Competencias psicología UANL

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Iniciamos este proyecto integrador con una breve introducción a las competencias
y la búsqueda de un currículo que logre ser completo para el contexto de cada
época.
Se inicia a principios del siglo XX con el concepto competencia, tomado del ámbito
laboral, poco a poco se introduce a lo educativo, si bien no hay una definición
concreta del término competencia, desde mi punto de vista esto en cierta medida
ha contribuido que a lo largo del tiempo diferentes autores manejen su propia
teoría y tomen las competencias desde su perspectiva y contexto social,
basándose en las necesidades del momento.
Esto podemos observarlo en línea del tiempo: “evolución de la teoría curricular”,
como a lo largo del siglo XX e inicios del siglo XXI dichas competencias han ido
modificándose, formando un currículo que abarca las expectativas que se tienen
de los estudiantes para que logren consolidarse como futuros profesionistas.

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
Facultad De Psicología De La Universidad Autónoma De Nuevo León
NIVEL EDUCATIVO
Licenciatura
MODALIDAD DE ATENCIÓN
Presencial

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MISIÓN
Formar profesionales competentes en el ejercicio y generación de nuevos
conocimientos en la psicología, promoviendo el desarrollo de los diferentes ámbitos
del quehacer universitario, académico, humano profesional y de investigación que
permita situarnos como una facultad de clase mundial, con un compromiso y
responsabilidad social hacia la comunidad.
VISIÓN
La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León es
reconocida en 2020 como una institución socialmente responsable y de clase
mundial por su calidad, relevancia y contribuciones al desarrollo científico, la
innovación, la construcción de escuelas de pensamiento en psicología y al
desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y FILOSÓFICOS
El modelo educativo de la UANL es un instrumento para posibilitar y ordenar el que
hacer universitario, tiene un valor utilitario, pragmático, dinámico y flexible, y permite
la retroalimentación.
Considera el carácter multidimensional y complejo de la educación y de su
institucionalización; promueve la formación integral de sus estudiantes y adopta una
actitud innovadora hacia el conocimiento, centrada en el aprendizaje y no en la
enseñanza, donde el maestro se convierte en un facilitador.
Además, busca responder a las necesidades de formación de la sociedad y
constituye el elemento de referencia que debe permear todos los niveles
académicos y administrativos, a través de los cuales se articula el proceso
formativo.

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En la actualidad se le concibe al aprendizaje como un proceso activo, cognitivo,
constructivo, significativo, mediado y autorregulado (Beltrán, 1996). La meta
principal de esta concepción es que el alumno sea quien controle su propio
aprendizaje. Zimmerman (2001, 2002) describe a los estudiantes autorregulados
como participantes activos en su aprendizaje desde el punto de vista metacognitivo,
motivacional y comportamental.
De esta manera, mediante la propia regulación del uso efectivo de las estrategias
de aprendizaje los estudiantes adquieren una función cognitiva llamada meta-
cognición. Esta función se evidencia cuando los estudiantes saben cómo planificar,
dirigir, controlar y evaluar sus procesos cognitivos hacia el logro de sus metas de
aprendizaje (Zimmerman 2001, 2002).
Para este proyecto decidí tomar de referencia la unidad de aprendizaje “Estrategias
de aprendizaje”
En concordancia con lo anterior y para el logro de las competencias del estudiante,
los temas que se revisarán en esta unidad de aprendizaje se abordarán en dos
etapas: una de evaluación y otra de intervención. Que lleven al estudiante precinte
a la planeación de su aprendizaje, a una dirección adecuada en el uso de
estrategias de aprendizaje, al control y evaluación de las mismas y a la modificación,
si fuera el caso, de conductas relacionadas con su aprendizaje.
En esta unidad de aprendizaje se abordarán tres fases: la primera se revisará la
conceptualización teórica, en la segunda la evaluación de hábitos de estudio y
estrategias de aprendizaje y por último el diseño de un programa de intervención.
Con la intención de que el alumno logre una dirección adecuada en el uso de
estrategias de aprendizaje, control y evaluación de las mismas y la modificación, si
fuera el caso, de conductas relacionadas con su aprendizaje a través del análisis
personal de sus hábitos de estudio, técnicas mnemotécnicas, estrategias de
aprendizaje, estrategias motivacionales, los procesos relacionados con la forma en
que aprende y del incremento de la percepción de autoeficacia, con la finalidad de
que logar un aprendizaje autónomo y continuo, para el análisis de casos. Esta
unidad se relaciona con: Programa de apoyo educativo individual y grupal,
integración escolar profesional. En semestres posteriores colabora al desarrollo de
competencias de las unidades de Análisis y práctica de la modificación de conducta
aplicada a la educación, práctica departamental y Constructivismo y Estrategias
Educativas.

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El plan curricular 401 de la Licenciatura en Psicología, se enmarca en el Modelo
Educativo de la UANL, en donde se siguen recomendaciones de organismos
nacionales (ANUIES) para que el programa educativo sea centrado en el
aprendizaje, construyendo competencias generales y específicas en los jóvenes
estudiantes, desde una perspectiva multidisciplinaria, acorde a las exigencias del
mundo laboral actual.
En este modelo en base a competencias, el rol del estudiante se caracteriza por
ser autogestor de su proceso de aprendizaje, participando activamente en la
construcción de su proyecto educativo, desarrollando una capacidad de
autoaprendizaje, así como por poseer una motivación permanente por aprender;
además, es un alumno líder, el cual aprende a investigar y lograr las metas
mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnología de la
información.
El plan de estudios consta de 10 semestres, en donde los primeros cuatro
semestres las unidades de aprendizaje están en su mayor parte predeterminadas,
mientras que del quinto al décimo semestre el programa es mucho más flexible,
siendo el alumno quien elige junto a un tutor, cuáles son las unidades de
aprendizaje que le permiten adquirir una competencia determinada para
desempeñarse como profesional de la psicología en el campo clínico, de la salud,
educativo, social u organizacional.

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En primera instancia hay que hacer mención del papel que representa el CENEVAL
ya que el alumno que se encuentre interesado en ingresar a la Facultad de
Psicología de la UANL deberá realizar un examen de ingreso avalado por el
CENEVAL, así mismo el alumno desarrollara durante la carrera competencias
propuestas por dicho consejo. El Centro Nacional de Evaluación para la Educación
Superior es una asociación civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el
diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades
y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las
pruebas. Los instrumentos de medición que elabora el Centro proceden de procesos
estandarizados de diseño y construcción, apegados a las normas internacionales;
en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados, integrados por
especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del
país y organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional.
PERFIL DE INGRESO
El Psicólogo estudia el comportamiento humano en todas las situaciones en que se
manifiesta y puede ser observado. Su labor implica investigar, diagnosticar, evaluar
e intervenir sobre los fenómenos del comportamiento que se manifiestan en los
planos individual, grupal, institucional y comunitario, aplicando los conocimientos
adquiridos durante su formación, mediante el estudio científico del ser humano.
Dado que el currículo está organizado por competencias se requiere que el alumno
posea ciertas competencias al inicio, las cuales se trabajarán durante la carrera y
se desarrollarán otras.
Las competencias del perfil de ingreso se desglosan a continuación:

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PERFIL DE INGRESO
Competencias generales Competencias personales Valores de la
universidad
✓ Capacidad de
comunicación oral y
escrita en lengua nativa
✓ Capacidad para el
razonamiento verbal y
numérico
✓ Conocimiento de una
lengua extranjera
✓ Conocimientos de
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Computación
Matemáticas
✓ Conocimientos de Mundo
Contemporáneo
✓ Habilidades de
pensamiento (atención,
memoria, análisis,
síntesis)
✓ Saber obtener
información de forma
efectiva a partir de libros y
revistas especializadas, y
de otra documentación
✓ Capacidad de autorregulación
✓ Capacidad de resolución de
problemas
✓ Capacidad de valorar la propia
actuación de forma crítica
✓ Capacidad para adaptarse a
situaciones nuevas
✓ Capacidad para expresar los propios
sentimientos
✓ Capacidad para trabajar en equipo y
colaborar eficazmente con otras
personas
✓ Estabilidad emocional
✓ Flexibilidad de pensamiento
✓ Habilidades para las relaciones
interpersonales
✓ Iniciativa y espíritu emprendedor
✓ Mostrar interés en la investigación y
estudio del comportamiento humano
✓ Mostrar interés por el desarrollo de
las personas, las comunidades y el
país
✓ Mostrar sensibilidad hacia los
problemas de los demás
✓ Ser capaz de tomar decisiones y
asumir las responsabilidades
✓ Amor a la Verdad
✓ Ética profesional
✓ Honestidad
✓ Integridad
personal
✓ Justicia
✓ Libertad
✓ Respeto a la
Naturaleza
✓ Respeto a la vida
y a los demás
✓ Responsabilidad
✓ Solidaridad
✓ Tolerancia y
respeto

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ANÁLISIS
Como se menciona anteriormente se requiere que desde un inicio el estudiante
tenga ciertas competencias para que pueda desarrollarse en el área de la
psicología, se hace mención de habilidades de pensamiento como lo son la
atención, síntesis, memoria, flexibilidad, autorregulación, resolución de problemas.
Además de esas competencias las que considero más importantes y relevantes
para la carrera son las de cuestión emocional como la empatía, expresión de propios
sentimientos y la estabilidad emocional, ya que estas son clave si se desea trabajar
en el ámbito clínico.
Por otro lado, también se espera que al ingresar el estudiante cuente con
competencias para la investigación campo de la psicología que es fundamental para
el entendimiento del comportamiento humano y que constantemente se hacen
nuevos descubrimientos.
Así mismo se habla de los valores que la universidad desea que los nuevos alumnos
tengan sin embargo este es un aspecto general para los estudiantes de todas las
facultades, se hace referencia de ellos sin embargo nos enfocaremos en las
competencias antes mencionadas

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PERFIL DE EGRESO
Las competencias adquiridas por parte del estudiante se dividen en dos apartados
según lo marca el plan de estudios de la Facultad definiéndolas en:
1. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye
esta unidad de aprendizaje
2. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad
de Aprendizaje (CENEVAL)

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PERFIL DE EGRESO
A. Competencias de la Formación
General Universitaria a las que
contribuye esta unidad de
aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que
contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales:
1) Capacidad para un aprendizaje
autónomo y continuo
2) Habilidades para el desarrollo de
diversas expresiones del
pensamiento: lógico, crítico,
creativo y propositivo.
Competencias de interacción social:
1) Compromiso profesional y humano
frente a los retos de la sociedad
contemporánea en lo local y en lo
global
Competencias integradoras:
1) Habilidades para la generación y
aplicación de conocimientos.
Aplicar estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo
psicológico, terapia, negociación, mediación, contención, apoyo,
etc.), de acuerdo con la condición o problemática detectada.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
A. Conocer los fundamentos teóricos de las diversas corrientes
que explican el proceso de aprendizaje: hábitos de estudio,
estrategias de aprendizaje desde el enfoque conductista,
cognitivo y constructivista, además de la teoría del procesamiento
de la información, utilizando un aprendizaje autónomo y continuo.
B. Diferenciar instrumentos o escalas que permitan la evaluación
de los hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje
(conductistas, cognitivas y constructivistas) manteniendo un
compromiso profesional y humano frente a los retos de la
sociedad contemporánea.
C. Diseñar un programa de intervención sobre hábitos de estudio
y estrategias de aprendizaje desde las tres principales
perspectivas teóricas: conductual, cognitivo y constructivista
mediante las habilidades para la generación y aplicación de
conocimientos
Elementos de competencia:
A1. Identificar los principales autores que han contribuido al
desarrollo de cada una de las posturas teóricas sobre el
aprendizaje: hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje
(conductismo, cognitivo y constructivismo) y teoría del
procesamiento de la información.
B1. Enlistar las características de cada uno de los instrumentos
de evaluación (hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje
conductistas, cognitivas y constructivistas) de acuerdo con su
estructura, elementos, aplicación e interpretación de resultados.
C1. Diseñar un programa de intervención sobre hábitos de
estudio y estrategias de aprendizaje (conductuales, cognitivas y
constructivistas) haciendo uso de habilidades para la generación
y aplicación del conocimiento.

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ANÁLISIS
El perfil del egresado plantea que el estudiante ya debió consolidar todas sus
habilidades de pensamiento para realizar procesos más elevados como lo es el
aprendizaje autónomo, un pensamiento lógico, creativo, crítico y propositivo.
En el aspecto social el alumno lograra comprometerse ante la sociedad
contemporánea de manera humana y profesional. Siendo estas competencias
formadas de manera general por la universidad.
Por otro lado, las competencias que contribuye la unidad de aprendizaje a la
formación profesional son la aplicación de estrategias, técnicas y métodos de
intervención en las diferencias áreas de atención psicológica como la terapia,
contención, apoyo etc.
Ya en concreto con la unidad de aprendizaje se pretende que el estudiante conozca
la teoría del proceso de aprendizaje, identificar instrumentos o escalas que evalúen
los hábitos de estudio y pueda generar una resolución para los retos de la sociedad
actual.
Así mismo se espera que el alumno logre la creación de un programa de
intervención en base al análisis de la información previa.

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PERFIL DOCENTE
En la Facultad de Psicología se rige por el marco educativo de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Además, cierto porcentaje de la plantilla académica
cuenta con un perfil PRODEP
Profesores con Perfil PRODEP
El reconocimiento al perfil deseable lo otorga la Subsecretaría de Educación
Superior a través del PRODEP a los profesores de tiempo completo que cumplen
satisfactoriamente las funciones universitarias y dan evidencia de ello por lo menos
en los tres últimos años.
El reconocimiento a profesores de tiempo completo con perfil deseable se refiere al
profesor universitario que posee un nivel de habilitación académica superior al de
los programas educativos que imparte, preferentemente cuenta con el doctorado y,
además, realiza de forma equilibrada actividades de docencia, generación o
aplicación innovadora de conocimientos, tutorías y gestión académica.
Por otro lado, la UANL plantea como perfil para sus docentes lo siguiente:
El docente tendrá la responsabilidad de diseñar y planear estratégicamente las
actividades pertinentes a los diferentes ambientes de aprendizaje para desarrollar
las competencias establecidas en los programas educativos, por lo que en los
nuevos roles se distinguen las funciones que se describen a continuación.

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PERFIL DOCENTE
TUTOR Fungir activamente como tutor de estudiantes, orientándolos oportunamente sobre las
decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas, de acuerdo con
sus intereses particulares, así como identificar problemáticas que inciden negativamente en su
desempeño canalizando su atención oportuna a las instancias correspondientes.
FACILITADOR • Facilitar el aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias capaces de integrar aspectos
científicos, técnicos, sociales y éticos.
• Motivar al estudiante a través de una interacción constante, reconociéndolo como sujeto activo
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la
institución, el aula de aprendizaje y frente a las actividades a realizar.
• Fomentar en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento independiente y respetuoso de
la pluralidad.
• Impulsar el trabajo en equipo, poniendo en práctica actividades colaborativas que despierten
la motivación y el interés por aprender, estimulando la curiosidad y el pensamiento crítico.
• Inducir a los estudiantes a la investigación, a la práctica profesional y al compromiso con los
valores académicos, humanistas y sociales que promueve la UANL.
MODELO • Ejemplificar lo que debe aprenderse, pues el estudiante aprende no solo de los libros o de lo
que el profesor dice, sino con la práctica, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas
que el profesor muestra.
• Apoyar sus actividades docentes en el uso de las tecnologías de la información para
enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje y estimular a los estudiantes en el uso de
las mismas.
• Proveedor de Información
• Proporcionar información teórica y práctica a los estudiantes, además de incluir puntos de
vista basados en su expertise.
• Analizar las implicaciones de los documentos que guían la tarea educativa en la UANL y
orientar a los estudiantes en su trayectoria educativa.
• Desarrollador de recursos
• Crear y coordinar ambientes de aprendizaje en las diferentes modalidades, sustentados en
relaciones de colaboración, proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades
pertinentes que los apoyen en la comprensión del material de estudio.
• Diseñar actividades de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de las competencias previstas
en los programas analíticos de las unidades de aprendizaje (UA).
• Interactuar con sus pares de la Institución y de otras IES, a través de trabajo colegiado, eventos
académicos, proyectos y programas conjuntos.
• Participar activamente en programas de formación y actualización para el logro de las
competencias de los programas educativos.
• Planeador
• Organizar los elementos de las unidades de aprendizaje a su cargo, y planear las actividades
• necesarias para el desarrollo de las competencias pertinentes.
• Evaluar el desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes utilizando esquemas
e instrumentos que permitan descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones
(no solo exámenes, sino ensayos, portafolios de evidencia, foros de discusión presencial y
virtual, reportes, tareas, etc.)

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ANÁLISIS
Como podemos ver el perfil del docente juega un papel crucial para el aprendizaje,
no solo se es “facilitador” de los conocimientos, se trata de que el docente desarrolle
en sus estudiantes los aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos.
Así mismo el docente es quien da el apoyo al estudiante orientándolo en decisiones
en cuestión formativa.
De igual manera el docente se convierte en el ejemplo del estudiante al mostrar con
la práctica, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas un modelo de identificación.
Además, se propone una competencia para el docente el incluir el uso de nuevas
tecnologías de información enfocada a la educación del siglo XXI.

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Para generar competencias que ayuden al aprendizaje permanente y autónomo se
necesita por parte del estudiante, la adquisición de estrategias, esto con el fin de
lograr un proceso de enseñanza según lo plantean Yuste et al. (2010)
Con mi propuesta planteo el uso de aplicaciones para los hábitos de estudio.
Pero ¿Qué son los hábitos de estudio?
Covey (citado en Mondragón, Carrdoso y Bobadilla, 2016) Los hábitos de estudio
son acciones recurrentes y gracias a estas el alumno puede adquirir nuevos
aprendizajes. Un hábito requiere tres componentes según el autor que son:
conocimiento, capacidad y deseo.
Dentro de la diversidad de alumnos que podemos llegar a tener dentro del aula
encontraremos aquellos que pueden o no tener dichos componentes y es nuestro
deber como facilitadores concretar esa tarea.
¿Por qué es necesario el contemplar dentro de la unidad de estrategias de
aprendizaje los hábitos de estudio?
Bien como se plantea dentro del programa curricular de la Facultad de Psicología,
el alumno debe contar con ciertas capacidades cognitivas en específico la atención
definiéndola según (Fuenmayor y Villasmil, 2008) el proceso donde el receptor
comienza a comprender de manera activa lo que oye y ve, afianzándose en ello o
en cierta parte. Así mismo la atención va ligada a la concentración que es el
incremento de la atención encima de un estímulo durante cierto tiempo.
Debido a los cambios tecnológicos a los que nos hemos enfrentado las nuevas
generaciones es necesario el uso de herramientas que puedan aportar al
aprendizaje del estudiante dentro y fuera del aula.
Es importante el trabajar la concentración debido a los estímulos que
constantemente puede recibir el estudiante, la finalidad de la propuesta es que el
alumno conozca herramientas online para mejorar su concentración con el fin de
alcanzar sus metas académicas.

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El uso de aplicaciones para el aprendizaje
Para (Villalonga y Lazo 2015) se requiere reflexionar no solo las nuevas tecnologías
de igual manera la propuesta metodológica y modelo pedagógico que apoye el
manejo de esta tecnología, enfocado a la colaboración, dialogo y autogestión.
Dentro de esta propuesta hay que incorporar terminología enfocada a la tecnología
en este caso como nos referimos a la utilización de apps, debemos mencionar el M-
Learning Mobile Learning o aprendizaje móvil, hace referencia al método de
aprendizaje donde los dispositivos móviles pequeños y maniobrables ayudan al
conocimiento (Hernández 2016).
Tomo este punto como referencia ya que son los celulares objetos de primera
necesidad en los alumnos a nivel licenciatura en la actualidad. Con ellos podemos
tener acceso a diferente tipo de contenido a través de un clic, diferentes recursos
disponibles por medio de un aparato que cabe en nuestras manos.
App sugerida
Bien ahora que tenemos un panorama más claro del uso de tecnologías dentro del
aula es momento de hablar de la aplicación sugerida para la situación didáctica.
Dicha app se llama FLIP
Esta aplicación tiene como objetivo el cronometrar el tiempo de concentración para
el estudio, basándose en el método Pomodoro siendo este una técnica de
administración del tiempo para mejorar la capacidad de concentración en tareas.
Dicha técnica fue desarrollada por Francesco Cirilo a finales de los 80´s y se rige
por dos principios
Flip es una aplicación gratuita con
algunas funciones a la venta
Disponible para Android.
Algunas funciones requieren acceso a
internet

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Las tareas se deben de realizar en bloques temporales de 25 minutos
Cada 25 minutos se debe de realizar un descanso de 5 minutos
El método tiene como finalidad que las pausas frecuentes destaquen la ansiedad
producida por pasar del tiempo y así lograr mejorar la capacidad de concentración.
Según el equipo desarrollador son las funciones que se pueden realizar:
¡Medidor de nivel de concentración, FLIP!
-Cronómetro Preciso
Puedes cronometrar tu tiempo de estudio con precisión, dando vuelta tu teléfono.
-Mide Nivel de Concentración
¡Conoce tu nivel de concentración!
FLIP te ayuda a aumentar tu concentración midiendo el nivel de éste.
-Mini-ventana
Cronometra tu tiempo de estudio con la mini-ventana mientras usas un diccionario
o miras una videoclase.
-Estadísticas
Chequea tu tiempo de estudio semanal y mensual, como el de hoy.
-Línea de Tiempo
La línea de tiempo te muestra los objetivos que has cronometrado hoy, en orden
cronológico.
-Horario
¡Utiliza el Horario para resumir automáticamente los objetivos cronometrados del
día!
Puedes ver todos los objetivos cronometrados a simple vista.
-Reporte Diario
FLIP te muestra los detalles de tu sesión de estudio diaria.
-D-Day

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¡Establece tu D-Day!
Puedes ver fácilmente cuántos días quedan antes de la fecha de entrega o de
examen.
- Fácil publicación en redes sociales
¡Organiza tu estudio diario, semanal o mensual, y compártelo en Facebook,
Instagram y otros con un solo botón!
- Ranking Escuela
¡Registra tu escuela en tu perfil, y chequea el ranking de escuela!
¿Cuántas personas están estudiando ahora? ¡Chequea en vivo desde
cronometrado!
¡Puedes ver quién está estudiando en tiempo real!
Únete para estudiar juntos~

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La unidad de aprendizaje se divide en tres etapas la conceptualización teórica
Evaluación de hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje Diseño de un
programa de intervención
Nuestra propuesta se enfocará en la 2da etapa evaluación de hábitos de estudio y
estrategias de aprendizaje.
Ya que considero que el estudiante debe de tener las bases teóricas para la
compresión de las estrategias, además el papel del psicólogo es la realización de
programas de intervención así que pienso que estas dos fases no hay que
modificarlas.
Dentro de las escalas evaluaremos los hábitos de estudio con la utilización de la
aplicación FLIP.
El objetivo es que el estudiante utilice la app y de su argumento basadose en su
experiencia si dicha app fue de utilidad para su propio aprendizaje.
Unidad de
aprendizaje
Competencia
genérica
Competencia
especifica
Competencia
transversal
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Estrategias
de
aprendizaje
Comprensión
Comunicación
Argumentación
Organización
Planificación
Establecer los
pros y los
contras de la
utilización de
la app.
En qué grado
la aplicación
ayudo a
mejorar su
rendimiento
académico
Establecer
estrategias de
aprendizaje a
través
aplicaciones
móviles con el
fin de estar a la
par del
desarrollo
tecnológico y
su integración
en el ámbito
educativo en la
época
contemporánea
Conceptualizaci
ón teórica de
las estrategias
de aprendizaje
Evaluación
de hábitos de
estudio y
estrategias
de
aprendizaje
Diseño de
un
programa
de
intervención

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Unidad de
aprendizaje
Competencia
genérica
Competencia
especifica
Competencia
transversal
Fase 2
Evaluación de hábitos de estudio y
estrategias de aprendizaje
Estrategias
de
aprendizaje
Comprensión
Comunicación
Argumentación
Organización
Planificación
Establecer los
pros y los
contras de la
utilización de la
app.
En qué grado
la aplicación
ayudo a
mejorar su
rendimiento
académico.
Establecer
estrategias de
aprendizaje a
través
aplicaciones
móviles con el
fin de estar a la
par del
desarrollo
tecnológico y
su integración
en el ámbito
educativo en la
época
contemporánea
El estudiante usara a lo largo de una
semana la app FLIP.
Registrará dentro de la app los tiempos de
estudio durante los días señalados. Tiene la
opción de ver como otros estudiantes
participan en la app.
Al final del proceso formaremos una mesa
de trabajo el cual se desarrolle el tema de
discusión de los pros y contras de la
aplicación.

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Estructura de la unidad de aprendizaje:
a) Título de la unidad: Estrategias de aprendizaje
a) Subtema: Fase 2 Evaluación de hábitos de estudio y estrategias de
aprendizaje
b) Introducción: Se plantea que el estudiante de la licenciatura de Psicología
contemple distintas herramientas tecnológicas que puedas ser de beneficio
para los hábitos de estudio, esto debido a que al egresar de la carrera se
enfrentará a los avances tecnológicos y deberá de estructurar un programa
de intervención en el cual puede integrar este tipo de elementos, sobre todo
si se trabaja con estudiantes.
c) Duración (1) semana,
d) Modalidad: Presencial () Descolorizada (x)
Listado de
competencias
Perfil de
entrada
Perfil de
salida
Criterios de
evaluación
o
requisitos
Intensidad
horaria
N.º de
créditos
Listado de
unidades
aprendizaje
Comprensión
Comunicación
Argumentación
Organización
Planificación
Estudiante
con
dificultades
en la atención
y
concentración
en
actividades
escolares
Se espera
que el
estudiante
sea más
consciente
de la
organización
de su
tiempo, así
como de sus
procesos
cognitivos
para mejorar
el proceso
académico
Un teléfono
inteligente
Screenshots
de los
registros
realizados
Hoja de
cotejo de la
experiencia
1 hora diaria
por 7 siete
días
5 puntos Estrategias
de
aprendizaje

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En este apartado planteo el diseño de la unidad de aprendizaje de la unidad de
aprendizaje de estrategias de aprendizaje, así como el diseño de evaluación.
a) Diseño de una unidad de enseñanza aprendizaje con base en los
elementos siguientes:
Nombre de la Unidad Estrategias de aprendizaje /Fase 2 Evaluación de hábitos
de estudio y estrategias de aprendizaje
Función Que el estudiante utilice una app de medición de tiempo
para mejorar el tiempo de concentración
Competencia Utilizar herramientas tecnológicas para procesos
metacognitivos, en este caso la concentración
Capacidades Concentración, organización de tiempos de estudio,
optimización de los hábitos de estudio, integración de
herramientas tecnológicas al proceso formativo, así como
a los programas de intervención, pensamiento crítico.
Resultados de enseñanza
aprendizaje asociados a
contenidos y capacidades
El alumno realizará un análisis técnico de la app y cómo
fue su experiencia al utilizarla, además desde una
perspectiva critica realizara un análisis con sus
compañeros de los pro y contras a partir de la práctica de
sus pares
Contenidos Utilización de la app Flip para el mejoramiento de la
concentración reforzador de los hábitos de estudio
Actividades El estudiante deberá usar a lo largo de una semana la app
FLIP, con dicha app el alumno monitoreará tiempos de
estudio para mejorar su concentración. Al término del
proceso el alumno dentro del salón de clases se reunirá
con sus compañeros para analizar sus experiencias y así
identificar los pros y los contras de la utilización de la app.
Ambiente de aprendizaje Fuera del ambiente escolar en casa del estudiante y la
segunda parte será dentro del salón de clases,

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b) Diseño de propuesta de evaluación que incluya:
Concepción de
evaluación
Diagnóstico, formativa y sumativa
Debido a que la primera fase de la materia se trata
de la conceptualización teórica de las estrategias de
aprendizaje, en la fase 2 el estudiante ya tiene un
conocimiento previo de las estrategias, para esta
fase se desarrollará el aprendizaje a partir de la
actividad, al término de manera sumativa el
estudiante podrá formar sus propias conclusiones a
partir de la conjunción de la evaluación diagnostica y
formativa.
Criterios de evaluación El estudiante deberá usar a lo largo de una semana la
app FLIP, con dicha app el alumno monitoreará tiempos
de estudio para mejorar su concentración. Al término del
proceso el alumno dentro del salón de clases se reunirá
con sus compañeros para analizar sus experiencias y así
identificar los pros y los contras de la utilización de la
app.
En primera instancia el estudiante realizará una
autoevaluación con la cual quede establecido el
punto de opinión del estudiante con respecto a la
app, si le ha beneficiado o no.
Posteriormente dentro del aula se formarán equipos
y harán un análisis de la app, la experiencia que les
ha dejado la utilización de herramientas de ese tipo,
así como sus pros y contras en una lista de cotejo.
Evidencias de
desempeño
Screenshots de los horarios cumplidos.
Instrumentos de
evaluación
lista de cotejo, autoevaluación

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Puedo concluir que con la propuesta planteada en este proyecto agrego una idea que no
debe pasar desapercibida la integración de aplicaciones para el aprendizaje.
Actualmente la mayoría de los estudiantes están familiarizados con diferentes tipos de apps
como Youtube, Facebook, Instagram, Twitter, Spotify y dejamos de lado aplicaciones que
nos ayudan en cuestiones académicas,
Si bien la unidad de aprendizaje que escogí considero que toma los puntos clave del
aprendizaje como la conceptualización teórica, utilización de escalas de medición para los
hábitos de estudio y la creación de un programa de intervención, mi idea era agregar algo
con lo que los estudiantes tuvieran más acceso, más practico e innovador.
Pero no solo es sugerir el uso de la app, también el pensamiento crítico el cómo puedo
mejorar mis hábitos de estudio con una app, que beneficios tiene y que cosas se pueden
mejorar, así como es la percepción de los demás compañeros y que surja la conversación
y el debate con fundamentación que desde mi punto de vista es lo que falta mucho en los
estudiantes.
El objetivo es que los estudiantes del siglo XXI usen a su favor las tecnologías y que más
allá de su simple uso se genere nuevos aprendizajes todo en beneficio del futuro
profesional.

pág. 31
• Araujo, J. y Chadwick, C. (1988). Tecnología Educacional: Teorías de
instrucción. Madrid, España: Paidós.
• Coll, C. (2001b). Constructivismo y educación: la concepción constructivista
de la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.).
Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación (pp. 157-
188). Madrid, España: Alianza Editorial.
• Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (3a. ed.) México,
D.F.: Mc Graw Hill.
• Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL (s.f).
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