Boletín IgualSí Nº 4 de Marzo 2016, de las AMPAs, para la Igualdad y la Coeducación de la Comunidad Educativa de Cúllar Vega (Granada)

1. de Cúllar Vega
Continúa en la última página
Número 4
Marzo de 2016
AMPA Los Colorines | AMPA San Miguel | AMPA IES Arabuleila
Marisol López
Técnica (IAM) del
Centro Municipal de
Información a la Mujer
La Mujer
El sexismo en la literatura infantil y juvenil
El sexismo, o diferente valoración social que se
hace de los hombres y mujeres, se transmite, entre
otros medios, a través de la literatura infantil y
juvenil, expresándose en los contenidos, la elección
de los personajes, los diálogos y el uso del lengua-
je, las imágenes y las ilustraciones, etc. Un análisis desde la perspectiva de género
revela cómo el sexismo se refleja claramente en los cuentos y especialmente en
aquellos que suelen ser todavía muy leídos, como es el caso de los cuentos tradi-
cionales, o también llamados “cuentos de hadas o princesas”.
En primer lugar, si nos fijamos en la acción de los personajes, los del sexo
masculino suelen ser los protagonistas que toman la iniciativa, los héroes valien-
tes que salvan el mundo y
a las mujeres. Por su parte,
el sexo femenino, se sigue
representando, mayormen-
te, a través de personajes
que esperan ser rescatados,
en un papel pasivo. De esta
manera, entre otros hechos,
se invisibiliza que las chicas
pueden ser aventureras y
valientes y que los chicos
también lloran y sienten
miedo.
Como consecuencia de
estos estereotipos, las ni-
ñas y mujeres son descritas
generalmente como bonitas,
dulces, delicadas, ingenuas, intuitivas, intelectualmente torpes, etc.; y los niños y
hombres, como fuertes, valientes, astutos, agresivos, ambiciosos e incapaces de
expresar sus sentimientos o su sensibilidad. En la misma línea, las niñas que son
representadas como valientes suelen ser feas o tener algún defecto y los niños
que demuestran
su vulnerabilidad
son ridiculizados.
Más concretamente, en la
literatura juvenil el mensaje
para las chicas es que cuenten
sobre todo con su belleza para
triunfar en la vida, que el físico es el arma a partir del cual pueden conseguir lo que
desean, en la mayoría de ocasiones a través de un hombre al que pueden seducir.
De esta forma se las motiva para el cuidado de la imagen por encima de cualquier
otra actividad.
Finalmente, otro de los personajes más usados y que no podemos pasar por
alto es el del “príncipe azul”, que se cruzará en la vida de las protagonistas “para
salvarlas de la desgraciada realidad en la que viven”. De esta forma se estimula que
ese chico apuesto, romántico, valiente, protector y con alto nivel adquisitivo sea con
el que acaban soñando las chicas cuando llegan a la adolescencia.
Así, las chicas asocian más probablemente a esos atributos, en primer lugar,
platónicamente, a los cantantes o actores de moda, y posteriormente a los chicos
que van conociendo en su realidad, construyendo imágenes idealizadas que difi-
cultan el establecimiento de relaciones sanas. Al mismo tiempo, a los chicos se
les transmite la idea de que tienen que conquistar a las mujeres, ser valientes
y decididos, incluso asociando la hombría al ejercicio de la violencia para hacerse
respetar, ser valorados por los otros hombres y ser deseados por las mujeres.
Boletín de la Igualdad para la Comunidad Educativa de Cúllar Vega
La in-
fancia es el
momento
vital en
que se
estable-
cen los
cimientos
de lo que
será cada
persona a
lo largo de
su vida.
Educar en
igualdad la
forma en que construimos nuestras relaciones afectivosexuales
contribuye a formar a personas que compartan los valores
de la igualdad de género, que
aprenden a disfrutar de su
sexualidad siendo responsables,
que construyan relaciones afec-
tivas hacia el resto de personas
y hacia sí mismas en positivo, y que desarrollen una visión de
su cuerpo desde la aceptación, el cuidado y el refuerzo de su
autoestima.
Algunas ideas clave para recordar...
Género es el conjunto de creencias, rasgos personales, ac-
titudes, sentimientos, valores, conductas y actividades que
diferencian a hombres y mujeres a través de un proceso de
construcción social
Igualdad de género es valorar esos modelos de feminidad y
masculinidad de igual manera en toda la sociedad
Violencia de género es la que ejerce un hombre sobre su
pareja, mujer, consecuencia de la desigualdad histórica entre
mujeres y hombres.
Sexualidad es una parte integral del ser humano, Que com-
prende todo el cuerpo y todas las etapas de la vida. Es placer,
responsabilidad e igualdad.
Amor es el vínculo que connota la relación de una persona
consigo misma y con quienes le rodean. Quererse bien es el
primer paso hacia la construcción de relaciones positivas con
la gente.
Cuerpo es la materialidad de nuestro ser y nuestra tarjeta
de identidad. Hay que aprender a respetar la diversidad de los
cuerpos y tratarlos en igualdad.
Todos estos elementos contribuyen a desarrollar nuestra ciu-
dadanía plena.
(Texto extraído del díptico, que para el 8 de marzo, editó La Asociación de Familias -AFA
Nazaríes- del CEIP Abencerrajes de Granada)
1

2. Boletín de la Igualdad
para la Comunidad Educativa d
Igual SíBoletín de la Igualdad de las AMPAs para la Comunidad Educativa de Cúllar Vega Número 3 | Diciembre de 2016
C.M. de Información a la Mujer | IES Arabuleila | AMPA Arabuleila
EEI La Viña
¿Es la publicidad sexista?
La Igualdad debe impregnar
nuestro trabajo en todas
las áreas y niveles
Momento de la charla al alumnado, en la Casa de la Cultura
2
Antonia Sánchez Villena
Coordinadora del Plan de
Igualdad de la EEI La Viña
En la Escuela de Educación Infantil
“La Viña” seguimos trabajando el Plan
de Igualdad de forma transversal en
todos los niveles, durante todo el cur-
so y especialmente coincidiendo con
fechas tan significativas como el 25 de Noviembre, Día de la no violencia
de género, el 30 de Enero, Día de la Paz, el 8 de Marzo Día Internacional
de la Mujer...
Hemos aprendido, coloreado, comentado poesías, como:
“El fantasma Antón”, que trabaja un montón y tiene muy limpio el
castillo.
“La princesa Ramona”, que se con-
vierte en una valiente pirata.
Hemos disfrutado con los cuentos:
“Ferdinando”, el toro pacifista.
“Las gotas de lluvia”, fabricando
nuestro propio cuento para la
biblioteca de clase.
Además, este año por Navidad se
inició una campaña sobre el juguete
no sexista ni bélico, intentando con-
cienciar a las familias de que lo im-
portante de un juguete es que sea
divertido, siendo indiferentemente
que “se considere” para niños o para
niñas. Se hizo un mural:
“Todos y todas jugamos con todo”.
También se les mandó a los padres una carta de parte de “los Reyes Ma-
gos” dando una serie de orientaciones a la hora de adquirir un juguete .
Aún nos quedan más días que celebrar y agradables actuaciones
que realizar.
El alumnado de IES Arabuleila ha
podido asistir a una estupenda charla
a cargo del Observatorio Andaluz de la
Publicidad No Sexista, sobre las malas
prácticas en el mensaje publicitario.
Los anuncios sexistas reprodu-
cen los estereotipos de género. (...)
la mala praxis de una publici-
dad orientada al público juvenil y
adolescente, puede llevar consigo la
adopción de multitud de conductas
sexistas (...)
Anuncios que alientan a conseguir
un cuerpo más bello o que ofre-
cen la fórmula para alcanzar la
aceptación social de un grupo espe-
cífico (escuela, amigos, familia, etc.),
pueden estar cargados de referencias
sexistas o, en sus peores casos, usar
el cuerpo de la mujer o del hombre
como mero reclamo sexual (...) 1
Por el contrario, las buenas prác-
ticas fomentan la corresponsabilidad y
las relaciones de pareja igualitarias y
de respeto y cariño mutuo.
1
del Manual didáctico para la juventud,
elaborado por el Observatorio andaluz de la
publicidad no sexista.
Información elaborada por el
Centro Municipal de Informa-
ción a la Mujer de Cúllar
Sigue
el “Plan
de Igualdad” del CEPR Francisco Ayala te-
niendo un papel esencial en el desarrollo
de nuestras actividades y clases. Continua-
mos con el juego no sexista – no violento
que, además, cobrará un papel relevante
a partir de este tercer trimestre imple-
mentándose de forma diaria en nuestros
patios. Hemos visto durante estos últimos
días a “Lalo” por nuestras aulas, contán-
donos en boca de las familias colaborado-
ras, todas las cosas que le gustan hacer y
su sueño de ser un príncipe rosa. También
ayudando en nuestra tarea igualitaria tu-
vimos a diferentes personas hablándonos
sobre sus profesiones que, en ciertas oca-
siones, suelen estar erróneamente aso-
ciadas
a un
género
o a otro
c o m o
p u d i -
m o s
compro-
bar.
Seguimos trabajando con mucha ilusión
y entusiasmo en nuestra tarea igualitaria
a la que, gracias al trabajo de toda la co-
munidad educativa, ayuntamiento y otras
entidades colaboradoras, vemos cada día
más fruto en las aulas y patios de recreo.
J. Enrique Álvarez
Responsable del Plan
de Igualdad de CEPr
Frascisco Ayala
Lalo,elprínciperosa

3. de Cúllar Vega
3
Muere asesinada Berta Cáceres, la activista que
le torció la mano al Banco Mundial y a China
La Noticia
Noticia extractada de: Alejandra Martins | BBC Mundo | 03/03/2016
Podemos comentar esta noticia en casa y en clase:
- Recordando otras mujeres, activistas medioambientales y naturalistas,
alguna de ellas también asesinada por la defensa del medio ambiente, como
Dian Fossey, zoóloga defensora de los gorilas, asesinada en Ruanda en 1985.
- Noticia en inglés para trabajar en clase algunos fragmentos:
http://www.goldmanprize.org/recipient/berta-caceres/
Berta Isabel Cáceres Flores fue una líder indígena lenca, feminista y
activista del medio ambiente hondureña, coordinadora del Consejo Cívico
de Organizaciones Populares e Indígenas de Honduras (COPINH). Fue ase-
sinada por unos desconocidos el 3 de marzo de 2016 en su casa de La
Esperanza. Tenía 44 años de edad.
Berta Cáceres organizó al pueblo lenca, la mayor etnia indígena de
Honduras, en su lucha contra la represa de Agua Zarca. La construcción
estaba prevista en el noroeste del país en el Río Gualcarque, sagrado para
las comunidades indígenas y vital para su supervivencia.
La campaña emprendida por Cáceres logró que el constructor más
grande de represas a nivel mundial, la compañía de propiedad estatal
china Sinohydro, retirara su participación en el proyecto hidroeléctrico.
La Corporación Financiera Internacional, institución del Banco Mundial que
invierte en el sector privado, también abandonó la iniciativa.
Pero las amenazas de muerte contra Cáceres no han cesado en el país
centroamericano, el más peligroso en todo el mundo para los defensores
ambientales, según un informe divulgado esta semana por Global Wit-
ness, una ONG con sede en Londres.
“Aprendí de mi madre”
Cáceres aseguraba que aprendió de su madre el sentido de la justicia.
“Crecí en un hogar dirigido sólo por mi mamá y desde temprano ella
trabajó en la defensa de los derechos humanos”.
Su madre, doña Berta, fue partera, enfermera y alcaldesa y en la peor
época de Honduras, hace 35 años, se dedicó atender la salud de refugia-
das salvadoreñas.
“A mi madre le tocó vivir dictaduras, golpes de Estado, y hasta hoy en
día me motiva para continuar con esta lucha”.
La actitud frente a la vida de doña Berta marcó profundamente a su
hija. De niña ayudó a su madre, participó luego activamente en organiza-
ciones estudiantiles y en 1993 cofundó el Consejo Cívico de Organizacio-
nes Populares e Indígenas de Honduras, COPINH.
Desde la AMPA San Miguel y Los Colorines hemos propuesto
este 8 de marzo un nuevo cuento, que se ha contado a las
niñas y niños de La Viña y del Francisco Ayala. Su autora,
conocida en nuestros centros, es Gema Otero, que ya
nos “prestó” su SuperLola el año pasado. Gema nos ha
dejado este año su nuevo cuento, donde es un niño,
Lalo, el protagonista. Lalo es un niño tranquilo, cari-
ñoso, divertido, cantarín y muy charlatán. Su sueño
es convertirse en príncipe rosa, para él los príncipes
azules son aburridos porque se llevan todo el día
probando zapatos y comiendo perdices.
Este cuento nos invita a reflexionar sobre mo-
delos de niños que aprenden a relacionarse y a mi-
rar el mundo sin estereotipos sexistas. Son muchos
los conceptos, valores e ideas que nos transmite Lalo:
- Lalo quiere ser él mismo para vivir libremente al
margen de normas y estereotipos sexistas.
- La diversidad de formas de ser y maneras de vivir y
pensar nos enriquece a todas las personas. También la convi-
vencia pacífica a cualquier edad, como la solidaridad, la empatía, el
respeto a las diferencias y la cooperación.
- Nuevas masculinidades. La inclusión de los hombres y los
niños en el ámbito de las tareas domésticas y de los cuidados
a otros miembros de la familia, contribuye a una sociedad
más justa y equilibrada.
- ¡No hay colores ni de niñas ni de niños! ¡Los
colores no tienen sexo!
- Niños y niñas necesitan libertad para jugar,
experimentar y vivir aventuras que les ayuden
a encontrar su lugar en el mundo.
Desde las AMPAs de Cúllar Vega tenemos que
agradecer a todas las madres y padres que han
dedicando parte de su tiempo a contar en las cla-
ses de sus hijas e hijos los cuentos (tanto en el CEI
La Viña, como en el CEPr Francisco Ayala) su entusiasmo y parti-
cipación, ésto mismo al profesorado de ambos centros, al que
agradecemos también su acogida y predisposición.
CuentaCuentos | 8 de marzo
http://comocoeducamos.blogspot.com.es

4. Boletín de la Igualdad
para la Comunidad Educativa d
Igual SíBoletín de la Igualdad de las AMPAs para la Comunidad Educativa de Cúllar Vega Número 3 | Diciembre de 2016
Elabora y Edita: AMPA Los Colorines, AMPA San Miguel y AMPA Arabuleila | Coordinación y redacción: Marisol López (Técnica del Centro Municipal de Informa-
ción a la Mujer. Instituto Andaluz de la Mujer) y Mario Padilla (Responsable de Coeducación. AMPA San Miguel) | Colaboran: Jorge Perálvarez, María Ramona Ávila, Antonia S. Villena,
José Enrique Álvarez, Gustavo Rodríguez | Diseño y maquetación: Mario Padilla
Financia: Concejalía de Políticas de Igualdad del Ayuntamiento de Cúllar Vega. Ejemplar de difusión gratuita. Este boletín se imprime en papel reciclado
4
8 de marzo 2016, Día Internacional de las Mujeres
Manifiesto conjunto de todos los grupos politicos del Ayuntamiento de Cúllar Vega(extracto)
Gustavo Rodríguez
Concejal de
Políticas de Igualdad
Queremos recordar y agradecer la labor que en apenas cien años va-
rias generaciones de mujeres y de hombres han realizado para conseguir
derechos de la mujer e igualdad y han colaborado para conseguir un
mundo mejor, logrando un gran legado.
A pesar de este, sigue siendo necesario trabajar por una sociedad
justa e igualitaria, poniendo el acento en los avances, no dando pasos
atrás y teniendo presentes los desafíos para planificar vencerlos.
La brecha de género en economía sigue siendo abismal. (...) En Es-
paña, las Leyes sobre Igualdad supusieron un paso importante para el
reconocimiento de derechos económicos y laborales. Aun así, la brecha
salarial se sitúa en un 17% y las contrataciones a tiempo parcial corres-
ponden mayoritariamente a las mujeres, lo que se traduce en pensiones
más bajas que aumentan el riesgo de pobreza, riesgo en el que también
las mujeres encabezan las comparativas de género.
(...) en estos momentos de riesgo y dificultades económicas deben
redoblarse esfuerzos para respetar los derechos de las mujeres, mante-
ner y ampliar la inversión y la protección social de las más vulnerables,
evitar disposiciones regresivas y fortalecer la cooperación con las orga-
nizaciones que trabajan por la igualdad de género.
Es necesario que las mujeres se sitúen en igualdad entre otras face-
tas, en el mercado laboral, en el desarrollo económico, cultural, educativo,
sanitario, en los medios de comunicación y en el ámbito político. Se trata
de formar parte activa en la toma de decisiones y en la organización de
nuestra sociedad. (...)
El empoderamiento de las mujeres y las niñas y el apoyo a su plena
participación pueden resolver los retos más importantes del siglo XXI, la
pobreza, la desigualdad, la violencia y la inseguridad.
Coincidimos con la “Secretaria General de ONU Mujeres” al expresar
que estamos progresando y damos un paso adelante cada vez que:
- Una mujer resulta electa para un cargo parlamentario y una niña
finaliza sus estudios escolares y se gradúa de la universidad.
- Un perpetrador de violencia contra las mujeres resulta procesado y
llevado a la justicia.
- Se adoptan leyes e implementan para proteger los derechos de las
mujeres.
- Se escucha la voz de las mujeres en las conversaciones de paz y en
la construcción de una nación.
- Se destinan recursos a la participación plena e igualitaria de las
mujeres.
(...) queremos aprovechar este Día Internacional de las Mujeres para
renovar nuestro compromiso de trabajar por la igualdad de género y
asumir la participación de la ciudadanía con el fin de conseguir:
- Desmontar los estereotipos sexistas.
- Lograr la conciliación de la vida laboral, familiar y personal.
- Cerrar la brecha salarial.
- Eliminar la precariedad de las trabajadoras.
- Valorar la economía de los cuidados.
- Acabar con el acoso y la violencia.
- Favorecer la participación pública de las mujeres.
- Terminar con la discriminación y publicidad sexista para alcanzar una
cobertura y tratamiento equilibrado en los medios de comunicación.
El Ayuntamiento de Cullar Vega junto con otras instituciones y Asocia-
ciones, va a seguir luchando para encontrar las mejores vías de cambio
hacia la igualdad real y así el desarrollo del auténtico estado del bien-
estar.
El Partido Socialista Obrero Espanol, Partido Popular, Izquierda Unida y Ciudadanos, todos de Cúllar Vega, conmemoramos un año más el 8 de Marzo
“Día Internacional de las Mujeres” y por este motivo es por el que de forma concensuada exponemos el siguiente manifiesto:
Recursos Igualitarios
Ideas para regalar, para leer, para disfrutar..., en igualdad
Mario Padilla
Responsable de Igualdad
AMPA San Miguel
“Camino a la escuela”, el milagro de querer aprender
cueste lo que cueste
Director: Pascal Plisson
Premios: César a la Mejor Película Documental
Un pensamiento, una aclaración y una imagen nos su-
mergen en una película documental muy especial: Camino a
la escuela (Pascal Plisson, 2013). El pensamiento nos dice:
“A menudo olvidamos la suerte que tenemos de ir a la es-
cuela”. La aclaración nos refiere que estos escolares que
aparecen en la película son los héroes de sus historias de
cada día, historias reales. Y la imagen inicial nos muestra las
manos de un niño keniata que cava con sus manos un agujero en la tierra, hasta dar con agua
enfangada, para luego aclararla pacientemente y llenar un par de recipientes, que llevará a la
choza donde vive con su familia…
La UNESCO patrocina el film Camino a la escuela y UNICEF Comité Español considera que
esta película representa una magnífica oportunidad de comunicar la importancia que tiene el
derecho a la educación y cómo deben ser apoyadas todas aquellas iniciativas que contribuyen
día tras día a su cumplimiento. Y por ello dos entidades emblemáticos como UNESCO y UNICEF
se suman al esfuerzo de hacer llegar el mensaje del documental lo más lejos posible. Y con
ellos todos nosotros…
Camino a la escuela es una película documental que narra la historia real y extraordinaria
de cuatro niños, héroes cotidianos (Jackson, Zahira, Carlos y Samuel) que deben enfrentarse
diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños
viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de
aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor.
ELMER | Editorial: KALEIDOSCOPE 1998
Elmer es un cuento perfecto para
trabajar la diversidad, ya que transmite
un mensaje claro: que la diferencia es un
valor añadido y no un motivo de exclu-
sión, que nos enriquece a todos y que
nos ayuda a conocernos y a ser mejores
personas. Es muy colorido, y también
ideal para trabajar los sentimientos y
la autoestima (y en los más pequeños y
pequeñas, los colores).
Poniendo el elefante elmer en la bús-
queda de Google podréis tener muchos
materiales para trabajar y hacer del cuen-
to en casa un ratito de trabajo divertido y
manualidades. En el cole las posibilidades
son también infinitas.
El mito continúa… La idea del amor ro-
mántico es el condimento perfecto para que
las chica se entreguen por complejo a “su
príncipe azul” pasando por alto cualquier
defecto, incluso tolerando comportamientos
abusivos.
El mito del amor romántico incluye diver-
sas creencias, como que el amor de pareja
es lo más importante en la vida y por eso
requiere de total entrega e incluso sufri-
miento; que el amor es posesión, estando
los celos justificados si de verdad hay amor,
o que existe una única persona predestina-
da como pareja en la vida y que hay que
preservarla a toda costa porque “el amor lo
puede todo”.
Estas creencias son muy peligrosas por-
que impiden que chicos y chicas establez-
can relaciones amorosas igualitarias, basan-
do el amor en la confianza y el respeto, en
las que cada cual mantenga su autonomía
e independencia y en las que prevalezcan el
cuidado y el buen trato hacia la otra per-
sona.
Más información en: “La mochila violeta. Guía
de lectura infantil y juvenil no sexista y coeduca-
tiva”. Diputación de Granada.
Viene de la primera página
Cine por la Igualdad
http://comocoeducamos.blogspot.com.es