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Educación lúdica interesante

Interesante presentación sobre el juego en los niños, la capacidad de enseñanza aprendizaje y otros aspectos...

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ASIGNATURA:
EDUCACIÓN LÙDICA
DOCENTE:
MARÌA ELENA CARLOS ESCATE
• “El juego es para el niño la
felicidad, y más que esto, es
una necesidad imperiosa;
aprovechar esta propensión
natural es el objeto y la base del
sistema inventado por Froebel y
a la que se le ha dado el
nombre de ‘Jardines de
Infantes’”
(Mira López y Homar, 1939:
229).
MOVERSE
EN LIBERTAD
Y JUEGO
• “La diversión en las clases debería ser un objetivo
docente. La actividad lúdica es atractiva y
motivadora, bien sea para cualquier área que se
desee trabajar.”
CONCEPTO DE LÚDICO
• La palabra lúdico es un adjetivo que califica
todo lo que se relaciona con el juego, derivado
en su etimología del latín “ludus” cuyo
significado es precisamente, juego,
como actividad placentera donde el ser
humano se libera de tensiones, y de las reglas
impuestas por la cultura.
EDUCACION LÚDICA
• Lo lúdico como aporte a la educación no es
nuevo; los antiguos romanos llamaban a las
escuelas de primeras letras, “ludus”, y era un
“magíster ludi”, el maestro que se encargaba de
alfabetizarlos, haciéndolos jugar, con letras
construidas con marfil o madera. Aprender
jugando es una manera placentera, motivadora, y
eficiente de hacerlo, usándose aquí la actividad
lúdica con un fin específico.
EDUCACIÓN LÚDICA EN EL NÍVEL
INICIAL
• Asumir el juego desde el punto de vista
didáctico, implica que este sea utilizado en
muchos casos para manipular y controlar a los
niños, dentro de ambientes escolares en los
cuales se aprende jugando
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Educación lúdica interesante

  • 2. • “El juego es para el niño la felicidad, y más que esto, es una necesidad imperiosa; aprovechar esta propensión natural es el objeto y la base del sistema inventado por Froebel y a la que se le ha dado el nombre de ‘Jardines de Infantes’” (Mira López y Homar, 1939: 229). MOVERSE EN LIBERTAD Y JUEGO
  • 3. • “La diversión en las clases debería ser un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y motivadora, bien sea para cualquier área que se desee trabajar.”
  • 4. CONCEPTO DE LÚDICO • La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura.
  • 5. EDUCACION LÚDICA • Lo lúdico como aporte a la educación no es nuevo; los antiguos romanos llamaban a las escuelas de primeras letras, “ludus”, y era un “magíster ludi”, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos, haciéndolos jugar, con letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera placentera, motivadora, y eficiente de hacerlo, usándose aquí la actividad lúdica con un fin específico.
  • 6. EDUCACIÓN LÚDICA EN EL NÍVEL INICIAL • Asumir el juego desde el punto de vista didáctico, implica que este sea utilizado en muchos casos para manipular y controlar a los niños, dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando
  • 7. LA ACTIVIDAD LÚDICA • La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento.
  • 8. ES UNA FORMA DE RELACIONARSE • La actividad lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con el juego
  • 9. PROPICIA EL DESARROLLO DE APTITUDES • La actividad lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas.
  • 10. EDUCAR A TRAVÉS DEL JUEGO • Educar a través del juego es educar a través de la acción. Una acción en donde se involucran un marco de ideas, de valores y objetivos. Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad mental de los niños y niñas, y una experiencia de cooperación.
  • 11. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL JUEGO LIBRE • PLANIFICACIÓN.- los niños (as) deciden en que sector jugaren cada sector solo deben estar 5 o 6 niños. • ORGANIZACIÓN.- el equipo de 5 o 6 niños organizan su juego. Deciden a qué jugar con quién jugar y cómo jugar. • EJECUCIÓN O DESARROLLO.- los niños (as)juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
  • 12. • ORDEN.- a través de una canción o estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector. • SOCIALIZACIÓN.- verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron y quienes jugaron. • REPRESENTACIÓN.- luego de dialogar entre ellos, en forma grupal e individual dibujan lo que hicieron.
  • 14. JUEGA CON TU NIÑO O NIÑA:  Proponle retos a través del juego para profundizar sus aprendizajes, cuenten autos, animales, casas, personas que pasan por la calle, etc.  Fomenta la competencia sana, juega a quién recolecta más leña, quién termina primero de recoger la mesa, quién recuerda más palabras, etc.  Narra cuentos, adivinanzas, rimas o canciones. Construyan juntos historias.  Utiliza recortes de periódico y creen sus propias noticias.  Juega o realiza actividades de psicomotricidad.  Haz carreras, en el parque, el campo, la piscina o el río.
  • 15. MOMENTO DEL JUEGO ESPONTÁNEO Y LAS ACTIVIDADES AUTÓNOMAS • El juego es una actividad espontánea y placentera en la cual el niño recrea y transforma la realidad, trayendo su experiencia interna y haciéndola dialogar con el mundo exterior en el cual participa. De acuerdo a Silva, G. (2009) jugar no es lo mismo que explorar. Cuando un niño explora un objeto o el entorno su pregunta personal es: ¿qué hace este objeto? Cuando el niño juega su pregunta es: ¿qué puedo hacer yo con este objeto? Esto quiere decir que el juego supone más que explorar, esto es, supone que el niño se involucre en esta actividad, ponga en marcha su imaginación y se dé una transformación de ese objeto y de esa realidad.
  • 16. El juego libre es una actividad espontánea que parte de la decisión del niño y de su proceso personal de crear una actividad acorde a sus intereses y necesidades. De acuerdo a Piaget existen dos clases de juego: El juego funcional o de ejercicio, en donde intervienen el cuerpo y los sentidos en un principio para luego descubrir la relación entre su cuerpo y el objeto. Juego simbólico o de imitación, desde los 2 años, el niño va a reproducir esquemas de comportamiento. El se imita primero (durmiendo, llorando, etc.) para luego imitar comportamientos del entorno. De acuerdo a Silva, G. (2009) entre los 12 y 15 meses, emergen de manera definida las habilidades para representar situaciones imaginarias. El niño es capaz, desde entonces, de evocar imágenes o símbolos derivados de actividades que imita. Esta nueva capacidad le permite al niño iniciar la práctica de este tipo de juego, el cual es fundamental para su vida, su desarrollo y aprendizaje.
  • 17. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA • A pesar de su evidente valor educativo, la escuela ha vivido durante muchos años de espalda al juego. Para muchos representantes jugar es sinónimo de pérdida de tiempo, como máxima concepción, simple entretenimiento.
  • 18. • El juego en el Preescolar, es el medio ideal para el aprendizaje, a través de él infante va descubriendo el ambiente que lo rodea además de conocerse así mismo, es por esto que el docente, tiene una herramienta valiosa al conocer una metodología adecuada para la aplicación de los juegos. En el área de Aprendizaje (dramatización), el niño desarrolla la función simbólica o capacidad representativa, la cual consiste en la representación de algo presente, aspecto que juega un papel decisivo en su desarrollo integral.
  • 19. LA DRAMATIZACIÓN • Esta área está diseñada para facilitar a los niños experiencias de dramatización espontáneas, donde el niño experimenta cómo se sienten otras personas en sus oficios, hogar y profesión, en cuanto a sus logros, miedos y conflictos, favoreciendo así su desarrollo socioemocional.
  • 20. SOCIALIZACIÓN • El proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teorías sugieren que la socialización sólo se aprenda a través de la imitación o a través de un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teorías más recientes destacan el papel de las variables cognitivas y perceptivas, del pensamiento y el conocimiento, y sostienen que la madurez social exige la comprensión explícita o implícita de las reglas del comportamiento social aplicadas en las diferentes situaciones.
  • 21. RELEVANCIA DEL JUEGO PARA LA SOCIALIZACIÓN DEL NIÑO • En el momento de jugar, los niños aprenden a convivir, a ayudar, a realizar actividades comunes a respetar el punto de vista de los otros, a expresar su punto de vista personal, tomando en cuenta el de los otros; en general, se aprende a trabajar con otros en actividades comunes.
  • 22. INTERACCIÓN SOCIAL • El juego contribuye de manera efectiva al desarrollo global e integral del niño. El señalamiento de que las capacidades de socialización están presentes desde etapas muy tempranas del desarrollo infantil, estrechamente unido a la consideración de que los factores sociales son fundamentales para promover el desarrollo psicológico y el aprendizaje, han provocado que los psicólogos y educadores hayan revalorizado los enfoques de interacción social. Se parte de la concepción que el juego es una de las actividades más relevantes para el desarrollo y el aprendizaje infantil.
  • 23. EL JUEGO COMO APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA • Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres • Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
  • 24. • El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués. • Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está jugando.
  • 25. LA OBSERVACIÓN Y EL JUEGO • Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en cuenta que el juego es su vida, empezarán a ver el juego de una forma bien distinta a su creencia de que éste es pura diversión o una enfermedad del propio hijo.
  • 26. • Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos comprado, puede no ser divertido y, si no hay diversión, difícilmente habrá aprendizaje. El niño sabe bien lo que le gusta y lo que no, y no le convenceremos de lo contrario. • El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas preguntas.
  • 27. NECESIDADES E INTERESES • Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades, y un docente que necesita conocer al niño, tienen en el juego un espacio que permite actos conjuntos, integradores. Este espacio favorece, además, la vivencia y la reflexión.
  • 28. • Si entendemos el juego como un producto de la cultura podemos afirmar que a jugar se aprende y en este sentido se recupera el valor intrínseco que tiene para el desarrollo de las posibilidades representativas, de la imaginación, de la comunicación la comprensión de la realidad.
  • 29. • Desde la perspectiva de la enseñanza, es importante su presencia en las actividades del jardín a través de sus distintos formatos: juego simbólico o dramático, juegos tradicionales, juegos de construcción, juegos matemáticos y otros, que se desarrollan en el espacio de la sala y en espacios abiertos.
  • 30. • Es por ello que se ha tomado en cuenta esta propuesta para desarrollar el estudio de las actividades lúdicas como estrategias para la educación inicial, así como también autores que le dan peso a esta manera de aprendizaje.
  • 31. • Los tipos de juegos según Piaget se clasifican en: juego de ejercicio, juego simbólico, juego de reglas. Dado que el nivel educativo de los niños, es el preescolar; este se encuentra ubicado en el periodo de pensamiento representativo donde resalta el juego simbólico (dominante entre los dos - tres y los seis – siete años), se caracteriza por utilizar un abundante simbolismo que se forma mediante la imitación.
  • 33. • El juego es una actividad, además de placentera, necesaria para el desarrollo cognitivo (intelectual) y afectivo (emocional) del niño. El juego espontáneo y libre favorece la creatividad del niño y fomenta su maduración. Los niños tienen pocas ocasiones para jugar libremente. A veces, consideramos que "jugar por jugar" es una perdida de tiempo y que sería más rentable aprovechar todas las ocasiones para aprender algo útil.
  • 34. • El juego espontáneo está lleno de significado porque surge con motivo de procesos internos que aunque nosotros no entendamos debemos respetar. Si se desea conocer a los niños -su mundo consciente e inconsciente- es necesario comprender sus juegos; observando éstos descubrimos sus adquisiciones evolutivas, sus inquietudes, sus miedos, aquellas necesidades y deseos que no pueden expresar con palabras y que encuentran salida a través del juego.
  • 35. JUEGO Y DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO • Los niños empiezan a usar símbolos desde el segundo año de vida (por ejemplo, al señalar un perro diciendo "guau" o al hacer como si bebiera de una taza), repitiendo actuaciones que han visto en adultos, representando sucesos que han vivido o imitando el funcionamiento de determinados objetos. • En ese imitar del niño se produce la asimilación de las situaciones y relaciones que observa en el mundo que le rodea. Parte de modelos concretos para, más adelante, llegar a la concentración.
  • 38. Juego y personalidad del niño
  • 45. JUEGOS TRADICIONALES • Son juegos clásicos porque son sencillos, simples de jugar, no necesitan un gran desembolso de dinero y estimulan el razonamiento, la lógica, el equilibrio, el desarrollo motor o la capacidad de hacer amigos.
  • 46. JUEGO DE PALMAS - CHOCOLATE Chocolate Choco, choco, la, la choco, choco, te, te choco, la, choco, te ¡cho-co-la-te!
  • 47. JUEGOS TRADICIONALES PARA EL NIVEL INICIAL • Muchas veces, al terminar de realizar una actividad en el Jardín de niños, nos queda muy poco tiempo para empezar con otra. Por lo tanto, recurrimos a las mismas canciones, poesías, cuentos o adivinanzas de siempre. Sin embargo, también podemos optar por juegos cortos que son muy divertidos, y así llegar a lograr la atención de un mayor número de niños.
  • 48. TELÉFONO DESCOMPUESTO • Los niños se colocan en fila y un participante inicia el juego diciendo una palabra o frase al compañero de al lado (en el oído). El mensaje debe pasar de niño en niño hasta que llegue al último de la fila que tendrá que decir la frase en voz alta. Si es correcta, el primer niño ocupará el último lugar de la fila y el segundo pasará a ser primero e inventar el mensaje.
  • 49. PELOTA PASA Los niños deben colocarse en ronda. Una vez que están sentados comienzan a pasarse la pelota de mano en mano. Pueden acompañar el juego cantando una canción o diciendo "pasa pasa pasa, pasa pasa pasa." En un momento, la maestra deberá decir "STOP" y el niño al que le tocó la pelota, responder una pregunta de la señorita, ejemplo: ¿Cuál es tu color favorito?
  • 50. • El hábito entra en la vida como juego. La actividad lúdica se le considera una actividad indispensable para el desarrollo personal. Se la recomienda como actividad placentera y formativa. El juego desempeña un papel importante en el desarrollo humano, durante la infancia y la adolescencia.