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Proyecto el manejo de la basura en la escuela jose german por candida, marianela, adriana y whendy

este es un proyecto que contiene algunas estrategias para trabajar el manejo de la basura desde la escuela concientizando a los ninos de las consecuencias que nos trae un ambiente sucio.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
INTEGRANTES:
Adriana Núñez 15-130252
Cándida Peralta 15-130121
Marianela Reyes 15-13084
Whendy Francisco 15-130419
ASIGNATURA:
Investigación aplicadas a la educación
DOCENTE:
Ceferina Cabrera
CARRERA:
Gestión Educativa
HORARIO:
Ma. 5:00- 9:00 PM
TEMA A TRATAR:
Desarrollo de estrategias para la concientización de los estudiantes acerca del manejo de la
basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.
Fecha de entrega:
01-11-16
Introducción
La basura no es más que los desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o
eliminan porque son inservibles, no tienen utilidad o valor.
Saber ubicar la basura en el lugar adecuado y respetar el medio ambiente a través de la
concientización para preservar la naturaleza y por tanto el medio en el que se desenvuelven
los estudiantes, son algunas de las enseñanzas que perseguimos con este proyecto en la
Escuela José Germán Sánchez Puello y de igual modo concientizarlos de tal forma que
puedan adquirir un aprendizaje significativo el cual se evidencie en cualquier entorno en el
que se encuentren siendo estos multiplicadores de estos aprendizajes.
Este proyecto podrá servir como marco de referencia a otros docentes para seguir afianzando
el conocimiento adquirido por los estudiantes, brindándoles apoyo en la concientización del
buen manejo de la basura en la escuela, tomando en cuenta que los niños pueden aportar
mucho a la naturaleza y debe inculcársele una mentalidad amplia de los cuidados que se
deben tener para la conservación y preservación del medio natural, llevándose con ellos
todos esos conocimientos adquiridos a través de la implementación de las diversas
actividades que este proyecto propone.
El presente proyecto está compuesto por cuatro capítulos: en el primer capítulo
encontramos la descripción del contexto, la descripción de la situación problemática,
justificación, conceptualización del tema, la hipótesis de acción, los objetivos de la
investigación. El segundo capítulo contiene la metodología del trabajo. El tercer capítulo
contiene el desarrollo del ciclo de la investigación acción en sus cuatro fases: planificación,
acción, observación y reflexión. En el capitulo cuatro presentamos los resultados de mejora
o innovación, la valoración del impacto que tuvo la puesta en práctica de este proyecto en la
escuela.
Desarrollo de estrategias para la concientización en los estudiantes acerca del manejo
de la basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.
Capítulo I. Aproximación a la realidad.
1.1 Establecimiento del problema.
Con el fin de realizar este proyecto de investigación el equipo investigador se insertó en la
Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello, ubicada en los Llanos de Ingenio, casi
esquina Máximo Tejada, año escolar 2016-2017.
Identificamos que después del recreo el entorno escolar queda lleno de desperdicios debido
a que los niños no están concientizados acerca del manejo de la basura en la escuela. Esta
situación se viene dando desde el inicio del año escolar y se manifiesta en un patio lleno de
desperdicios de cajas leche, hojas de cuadernos, envolturas de dulces y galletas, sorbetes,
leche derramada entre otros; lo que está afectando en forma negativa el embellecimiento y la
higiene de la escuela.
Una de las causas principales que origina esta situación es la falta de seguimiento por partes
de los docentes, motivando a los niños constantemente a que cuiden el ambiente echando los
desperdicios donde se debe. Además de que los niños traen desde el hogar ese mal hábito de
arrojar los desperdicios fuera de lugar.; esto nos genera plaga de moscas, mosquitos,
hedores, ratas, cucarachas, gusanos, entre otros, los cuales tienen un efecto negativo en el
ambiente contaminándolo y perjudicando la salud de los actores del entorno escolar.
Otro factor que afecta es la falta de contenedores suficientes para la basura lo que no permite
que al momento de depositarla encuentre estos con fácil acceso.
Esta situación nos ha llevado a reaccionar y tomar medidas, por lo que decidimos
implementar un plan de mejora dirigido a los actores del proceso educativo,
concientizándolos mediantes charla, jornada de limpieza, distribución de zafacones y afiches
con mensajes educativos acerca de la importancia de depositar la basura en el zafacón.
1.2 Justificación del proyecto de investigación.
La contaminación del entrono escolar de la escuela primaria José Germán Sánchez Puello es
generada por la falta de conciencia ciudadana en los estudiantes de todos los grados, es así
como la escasa formación en valores ambientales y competencias ciudadana han contribuido
de manera significativa a la permanente contaminación visual y ambiental de laescuela. Esta
situación ha permitido identificar la necesidad de hacer un proyecto de mejora para el
manejo de la basura en la escuela para que esta cuente con una herramienta de tipo
pedagógico que le beneficiará a la comunidad donde está ubicada siendo los alumnos
multiplicadores de los aprendizajes y de las acciones realizadas en dicho proyecto así como
de los conocimientos obtenidos.
Hemos decidido implementar este proyecto de mejora en laescuela para concientizar a los
estudiante acerca del manejo de la basura en la escuelay que tomen conciencia sobre la
importancia de cuidar nuestro medio ambiente en condiciones de limpieza, contribuyendo
así a lograr un centro educativo que propicie un entorno escolar sustentado en la limpieza lo
que determina las condiciones favorables para desarrollar un buen aprendizaje el cual debe
estar higienizado, creando en los alumnos un habito de limpieza, producto de la constancia y
determinación de cada uno de ellos en su labor como estudiantes y como parte de ese
entorno en el que están inserto; además contribuir así con la comunidad en la que está
ubicada la escuela y a todos los espacios en los que pueda insertarse el niño tomando en
cuenta que obtendrá un aprendizaje para la vida.
Al equipo investigador este proyecto les será de gran utilidad porque nos servirá para
ampliar nuestros conocimientos y contribuir con la mejora de una situación que afecta a la
escuela, la comunidad y por ende a la sociedad. Además es necesario que como
profesionales del área de educación, no seamos negligentes ante situaciones que nos afectan
tanto personal como profesionalmente.
Para el desarrollo de este proyecto se aplicaran técnicas de recogida de información tales
como: diario reflexivo, observación, fotografías para luego ser sistematizados.
1.3 Contextualización.
La Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello está ubicada en los Llanos del Ingenio,
Calle Principal casi esquina Máximo Tejada.
El viernes 03 de octubre del año 2014, queda formalmente inaugurada esta escuela por el
presidente Medina y el ministro de educación Carlos Amarante Baret, y el día 13 de octubre
de ese mismo año se inician las docencias, con el traslado de 535 alumnos desde pre-
primario hasta octavo desde la escuela José Nicolás, completándose la matricula escolar con
niños procedente de los centros educativos Ingenio Arriba y Barrio Duarte hasta llegar a la
cifra de 670 estudiantes, distribuido en 20 grupo, de la siguiente manera, tres pre-primario,
un primero, dos segundo, dos tercero, dos cuarto, dos quinto, tres sexto, tres séptimo y dos
octavo.
El personal que da inicio a este centro estuvo compuesto por 24 docentes, 32secretarias, una
coordinadora, una orientadora, 11 conserjes, 2 mayordomos, 3 porteros, 3 serenos. Siendo
el Licenciado Arístides el director.
Se caracteriza por estar en zona rural marginal, donde sus habitantes son de clase baja, las
actividades de trabajo que estos realizan son en su mayoría Zona Franca, Buhoneros,
Comerciantes y una gran parte que no posee empleo fijo (chiriperos). Su nivel académico no
excede el bachiller. Es un centro público de jornada escolar extendida, se trabaja con los
niveles inicial y básico, en horario de 8:00 am a 4:00pm; este pertenece al distrito educativo
08-04 Santiago.

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Proyecto el manejo de la basura en la escuela jose german por candida, marianela, adriana y whendy

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA INTEGRANTES: Adriana Núñez 15-130252 Cándida Peralta 15-130121 Marianela Reyes 15-13084 Whendy Francisco 15-130419 ASIGNATURA: Investigación aplicadas a la educación DOCENTE: Ceferina Cabrera CARRERA: Gestión Educativa HORARIO: Ma. 5:00- 9:00 PM TEMA A TRATAR: Desarrollo de estrategias para la concientización de los estudiantes acerca del manejo de la basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017. Fecha de entrega: 01-11-16
  • 2. Introducción La basura no es más que los desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o eliminan porque son inservibles, no tienen utilidad o valor. Saber ubicar la basura en el lugar adecuado y respetar el medio ambiente a través de la concientización para preservar la naturaleza y por tanto el medio en el que se desenvuelven los estudiantes, son algunas de las enseñanzas que perseguimos con este proyecto en la Escuela José Germán Sánchez Puello y de igual modo concientizarlos de tal forma que puedan adquirir un aprendizaje significativo el cual se evidencie en cualquier entorno en el que se encuentren siendo estos multiplicadores de estos aprendizajes. Este proyecto podrá servir como marco de referencia a otros docentes para seguir afianzando el conocimiento adquirido por los estudiantes, brindándoles apoyo en la concientización del buen manejo de la basura en la escuela, tomando en cuenta que los niños pueden aportar mucho a la naturaleza y debe inculcársele una mentalidad amplia de los cuidados que se deben tener para la conservación y preservación del medio natural, llevándose con ellos todos esos conocimientos adquiridos a través de la implementación de las diversas actividades que este proyecto propone. El presente proyecto está compuesto por cuatro capítulos: en el primer capítulo encontramos la descripción del contexto, la descripción de la situación problemática, justificación, conceptualización del tema, la hipótesis de acción, los objetivos de la investigación. El segundo capítulo contiene la metodología del trabajo. El tercer capítulo contiene el desarrollo del ciclo de la investigación acción en sus cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión. En el capitulo cuatro presentamos los resultados de mejora o innovación, la valoración del impacto que tuvo la puesta en práctica de este proyecto en la escuela.
  • 3. Desarrollo de estrategias para la concientización en los estudiantes acerca del manejo de la basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.
  • 4. Capítulo I. Aproximación a la realidad. 1.1 Establecimiento del problema. Con el fin de realizar este proyecto de investigación el equipo investigador se insertó en la Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello, ubicada en los Llanos de Ingenio, casi esquina Máximo Tejada, año escolar 2016-2017. Identificamos que después del recreo el entorno escolar queda lleno de desperdicios debido a que los niños no están concientizados acerca del manejo de la basura en la escuela. Esta situación se viene dando desde el inicio del año escolar y se manifiesta en un patio lleno de desperdicios de cajas leche, hojas de cuadernos, envolturas de dulces y galletas, sorbetes, leche derramada entre otros; lo que está afectando en forma negativa el embellecimiento y la higiene de la escuela. Una de las causas principales que origina esta situación es la falta de seguimiento por partes de los docentes, motivando a los niños constantemente a que cuiden el ambiente echando los desperdicios donde se debe. Además de que los niños traen desde el hogar ese mal hábito de arrojar los desperdicios fuera de lugar.; esto nos genera plaga de moscas, mosquitos, hedores, ratas, cucarachas, gusanos, entre otros, los cuales tienen un efecto negativo en el ambiente contaminándolo y perjudicando la salud de los actores del entorno escolar. Otro factor que afecta es la falta de contenedores suficientes para la basura lo que no permite que al momento de depositarla encuentre estos con fácil acceso. Esta situación nos ha llevado a reaccionar y tomar medidas, por lo que decidimos implementar un plan de mejora dirigido a los actores del proceso educativo, concientizándolos mediantes charla, jornada de limpieza, distribución de zafacones y afiches con mensajes educativos acerca de la importancia de depositar la basura en el zafacón.
  • 5. 1.2 Justificación del proyecto de investigación. La contaminación del entrono escolar de la escuela primaria José Germán Sánchez Puello es generada por la falta de conciencia ciudadana en los estudiantes de todos los grados, es así como la escasa formación en valores ambientales y competencias ciudadana han contribuido de manera significativa a la permanente contaminación visual y ambiental de laescuela. Esta situación ha permitido identificar la necesidad de hacer un proyecto de mejora para el manejo de la basura en la escuela para que esta cuente con una herramienta de tipo pedagógico que le beneficiará a la comunidad donde está ubicada siendo los alumnos multiplicadores de los aprendizajes y de las acciones realizadas en dicho proyecto así como de los conocimientos obtenidos. Hemos decidido implementar este proyecto de mejora en laescuela para concientizar a los estudiante acerca del manejo de la basura en la escuelay que tomen conciencia sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente en condiciones de limpieza, contribuyendo así a lograr un centro educativo que propicie un entorno escolar sustentado en la limpieza lo que determina las condiciones favorables para desarrollar un buen aprendizaje el cual debe estar higienizado, creando en los alumnos un habito de limpieza, producto de la constancia y determinación de cada uno de ellos en su labor como estudiantes y como parte de ese entorno en el que están inserto; además contribuir así con la comunidad en la que está ubicada la escuela y a todos los espacios en los que pueda insertarse el niño tomando en cuenta que obtendrá un aprendizaje para la vida. Al equipo investigador este proyecto les será de gran utilidad porque nos servirá para ampliar nuestros conocimientos y contribuir con la mejora de una situación que afecta a la escuela, la comunidad y por ende a la sociedad. Además es necesario que como profesionales del área de educación, no seamos negligentes ante situaciones que nos afectan tanto personal como profesionalmente.
  • 6. Para el desarrollo de este proyecto se aplicaran técnicas de recogida de información tales como: diario reflexivo, observación, fotografías para luego ser sistematizados. 1.3 Contextualización. La Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello está ubicada en los Llanos del Ingenio, Calle Principal casi esquina Máximo Tejada. El viernes 03 de octubre del año 2014, queda formalmente inaugurada esta escuela por el presidente Medina y el ministro de educación Carlos Amarante Baret, y el día 13 de octubre de ese mismo año se inician las docencias, con el traslado de 535 alumnos desde pre- primario hasta octavo desde la escuela José Nicolás, completándose la matricula escolar con niños procedente de los centros educativos Ingenio Arriba y Barrio Duarte hasta llegar a la cifra de 670 estudiantes, distribuido en 20 grupo, de la siguiente manera, tres pre-primario, un primero, dos segundo, dos tercero, dos cuarto, dos quinto, tres sexto, tres séptimo y dos octavo. El personal que da inicio a este centro estuvo compuesto por 24 docentes, 32secretarias, una coordinadora, una orientadora, 11 conserjes, 2 mayordomos, 3 porteros, 3 serenos. Siendo el Licenciado Arístides el director. Se caracteriza por estar en zona rural marginal, donde sus habitantes son de clase baja, las actividades de trabajo que estos realizan son en su mayoría Zona Franca, Buhoneros, Comerciantes y una gran parte que no posee empleo fijo (chiriperos). Su nivel académico no excede el bachiller. Es un centro público de jornada escolar extendida, se trabaja con los niveles inicial y básico, en horario de 8:00 am a 4:00pm; este pertenece al distrito educativo 08-04 Santiago.
  • 7. Sus límites son: Al norte y oeste: Llanos del Ingenio II. Al sur: Barrió Duarte, Avenida Máximo Tejada. Al este: ascienda Vallé Lindo y calle principal de Los Llanos del Ingenio II. La ubicación geográfica del centro nos permite visualizar aspectos favorables, para el desarrollo de todas las actividades que se realizan en el mismo, el cual está construido de forma tal que se disfruta de muy buena ventilación e iluminación. Misión Ser un centro educativo que aplique metodologías adecuadas basadas en competencias y valores para proporcionar y fomentar el uso adecuado del conocimiento en el contexto social, obteniendo así un aprendizaje de manera integrar en niños y niñas, siendo una comunidad educativa comprometida en fortalecer en nuestros egresados un perfil acorde a los avances de los nuevos tiempos. Visión Crear en nuestros alumnos y alumnas un estado socio-afectivo e integral, para su desarrollo personal como ente social, que sean individuos responsables y preparados para enfrentar nuevos retos. Valores En la escuela José Germán Sánchez Puello se ponen en práctica los valores siguientes:Tolerancia, disciplina, compañerismo, integridad, igualdad, libertad, justicia, solidaridad, bondad, perseverancia, responsabilidad. En cuanto al aspecto interno de la escuela esta cuenta con una matrícula de aproximadamente 600 estudiantes, divididos en 3 sexto, 2 quinto, 3 cuarto, 2 tercero, 2 segundo, 3 primero, 3 pre- primario, que a su vez poseen aproximadamente 40 alumnos cada uno.
  • 8. En relación al personal 38 personas incluyendo personal administrativo, docente y de apoyo, además cuenta con área verde, 1 comedor, 1 cocina, 1 depósito para materiales didácticos, 1 depósito para materiales de limpieza, 1 deposito para la basura, 1 depósito para la merienda, 17 baños, plaza cívica, 1 cancha y el parqueo. Los estudiantes de esta escuela se caracterizan por ser alegres, amorosos, de diferentes extractos sociales, las edades oscilan entre los 6 y 11 años de edad, contamos con algunos casos de sobre edad, contamos con 303 varones y 349 hembras. En lo concerniente al equipo de investigación, este se conforma para llevar a cabo la investigación-acción que de acuerdo con Stenhouse (1998) expresa que” el currículo debe ser visto como un proyecto de investigación donde como docentes somos y debemos ser los investigadores principales, profesionalizándonos a medida que investigamos nuestra práctica educativa”. Este equipo de investigación quedó conformado por Cándida Peralta docente de la escuela José Germán Sánchez Puello, con 3 años de experiencia en pre-primario, Adriana Núñez Mena docente en la Escuela José Germán Sánchez con 9 años de experiencia en diferentes grados como son: párvulo, maternal, kínder, segundo tercero, cuarto y sexto. Whendy Francisco docente en el Liceo Simón Antonio Luciano Castillo con 9 años de experiencia laboral y Marianela Reyes docente en la Escuela José Germán Sánchez Puello con 6 anos de experiencias en pre- primario. 1.4 Revisión documental o de literatura. Nuestro nuevo diseño curricular propone planificaciones por proyectos los que permiten que los procesos de enseñanza que se desarrollan propicien en el estudiante competencias que le permitan ser autónomos, responsables, respetuosos, auténticos, participantes proactivos. Siendo esta una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje entorno a un tema o pregunta de investigación.
  • 9. Este proyecto tiene una variedad de conceptos que son de vital importancia para lograr un mejor entendimiento del mismo. Educación ambiental: proceso permanente mediante el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, obtienen conocimientos, valores, destrezas y las experiencias que les capacitaran para actuar tanto individual como colectivamente en la solución de los problemas ambientales presentes y futuros. Medio ambiente: conjunto de condiciones físicas y químicas exteriores a los seres vivos y que influyen en el comportamiento de los mismos. Naturaleza: conjunto, orden y disposición de entidades que constituyen el universo, entre las cuales están factores físicos como la luz solar, la temperatura, el agua, el aire, el suelo y factores bilógicos como los microorganismos, las plantas, los animales y la naturaleza se halla en incesantes movimientos y cambios. Basura: desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o eliminan porque son inservibles, no tienen utilidad o valor. Basura orgánica: desechos que provienen de organismos vivos como son: las comidas, papeles, hojas. Basura inorgánica: son los desechos no biodegradables, proceden de plásticos, sustancias químicas y otros. Basurero: lugar donde se botan los desechos sólidos sin tomar en cuenta las técnicas o procedimientos adecuados para su eliminación. Biodegradable: sustancias orgánicas que pueden ser descompuestas por microorganismos en sustancias más simples. Degradable: material orgánico que puede ser separado en componentes más simples por medio de la acción de bacterias y hongos. Contaminar: hacer impuro o inapropiado un ambiente.
  • 10. Según Violeta Morales, Jose Contreras y Josefina Espailla,t(2014) señalan que la cámara de diputados aprobó el 14 de abril, un proyecto de ley que prohíbe tirar la basura en lugares públicos, (calles, carreteras, parques, escuelas, lugares turísticos, playas, ríos) se sancionara con prisión y multas a los ciudadanos que incurran a esta disposición. Toda persona que en forma desconsiderada tire basura a las calles sin ningún control ni se sujete a las disposiciones legales, será sancionada con prisión de 1 a 6 días y multas de 500 a 1000 pesos. La generación de desechos sólidos es una actividad propia del hombre. Especialmente en esta época el hombre es un gran transformador de su ambiente. La cantidad de residuos que se generan por habitantes es grande y depende de su nivel de vida. La solución que la sociedad ha estado dando a los residuos ha sido el de arrojarlo a las ciudades, en los ríos, mares, cañadas y en lo inmensos basureros que se observan por doquier. Pero todo este problema tiene un costo ya qye nuestra atmosfera, paisaje, naturaleza entre otros están siendo sistemáticamente envenenados y de ahí la presencia de aguas contaminadas en nuestros ríos, Ozama, Haina y Yaque del Norte, portan enfermedades como la salmonelosis y otras dolencias específicas. Las enfermedades gastrointestinales son provocadas cuando los desperdicios son visitados pos las moscas las cuales a su vez entran a nuestras casas portando sus gérmenes. La inadecuada disposición de los desechos contamina el aire, el agua, el suelo empobreciendo el medio ambiente. La basura provoca la obstrucción de los desagües en las ciudades y pueblos. La acumulación de basura atenta contra la belleza y armonía de los elementos naturales y sociales del ambiente, creando las condiciones optimas para que proliferen todas clase de plagas y enfermedades en las calles, carreteras, caminos, playas y otros lugares públicos donde se pueden ocasionar accidentes lamentables.( pag. 63- 65). El arrojar basura en lugares inapropiados o fuera del zafacón, impide que los lugares utilizados con fines de recreación, esparcimiento y solas de los ciudadanos de nuestro país como de los extranjeros que nos visitan no puedan ser disfrutados adecuadamente.
  • 11. De acuerdo al planteamiento anterior podemos decir que la basura provoca a la salud y al medio ambiente una reducción en su calidad de vida, no solo a nivel físico, sino también espiritual al alterar la belleza de nuestros paisajes naturales, tanto en las ciudades como en los pueblos de nuestro país. Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), los derechos colectivos y del medio ambiente están destinados a proteger los derechos de los pueblos y de las comunidades y el medio ambiente es el conjunto de condiciones que rodean a los seres vivos e influyen en su desarrollo. Los derechos colectivos y del medio ambiente comprenden nuestros recursos culturales y naturales. (pag. 90). Según lo expuesto todos debemos colaborar con la protección del medio ambiente y como docentes tenemos la responsabilidad y el deber de desarrollar en los niños la competencia del amor por sí mismos, por el ambiente y la naturaleza como parte imprescindible de su entorno. Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), la conservación del medio ambiente, a través de la protección de los animales, las plantas y demás recursos naturales, tiene gran importancia para la vida humana.( pag.91) En provecho de las presentes y futuras generaciones, el estado asume la obligación de proteger el medio ambiente en nuestro país. Hace lo posible para mantenerlo sano y castiga las personas que les causan daño. 1.5 Hipótesis de acción. Con este proyecto el equipo investigador se ha propuesto dar respuesta a la siguiente hipótesis: ¿Cómo podemos concientizar a los estudiantes sobre el manejo de la basura en la escuela? - Exhibiendo mensajes por todo el entorno del recreo. - Realizando una charla con los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela.
  • 12. - Realizando jornada de limpieza. 1.6 Objetivos de la investigación. Objetivo General: Concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela. Objetivo Específicos: - Exhibir afiches en todo el entorno del recreo. - Concientizar a los estudiantes a través de una charla sobre el manejo de la basura en la escuela. - Realizar jornada de limpieza.
  • 13. Capítulo II Metodología de trabajo. Este proyecto ha sido realizado mediante la investigación-acción porque se considera un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias para aplicar mejoras en el sistema educativo y social, Latorre (2003). De acuerdo a Kemmis (1984), es una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado o dirección) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la realidad y la justicia de: A) Sus propias prácticas sociales o educativas. B) Su comprensión sobre la misma. C) Las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan(aulas o escuelas). La investigación-acción tiene la particularidad de que se orienta a la mejora de la calidad educativa y de la acción educativa del propio docente-investigador, aporta un nuevo tipo de investigador/a: el que de su propia realidad intenta contribuir a la resolución de problemas, cambiar y mejorar la práctica educativa, parte de la práctica desde la realidad situacional de los que en ella están implicados, construyendo y reconstruyendo significados, tiene el fin de crear conocimiento colectivo para la acción colectiva, frecuentemente el grupo que realiza la investigación –acción forma parte de una comunidad o de una institución y estas personas están involucradas en la interrogación y la comprensión de su experiencia con el fin de cambiarla, se orienta hacia la generación de procesos de reflexión crítica que implica transformación de supuestos, marco de referencia, puntos de vista, actitudes y conductas, se desarrolla siguiendo un espiral de ciclos, se puede recurrir a métodos cualitativos y emplear diferentes técnicas e instrumentos de planificación, recolección de información, observación y evaluación, es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar su propia práctica, es colaborativa.
  • 14. CapítuloIII. Desarrollo de la acción. 3.1 Fase de planificación (descripción del proceso) A continuación presentamos nuestro plan de acción en la Escuela José Germán Sánchez Puello, en este se encuentran los objetivos, estrategias, actividades, recursos y evaluación. Objetivos Estrategias Actividades Recursos Evaluación Exhibir afiches en todo el entorno del centro educativo. Concientizar a los estudiantes a través de una charla sobre el manejo de la basura en la escuela. Realizar jornada de limpieza para concientizar los niños acerca del manejo de la basura en la escuela. Inserción en el entorno Charla sobre la concientización acerca del manejo de la basura en la escuela. Jornada de limpieza con los estudiantes. Desplazarse por diferentes puntos estratégicos para colocar afiches de concientización acerca del manejo de la basura. Charla con los estudiantes después del acto cívico. Salir con los estudiantes por el plantel a realizar una jornada de limpieza en la que se irá concientizando a estos sobre los daños de la basura en la escuela. Afiches. Maestros Fundas. Zafacones. Observación. Entusiasmo por lo que hace. Participación activa. Observación. Interés y participación. Participación activa, entusiasmo.
  • 15. 3.1.1Plan de acción. Primera intervención. Fecha Propósitos Estrategias Actividades Recursos Evaluación 14/10/16 19/10/16 21/10/16 Concientizar a los estudiantes a través de una charla sobre el manejo de la basura en la escuela. Exhibir afiches en el entorno escolar. Realizar jornada de limpieza. Charlaa los estudiantes. Distribución de afiches. Jornadade limpieza. Despuésdel acto cívico teneruna charla con los estudiantes acerca de la importanciadel manejode la basura enla escuela. Distribuirafiches con mensajes para concientizar a los estudiantes por todoel entornoescolar. Salircon losniños por la escuelaa realizaruna jornadade limpiezae ir concientizándoles de losdaños que estacausa. Micrófono Bocina. Cartones, imágenes, cinta adhesiva. Funday zafacones. Interésy participación. Interésy participación. Participacióny entusiasmo.
  • 16. 3.2 Fase de acción Primera intervención. Esta intervención fue realizada el viernes 14/10/16, por las facilitadoras Adriana Núñez, Whendy Francisco, Marianela Reyes. La observadora, Cándida Peralta, el instrumento utilizado fue la fotografía, observación, diario reflexivo. Esta intervención fue realizada con el propósito de concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela. En un primer momento intervino Adriana saludando los estudiantes y llevándolos a reflexionar acerca del manejo de la basura a través de la pregunta ¿Quien tira la basura en el patio? Y la importancia de mantener un ambiente limpio. Luego prosiguió Whendy compartiendo algunas ideas importantes acerca de la importancia del ambiente limpio para la salud y el aprendizaje. Para terminar continuó Marianela llevándolos a reflexionar a través de algunos ejemplos de ambiente sucios, de las consecuencias de estar en una escuela llena de basura. Segunda intervención. Esta intervención fue realizada el 19/10/2016, por las facilitadoras Adriana,Cándida y Marianela. La observadora Whendy, los instrumentos utilizados fueron la fotografía y la observación. En un primer momento las maestras seleccionaron una representación de los cursos cuarto, quinto y sexto para distribuir los afiches en todo el entorno escolar, donde Adriana les explicó a los estudiantes que saldríamos a pegar afiches con mensajes que les servirán para concientizar a los estudiantes en todo momento cuando se encuentren en el recreo. En un segundo momento se prosiguió con la maestra Marianela distribuyendo los afiches a los estudiantes, leyéndole a su vez la frase que contenía y donde debería pegarse. En un tercer momento Cándida, Marianela y Adriana se distribuyeron el grupo para salir a pegar los afiches.
  • 17. Al terminar el equipo se reúne nuevamente para dar las gracias a los estudiantes y saber cómo se sintieron al formar parte de esta actividad. Tercera intervención. Esta fue realizada el día 21/10/16 por las maestras Cándida y Marianela. Las observadoras Adriana y Whendy. El propósito de esta intervención fue una jornada de limpieza en la escuela para ir concientizando a los estudiantes acerca de los daños que causa la basura. Los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron la fotografía y la observación. En un primer momento las maestras seleccionaron a los estudiantes de preescolar para salir a realizar una jornada de limpieza en el centro educativo, donde se sentaron en círculo y la maestra cándida le explico lo que harían y que recursos utilizarían. En un segundo momento se prosiguió con la jornada. En el tercer momento se sentaron en el piso a reflexionar acerca de la jornada, donde Cándida y Marianela realizaron varias preguntas, al terminar les invito a seguir con esa actitud de cuidado del entorno. 3.3 Fase de la observación de la acción. Primera observación de la acción. En esta se utilizó el diario reflexivo para recolectar las informaciones donde se fueron registrando todos los acontecimientos de acuerdo a lo ocurrido, las dimensiones trabajadas fueron el interés y la participación. Durante la intervención igualmente se tomaron fotografías para la recolección de la información. En un primer momento la maestra Adriana saludo a los estudiantes y los llevo a reflexionar indicándole que le haría una pregunta y que por favor fueran sinceros. La pregunta fue: ¿Quién hecha la basura al zafacón? Los estudiantes levantaron todos la mano, entonces la maestra volvió y le pregunto, y si ustedes echan la basura al zafacón entonces ¿Quién tira la basura al patio en la hora de recreo? A lo que los estudiantes se quedaron callados y un niño
  • 18. opino diciendo: “los niños desobedientes son los que tiran la basura al suelo”a lo que la maestra lo llamó al micrófono para que lo repitiera, entonces la maestra comenzó a concientizarle de la importancia de mantener el ambiente limpio, cuáles son las consecuencias de tirar la basura al patio, los motivó a echar la basura donde se debe no importa donde se encuentren. Esta da la oportunidad a Whendy la cual se presentó y compartió con los estudiantes algunas ideas necesarias para que contribuyan con el manejo de la basura en la escuela; luego tuvo la oportunidad la maestra Marianela quien le puso algunos ejemplos a los estudiantes alusivos al medio ambiente, llevándolos a ver la naturaleza como un ser vivo e importante en el mundo. Además los llevó a reflexionar acerca de las consecuencias de tener un ambiente lleno de basura. Al final los niños asumieron el compromiso de tirar la basura al zafacón y así colaborar con la higiene en la escuela. Además el director Arístides Mateo tomó la palabra para agradecer la intervención y sobreabundar en la importancia de mantener la higiene en la escuela. Además pudimos observar que los niños se mostraban atentos a lo que se le exponía y siempre contestaban a las preguntas realizadas. Segunda observación de la acción. En esta se utilizaron la observación y el diario para ir recolectando las informaciones y los acontecimientos de todo lo ocurrido. Las dimensiones a observar fueron el entusiasmo por lo que hacen y la participación activa. En un primer momento pasaron por los cursos cuarto, quinto y sexto a seleccionar algunos estudiantes en representación de la escuela para salir a distribuir afiches por el entorno escolar, seguido la maestra Adriana saludó de manera formal a los estudiantes y les explicó que ellos habían sido seleccionado para representar a los estudiantes de la escuela y que hoy vamos a pegar afiches en lugares estratégicos para ayudar a mejorar el manejo de la basura en la escuela. Luego Marianela distribuyo los afiches a la vez que le iba leyendo el mensaje que contiene y donde era preferible pegarlo. Se prosiguió entonces a distribuir los estudiantes en tres equipos donde cada uno se iría con una facilitadora a pegar los afiches,
  • 19. momento en que el director Arístides Mateo se integró a la jornada que se estaba realizando y colaboró pegando un cartel para motivar a los estudiantes y dar ejemplo. Al terminar la jornada las maestras reunieron nueva vez a los estudiantes donde Adriana les dijo: Ahora vamos a evaluar la actividad que acabamos de hacer, vamos a ver ¿cómo se sintieron en la actividad realizada? A lo que un niño llamado Andrew de sexto contestó que se sintió muy bien, porque sentía que estaba haciendo algo útil por su escuela. Luis de quinto expresó que se siente bonito cuidar la escuela. La maestra Cándida preguntó ¿consideran importante esta acción de pegar afiches en el entorno? ¿Por qué? A lo que Stefhany de cuarto dijo: ¡claro profe, porque los niños van a estar mirando siempre los afiches que le van a recordar donde deben depositar la basura! Y Karla de sexto agregó ¡además profe hasta los que no saben leer entienden el mensaje porque tienen laminas los afiches! La maestra Marianela preguntó ¿cuál es el compromiso que ustedes tienen de hoy en adelante con la escuela y la comunidad? A lo que Samuel de sexto contesto! Echar la basura al zafacón! Y Julio de cuarto dijo: ¡mantener la escuela limpia!, Perla de quinto dijo: ¡si veo una basura recogerla y tirarla al zafacón! La maestra les expreso que todo lo que ellos dijeron estaba muy bien, esa es la actitud que deben tener y tratar de poner siempre el ejemplo tanto en la familia, en la escuela y donde quiera que vayan echando la basura al zafacón y manteniendo el ambiente limpio porque así nos cuidamos a nosotros mismos y a los que nos rodean. Tercera observación de la acción. En esta intervención se utilizaron la fotografía y la observación para la recolección de la información que luego reflexionaremos. Las dimensiones a observar fueron la participación activa yt el entusiasmo. En un primer momento las maestras motivaron a los niños para salir a realizar una jornada de limpieza. Las maestras Marianela y Cándida eligieron a los mas pequeños de la escuela
  • 20. para realizar la intervención donde Julio y Jacob, llevaban un zafacón, Esmailyn y Soranyi llevaban un zafacón donde los demás niños iban depositando la basura recolectada. En todo momento las maestras iban acompañando a los niños y guiándolos en el proceso en la medida en que iban explicándoles todo lo concerniente a las causas del mal manejo de la basura en la Escuela. Al terminar la jornada de limpieza las maestras se sentaron con los niños a reflexionar y Cándida le pregunto: ¿que fue lo que hicimos ahora? Donde los niños contestaron, una jornada de limpieza. -Cándida ¿cómo se sintieron? Niños: muy bien. Intervino Marianela y le preguntó: ¿Qué encontraron en el patio? Niños: mucha basura. Marianela: ¿Qué van a hacer a partir de hoy con la basura? Niños: tirarla al zafacón. A lo que intervino Cándida preguntando y en la comunidad ¿Cómo van a colaborar? Edén contesto: si veo a alguien tirando basura decirle que la recoja porque produce gérmenes y ensucia la comunidad. Luego las maestras felicitaron a los niños por sus comentarios y les dieron las gracias por su colaboración en la jornada. La maestra Marianela les invito a seguir con esta actitud de cuidado hacia el medio ambiente. En esta intervención los niños se mostraron muy entusiasmados participando activamente en la jornada de limpieza.
  • 21. 3.4 Fase de reflexión. Reflexión de la primera intervención. Consideramos que esta intervención una sido una gran experiencia para nosotras como docentes, porque nos ha permitido entender que debemos persistentes para poder lograr lo que queremos en los estudiantes además de llevarlos a reflexionar acerca de sus conductas para que entiendan el por qué de lo que se le sugiere. En el desarrollo de esta intervención los estudiantes mostraron interés y sensibilidad ante la situación que les presentamos, participaron activamente dando opiniones acerca de las consecuencias que produce la basura y la falta de higiene en la escuela; también se comprometieron a colaborar echando la basura al zafacón. Esta charla fue muy significativa tanto para los estudiantes como para el equipo investigador y nos sentimos satisfechas por haber alcanzado los objetivos propuestos. Reflexión de la segunda intervención. Consideramos que esta intervención ha sido beneficiosa y puntual para lograr nuestro objetivo, porque nos ha permitido relacionarnos más directamente con los estudiantes y saber sus diferentes puntos de vista en relación a la distribución de afiches en el entorno, además de que el involucramiento de ellos es fundamental para lograr la concientización acerca del manejo de la basura en la escuela. En el desarrollo de esta intervención los estudiantes participaron activamente y emitieron sus opiniones abiertamente demostrando su confianza en nosotras lo que fue muy emocionante para el equipo investigador sintiéndonos gratificadas. Pudimos observar que los estudiantes tienen claro cuál es su compromiso a partir de hoy en relación al manejo de la basura en la escuela. El director Arístides Mateo por su parte tuvo su integración la cual fue muy acertada haciéndonos sentir que no estamos solas en este proyecto, brindándonos su apoyo y colaboración.
  • 22. Reflexión de la tercera intervención. Consideramos que esta intervención ha sido muy bonita y servirá para complementar las demás intervenciones y llevar a los niños a reflexionar acerca de sus accione en contra del entorno y por tanto de la naturaleza. En el desarrollo de esta intervención los estudiantes mostraron entusiasmo y una participación activa durante y después de la jornada contestando a las preguntas de la maestra. Fue sorprendente para el equipo investigador las expresiones tan relevantes que emiten los más pequeños de la escuela. 3.4.1 Unidad de análisis. Dimensiones Características Integración No presentan ningún grado de dificultad al integrarse a la labor de limpieza escolar. Atención Se muestran dispuestos a escuchar. Participación activa Demuestran tener agilidad a la hora de participar y son abiertos a hacer y contestar preguntas, hacer comentarios. Entusiasmo por lo que hacen Los niños se muestran entusiasmados en las actividades realizadas en cada intervención. Actitudes Se ha evidenciado un cambio de actitud en los estudiantes ante el manejo de la basura en la escuela evidenciado en el momento donde se concientizan entre ellos.
  • 23. 3.4.2Triangulación de opiniones (triangulación con las informaciones de los participantes en la información, matriz de coherencia y discrepancia entre las opiniones de los alumnos, maestros, observadores y otros) Dimensiones Opiniones de los estudiantes Opiniones de los facilitadores Opinión de las observadoras Coherencias Discrepancia Integración Soy parte del proyecto. -Wao es increíble la integración que han tenido al proyecto. -Muy pocos no se han integrado. Hemos observado una buena integración por parte de los estudiantes. √ Atención ¡ escucho bien todo lo que dicen de la basura! Para hacerlo. ¡Que lindos se veían poniendo atención en su mayoría! ¡Hay que calladitos prestando atención! Se muestran muy atentos a las informaciones que se le van a dar en las intervenciones. √ Participació n activa Vigilo el recreo ¡Esos muchachos están en eso! Hemos observado que después de recreo el patio está quedando limpio. √
  • 24. Entusiasmo por lo que hacen. Me gusta este proyecto porque la escuela esta bonita sin basura. Están entusiasmado porque en el aula le dicen a los compañeros, recuerden que deben mantener la escuela limpia. Se han mostrado comprometidos y entusiasmados en las intervenciones realizadas. √ Actitudes Si veo a alguien tirando basura al piso, le digo que la recoja. Hay niños que tiran la basura al piso y otros no. Soy guardián del ambiente y vigilo para que no tiren basura. -profe, hasta en el curso se vio el cambio. -observé un niño que estaba tirando la basura y otro compañerito le sugirió recordar lo que se habló en el acto cívico, que eche la basura al zafacón. Consideramos que ha habido un cambio de actitud en los estudiantes evidenciado en que después de recreo el patio queda limpio. √
  • 25. Capítulo IV resultados, valoración y conclusión. Valoramos esta investigación como una experiencia positiva para mejorar el manejo de la basura en la escuela por medio de la distribución de afiches con mensajes y charla para concientizar a los estudiantes, las cuales fueron estrategias que favorecieron el proceso de enseñanza-aprendizaje y el ambiente escolar. El equipo investigador considera que los conocimientos adquiridos mejoraron el manejo de la basura en la escuela, porque hubo cambio de manera positiva en los estudiantes al momento de depositar la basura; durante las intervenciones se mostraron atentos, participativos, con entusiasmo y se podía observar la integración en las actividades. Consideramos que fue muy importante y beneficioso ejecutar actividades que concienticen a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela a través de taller de concientización y distribución de afiches con mensajes alusivos al tema tratado y una jornada de limpieza.Los niños demostraron que cuando se quiere se puede, evidenciándose con una actitud positiva en el trabajo que realizaron y poniendo en marcha su iniciativa en las instrucciones dadas y sirviendo de multiplicadores de los conocimientos adquiridos evidenciados al momento en que llevaban a algunos compañeros que no habían asumido el compromiso, a reflexionar acerca de sus conductas inadecuadas. Durante la implementación del proyecto pudimos evidenciar la acogida asertiva que mostraron los implicados en el proceso en donde todos colaboraron y mostraron interés en mejorar la situación que a todos nos compete. Consideramos además que la situación fue mejorada satisfactoriamente evidenciada en que después de recreo ya no se observaba basura en el entorno. El Director valoró este proyecto considerándolo beneficioso para la escuela porque está creando una cultura en los maestros y en los estudiantes de que la basura debe ir en el zafacón y de mantener la escuela limpia. Consideró además que los estudiantes han acogido y asimilado el proyecto donde el equipo investigador hizo un gran trabajo, concientizándolos y promocionando el proyecto.
  • 26. Bibliografía: Violeta Morales, José Contreras y Josefina Espaillat. Guía Didáctica de Educación Ambiental 1. Ediciones Centenario, S,R,L. Los Ángeles, 2014. Pag.63-65. Dulce Vargas de Castellanos. La Constitución Dominicana Infantil. Editora Corripio S.A.S. 3raedición, 2013.(Págs.90-91)
  • 27. ANEXOS Evidencias del antes, en el entorno escolar después de recreo.
  • 31. Evidencias después de la implementación del proyecto.
  • 34. Durante la charla en el acto cívico, la maestra Adriana concientizando a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la Escuela.
  • 35. La maestra Whendy concientizando a los estudiantes.
  • 36. Socializando los afiches con mensajes de concientización en el acto cívico.
  • 38. El Director Arístides Mateo apoyando el proyecto. Niños guardianes del ambiente asumiendo su compromiso.
  • 40. Reflexionando con los niños después de la jornada de limpieza.
  • 41. Distribuyendo afiches con mensajes de concientizacion por el entorno escolar
  • 42. Diarios Reflexivos de la Asignatura