh y su autorretrato, tantas gentes, que se han dedicado canciones, coplas y poesías alusivas a su persona. Parece mentira pero ya arranqué con la presentación de mi autobiografía, donde les recomiendo que sigan paso a paso los acontecimientos (por lo menos a mis hijos) pienso que todos tenemos algo que decir y sobre todo cuando los caminos transcurridos no se encontraron abiertos en su mayoría. Cuando se pisaron callejones, rincones y calles donde se ponen en práctica todas las manifestaciones del sentimiento, como lo dijera Machado “Se hace camino al andar”. Para mi, la edad de cuarenta y nueve años, me resulta satisfactorio plasmar de una forma organizada y sistemática todo ese andar, decir y hacer que a uno le parece increíble; como el hecho de ser autodidacta y dictar un taller de diversificación y décimas a profesores del IPASME o como cuando en mi humilde 19 Illustration 3: Ejemplo de Autobiografía 2
  • 20. vivienda oyera un conciero de la orquesta Filarmónica Nacional en un radiotransmisor y soñara que algún día me presentaría improvisando una décima en el mismo escenario; lo cual se hizo realidad en la sala José Felix Ribas del Teatro Teresa Carreño. Tantos ejemplos, anécdotas y experiencias o como dijera mi madre hace bastante tiempo: “muchacho a ti si te suceden cosas”; por ejemplo, cuando viaje en avión por primera vez, “echándomela” de turista encendí un cigarrillo y después no encontraba donde apagarlo, pisandolo sobre la alfombra haciendo activar la alarma de inmediato. En el viaje de regreso me percaté que el cenicero se encuentra ubicado en el asiento donde se colocan los brazos. Bueno pues, para no cansarlos con la presentación de mi autobiografía y esperando que la siguiente historia les resulte amena y beneficiosa, sólo me resta esperar por lo menos de ustedes una buena crítica. XXXXX XXXXXXXX 1.3.9.-ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO DE VIDA Es necesario que se escriba sobre un esquema (al que se le pueden hacer añadidos) aquellas pautas o elementos que se consideran de importancia, para orientar la acción de plasmar sobre papel, lo que hemos pensado,visualizado o lo que queremos. Estas pautas son: • Objetivo, logro, meta o sueño(por alcanzar. • Fecha para la cual suponemos lograda la meta. • Acciones que suponen permitirán lograr los objetivos planteados. • Apoyo: referido al sistema de apoyo (personas e instituciones) necesario como soporte y auxilio. • Recursos: referido a todas las cosas, en tanto materiales, que son necesarias. • Contratiempos: presuponen los posibles obstáculos o problemas que podamos prever que puedan suceder o que puedan presentarse y frente a los cuales podamos tomar previsiones. • Reconocimiento: implica que valoramos y nos retribuimos por el esfuerzo realizado, al mismo tiempo que nos sirve como motivación, o motivador a corto, me diano y largo plazo. Hablamos del esfuerzo y el disfrute tan necesarios y sanos para una vida útil, plena y con sentido. 20
  • 21. Meta Acciones Recursos Fechas Apoyo Contratiempos y Soluciones Reconocimiento Ser un maestro en artes y fundar una escuela que enseñe diferentes disciplinas artisticas, a los niños, jóvenes y adultos de la comunidad de Bejuma en el Estado Carabobo 1) Estudiar y graduarme en Artes o Educación artistica en la Misión Sucre 1.1)Chequear si ofrecen esas y si la ofrecen en mi municipio y de ser así me inscribo Mi sueldo 0 Esposa, Padres, Prof. Humberto, Centro de Computaci ón del liceo Que no ofrezcan esa carrera en mi municipio (la estudio a distancia o en otro municipio) Regalarme aunque sea una imitación de un cuadro de Manuel Cabré UNESR 1.1)Chequear si ofrecen esas y si la ofrecen en mi municipio y de ser así me inscribo Oferta académica de las Instituciones de Educación Superior y de la Misión Sucre 09/10/04 Salir con mis hijos al cine. Table 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida Sería bueno que adicionalmente se puedan responder las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué quieres eso? (deberías saberlo y creerlo). 2. ¿Cómo y donde se inserta el programa formativo dentro de tu Proyecto de Vida? 3. ¿En qué beneficia a tu comunidad y a la nación tu Proyecto de Vida? Por otra parte, la construcción de un proyecto de vida presenta ciertas pautas o particularidades que son importantes para la materialización del logro, o el objetivo propuesto, éstas son: • Creatividad: para soñar y dibujar retos que nos motiven en nuestra vida. • Direccionalidad y orden: implica que la planificación debe tener una estructura, coherencia, prioridades, lógica. • Sentido de realidad: para comprender lo posible y lo imposible, ajustarnos a la realidad. • Flexibilidad: para poder calibrar, ajsutar, corregir, rectificar, redimensionar y redefinir las metas, los tiempos, lo que haya que cambiar, en función de los imprevistos, la realidad, etc. • Resistencia: para no desistir frente a los obstáculos, contratiempos, problemas. Para comprender que las dificultades estarán allí siempre. • Confianza en las propias fuerzas, recursos y talentos para decidirse a conquistar lo deseado. 21
  • 22. • Participación y articulación con otras personas y proyectos similares, organizaciones e instituciones. Solo(a) nada; contigo todo. Individualismo versus solidaridad. • Motivación: los objetivos, metas y actividades elegidos deben ser estimulantes y motivadores para tí. • Esfuerzo: Logros parciales y progresivos = logro final. No hay logros sin un mínimo de esfuerzo. • Seguimiento: revisión periódica del proyecto, que permita conocer y realizar los ajustes pertinentes. El enfoque que aqui exponemos es una propuesta a ser revisada y enriquecida, para que se aproxime cada vez más a nuestro pueblo, a nuestro país; ya que creemos firmemente en la premisa de Simón Rodriguez en relación a “SER ORIGINALES, A INVENTAR”; es por eso que estamos buscando nuestro estilo y camino de hacer educación superior y educación popular para las grandes mayorías de nuestro país, sustentados en el Proyecto Bolivariano del país que queremos para nosotros y para las generaciones por venir. Estamos inventando, estamos construyendo, estamos haciendo y estamos soñando, por lo que es posible que nos equivoquemos y que debamos revisar lo planeado, examinar la correspondencia entre lo planificado y los resultados obtenidos, de modo que se reoriente el hecho educativo de ser necesario y en esta tarea contamos contigo. 2.-ACTIVIDADES Lee la información contenida en la guia y posteriormente realiza las siguientes actividades: 1.Realiza tu autobiografía partiendo de tu línea de vida. 2.Realiza tu proyecto de vida 3.-¿QUÉ DEBO ENTREGAR? • Esta actividad es de carácter individual. • La línea de vida debe ser entregada en una hoja de color blanca tamaño tipo carta. • La Autobiografía debe ser realizada en hojas de examen. • El Proyecto de Vida debe ser realizado en un pliegue de papel bond blanco. • Los trabajos deben estar identificados. En el caso de la línea de vida y del proyecto de vida con un pequeño cuadro en el extremo inferior con la siguiente información: 22
  • 23. • Para la evaluación de estos trabajos se utilizará la rúbrica de evaluación que estará ubicada en el blog en la unidad correspondiente. • Ponderación: 20% • Debo entregar: 1. Línea de Vida (hoja tipo carta) y Autobiografía (Hoja de examen) 2. Proyecto de Vida (Pliego papel bond blanco) • Fecha de entrega: 23 y 24 nov 2013 23 Nombre y Apellido Cédula de idéntidad  Materia Sección
  • 24. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR. (2006).Taller de Orientaciones y Acreditaciones. Guía para Participantes y Profesores(as) Asesores(as). http://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie- cervantes.jpg GALILEA, Virginia. (s.f)Orientación Vocacional. Documento extraído de la www el 11 de noviembre del 2013 de la siguiente dirección: www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf 24