1. ELEMENTOS BÁSICOS DEL POSTER:
Asignatura: Tendencias contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Grupo formado por:
María Cabezas García: mariguen_89@hotmail.com
Pilar García García: pilar.garcia.26@gmail.com
Elena de la Llave Moreno: elena_llave_93@hotmail.com
Pilar Sánchez Horcajada: pilar_k93@hotmail.es
Violeta Faisano Blázquez: violeta_fb89@hotmail.com
Fecha de presentación: 15/05/2013
Fecha de aprobación: 17/05/2013
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Resumen:
El trabajo realizado tiene como finalidad conocer la pedagogía socialista, relacionada con
el pensamiento de Marx y Engels, estableciendo una diferenciación entre esta y la escuela
nueva.
Objetivos:
- Conocer los diferentes propulsores de la pedagogía socialista.
- Diferenciar características generales entre la escuela nueva y la pedagogía socialista.
- Conocer las características únicas del trabajo, los niveles educativos de Blonskij, así
como la escuela de trabajo en la práctica (escuela de Makarenko)
Palabras claves:
Pensamiento pedagógico socialista, modernización, socialistas utópicos, socialismo
científico, educación politécnica, escuela única de trabajo, método de complejos, escuela
del trabajo en la práctica, escuela nueva, hombre nuevo.
Introducción:
Nuestro grupo de trabajo realizará a través de una documentación del libro ideas
socialistas en Educación (Mª del Mar del Pozo, Capítulo X), recogiendo y realizando el
siguiente informe con las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, su origen y
marco histórico.
1. ORIGEN Y MARCO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA:
El pensamiento pedagógico socialista se inicia con Platón, tiene dos constantes comunes, la
consideración del hombre fundamentalmente como un ser social y la primacía de la
colectividad sobre el individuo.
La modernización supuso el paso de la sociedad agraria a la sociedad urbana industrializada.
En el siglo XIX los niños y niñas de la clase obrera se enfrentaban ante una situación con
diversas complicaciones para poder acceder a la educación, esto es debido a la temprana
incorporación al trabajo, el analfabetismo y la ausencia de escolarización.

2. Esta situación fue criticada por socialistas utópicos los cuales crearon comunidades igualitarias
y autosuficientes, sin divisiones clasistas ni propiedad privada, en la que los trabajadores
recibieran una formación general y especializada.
Entre otros socialistas utópicos destacamos a Robert Owen, que introdujo cambios en las
circunstancias del entorno laboral en su fábrica de New Lanark donde emprendió 1800
reformas para la mejora de los trabajadores.
La enseñanza era verdaderamente novedosa, pues abarca un primer nivel de dos a seis años
(escuelas infantiles), y un segundo nivel de seis a catorce años, en el que recibían una
formación intelectual combinada con trabajos manuales agrícolas y domésticos.
Fourier, al igual que Owen desarrolló la idea de reconstrucción social. Fourier pretendió que la
infancia se introdujera progresivamente en el conjunto de las distintas actividades sociales y
laborales.
Alrededor de 1840 comenzó la lucha de la clase obrera como método ideal para mejorar las
condiciones de trabajo y conseguir una sociedad más justa.
2. LAS IDEAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA:
En las primeras décadas del siglo XIX Marx y Engels inauguraron una nueva corriente
denominada socialismo científico. Estos marxistas y sus seguidores creen que la educación
puede transformar la sociedad, pero para ello se requiere la cooperación de las masas, que
previamente han de ser educadas. Por lo tanto, la educación es una parte fundamental de la
dialéctica marxista, ya que a través de ella se formara el “hombre nuevo” que traerá la
sociedad nueva. El núcleo básico de la teoría educativa marxista es el concepto de educación
politécnica, tanto Marx como Engels consideran que la educación y el trabajo están
estrechamente relacionados, esto es, la preparación para cualquier oficio o cualquier trabajo
dentro del sistema productivo.
Marx propone un modelo en el cual define por primera vez el contenido pedagógico de la
enseñanza socialista:
- Enseñanza intelectual
- Educación física
- Educación tecnológica
3. IMPLANTACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA: LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR:
Marx y Engels no diseñaron un modelo de escuela donde pudiese desarrollarse la
pedagogía socialista.
Los primeros partidos socialistas no confiaban en la escuela como medio de
transformación social ya que esta era controlada por los diferentes estados.

3. 3.1- La escuela única del trabajo: diseño técnico
Dos factores que originaron la escuela socialista, tras la revolución rusa, son:
1. La teoría marxista de la educación politécnica (dirigida por Lenin) à busca unir la
enseñanza con el trabajo para la construcción del futuro. Está asociada a la educación del
proletariado
2. Concepto de escuela única o unificada (dirigida por pedagogos de la escuela nueva) à
busca la igualdad entre las clases sociales. Está asociada con el naturalismo de Rousseau
La unión de estos dos factores produce la creación de la Escuela nueva del trabajo à base
del sistema escolar ruso (1918).
Características de la escuela única del trabajo
• Proporcionar una educación para todos.
• Unificar la educación primaria y la secundaria, haciéndola obligatoria.
• Modelo para lograr una sociedad futura sin clases.
• Pretendía implantar un modelo equilibrado entre los aspectos intelectuales y
manuales.
• Sus disciplinas son: Física, Química, Ciencias naturales y Ciencias sociales.
• El pedagogo ruso Blonskij diferenció tres niveles educativos, iguales y comunes
para los niños:
• Guardería infantil à obligatoria, de tres a siete años e introduce a los niños en el
trabajo a través de la observación y juegos de imitación sobre las tareas adultas.
• Escuela elemental del trabajo à de ocho a trece años de ambos sexos. Más que
una escuela sería un hogar familiar, donde aprenderían las tareas domésticas.
Trabajarían en las tierras de labor y en los talleres.
• Escuela del trabajo para los adolescentes à de catorce a dieciocho años, que se
integrarían en la fábrica aprendiendo el manejo de máquinas, herramientas,… Y
estudiaría unas ciencias como Historia y Filosofía.
• La metodología se basa en el método de complejos: globalizar los contenidos del
currículum.
3.2- La escuela del trabajo en la práctica: experiencias de Makarenko
Unión de la Educación y el trabajo productivo en contraposición de las ideas de Rousseau.
Trabajó con jóvenes delincuentes y huérfanos.

4. Con Stalin se desarrolló una pedagogía soviética sin injerencias extranjeras, basada en el
orden, la disciplina, el rigor y la conformación ideológica del “nuevo hombre soviético”.
Escribió dos obras donde narra sus experiencias prácticas en las colonias y describe la
institución educativa, Poema pedagógico y Banderas en las Torres.
Debido a la ordenación del sistema de trabajo productivo se despertó el afán de los
alumnos por estudiar, de esta manera se hizo más culta.
Utilizaron una metodología activa y relacionada con la vida colonial que se recogía en
periódicos murales.
Cuatro preocupaciones de la pedagogía de Makarenko:
• Convicción de que a través de la educación se forma el nuevo hombre comunista,
aprendiendo de su propia práctica.
• Consideración de que el nuevo hombre comunista es el hombre colectivo. Rechaza
las pretensiones de Rousseau sobre la individualización infantil.
• Aplicación a la práctica educativa sobre el valor educativo del trabajo productivo
(concepción marxista).
• Da importancia a la autoridad y a la disciplina presente en las experiencias
educativas derivando en un modelo de “pedagogía de la lucha” incluyendo el
castigo físico.
• Makarenko afirmaba que había que despertar al alumno una actitud comunista.
MATERIALES Y MÉTODOS
Este trabajo se inició con una lectura sobre dicho tema en el libro Teorías e
instituciones contemporáneas de Educación (capítulo X).
A continuación hemos realizado una síntesis de las ideas principales del capítulo
poniéndolas en común, en el programa Word.
Finalmente hemos realizado un póster virtual con las ideas puestas en común a
través de la plataforma Prezzi.

5. RESULTADOS
DIFERENCIAS CON LA ESCUELA NUEVA:
ESCUELA NUEVA PEDAGOGÍA SOCIALISTA
Siglo XIX. Los propulsores de la escuela
nueva entre otros fueron Rousseau,
Pestalozzi y Froebel.
Siglo XIX. Los propulsores Marx, Owen,
Rousseau, Makarenko, Blonskij, Fourier y
Engels.
Ven al niño como centro y fin de la
educación.
Teorías antiautoritarias, autogestionarias
y libertarias.
Ven a los niños como fuente de
producción en el trabajo.
Adquisición de contenidos: de forma
activa.
Contenidos pedagógico de la enseñanza
socialista:
-Educación intelectual
-Educación física
-Educación tecnológica
Aprendizaje de contenidos:
entendimiento y relación de los
contenidos con las experiencias
personales.
Aprendizaje de contenidos en relación
con la preparación laboral.
Papel de la escuela: social Papel de la escuela: formación laboral
Pedagogía progresista Pedagogía socialista
CONCLUSIONES:
Como conclusión a través de este trabajo, podemos concluir como resumen que los
propulsores de la pedagogía socialista promueve el cambio de la sociedad a través de un
hombre formado. Podemos destacar diferencias entre la escuela nueva y la pedagogía
socialista en cuanto a la educación (contenidos, visión de la infancia, papel de la escuela, etc.)
En la escuela única de trabajo, tras la fundamentación, destacamos su origen a partir de dos
factores: teoría marxista de la educación politécnica y el concepto de la escuela única y
unificada; sus características, y la diferenciación de los tres niveles educativos de Blonskij. A

6. través del trabajo en la práctica conocemos las cuatro preocupaciones en la pedagogía de
Makarenko.

7. través del trabajo en la práctica conocemos las cuatro preocupaciones en la pedagogía de
Makarenko.