1. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
1 TERCER GRADO
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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA
La prueba de matemática para el tercer grado, consta de 24 preguntas. La duración de la
prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible:
Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de leer las
preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba.
Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la finalidad de
identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña o niño evidencie al resolver los
ítems.
Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas son los siguientes:
1.Respuesta:
2.Respuesta: c
3.Respuesta: c
4.Respuesta: b
5.Respuesta: a
6. Respuesta: b
7. Respuesta: a
8. Respuesta: c
9. Respuesta: c
10. Respuesta: b
11.Respuesta: b
12.Respuesta: c
13.Respuesta: La figura es un triángulo.
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2 TERCER GRADO
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14. Respuesta: b
15. Respuesta : a
16. Respuesta :c
17. Respuesta: c
18.Respuesta: b
19. Respuesta:
20. Respuesta:
21.Respuesta: c
22.Respuesta: a
23.Respuesta:
Desayuno favorito: arroz a la jardinera.
Prefieren avena menos que arroz con leche: 1
Prefieren arroz a la jardinera más que leche de harina de maíz: 5
24. Respuesta:

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3 TERCER GRADO
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MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMATICA TERCER GRADO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR
Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las
expresiones: “todos”, “algunos” y “ninguno”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100. Estima, compara y
mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos
referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación
planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPLEJI
DAD
Nº
PREGUN
TA
1. Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
3. Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
4. Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en la
resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Dimensión 1
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agregar, ordenar
contar y medir.
Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de
situaciones cotidianas. C 1
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales
hasta 100. B 2
Utiliza los números naturales hasta 50para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer
y escribir a partir de situaciones cotidianas. A 3
Dimensión 2
Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar – quitar, juntar –
separar, comparar e igualar.
Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de
números naturales con resultados hasta 50. C 4
Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio3, 4;
combinación1, 2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50. B 5
Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con
resultados hasta 50.
A 6

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4 TERCER GRADO
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CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR
Identifica patrones aditivos con números naturales hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y
explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se agreguen o
quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran adiciones y
sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPLEJI
DAD
Nº
PREGUN
TA
1. Matematiza situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
2. Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
3. Comunica situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
4. Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de
problemas.
6. Argumenta el uso de los números
y sus operaciones para resolver
problemas.
Dimensión 1
Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas
equivalentes.
Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con
objetos o gráficos.
C 7
Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). B 8
Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5
y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos. A 9
Dimensión 2
Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
cambio en situaciones cotidianas reales.
Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos
términos con números hasta 20. C 10
Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos
términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. B 11
Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. A 12

5. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
5 TERCER GRADO
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GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
ESTÁNDAR
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y los representa con
material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles, diferentes. Mide, compara y estima longitudes, superficies y
capacidades seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones y
movimientos de un objeto en el espacio. Identifica la posición de un objeto en relación a sí mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda.
Identifica formas bidimensionales simétricas.
CAPACIDADES INDICADORES NIVEL
COMPLEJID
Nº
PREGUNTA
Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos en el plano.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. C 13
Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14
Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.. A 15
Resuelve problemas que involucran
medición y comparación de longitudes y
superficies.
Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16
Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes B 17
Resuelve problemas que involucran medición y comparación desuperficies A 18
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
ESTÁNDAR
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre sí mismo y su entorno familiar y de aula.; los organiza en tablas simples; y los representa
en pictogramas y gráfico de barras o bastones. Lee y compara información contenida en tablas simples, tablas de doble entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y
compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situación aleatoria, por experiencia directa.
CAPACIDADES INDICADORES NIVEL
COMPLEJID
Nº
PREGUNTA
Interpreta la relación entre variables
organizadas en tablas y gráfico de barras
Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19
Completa un diagrama de árbol de clasificación. B 20
Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21
Interpreta y representa relaciones entre datos
numéricos en gráfico de barras en
cuadrículas.
Completa datos numéricos en un pictograma. C 22
Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23
Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24

6. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
6 TERCER GRADO
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PRUEBA DE ENTRADA MATEMÁTICA 2014
TERCER GRADO DE PRIMARIA
DATOS DEL ESTUDIANTE:
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN:
I.E.
FECHA:
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

7. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
7 TERCER GRADO
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1. Observa las imágenes, cuenta y escribe la cantidad en cada recuadro.
2) Observa el tablero:
¿Cuánto vale el 7 en el tablero?
3. Escribe el valor numérico que corresponde al salto del niño. Marca la
respuesta correcta.
Decenas Unidades
7 4
70 decenas
74 unidades
7 decenas
a
b
c

8. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
8 TERCER GRADO
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4. ¿Cuántos soles hay en total?
5. Observa el precio de los juguetes:
La muñeca cuesta el triple de lo que cuesta el osito.
¿Cuánto cuesta la muñeca?.
a
b
c
63 soles
42 soles
24 soles
a
b
c
65 soles
69 soles
49 soles

9. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
9 TERCER GRADO
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6. Erick tiene 48 chilpas y Kevin tiene la mitad. ¿Cuántas chilpas
tienen entre los dos?
7. ¿Qué figura continúa en la secuencia?
8. ¿Cuál de las figuras debe ir en el espacio vacío?
a
b
c
Figura A
Figura B
Figura C
d Figura D

10. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
10 TERCER GRADO
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9. Completa los números que faltan según la secuencia.
10. Completa el sumando que corresponde para obtener igualdades.

11. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
11 TERCER GRADO
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11. Completa la igualdad de las regletas, luego agrega 2 a los
términos de la igualdad. ¿Qué número es?
12. ¿Cuál es el número que falta en el para tener una igualdad?
13. Ubica los puntos: A (1;1), B(3;5), C(5;1) y une los puntos.
Marca la respuesta correcta:

12. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
12 TERCER GRADO
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14. Mario perdió a su ovejita y su vaca, ¡Encuentrála! Señala el par
ordenado de su ubicación.
15. Traza el recorrido más corto, por las líneas de la cuadrídula, para
que la niña llegue a la escuela.
Marca el número de líneas ( __ ) que usaste.

13. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
13 TERCER GRADO
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16. Si cada es una unidad cuadrada de la cuadrícula ¿Cuál es
el área del rectángulo?
17.¿Cuál de los objetos tiene mayor longitud y por cuántos centímetros es
mayor con respecto al tajador?

14. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
14 TERCER GRADO
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18. Si cada de la cuadrícula mide 1 cm2
¿Cuál de las figuras tiene
mayor superficie?
19. Marca con una X todas las frutas que son jugosas y tienen su cáscara
gruesa que no se come.

15. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
15 TERCER GRADO
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20. Completa el siguiente árbol de clasificación, combinando las prendas
de vestir.
21. En el diagrama de clasificación: ¿cuántas figuras entre rombos y
rectángulos hay?

16. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
16 TERCER GRADO
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22. Los estudiantes de la I.E. El Libertador se han prestado libros de la
Biblioteca de la siguiente manera:
Libros prestados en la Biblioteca de la IE. El
Libertador
Días de la
semana
Libros prestados
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
23. Se hizo una encuesta a los estudiantes del 3°”B”, sobre su preferencia del
desayuno de Qaliwarma. Observa el gráfico y responde:
¿Cuál es el desayuno favorito de los estudiantes? _____________________
¿Cuántos estudiantes menos prefieren avena que arroz con leche? ________
¿Cuántos estudiantes más prefieren arroz a la jardinera que leche de harina de
maíz?_________
= 2 libros

17. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO -2015
17 TERCER GRADO
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24. Observa los datos del cuadro de doble entrada:
Ahora representa en el gráfico de barras: