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Las pedagogías emergentes

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Las pedagogías emergentes
DEFINICIÓN
 Las pedagogías emergentes son el conjunto de enfoques e
ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen
en relación al uso de las TIC en educación y que intentan
aprovechar todo su potencial comunicativo, informativo,
colaborativo, interactivo, creador e innovador en el marco de
una nueva cultura de aprendizaje.
 Son nuevas formas pedagógicas más interesantes de trabajar
con los alumnos gracias al uso de las tecnologías.
 Pero se caracterizan sobre todo por ser organismos en
evolución, que experimentan tiempos en los que son
sobreexplotadas y otros en los que casi no se sabe de su
existencia.
ASPECTOS RELEVANTES DE LAS
PEDAGOGÍAS EMERGENTES
 Han supuesto un gran cambio para la educación, hace unas
décadas el “entorno tecnológico” de los centros escolares eran
los libros, la pizarra, entre otros, ahora ya se han empezado a
usar proyectores, ordenadores…
 Han posibilitado que los centros cuenten con ordenadores,
pizarras digitales y que los alumnos tengan la posibilidad de
llevar su ordenador a clase teniendo conexión a internet.
 Pretenden preparar a los alumnos para la sociedad de la
información para que no sólo sepan utilizar las tecnologías
habituales de sus casas, sino que también usen las tecnologías
como herramienta de aprendizaje.
 El concepto de pedagogía emergente es relativo desde un
punto de vista cronológico y geográfico, pues no en todos
los lugares evolucionan de la misma manera ni al mismo
tiempo.
 Tecnologías poco difundidas y utilizadas.
 Pueden ser aplicables tanto a herramientas (hardware y
software) como utilizadas en procesos de
enseñanza/aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LAS
PEDAGOGÍAS EMERGENTES.
 PUEDEN SER O NO APLICABLES A LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS.
En educación pueden ser nuevos desarrollos de
tecnologías ya conocidas, y no la aparición de una
tecnología nueva en sí. A veces no son compatibles con
las nuevas tecnologías.
Debido a la gran variedad de opiniones existentes, a
veces se mezcla lo conocido y lo nuevo, dando lugar a
contradicciones.
 LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SON ORGANISMOS EN
EVOLUCIÓN QUE EXISTEN EN ESTADO DE “LLEGAR A SER”.
Estas pedagogías se caracterizan por ir refinándose poco
a poco, lentamente van introduciendo mejoras sin dejar
de ofrecer los servicios básicos. Es decir, no son fijas sino
que se están desarrollando y cambiando constantemente.
Su evolución se debe sobre todo al uso de tecnologías
que sirven como experiencias educativas.

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Las pedagogías emergentes

  • 2. DEFINICIÓN  Las pedagogías emergentes son el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen en relación al uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informativo, colaborativo, interactivo, creador e innovador en el marco de una nueva cultura de aprendizaje.  Son nuevas formas pedagógicas más interesantes de trabajar con los alumnos gracias al uso de las tecnologías.  Pero se caracterizan sobre todo por ser organismos en evolución, que experimentan tiempos en los que son sobreexplotadas y otros en los que casi no se sabe de su existencia.
  • 3. ASPECTOS RELEVANTES DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES  Han supuesto un gran cambio para la educación, hace unas décadas el “entorno tecnológico” de los centros escolares eran los libros, la pizarra, entre otros, ahora ya se han empezado a usar proyectores, ordenadores…  Han posibilitado que los centros cuenten con ordenadores, pizarras digitales y que los alumnos tengan la posibilidad de llevar su ordenador a clase teniendo conexión a internet.  Pretenden preparar a los alumnos para la sociedad de la información para que no sólo sepan utilizar las tecnologías habituales de sus casas, sino que también usen las tecnologías como herramienta de aprendizaje.
  • 4.  El concepto de pedagogía emergente es relativo desde un punto de vista cronológico y geográfico, pues no en todos los lugares evolucionan de la misma manera ni al mismo tiempo.  Tecnologías poco difundidas y utilizadas.  Pueden ser aplicables tanto a herramientas (hardware y software) como utilizadas en procesos de enseñanza/aprendizaje.
  • 5. CARACTERÍSTICAS DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES.  PUEDEN SER O NO APLICABLES A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. En educación pueden ser nuevos desarrollos de tecnologías ya conocidas, y no la aparición de una tecnología nueva en sí. A veces no son compatibles con las nuevas tecnologías. Debido a la gran variedad de opiniones existentes, a veces se mezcla lo conocido y lo nuevo, dando lugar a contradicciones.
  • 6.  LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SON ORGANISMOS EN EVOLUCIÓN QUE EXISTEN EN ESTADO DE “LLEGAR A SER”. Estas pedagogías se caracterizan por ir refinándose poco a poco, lentamente van introduciendo mejoras sin dejar de ofrecer los servicios básicos. Es decir, no son fijas sino que se están desarrollando y cambiando constantemente. Su evolución se debe sobre todo al uso de tecnologías que sirven como experiencias educativas.
  • 7.  LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES ATRAVIESAN CICLOS DE SOBREEXPLOTACIÓN. Hay períodos en los que casi no tienen auge y otros en los que son las más utilizadas. Con respecto a esto me parece interesante la metáfora del texto “las tecnologías emergentes de hoy pueden ser la esperanza de mañana”, pueden ser la clave de la transformación del sector educativo, por ejemplo. Pero esta transformación no siempre hace referencia a un avance, pues por ejemplo las TIC favorecen la comunicación online entre profesores y alumnos, pero este tipo de comunicación en muchos casos es la misma que la que había en épocas de correspondencia. En realidad se trata de una tecnología que viste de modernidad un enfoque didáctico tradicional. Es demasiado pronto para decir que las pedagogías emergentes son una novedad para la educación, porque algunos de sus paradigmas no se ajustan adecuadamente a los antiguos paradigmas. La red sigue siendo la que más éxito tiene para la construcción social del conocimiento.
  • 8.  EL IMPACTO Y LOS EFECTOS DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES TODAVÍA NO HAN SIDO BIEN COMPRENDIDOS NI SUFICIENTEMENTE INVESTIGADOS. En investigaciones iniciales se percibe superficialidad y demasiado entusiasmo en sus posibilidades sin una experimentación rigurosa. Por ello es complicado saber el impacto que pueden tener en el sistema educativo, debido a que las investigaciones sobre este tema todavía no han acabado. Normalmente solemos usarlas como sustitutos ventajosos de otras tecnologías.
  • 9.  LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SON POTENCIALMENTE DISRUPTIVAS PERO SU POTENCIAL ESTÁ EN SU MAYOR PARTE SIN DESARROLLAR La innovación disruptiva lo que pretende es acabar con la tecnología anterior para implantar la moderna, normalmente se encarga de mejorar los servicios. El desarrollo del potencial de las pedagogías emergentes muchas veces no depende de la tecnología sino del contexto en el que se aplique y del interés que haya. Con respecto a la educación se pretende llevar una innovación disruptiva, acabando con la metodología de enseñanza didáctica y utilizando más las TIC, con esto lo que se busca es un aprendizaje más autónomo por parte del alumno.
  • 10.  LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES SIGUEN UN MODELO DE “INNOVACIÓN ABIERTA DEL USUARIO” Muchas de las innovaciones son desarrolladas por usuarios, para establecer servicios para usar ellos mismos y satisfacer sus necesidades. Dicha innovación se dice que tiene un carácter abierto debido a que los usuarios pueden compartir sus elaboraciones con los demás. La innovación abierta del usuario se ajusta bien a la educación. Favorece la construcción y difusión de materiales y recursos didácticos. Lo que más frena a los docentes a innovar son sus actitudes, más que la falta de medios o tiempo. El software libre es uno de los mejores ejemplos de innovación abierta de los usuarios.
  • 11. RASGOS DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES  Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para lograr cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo.  Se basan en teorías pedagógicas clásicas, como las constructivistas y construccionistas del aprendizaje, y en ideas más “modernas”, como el cognitivismo y el aprendizaje rizomático.  Superan los límites físicos y organizativos del aula, uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales.
  • 12.  Muchos proyectos son colaborativos y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas.  Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.  Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas.
  • 13.  Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales, usan actividades creativas, divergentes y abiertas, y no sólo repetición.  La tecnología y la pedagogía emergente son herramientas que se complementan. Las creencias y actitudes de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje y la tecnología determina el uso que los maestros hacen con las TIC. Se han implantado TIC en los centros para que los profesores vayan experimentando, de aquí que a esta metodología se le domine “pedagogía emergente”. Metodología que todavía no ha sido completamente investigada, pero que es contraria a la educación tradicional.  Las tecnologías y las pedagogías emergentes están creando una nueva cultura del aprendizaje que cultiva la imaginación para un mundo en constante cambio.