este es un proyecto que contiene algunas estrategias para trabajar el manejo de la basura desde la escuela concientizando a los ninos de las consecuencias que nos trae un ambiente sucio.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
INTEGRANTES:
Adriana Núñez 15-130252
Cándida Peralta 15-130121
Marianela Reyes 15-13084
Whendy Francisco 15-130419
ASIGNATURA:
Investigación aplicadas a la educación
DOCENTE:
Ceferina Cabrera
CARRERA:
Gestión Educativa
HORARIO:
Ma. 5:00- 9:00 PM
TEMA A TRATAR:
Desarrollo de estrategias para la concientización de los estudiantes acerca del manejo de la
basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.
Fecha de entrega:
01-11-16

2. Introducción
La basura no es más que los desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o
eliminan porque son inservibles, no tienen utilidad o valor.
Saber ubicar la basura en el lugar adecuado y respetar el medio ambiente a través de la
concientización para preservar la naturaleza y por tanto el medio en el que se desenvuelven
los estudiantes, son algunas de las enseñanzas que perseguimos con este proyecto en la
Escuela José Germán Sánchez Puello y de igual modo concientizarlos de tal forma que
puedan adquirir un aprendizaje significativo el cual se evidencie en cualquier entorno en el
que se encuentren siendo estos multiplicadores de estos aprendizajes.
Este proyecto podrá servir como marco de referencia a otros docentes para seguir afianzando
el conocimiento adquirido por los estudiantes, brindándoles apoyo en la concientización del
buen manejo de la basura en la escuela, tomando en cuenta que los niños pueden aportar
mucho a la naturaleza y debe inculcársele una mentalidad amplia de los cuidados que se
deben tener para la conservación y preservación del medio natural, llevándose con ellos
todos esos conocimientos adquiridos a través de la implementación de las diversas
actividades que este proyecto propone.
El presente proyecto está compuesto por cuatro capítulos: en el primer capítulo
encontramos la descripción del contexto, la descripción de la situación problemática,
justificación, conceptualización del tema, la hipótesis de acción, los objetivos de la
investigación. El segundo capítulo contiene la metodología del trabajo. El tercer capítulo
contiene el desarrollo del ciclo de la investigación acción en sus cuatro fases: planificación,
acción, observación y reflexión. En el capitulo cuatro presentamos los resultados de mejora
o innovación, la valoración del impacto que tuvo la puesta en práctica de este proyecto en la
escuela.

3. Desarrollo de estrategias para la concientización en los estudiantes acerca del manejo
de la basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.

4. Capítulo I. Aproximación a la realidad.
1.1 Establecimiento del problema.
Con el fin de realizar este proyecto de investigación el equipo investigador se insertó en la
Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello, ubicada en los Llanos de Ingenio, casi
esquina Máximo Tejada, año escolar 2016-2017.
Identificamos que después del recreo el entorno escolar queda lleno de desperdicios debido
a que los niños no están concientizados acerca del manejo de la basura en la escuela. Esta
situación se viene dando desde el inicio del año escolar y se manifiesta en un patio lleno de
desperdicios de cajas leche, hojas de cuadernos, envolturas de dulces y galletas, sorbetes,
leche derramada entre otros; lo que está afectando en forma negativa el embellecimiento y la
higiene de la escuela.
Una de las causas principales que origina esta situación es la falta de seguimiento por partes
de los docentes, motivando a los niños constantemente a que cuiden el ambiente echando los
desperdicios donde se debe. Además de que los niños traen desde el hogar ese mal hábito de
arrojar los desperdicios fuera de lugar.; esto nos genera plaga de moscas, mosquitos,
hedores, ratas, cucarachas, gusanos, entre otros, los cuales tienen un efecto negativo en el
ambiente contaminándolo y perjudicando la salud de los actores del entorno escolar.
Otro factor que afecta es la falta de contenedores suficientes para la basura lo que no permite
que al momento de depositarla encuentre estos con fácil acceso.
Esta situación nos ha llevado a reaccionar y tomar medidas, por lo que decidimos
implementar un plan de mejora dirigido a los actores del proceso educativo,
concientizándolos mediantes charla, jornada de limpieza, distribución de zafacones y afiches
con mensajes educativos acerca de la importancia de depositar la basura en el zafacón.

5. 1.2 Justificación del proyecto de investigación.
La contaminación del entrono escolar de la escuela primaria José Germán Sánchez Puello es
generada por la falta de conciencia ciudadana en los estudiantes de todos los grados, es así
como la escasa formación en valores ambientales y competencias ciudadana han contribuido
de manera significativa a la permanente contaminación visual y ambiental de laescuela. Esta
situación ha permitido identificar la necesidad de hacer un proyecto de mejora para el
manejo de la basura en la escuela para que esta cuente con una herramienta de tipo
pedagógico que le beneficiará a la comunidad donde está ubicada siendo los alumnos
multiplicadores de los aprendizajes y de las acciones realizadas en dicho proyecto así como
de los conocimientos obtenidos.
Hemos decidido implementar este proyecto de mejora en laescuela para concientizar a los
estudiante acerca del manejo de la basura en la escuelay que tomen conciencia sobre la
importancia de cuidar nuestro medio ambiente en condiciones de limpieza, contribuyendo
así a lograr un centro educativo que propicie un entorno escolar sustentado en la limpieza lo
que determina las condiciones favorables para desarrollar un buen aprendizaje el cual debe
estar higienizado, creando en los alumnos un habito de limpieza, producto de la constancia y
determinación de cada uno de ellos en su labor como estudiantes y como parte de ese
entorno en el que están inserto; además contribuir así con la comunidad en la que está
ubicada la escuela y a todos los espacios en los que pueda insertarse el niño tomando en
cuenta que obtendrá un aprendizaje para la vida.
Al equipo investigador este proyecto les será de gran utilidad porque nos servirá para
ampliar nuestros conocimientos y contribuir con la mejora de una situación que afecta a la
escuela, la comunidad y por ende a la sociedad. Además es necesario que como
profesionales del área de educación, no seamos negligentes ante situaciones que nos afectan
tanto personal como profesionalmente.

6. Para el desarrollo de este proyecto se aplicaran técnicas de recogida de información tales
como: diario reflexivo, observación, fotografías para luego ser sistematizados.
1.3 Contextualización.
La Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello está ubicada en los Llanos del Ingenio,
Calle Principal casi esquina Máximo Tejada.
El viernes 03 de octubre del año 2014, queda formalmente inaugurada esta escuela por el
presidente Medina y el ministro de educación Carlos Amarante Baret, y el día 13 de octubre
de ese mismo año se inician las docencias, con el traslado de 535 alumnos desde pre-
primario hasta octavo desde la escuela José Nicolás, completándose la matricula escolar con
niños procedente de los centros educativos Ingenio Arriba y Barrio Duarte hasta llegar a la
cifra de 670 estudiantes, distribuido en 20 grupo, de la siguiente manera, tres pre-primario,
un primero, dos segundo, dos tercero, dos cuarto, dos quinto, tres sexto, tres séptimo y dos
octavo.
El personal que da inicio a este centro estuvo compuesto por 24 docentes, 32secretarias, una
coordinadora, una orientadora, 11 conserjes, 2 mayordomos, 3 porteros, 3 serenos. Siendo
el Licenciado Arístides el director.
Se caracteriza por estar en zona rural marginal, donde sus habitantes son de clase baja, las
actividades de trabajo que estos realizan son en su mayoría Zona Franca, Buhoneros,
Comerciantes y una gran parte que no posee empleo fijo (chiriperos). Su nivel académico no
excede el bachiller. Es un centro público de jornada escolar extendida, se trabaja con los
niveles inicial y básico, en horario de 8:00 am a 4:00pm; este pertenece al distrito educativo
08-04 Santiago.

7. Sus límites son:
Al norte y oeste: Llanos del Ingenio II.
Al sur: Barrió Duarte, Avenida Máximo Tejada.
Al este: ascienda Vallé Lindo y calle principal de Los Llanos del Ingenio II.
La ubicación geográfica del centro nos permite visualizar aspectos favorables, para el
desarrollo de todas las actividades que se realizan en el mismo, el cual está construido de
forma tal que se disfruta de muy buena ventilación e iluminación.
Misión
Ser un centro educativo que aplique metodologías adecuadas basadas en competencias y
valores para proporcionar y fomentar el uso adecuado del conocimiento en el contexto
social, obteniendo así un aprendizaje de manera integrar en niños y niñas, siendo una
comunidad educativa comprometida en fortalecer en nuestros egresados un perfil acorde a
los avances de los nuevos tiempos.
Visión
Crear en nuestros alumnos y alumnas un estado socio-afectivo e integral, para su desarrollo
personal como ente social, que sean individuos responsables y preparados para enfrentar
nuevos retos.
Valores
En la escuela José Germán Sánchez Puello se ponen en práctica los valores
siguientes:Tolerancia, disciplina, compañerismo, integridad, igualdad, libertad, justicia,
solidaridad, bondad, perseverancia, responsabilidad.
En cuanto al aspecto interno de la escuela esta cuenta con una matrícula de
aproximadamente 600 estudiantes, divididos en 3 sexto, 2 quinto, 3 cuarto, 2 tercero, 2
segundo, 3 primero, 3 pre- primario, que a su vez poseen aproximadamente 40 alumnos cada
uno.

8. En relación al personal 38 personas incluyendo personal administrativo, docente y de apoyo,
además cuenta con área verde, 1 comedor, 1 cocina, 1 depósito para materiales didácticos, 1
depósito para materiales de limpieza, 1 deposito para la basura, 1 depósito para la merienda,
17 baños, plaza cívica, 1 cancha y el parqueo.
Los estudiantes de esta escuela se caracterizan por ser alegres, amorosos, de diferentes
extractos sociales, las edades oscilan entre los 6 y 11 años de edad, contamos con algunos
casos de sobre edad, contamos con 303 varones y 349 hembras.
En lo concerniente al equipo de investigación, este se conforma para llevar a cabo la
investigación-acción que de acuerdo con Stenhouse (1998) expresa que” el currículo debe
ser visto como un proyecto de investigación donde como docentes somos y debemos ser los
investigadores principales, profesionalizándonos a medida que investigamos nuestra práctica
educativa”. Este equipo de investigación quedó conformado por Cándida Peralta docente de
la escuela José Germán Sánchez Puello, con 3 años de experiencia en pre-primario, Adriana
Núñez Mena docente en la Escuela José Germán Sánchez con 9 años de experiencia en
diferentes grados como son: párvulo, maternal, kínder, segundo tercero, cuarto y sexto.
Whendy Francisco docente en el Liceo Simón Antonio Luciano Castillo con 9 años de
experiencia laboral y Marianela Reyes docente en la Escuela José Germán Sánchez Puello
con 6 anos de experiencias en pre- primario.
1.4 Revisión documental o de literatura.
Nuestro nuevo diseño curricular propone planificaciones por proyectos los que permiten
que los procesos de enseñanza que se desarrollan propicien en el estudiante competencias
que le permitan ser autónomos, responsables, respetuosos, auténticos, participantes
proactivos. Siendo esta una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los
actores educativos y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje entorno a
un tema o pregunta de investigación.

9. Este proyecto tiene una variedad de conceptos que son de vital importancia para lograr un
mejor entendimiento del mismo.
Educación ambiental: proceso permanente mediante el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio, obtienen conocimientos, valores, destrezas
y las experiencias que les capacitaran para actuar tanto individual como colectivamente en la
solución de los problemas ambientales presentes y futuros.
Medio ambiente: conjunto de condiciones físicas y químicas exteriores a los seres vivos y
que influyen en el comportamiento de los mismos.
Naturaleza: conjunto, orden y disposición de entidades que constituyen el universo, entre las
cuales están factores físicos como la luz solar, la temperatura, el agua, el aire, el suelo y
factores bilógicos como los microorganismos, las plantas, los animales y la naturaleza se
halla en incesantes movimientos y cambios.
Basura: desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o eliminan porque son
inservibles, no tienen utilidad o valor.
Basura orgánica: desechos que provienen de organismos vivos como son: las comidas,
papeles, hojas.
Basura inorgánica: son los desechos no biodegradables, proceden de plásticos, sustancias
químicas y otros.
Basurero: lugar donde se botan los desechos sólidos sin tomar en cuenta las técnicas o
procedimientos adecuados para su eliminación.
Biodegradable: sustancias orgánicas que pueden ser descompuestas por microorganismos en
sustancias más simples.
Degradable: material orgánico que puede ser separado en componentes más simples por
medio de la acción de bacterias y hongos.
Contaminar: hacer impuro o inapropiado un ambiente.

10. Según Violeta Morales, Jose Contreras y Josefina Espailla,t(2014) señalan que la cámara de
diputados aprobó el 14 de abril, un proyecto de ley que prohíbe tirar la basura en lugares
públicos, (calles, carreteras, parques, escuelas, lugares turísticos, playas, ríos) se sancionara
con prisión y multas a los ciudadanos que incurran a esta disposición. Toda persona que en
forma desconsiderada tire basura a las calles sin ningún control ni se sujete a las
disposiciones legales, será sancionada con prisión de 1 a 6 días y multas de 500 a 1000
pesos. La generación de desechos sólidos es una actividad propia del hombre.
Especialmente en esta época el hombre es un gran transformador de su ambiente. La
cantidad de residuos que se generan por habitantes es grande y depende de su nivel de vida.
La solución que la sociedad ha estado dando a los residuos ha sido el de arrojarlo a las
ciudades, en los ríos, mares, cañadas y en lo inmensos basureros que se observan por
doquier. Pero todo este problema tiene un costo ya qye nuestra atmosfera, paisaje, naturaleza
entre otros están siendo sistemáticamente envenenados y de ahí la presencia de aguas
contaminadas en nuestros ríos, Ozama, Haina y Yaque del Norte, portan enfermedades como
la salmonelosis y otras dolencias específicas.
Las enfermedades gastrointestinales son provocadas cuando los desperdicios son visitados
pos las moscas las cuales a su vez entran a nuestras casas portando sus gérmenes.
La inadecuada disposición de los desechos contamina el aire, el agua, el suelo
empobreciendo el medio ambiente. La basura provoca la obstrucción de los desagües en las
ciudades y pueblos. La acumulación de basura atenta contra la belleza y armonía de los
elementos naturales y sociales del ambiente, creando las condiciones optimas para que
proliferen todas clase de plagas y enfermedades en las calles, carreteras, caminos, playas y
otros lugares públicos donde se pueden ocasionar accidentes lamentables.( pag. 63- 65).
El arrojar basura en lugares inapropiados o fuera del zafacón, impide que los lugares
utilizados con fines de recreación, esparcimiento y solas de los ciudadanos de nuestro país
como de los extranjeros que nos visitan no puedan ser disfrutados adecuadamente.

11. De acuerdo al planteamiento anterior podemos decir que la basura provoca a la salud y al
medio ambiente una reducción en su calidad de vida, no solo a nivel físico, sino también
espiritual al alterar la belleza de nuestros paisajes naturales, tanto en las ciudades como en
los pueblos de nuestro país.
Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), los derechos colectivos y del medio ambiente
están destinados a proteger los derechos de los pueblos y de las comunidades y el medio
ambiente es el conjunto de condiciones que rodean a los seres vivos e influyen en su
desarrollo. Los derechos colectivos y del medio ambiente comprenden nuestros recursos
culturales y naturales. (pag. 90).
Según lo expuesto todos debemos colaborar con la protección del medio ambiente y como
docentes tenemos la responsabilidad y el deber de desarrollar en los niños la competencia
del amor por sí mismos, por el ambiente y la naturaleza como parte imprescindible de su
entorno.
Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), la conservación del medio ambiente, a través de
la protección de los animales, las plantas y demás recursos naturales, tiene gran importancia
para la vida humana.( pag.91)
En provecho de las presentes y futuras generaciones, el estado asume la obligación de
proteger el medio ambiente en nuestro país. Hace lo posible para mantenerlo sano y castiga
las personas que les causan daño.
1.5 Hipótesis de acción.
Con este proyecto el equipo investigador se ha propuesto dar respuesta a la siguiente
hipótesis:
¿Cómo podemos concientizar a los estudiantes sobre el manejo de la basura en la escuela?
- Exhibiendo mensajes por todo el entorno del recreo.
- Realizando una charla con los estudiantes acerca del manejo de la basura en la
escuela.

12. - Realizando jornada de limpieza.
1.6 Objetivos de la investigación.
Objetivo General:
Concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela.
Objetivo Específicos:
- Exhibir afiches en todo el entorno del recreo.
- Concientizar a los estudiantes a través de una charla sobre el manejo de la basura en
la escuela.
- Realizar jornada de limpieza.

13. Capítulo II Metodología de trabajo.
Este proyecto ha sido realizado mediante la investigación-acción porque se considera un
término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias para aplicar mejoras
en el sistema educativo y social, Latorre (2003).
De acuerdo a Kemmis (1984), es una forma de indagación autorreflexiva realizada por
quienes participan (profesorado, alumnado o dirección) en las situaciones sociales
(incluyendo las educativas) para mejorar la realidad y la justicia de:
A) Sus propias prácticas sociales o educativas.
B) Su comprensión sobre la misma.
C) Las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan(aulas o
escuelas).
La investigación-acción tiene la particularidad de que se orienta a la mejora de la calidad
educativa y de la acción educativa del propio docente-investigador, aporta un nuevo tipo de
investigador/a: el que de su propia realidad intenta contribuir a la resolución de problemas,
cambiar y mejorar la práctica educativa, parte de la práctica desde la realidad situacional de
los que en ella están implicados, construyendo y reconstruyendo significados, tiene el fin de
crear conocimiento colectivo para la acción colectiva, frecuentemente el grupo que realiza la
investigación –acción forma parte de una comunidad o de una institución y estas personas
están involucradas en la interrogación y la comprensión de su experiencia con el fin de
cambiarla, se orienta hacia la generación de procesos de reflexión crítica que implica
transformación de supuestos, marco de referencia, puntos de vista, actitudes y conductas, se
desarrolla siguiendo un espiral de ciclos, se puede recurrir a métodos cualitativos y emplear
diferentes técnicas e instrumentos de planificación, recolección de información, observación
y evaluación, es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar su propia
práctica, es colaborativa.

14. CapítuloIII. Desarrollo de la acción.
3.1 Fase de planificación (descripción del proceso)
A continuación presentamos nuestro plan de acción en la Escuela José Germán Sánchez
Puello, en este se encuentran los objetivos, estrategias, actividades, recursos y evaluación.
Objetivos Estrategias Actividades Recursos Evaluación
Exhibir afiches en
todo el entorno del
centro educativo.
Concientizar a los
estudiantes a través
de una charla sobre el
manejo de la basura
en la escuela.
Realizar jornada de
limpieza para
concientizar los niños
acerca del manejo de
la basura en la
escuela.
Inserción en el
entorno
Charla sobre la
concientización
acerca del
manejo de la
basura en la
escuela.
Jornada de
limpieza con los
estudiantes.
Desplazarse por
diferentes puntos
estratégicos para
colocar afiches de
concientización
acerca del manejo
de la basura.
Charla con los
estudiantes
después del acto
cívico.
Salir con los
estudiantes por el
plantel a realizar
una jornada de
limpieza en la que
se irá
concientizando a
estos sobre los
daños de la basura
en la escuela.
Afiches.
Maestros
Fundas.
Zafacones.
Observación.
Entusiasmo
por lo que
hace.
Participación
activa.
Observación.
Interés y
participación.
Participación
activa,
entusiasmo.

15. 3.1.1Plan de acción.
Primera intervención.
Fecha Propósitos Estrategias Actividades Recursos Evaluación
14/10/16
19/10/16
21/10/16
Concientizar
a los
estudiantes a
través de una
charla sobre
el manejo de
la basura en la
escuela.
Exhibir
afiches en el
entorno
escolar.
Realizar
jornada de
limpieza.
Charlaa los
estudiantes.
Distribución
de afiches.
Jornadade
limpieza.
Despuésdel acto
cívico teneruna
charla con los
estudiantes
acerca de la
importanciadel
manejode la
basura enla
escuela.
Distribuirafiches
con mensajes
para concientizar
a los estudiantes
por todoel
entornoescolar.
Salircon losniños
por la escuelaa
realizaruna
jornadade
limpiezae ir
concientizándoles
de losdaños que
estacausa.
Micrófono
Bocina.
Cartones,
imágenes,
cinta
adhesiva.
Funday
zafacones.
Interésy
participación.
Interésy
participación.
Participacióny
entusiasmo.

16. 3.2 Fase de acción
Primera intervención.
Esta intervención fue realizada el viernes 14/10/16, por las facilitadoras Adriana Núñez,
Whendy Francisco, Marianela Reyes. La observadora, Cándida Peralta, el instrumento
utilizado fue la fotografía, observación, diario reflexivo. Esta intervención fue realizada con
el propósito de concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela.
En un primer momento intervino Adriana saludando los estudiantes y llevándolos a
reflexionar acerca del manejo de la basura a través de la pregunta ¿Quien tira la basura en el
patio? Y la importancia de mantener un ambiente limpio. Luego prosiguió Whendy
compartiendo algunas ideas importantes acerca de la importancia del ambiente limpio para
la salud y el aprendizaje. Para terminar continuó Marianela llevándolos a reflexionar a través
de algunos ejemplos de ambiente sucios, de las consecuencias de estar en una escuela llena
de basura.
Segunda intervención.
Esta intervención fue realizada el 19/10/2016, por las facilitadoras Adriana,Cándida y
Marianela. La observadora Whendy, los instrumentos utilizados fueron la fotografía y la
observación.
En un primer momento las maestras seleccionaron una representación de los cursos cuarto,
quinto y sexto para distribuir los afiches en todo el entorno escolar, donde Adriana les
explicó a los estudiantes que saldríamos a pegar afiches con mensajes que les servirán para
concientizar a los estudiantes en todo momento cuando se encuentren en el recreo. En un
segundo momento se prosiguió con la maestra Marianela distribuyendo los afiches a los
estudiantes, leyéndole a su vez la frase que contenía y donde debería pegarse. En un tercer
momento Cándida, Marianela y Adriana se distribuyeron el grupo para salir a pegar los
afiches.

17. Al terminar el equipo se reúne nuevamente para dar las gracias a los estudiantes y saber
cómo se sintieron al formar parte de esta actividad.
Tercera intervención.
Esta fue realizada el día 21/10/16 por las maestras Cándida y Marianela. Las observadoras
Adriana y Whendy. El propósito de esta intervención fue una jornada de limpieza en la
escuela para ir concientizando a los estudiantes acerca de los daños que causa la basura. Los
instrumentos utilizados para la recolección de información fueron la fotografía y la
observación.
En un primer momento las maestras seleccionaron a los estudiantes de preescolar para salir a
realizar una jornada de limpieza en el centro educativo, donde se sentaron en círculo y la
maestra cándida le explico lo que harían y que recursos utilizarían.
En un segundo momento se prosiguió con la jornada.
En el tercer momento se sentaron en el piso a reflexionar acerca de la jornada, donde
Cándida y Marianela realizaron varias preguntas, al terminar les invito a seguir con esa
actitud de cuidado del entorno.
3.3 Fase de la observación de la acción.
Primera observación de la acción.
En esta se utilizó el diario reflexivo para recolectar las informaciones donde se fueron
registrando todos los acontecimientos de acuerdo a lo ocurrido, las dimensiones trabajadas
fueron el interés y la participación. Durante la intervención igualmente se tomaron
fotografías para la recolección de la información.
En un primer momento la maestra Adriana saludo a los estudiantes y los llevo a reflexionar
indicándole que le haría una pregunta y que por favor fueran sinceros. La pregunta fue:
¿Quién hecha la basura al zafacón? Los estudiantes levantaron todos la mano, entonces la
maestra volvió y le pregunto, y si ustedes echan la basura al zafacón entonces ¿Quién tira la
basura al patio en la hora de recreo? A lo que los estudiantes se quedaron callados y un niño

18. opino diciendo: “los niños desobedientes son los que tiran la basura al suelo”a lo que la
maestra lo llamó al micrófono para que lo repitiera, entonces la maestra comenzó a
concientizarle de la importancia de mantener el ambiente limpio, cuáles son las
consecuencias de tirar la basura al patio, los motivó a echar la basura donde se debe no
importa donde se encuentren. Esta da la oportunidad a Whendy la cual se presentó y
compartió con los estudiantes algunas ideas necesarias para que contribuyan con el manejo
de la basura en la escuela; luego tuvo la oportunidad la maestra Marianela quien le puso
algunos ejemplos a los estudiantes alusivos al medio ambiente, llevándolos a ver la
naturaleza como un ser vivo e importante en el mundo. Además los llevó a reflexionar
acerca de las consecuencias de tener un ambiente lleno de basura.
Al final los niños asumieron el compromiso de tirar la basura al zafacón y así colaborar con
la higiene en la escuela. Además el director Arístides Mateo tomó la palabra para agradecer
la intervención y sobreabundar en la importancia de mantener la higiene en la escuela.
Además pudimos observar que los niños se mostraban atentos a lo que se le exponía y
siempre contestaban a las preguntas realizadas.
Segunda observación de la acción.
En esta se utilizaron la observación y el diario para ir recolectando las informaciones y los
acontecimientos de todo lo ocurrido. Las dimensiones a observar fueron el entusiasmo por lo
que hacen y la participación activa.
En un primer momento pasaron por los cursos cuarto, quinto y sexto a seleccionar algunos
estudiantes en representación de la escuela para salir a distribuir afiches por el entorno
escolar, seguido la maestra Adriana saludó de manera formal a los estudiantes y les explicó
que ellos habían sido seleccionado para representar a los estudiantes de la escuela y que hoy
vamos a pegar afiches en lugares estratégicos para ayudar a mejorar el manejo de la basura
en la escuela. Luego Marianela distribuyo los afiches a la vez que le iba leyendo el mensaje
que contiene y donde era preferible pegarlo. Se prosiguió entonces a distribuir los
estudiantes en tres equipos donde cada uno se iría con una facilitadora a pegar los afiches,

19. momento en que el director Arístides Mateo se integró a la jornada que se estaba realizando
y colaboró pegando un cartel para motivar a los estudiantes y dar ejemplo.
Al terminar la jornada las maestras reunieron nueva vez a los estudiantes donde Adriana les
dijo: Ahora vamos a evaluar la actividad que acabamos de hacer, vamos a ver ¿cómo se
sintieron en la actividad realizada? A lo que un niño llamado Andrew de sexto contestó que
se sintió muy bien, porque sentía que estaba haciendo algo útil por su escuela. Luis de
quinto expresó que se siente bonito cuidar la escuela.
La maestra Cándida preguntó ¿consideran importante esta acción de pegar afiches en el
entorno? ¿Por qué? A lo que Stefhany de cuarto dijo: ¡claro profe, porque los niños van a
estar mirando siempre los afiches que le van a recordar donde deben depositar la basura! Y
Karla de sexto agregó ¡además profe hasta los que no saben leer entienden el mensaje
porque tienen laminas los afiches!
La maestra Marianela preguntó ¿cuál es el compromiso que ustedes tienen de hoy en
adelante con la escuela y la comunidad? A lo que Samuel de sexto contesto! Echar la basura
al zafacón! Y Julio de cuarto dijo: ¡mantener la escuela limpia!, Perla de quinto dijo: ¡si veo
una basura recogerla y tirarla al zafacón!
La maestra les expreso que todo lo que ellos dijeron estaba muy bien, esa es la actitud que
deben tener y tratar de poner siempre el ejemplo tanto en la familia, en la escuela y donde
quiera que vayan echando la basura al zafacón y manteniendo el ambiente limpio porque así
nos cuidamos a nosotros mismos y a los que nos rodean.
Tercera observación de la acción.
En esta intervención se utilizaron la fotografía y la observación para la recolección de la
información que luego reflexionaremos. Las dimensiones a observar fueron la participación
activa yt el entusiasmo.
En un primer momento las maestras motivaron a los niños para salir a realizar una jornada
de limpieza. Las maestras Marianela y Cándida eligieron a los mas pequeños de la escuela

20. para realizar la intervención donde Julio y Jacob, llevaban un zafacón, Esmailyn y Soranyi
llevaban un zafacón donde los demás niños iban depositando la basura recolectada. En todo
momento las maestras iban acompañando a los niños y guiándolos en el proceso en la
medida en que iban explicándoles todo lo concerniente a las causas del mal manejo de la
basura en la Escuela.
Al terminar la jornada de limpieza las maestras se sentaron con los niños a reflexionar y
Cándida le pregunto: ¿que fue lo que hicimos ahora? Donde los niños contestaron, una
jornada de limpieza.
-Cándida ¿cómo se sintieron?
Niños: muy bien.
Intervino Marianela y le preguntó:
¿Qué encontraron en el patio?
Niños: mucha basura.
Marianela: ¿Qué van a hacer a partir de hoy con la basura?
Niños: tirarla al zafacón.
A lo que intervino Cándida preguntando y en la comunidad ¿Cómo van a colaborar?
Edén contesto: si veo a alguien tirando basura decirle que la recoja porque produce
gérmenes y ensucia la comunidad.
Luego las maestras felicitaron a los niños por sus comentarios y les dieron las gracias por su
colaboración en la jornada.
La maestra Marianela les invito a seguir con esta actitud de cuidado hacia el medio
ambiente.
En esta intervención los niños se mostraron muy entusiasmados participando activamente en
la jornada de limpieza.

21. 3.4 Fase de reflexión.
Reflexión de la primera intervención.
Consideramos que esta intervención una sido una gran experiencia para nosotras como
docentes, porque nos ha permitido entender que debemos persistentes para poder lograr lo
que queremos en los estudiantes además de llevarlos a reflexionar acerca de sus conductas
para que entiendan el por qué de lo que se le sugiere.
En el desarrollo de esta intervención los estudiantes mostraron interés y sensibilidad ante la
situación que les presentamos, participaron activamente dando opiniones acerca de las
consecuencias que produce la basura y la falta de higiene en la escuela; también se
comprometieron a colaborar echando la basura al zafacón.
Esta charla fue muy significativa tanto para los estudiantes como para el equipo investigador
y nos sentimos satisfechas por haber alcanzado los objetivos propuestos.
Reflexión de la segunda intervención.
Consideramos que esta intervención ha sido beneficiosa y puntual para lograr nuestro
objetivo, porque nos ha permitido relacionarnos más directamente con los estudiantes y
saber sus diferentes puntos de vista en relación a la distribución de afiches en el entorno,
además de que el involucramiento de ellos es fundamental para lograr la concientización
acerca del manejo de la basura en la escuela.
En el desarrollo de esta intervención los estudiantes participaron activamente y emitieron
sus opiniones abiertamente demostrando su confianza en nosotras lo que fue muy
emocionante para el equipo investigador sintiéndonos gratificadas. Pudimos observar que
los estudiantes tienen claro cuál es su compromiso a partir de hoy en relación al manejo de
la basura en la escuela.
El director Arístides Mateo por su parte tuvo su integración la cual fue muy acertada
haciéndonos sentir que no estamos solas en este proyecto, brindándonos su apoyo y
colaboración.

22. Reflexión de la tercera intervención.
Consideramos que esta intervención ha sido muy bonita y servirá para complementar las
demás intervenciones y llevar a los niños a reflexionar acerca de sus accione en contra del
entorno y por tanto de la naturaleza. En el desarrollo de esta intervención los estudiantes
mostraron entusiasmo y una participación activa durante y después de la jornada
contestando a las preguntas de la maestra. Fue sorprendente para el equipo investigador las
expresiones tan relevantes que emiten los más pequeños de la escuela.
3.4.1 Unidad de análisis.
Dimensiones Características
Integración No presentan ningún grado de dificultad
al integrarse a la labor de limpieza
escolar.
Atención Se muestran dispuestos a escuchar.
Participación activa Demuestran tener agilidad a la hora de
participar y son abiertos a hacer y
contestar preguntas, hacer comentarios.
Entusiasmo por lo que hacen Los niños se muestran entusiasmados en
las actividades realizadas en cada
intervención.
Actitudes Se ha evidenciado un cambio de actitud
en los estudiantes ante el manejo de la
basura en la escuela evidenciado en el
momento donde se concientizan entre
ellos.

23. 3.4.2Triangulación de opiniones (triangulación con las informaciones de los
participantes en la información, matriz de coherencia y discrepancia entre las
opiniones de los alumnos, maestros, observadores y otros)
Dimensiones Opiniones
de los
estudiantes
Opiniones de
los facilitadores
Opinión de las
observadoras
Coherencias Discrepancia
Integración Soy parte
del
proyecto.
-Wao es
increíble la
integración que
han tenido al
proyecto.
-Muy pocos no
se han
integrado.
Hemos observado
una buena
integración por
parte de los
estudiantes.
√
Atención ¡ escucho
bien todo lo
que dicen
de la
basura! Para
hacerlo.
¡Que lindos se
veían poniendo
atención en su
mayoría!
¡Hay que
calladitos
prestando
atención!
Se muestran muy
atentos a las
informaciones que
se le van a dar en
las intervenciones.
√
Participació
n activa
Vigilo el
recreo
¡Esos
muchachos
están en eso!
Hemos observado
que después de
recreo el patio está
quedando limpio.
√

24. Entusiasmo
por lo que
hacen.
Me gusta
este
proyecto
porque la
escuela esta
bonita sin
basura.
Están
entusiasmado
porque en el
aula le dicen a
los compañeros,
recuerden que
deben mantener
la escuela
limpia.
Se han mostrado
comprometidos y
entusiasmados en
las intervenciones
realizadas.
√
Actitudes Si veo a
alguien
tirando
basura al
piso, le digo
que la
recoja.
Hay niños
que tiran la
basura al
piso y otros
no.
Soy
guardián del
ambiente y
vigilo para
que no tiren
basura.
-profe, hasta en
el curso se vio el
cambio.
-observé un niño
que estaba
tirando la basura
y otro
compañerito le
sugirió recordar
lo que se habló
en el acto cívico,
que eche la
basura al
zafacón.
Consideramos que
ha habido un
cambio de actitud
en los estudiantes
evidenciado en que
después de recreo
el patio queda
limpio.
√

25. Capítulo IV resultados, valoración y conclusión.
Valoramos esta investigación como una experiencia positiva para mejorar el manejo de la
basura en la escuela por medio de la distribución de afiches con mensajes y charla para
concientizar a los estudiantes, las cuales fueron estrategias que favorecieron el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el ambiente escolar.
El equipo investigador considera que los conocimientos adquiridos mejoraron el manejo de
la basura en la escuela, porque hubo cambio de manera positiva en los estudiantes al
momento de depositar la basura; durante las intervenciones se mostraron atentos,
participativos, con entusiasmo y se podía observar la integración en las actividades.
Consideramos que fue muy importante y beneficioso ejecutar actividades que concienticen
a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela a través de taller de
concientización y distribución de afiches con mensajes alusivos al tema tratado y una
jornada de limpieza.Los niños demostraron que cuando se quiere se puede, evidenciándose
con una actitud positiva en el trabajo que realizaron y poniendo en marcha su iniciativa en
las instrucciones dadas y sirviendo de multiplicadores de los conocimientos adquiridos
evidenciados al momento en que llevaban a algunos compañeros que no habían asumido el
compromiso, a reflexionar acerca de sus conductas inadecuadas.
Durante la implementación del proyecto pudimos evidenciar la acogida asertiva que
mostraron los implicados en el proceso en donde todos colaboraron y mostraron interés en
mejorar la situación que a todos nos compete. Consideramos además que la situación fue
mejorada satisfactoriamente evidenciada en que después de recreo ya no se observaba basura
en el entorno.
El Director valoró este proyecto considerándolo beneficioso para la escuela porque está
creando una cultura en los maestros y en los estudiantes de que la basura debe ir en el
zafacón y de mantener la escuela limpia. Consideró además que los estudiantes han acogido
y asimilado el proyecto donde el equipo investigador hizo un gran trabajo, concientizándolos
y promocionando el proyecto.

26. Bibliografía:
Violeta Morales, José Contreras y Josefina Espaillat. Guía Didáctica de Educación
Ambiental 1. Ediciones Centenario, S,R,L. Los Ángeles, 2014. Pag.63-65.
Dulce Vargas de Castellanos. La Constitución Dominicana Infantil. Editora Corripio
S.A.S. 3raedición, 2013.(Págs.90-91)

27. ANEXOS
Evidencias del antes, en el entorno escolar después de recreo.

31. Evidencias después de la implementación del proyecto.

34. Durante la charla en el acto cívico, la maestra Adriana concientizando a los
estudiantes acerca del manejo de la basura en la Escuela.

35. La maestra Whendy concientizando a los estudiantes.

36. Socializando los afiches con mensajes de concientización en el acto cívico.

38. El Director Arístides Mateo apoyando el proyecto.
Niños guardianes del ambiente asumiendo su compromiso.

39. Niños realizando jornada de limpieza.

40. Reflexionando con los niños después de la jornada de limpieza.

41. Distribuyendo afiches con mensajes de concientizacion por el entorno escolar

42. Diarios Reflexivos de la Asignatura