SlideShare una empresa de Scribd logo

Guia dislexia

Marta Montoro
Marta Montoro
Marta Montoro Maestra en Clases de apoyo para niños

Guia dislexia

1 de 6
Descargar para leer sin conexión
Dislexia, el trastorno desconocido.
Diagnóstico y tratamiento

Eduardo Herrera Cantera
Psicólogo y logopeda

¿Qué es la dislexia?
Existen múltiples definiciones que intentan definir y crear parámetros sobre éste trastorno.
De este manera, la definición abarca los diferentes puntos de vista, ya sean éstos:
neurológicos, psicológicos, pedagógicos, logopédicos, etc.

Podemos empezar por señalar lo que los estudios actuales demuestran que no es la dislexia:
     • No es una discapacidad intelectual.
     • No es una discapacidad sensorial.
     • No es una falta de motivación
     • No es un déficit de atención.
     • No es un problema de inmadurez.
     • .No es consecuencia de un problema emocional.

Definición más acertada y completa:

“La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades
lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación
fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la
percepción de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la
automatización de la lectura, problemas con la ortografía y también con el cálculo
aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo normal.”
¿Existe el trastorno?
La dislexia es posiblemente el trastorno neuro psicológico más frecuente en niñ@s. Sin
embargo en España no se dispone de estudios poblaciones sobre la prevalencia de la
dislexia.
Estudios con niños de habla inglesa, estiman una prevalencia de entre el 5 - 10 %
(Flynn,1994), aunque en algunos casos se ha llegado ha estimar hasta el 17. 5 %
(Shaywitz,1990) .




XXII Curso de Formación Continuada de Bizkaia. 25 de octubre de 2007. Pediatriako Prestakuntza
Etengabeko XXII: Ikastaroa. Bizkaia. 2007ko urriaren 27an. 4
Etiología

La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes
estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de
Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la
dislexia.



Se ha encontrado que los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan igual que
las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas fonológicas)
y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen un nivel de activación
muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales alteradas no sólo
muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas alteraciones podrían ser
la causa de este padecimiento.


Diagnóstico de la dislexia

La evaluación de los procesos cognitivos implicados en la lecto escritura es la única vía
posible para llegar a un diagnóstico preciso del trastorno.
En cuanto a la lectura, se analizará con detalle:
       • La capacidad para leer palabras frecuentes.
       • La capacidad para leer palabras poco frecuentes y complejas.
       • La velocidad lectora.
       • Bajadas en el rendimiento lector por cansancio o ansiedad.
       • El procesamiento sintáctico de las oraciones.
       • Nivel de acceso a los contenidos semánticos del texto.
       • La capacidad de integrar los nuevos conocimientos en la memoria remota.
       • La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.
       • Las memorias operativas de trabajo.

En la escritura, se analizará con detalle:
       • La capacidad para copiar palabras con un trazo correcto.
       • La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin
       • errores ortográficos ni de omisión o inversión de letras.
       • El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño y
        espacio.
       • La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea.

Un diagnóstico que no refleje estos aspectos y que haga referencia exclusivamente a
aspecto emocionales, psicomotrices, perceptivos o de lateralidad no tendrá ninguna validez
científica.
Dislexia y TDH (trastorno de atención con hiperactividad)

Es muy frecuente la presencia de niños con síntomas de ambos trastornos. En estos casos va
a ser fundamental realizar un diagnóstico correcto, que tenga en cuenta la posibilidad de la
comorbilidad.
En muchos casos La comorbilidad de ADHD y dislexia ha sido ampliamente identificada
(Mc Gee, 1987; Cantwell, 1991).
Si en un paciente con ADHD pasa desapercibida la dislexia, el tratamiento con estimulantes
será insuficiente y no se abordara un problema básico. Del mismo modo si en un paciente
disléxico no se tiene en cuenta su problema de concentración es posible que el trabajo
psicopedagógico sobre la dislexia no genere los resultados óptimos.


Detección precoz

Síntomas en infantil (0 a 5 años).

Historia Familiar de problemas disléxicos.

Dificultades de evocación y poca habilidad para acceder a la forma lingüística de los
conceptos.

Ausencia de conciencia fonológica.

Dificultades para entender el sentido de la lectura, resulta una tarea que no entienden que
representa y ni que se quiere conseguir. En la mayor parte de los casos es frustrante
enfrentarse a la tarea de aprender a leer.

Alternancia de días "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razón aparente.

Dificultad para aprender las rimas y canciones típicas de la etapa preescolar.

Bajo nivel de las memorias operativas de trabajo necesarias en los procesos de
reconocimiento y retén de sonidos y grafemas.

Síntomas en niños de 5 a 9 años

Serios problemas para aprender la asociación fonema grafema para cada letra y aprender a
leer.

Persistente tendencia a escribir los números y letras en espejo o con un trazo no correcto.

No se consigue pegar el salto en velocidad lectora para superar la lectura silábica.
Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener
secuencias, como por ejemplo: los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del
año, las estaciones, etc.

Problemas en las tareas de escritura: errores al copiar de la pizarra, sobre todo si se les
deja poco tiempo antes de borrar el modelo.

Bajísimo rendimiento en los dictados con numerosos errores ortográficos.

Bajo rendimiento de las memorias operativas de trabajo, que provoca lentitud en las tareas
académicas, deberes sencillos les ocupan hasta las 10/11 de la noche.

Síntomas entre 9 y 12 años

Continúan los errores en lectura, aunque son más sutiles.

No se ha conseguido el automatismo en la lectura, aumentan los errores cuando aparece el
cansancio y la ansiedad.

Mala letra y gran cantidad de errores ortográficos.

Bajo rendimiento académico al tener que demostrar sus conocimientos por escrito, soporte
que no les permite expresar todo lo que saben.

Falta de confianza, frustración y baja autoestima.

Problemas de comprensión y estructuración de los contenidos.

Dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sobre todo su escritura.

Síntomas de los 12 años en adelante.

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.

Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones,
alteraciones y adiciones de etapas anteriores.

Dificultad en la comprensión lectora.

Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.

Aparición de alteraciones conductuales (de inhibición, depresión y/o agresivas).

Aversión a la lectura y la escritura.
Tratamiento


Existen múltiples programas de tratamiento para la dislexia. No todos tienen la misma
credibilidad científica. Se debe intentar que:

    1. El programa este orientado hacia el entrenamiento fonológico, aspecto disfuncional
       en el que se sustenta la dificultad lectora.
    2.
    3. Ha de estar orientado al problema. La dislexia mejora mediante tareas relacionadas
       con la lectura.
    4.
3. El profesional deberá trasmitir su hipótesis de trabajo, e implicar al entorno familiar y
educativo en la mejora del trastorno de su hij@.

4 Pero tan importante como recomendar un programa es desaconsejar intervenciones sin
aval experimental que gozan de gran difusión:


Hablamos de métodos no convencionales tales como:

.- Entrenamiento perceptivo optométrico.
.-Lentes teñidas
.- Entrenamiento psicomotriz.
.- Entrenamiento de la lateralidad y gateo.
.- Terapia psicológica emocional.

Estos métodos, a parte de su coste económico, no solo mejoran la dislexia, sino que añaden
una carga de trabajo al niño y a la familia, y retrasan años una intervención adecuada.


Claves para el futuro
      • Mayor conocimiento del trastorno:
      • Del ámbito educativo.
      • De los profesionales de psicopedagogía y logopedia.
      • Del ámbito sanitario.
      • Por parte de las familias de los niños afectados.
      • Desarrollo, conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.
Padres desorientados (saber más)

       Asociación de dislexia “Dislebi “de Euskadi
       http://dislexiaeuskadi.com

       Guía para padres despistados
       http://padresdespistados.blogspot.com/2007/05/prlogo_07.html

       Dislexia Madrid
       www.dislexia-madrid.com

       Blog noticias-dislexia
       http://dislexianews.blogspot.com/

       Centro Ercilla de Psicología y Logopedia
       http://www.centroercilla.com

       Dislexia sin barreras
       http://www.dislexiasinbarreras.com

       Federación española de dislexia
       http://www.fedis.org/


XXII Curso de Formación Continuada de Bizkaia. 25 de octubre de 2007. Pediatriako Prestakuntza
Etengabeko XXII: Ikastaroa. Bizkaia. 2007ko urriaren 27an. 4
Publicidad

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
Club de revista trastorno especifico del aprendizaje
Club de revista trastorno especifico del aprendizajeClub de revista trastorno especifico del aprendizaje
Club de revista trastorno especifico del aprendizaje
 
Diapositivas dislexia
Diapositivas dislexiaDiapositivas dislexia
Diapositivas dislexia
 
Power Point De Semestral Ultimo
Power Point De Semestral UltimoPower Point De Semestral Ultimo
Power Point De Semestral Ultimo
 
DISLEXIA: DESAFIO DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDAD
DISLEXIA: DESAFIO DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDADDISLEXIA: DESAFIO DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDAD
DISLEXIA: DESAFIO DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDAD
 
Trastornos de aprendizaje clase
Trastornos de aprendizaje claseTrastornos de aprendizaje clase
Trastornos de aprendizaje clase
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
El trastorno de la lectura
El trastorno de la lecturaEl trastorno de la lectura
El trastorno de la lectura
 
Psicologia de lectura
Psicologia de lecturaPsicologia de lectura
Psicologia de lectura
 
Tanv trastono aprendizaje no verbal
Tanv trastono aprendizaje no verbalTanv trastono aprendizaje no verbal
Tanv trastono aprendizaje no verbal
 
Clase nº 9 b
Clase nº 9 bClase nº 9 b
Clase nº 9 b
 
119469153 dislexia
119469153 dislexia119469153 dislexia
119469153 dislexia
 
Dislexia
Dislexia Dislexia
Dislexia
 
TIPOS DE DISLEXIA
TIPOS DE DISLEXIATIPOS DE DISLEXIA
TIPOS DE DISLEXIA
 
Dislexia nuevo
Dislexia nuevoDislexia nuevo
Dislexia nuevo
 
trastornos del aprendizaje
trastornos del aprendizajetrastornos del aprendizaje
trastornos del aprendizaje
 
trabajo dislexia
trabajo dislexiatrabajo dislexia
trabajo dislexia
 
Dislexia. concepto y tipos
Dislexia. concepto y tiposDislexia. concepto y tipos
Dislexia. concepto y tipos
 
Dislexia Twitter:@hrosania
Dislexia    Twitter:@hrosaniaDislexia    Twitter:@hrosania
Dislexia Twitter:@hrosania
 

Destacado

Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo
Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrolloIntervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo
Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrolloGabinete Psicopedagógico Kaposkly
 
Monografía fundamentos de sociologia.
Monografía fundamentos de sociologia.Monografía fundamentos de sociologia.
Monografía fundamentos de sociologia.Maly Pulido
 
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONSOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONTefis Rodriguez
 
Programa estimulacion lenguaje
Programa estimulacion lenguajePrograma estimulacion lenguaje
Programa estimulacion lenguajefabytronic
 
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALDETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALCeleste San Román Masino
 
Motricidad fina
Motricidad finaMotricidad fina
Motricidad finaadnaisi
 
teorias sociologicas de la educacion
teorias sociologicas de la educacionteorias sociologicas de la educacion
teorias sociologicas de la educacionmaribelcris1
 
Trastornos especifico lenguaje
Trastornos especifico lenguajeTrastornos especifico lenguaje
Trastornos especifico lenguajemariabitarteko
 
Guía resolucion de problemas sustracción (6)
Guía resolucion de problemas  sustracción (6)Guía resolucion de problemas  sustracción (6)
Guía resolucion de problemas sustracción (6)Carolina Alfaro
 
Guia de problemas matemáticos
Guia de problemas matemáticosGuia de problemas matemáticos
Guia de problemas matemáticosmicheladita
 
1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacioncarmen quintero
 
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemas
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemasGuia de matematica segundo basico resolucion de problemas
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemasLariana Riffo
 
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básico
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básicoguía de matemáticas secuencia numérica segundo básico
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básicoFabián Cuevas
 
Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaDiseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaoscar
 
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basico
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basicoGuia abril-de-educacion-matematica-segundo-basico
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basicojennifer torres valenzuela
 
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemas
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemasPlantilla trabajamos la palabra a través de los fonemas
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemasPuri González Serrano
 

Destacado (20)

Sociologia de la educacion imp
Sociologia de la educacion impSociologia de la educacion imp
Sociologia de la educacion imp
 
Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo
Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrolloIntervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo
Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo
 
Monografía fundamentos de sociologia.
Monografía fundamentos de sociologia.Monografía fundamentos de sociologia.
Monografía fundamentos de sociologia.
 
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONSOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
 
Programa estimulacion lenguaje
Programa estimulacion lenguajePrograma estimulacion lenguaje
Programa estimulacion lenguaje
 
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORALDETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
DETECCIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
 
Motricidad fina
Motricidad finaMotricidad fina
Motricidad fina
 
Quien se-ha-llevado-mi-queso[1]
Quien se-ha-llevado-mi-queso[1]Quien se-ha-llevado-mi-queso[1]
Quien se-ha-llevado-mi-queso[1]
 
teorias sociologicas de la educacion
teorias sociologicas de la educacionteorias sociologicas de la educacion
teorias sociologicas de la educacion
 
Trastornos especifico lenguaje
Trastornos especifico lenguajeTrastornos especifico lenguaje
Trastornos especifico lenguaje
 
Guía resolucion de problemas sustracción (6)
Guía resolucion de problemas  sustracción (6)Guía resolucion de problemas  sustracción (6)
Guía resolucion de problemas sustracción (6)
 
Guia de problemas matemáticos
Guia de problemas matemáticosGuia de problemas matemáticos
Guia de problemas matemáticos
 
1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion1 Teorias Sociologicas Educacion
1 Teorias Sociologicas Educacion
 
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemas
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemasGuia de matematica segundo basico resolucion de problemas
Guia de matematica segundo basico resolucion de problemas
 
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básico
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básicoguía de matemáticas secuencia numérica segundo básico
guía de matemáticas secuencia numérica segundo básico
 
Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogicaDiseño del programa de intervencion psicopedagogica
Diseño del programa de intervencion psicopedagogica
 
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basico
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basicoGuia abril-de-educacion-matematica-segundo-basico
Guia abril-de-educacion-matematica-segundo-basico
 
Intervención psicopedagógica
Intervención psicopedagógicaIntervención psicopedagógica
Intervención psicopedagógica
 
Trastornos del lenguaje
Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje
Trastornos del lenguaje
 
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemas
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemasPlantilla trabajamos la palabra a través de los fonemas
Plantilla trabajamos la palabra a través de los fonemas
 

Similar a Guia dislexia

Estrategias de apoyo a la dislexia
Estrategias de apoyo a la dislexiaEstrategias de apoyo a la dislexia
Estrategias de apoyo a la dislexiaMaria Jose Vasquez
 
Power point dislexia
Power point dislexiaPower point dislexia
Power point dislexiaMery RH
 
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdf
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdfpowerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdf
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdfyesica cabana
 
Bases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
Bases Nerurológicas de las funciones CognitivasBases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
Bases Nerurológicas de las funciones CognitivasPavel Vereau Sánchez
 
Trastorno de aprendizaje
Trastorno de aprendizajeTrastorno de aprendizaje
Trastorno de aprendizajeFabian Rod
 
Trastornos del aprendizaje.pptx
Trastornos del aprendizaje.pptxTrastornos del aprendizaje.pptx
Trastornos del aprendizaje.pptxssuser487dae
 
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunesMapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comuneseleazarpomacancharif
 
Aprendices con problemas de aprendizaje
Aprendices con problemas de aprendizaje Aprendices con problemas de aprendizaje
Aprendices con problemas de aprendizaje DayraVergara1
 
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajeDificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
 
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajeDificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajepame alavi
 

Similar a Guia dislexia (20)

Dislexia charla pediatria
Dislexia charla pediatriaDislexia charla pediatria
Dislexia charla pediatria
 
Estrategias de apoyo a la dislexia
Estrategias de apoyo a la dislexiaEstrategias de apoyo a la dislexia
Estrategias de apoyo a la dislexia
 
Dislexiaaa blanca anguiano
Dislexiaaa blanca anguianoDislexiaaa blanca anguiano
Dislexiaaa blanca anguiano
 
Trastorno especificos aprendizaje
Trastorno especificos  aprendizajeTrastorno especificos  aprendizaje
Trastorno especificos aprendizaje
 
Power point dislexia
Power point dislexiaPower point dislexia
Power point dislexia
 
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdf
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdfpowerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdf
powerpointdislexia-110516131612-phpapp02.pdf
 
Bases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
Bases Nerurológicas de las funciones CognitivasBases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
Bases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
 
Trastorno de aprendizaje
Trastorno de aprendizajeTrastorno de aprendizaje
Trastorno de aprendizaje
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
Trastornos de aprendizaje
Trastornos de aprendizaje Trastornos de aprendizaje
Trastornos de aprendizaje
 
Trastornos del aprendizaje.pptx
Trastornos del aprendizaje.pptxTrastornos del aprendizaje.pptx
Trastornos del aprendizaje.pptx
 
Ccharla
CcharlaCcharla
Ccharla
 
Dislexia trabajo ensayo
Dislexia trabajo ensayoDislexia trabajo ensayo
Dislexia trabajo ensayo
 
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunesMapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes
Mapa conceptual de trastorno del lenguaje mas comunes
 
Cientifico1
Cientifico1Cientifico1
Cientifico1
 
Aprendices con problemas de aprendizaje
Aprendices con problemas de aprendizaje Aprendices con problemas de aprendizaje
Aprendices con problemas de aprendizaje
 
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajeDificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
 
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguajeDificultades del aprendizaje en el lenguaje
Dificultades del aprendizaje en el lenguaje
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 

Más de Marta Montoro

Presentacion Neurodiversidad
Presentacion NeurodiversidadPresentacion Neurodiversidad
Presentacion NeurodiversidadMarta Montoro
 
Early lap assessment tools
Early lap assessment toolsEarly lap assessment tools
Early lap assessment toolsMarta Montoro
 
Guia oficial sen epilepsia
Guia oficial sen epilepsiaGuia oficial sen epilepsia
Guia oficial sen epilepsiaMarta Montoro
 
Guia para educadores pensamiento critico
Guia para educadores  pensamiento criticoGuia para educadores  pensamiento critico
Guia para educadores pensamiento criticoMarta Montoro
 
Language matrix Larsson
Language matrix LarssonLanguage matrix Larsson
Language matrix LarssonMarta Montoro
 
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comley
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comleyThe early learning accomplishment profile (e lap) l. comley
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comleyMarta Montoro
 
Orientaciones autismo. pdf
Orientaciones autismo. pdfOrientaciones autismo. pdf
Orientaciones autismo. pdfMarta Montoro
 
Atribucion causal emociones en autismo
Atribucion causal emociones en autismoAtribucion causal emociones en autismo
Atribucion causal emociones en autismoMarta Montoro
 
Modelos intervencion en autismo
Modelos intervencion en autismoModelos intervencion en autismo
Modelos intervencion en autismoMarta Montoro
 
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las tic
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticPersonas con tea y la comprensión de emociones a traves de las tic
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticMarta Montoro
 
Programa de desarrollo conductual
Programa de desarrollo conductualPrograma de desarrollo conductual
Programa de desarrollo conductualMarta Montoro
 
Desarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoDesarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoMarta Montoro
 
Ser persona y relacionarse
Ser persona y relacionarseSer persona y relacionarse
Ser persona y relacionarseMarta Montoro
 
Guia intervencion y diagnostico infantil
Guia intervencion y diagnostico infantilGuia intervencion y diagnostico infantil
Guia intervencion y diagnostico infantilMarta Montoro
 
Guia preescolar educación fisica
Guia preescolar  educación fisicaGuia preescolar  educación fisica
Guia preescolar educación fisicaMarta Montoro
 

Más de Marta Montoro (20)

Presentacion Neurodiversidad
Presentacion NeurodiversidadPresentacion Neurodiversidad
Presentacion Neurodiversidad
 
Historias sociales
Historias socialesHistorias sociales
Historias sociales
 
Early lap assessment tools
Early lap assessment toolsEarly lap assessment tools
Early lap assessment tools
 
Guia oficial sen epilepsia
Guia oficial sen epilepsiaGuia oficial sen epilepsia
Guia oficial sen epilepsia
 
Guia para educadores pensamiento critico
Guia para educadores  pensamiento criticoGuia para educadores  pensamiento critico
Guia para educadores pensamiento critico
 
Ipad y autismo
Ipad y autismoIpad y autismo
Ipad y autismo
 
Language matrix Larsson
Language matrix LarssonLanguage matrix Larsson
Language matrix Larsson
 
Manual prezi
Manual prezi Manual prezi
Manual prezi
 
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comley
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comleyThe early learning accomplishment profile (e lap) l. comley
The early learning accomplishment profile (e lap) l. comley
 
Presentacion accegal
Presentacion accegalPresentacion accegal
Presentacion accegal
 
Orientaciones autismo. pdf
Orientaciones autismo. pdfOrientaciones autismo. pdf
Orientaciones autismo. pdf
 
Tecnologia y ayuda
Tecnologia y ayudaTecnologia y ayuda
Tecnologia y ayuda
 
Atribucion causal emociones en autismo
Atribucion causal emociones en autismoAtribucion causal emociones en autismo
Atribucion causal emociones en autismo
 
Modelos intervencion en autismo
Modelos intervencion en autismoModelos intervencion en autismo
Modelos intervencion en autismo
 
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las tic
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticPersonas con tea y la comprensión de emociones a traves de las tic
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las tic
 
Programa de desarrollo conductual
Programa de desarrollo conductualPrograma de desarrollo conductual
Programa de desarrollo conductual
 
Desarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismoDesarrollo emocional en autismo
Desarrollo emocional en autismo
 
Ser persona y relacionarse
Ser persona y relacionarseSer persona y relacionarse
Ser persona y relacionarse
 
Guia intervencion y diagnostico infantil
Guia intervencion y diagnostico infantilGuia intervencion y diagnostico infantil
Guia intervencion y diagnostico infantil
 
Guia preescolar educación fisica
Guia preescolar  educación fisicaGuia preescolar  educación fisica
Guia preescolar educación fisica
 

Guia dislexia

  • 1. Dislexia, el trastorno desconocido. Diagnóstico y tratamiento Eduardo Herrera Cantera Psicólogo y logopeda ¿Qué es la dislexia? Existen múltiples definiciones que intentan definir y crear parámetros sobre éste trastorno. De este manera, la definición abarca los diferentes puntos de vista, ya sean éstos: neurológicos, psicológicos, pedagógicos, logopédicos, etc. Podemos empezar por señalar lo que los estudios actuales demuestran que no es la dislexia: • No es una discapacidad intelectual. • No es una discapacidad sensorial. • No es una falta de motivación • No es un déficit de atención. • No es un problema de inmadurez. • .No es consecuencia de un problema emocional. Definición más acertada y completa: “La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la percepción de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la automatización de la lectura, problemas con la ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo normal.” ¿Existe el trastorno? La dislexia es posiblemente el trastorno neuro psicológico más frecuente en niñ@s. Sin embargo en España no se dispone de estudios poblaciones sobre la prevalencia de la dislexia. Estudios con niños de habla inglesa, estiman una prevalencia de entre el 5 - 10 % (Flynn,1994), aunque en algunos casos se ha llegado ha estimar hasta el 17. 5 % (Shaywitz,1990) . XXII Curso de Formación Continuada de Bizkaia. 25 de octubre de 2007. Pediatriako Prestakuntza Etengabeko XXII: Ikastaroa. Bizkaia. 2007ko urriaren 27an. 4
  • 2. Etiología La etiología de la dislexia es objeto de continuo debate en los últimos años. Los recientes estudios científicos, apoyados en las nuevas técnicas de Tomografía por Emisión de Positrones, están aportando información sumamente valiosa para entender la etiología de la dislexia. Se ha encontrado que los disléxicos las áreas de asociación auditiva no funcionan igual que las de un normo lector. Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas fonológicas) y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen un nivel de activación muy bajo o inexistente. Dichos hallazgos sugieren que las áreas cerebrales alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas alteraciones podrían ser la causa de este padecimiento. Diagnóstico de la dislexia La evaluación de los procesos cognitivos implicados en la lecto escritura es la única vía posible para llegar a un diagnóstico preciso del trastorno. En cuanto a la lectura, se analizará con detalle: • La capacidad para leer palabras frecuentes. • La capacidad para leer palabras poco frecuentes y complejas. • La velocidad lectora. • Bajadas en el rendimiento lector por cansancio o ansiedad. • El procesamiento sintáctico de las oraciones. • Nivel de acceso a los contenidos semánticos del texto. • La capacidad de integrar los nuevos conocimientos en la memoria remota. • La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos. • Las memorias operativas de trabajo. En la escritura, se analizará con detalle: • La capacidad para copiar palabras con un trazo correcto. • La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin • errores ortográficos ni de omisión o inversión de letras. • El uso de un tipo de letra legible y que se ajuste a unos patrones de tamaño y espacio. • La capacidad de reflejar los conocimientos a través de la escritura espontánea. Un diagnóstico que no refleje estos aspectos y que haga referencia exclusivamente a aspecto emocionales, psicomotrices, perceptivos o de lateralidad no tendrá ninguna validez científica.
  • 3. Dislexia y TDH (trastorno de atención con hiperactividad) Es muy frecuente la presencia de niños con síntomas de ambos trastornos. En estos casos va a ser fundamental realizar un diagnóstico correcto, que tenga en cuenta la posibilidad de la comorbilidad. En muchos casos La comorbilidad de ADHD y dislexia ha sido ampliamente identificada (Mc Gee, 1987; Cantwell, 1991). Si en un paciente con ADHD pasa desapercibida la dislexia, el tratamiento con estimulantes será insuficiente y no se abordara un problema básico. Del mismo modo si en un paciente disléxico no se tiene en cuenta su problema de concentración es posible que el trabajo psicopedagógico sobre la dislexia no genere los resultados óptimos. Detección precoz Síntomas en infantil (0 a 5 años). Historia Familiar de problemas disléxicos. Dificultades de evocación y poca habilidad para acceder a la forma lingüística de los conceptos. Ausencia de conciencia fonológica. Dificultades para entender el sentido de la lectura, resulta una tarea que no entienden que representa y ni que se quiere conseguir. En la mayor parte de los casos es frustrante enfrentarse a la tarea de aprender a leer. Alternancia de días "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin razón aparente. Dificultad para aprender las rimas y canciones típicas de la etapa preescolar. Bajo nivel de las memorias operativas de trabajo necesarias en los procesos de reconocimiento y retén de sonidos y grafemas. Síntomas en niños de 5 a 9 años Serios problemas para aprender la asociación fonema grafema para cada letra y aprender a leer. Persistente tendencia a escribir los números y letras en espejo o con un trazo no correcto. No se consigue pegar el salto en velocidad lectora para superar la lectura silábica.
  • 4. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo: los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año, las estaciones, etc. Problemas en las tareas de escritura: errores al copiar de la pizarra, sobre todo si se les deja poco tiempo antes de borrar el modelo. Bajísimo rendimiento en los dictados con numerosos errores ortográficos. Bajo rendimiento de las memorias operativas de trabajo, que provoca lentitud en las tareas académicas, deberes sencillos les ocupan hasta las 10/11 de la noche. Síntomas entre 9 y 12 años Continúan los errores en lectura, aunque son más sutiles. No se ha conseguido el automatismo en la lectura, aumentan los errores cuando aparece el cansancio y la ansiedad. Mala letra y gran cantidad de errores ortográficos. Bajo rendimiento académico al tener que demostrar sus conocimientos por escrito, soporte que no les permite expresar todo lo que saben. Falta de confianza, frustración y baja autoestima. Problemas de comprensión y estructuración de los contenidos. Dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sobre todo su escritura. Síntomas de los 12 años en adelante. Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible. Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de etapas anteriores. Dificultad en la comprensión lectora. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Aparición de alteraciones conductuales (de inhibición, depresión y/o agresivas). Aversión a la lectura y la escritura.
  • 5. Tratamiento Existen múltiples programas de tratamiento para la dislexia. No todos tienen la misma credibilidad científica. Se debe intentar que: 1. El programa este orientado hacia el entrenamiento fonológico, aspecto disfuncional en el que se sustenta la dificultad lectora. 2. 3. Ha de estar orientado al problema. La dislexia mejora mediante tareas relacionadas con la lectura. 4. 3. El profesional deberá trasmitir su hipótesis de trabajo, e implicar al entorno familiar y educativo en la mejora del trastorno de su hij@. 4 Pero tan importante como recomendar un programa es desaconsejar intervenciones sin aval experimental que gozan de gran difusión: Hablamos de métodos no convencionales tales como: .- Entrenamiento perceptivo optométrico. .-Lentes teñidas .- Entrenamiento psicomotriz. .- Entrenamiento de la lateralidad y gateo. .- Terapia psicológica emocional. Estos métodos, a parte de su coste económico, no solo mejoran la dislexia, sino que añaden una carga de trabajo al niño y a la familia, y retrasan años una intervención adecuada. Claves para el futuro • Mayor conocimiento del trastorno: • Del ámbito educativo. • De los profesionales de psicopedagogía y logopedia. • Del ámbito sanitario. • Por parte de las familias de los niños afectados. • Desarrollo, conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.
  • 6. Padres desorientados (saber más) Asociación de dislexia “Dislebi “de Euskadi http://dislexiaeuskadi.com Guía para padres despistados http://padresdespistados.blogspot.com/2007/05/prlogo_07.html Dislexia Madrid www.dislexia-madrid.com Blog noticias-dislexia http://dislexianews.blogspot.com/ Centro Ercilla de Psicología y Logopedia http://www.centroercilla.com Dislexia sin barreras http://www.dislexiasinbarreras.com Federación española de dislexia http://www.fedis.org/ XXII Curso de Formación Continuada de Bizkaia. 25 de octubre de 2007. Pediatriako Prestakuntza Etengabeko XXII: Ikastaroa. Bizkaia. 2007ko urriaren 27an. 4