material de coordinación regional de educación inicial

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN.
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR
COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL

2. EDUCACIÓN INICIAL
Es el 1er Nivel del Subsistema de Educación Básica, que
brinda atención educativa a niñas y niños entre 0 y 6 años
de edad, con la participación activa de la familia y la
comunidad.
Se conciben como sujetos de derecho, seres sociales, que
poseen características personales, sociales, culturales y
lingüísticas propias, que aprenden en un proceso
constructivo e integrado lo afectivo con lo lúdico, a fin de
garantizar su desarrollo integral.

3. EDUCACIÓN INICIAL
(ETAPAS)
MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3
AÑOS, DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE
LA FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESDE LOS 3 A LOS 6 AÑOS O HASTA SU
INGRESO A LA ESCUELA PRIMARIA.

4. VIAS DE ATENCIÓN
 CONVENCIONAL:CONVENCIONAL: Referida a la atención que seReferida a la atención que se
brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6)brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6)
años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)
 NO CONVENCIONAL:NO CONVENCIONAL: Referida a la atención queReferida a la atención que
brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo ybrinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y
ejecución de estrategias de formación, orientación yejecución de estrategias de formación, orientación y
organización, dirigidas a la familia y la comunidad, aorganización, dirigidas a la familia y la comunidad, a
fin de fortalecer sus capacidades para abordar elfin de fortalecer sus capacidades para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos eproceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e
hijashijas

5. DIMENSIÓN FÍSICA
DIMENSIÓN TEMPORAL
DIMENSIÓN
FUNCIONAL
DIMENSIÓN
RELACIONAL
Ambiente de Aprendizaje

6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes
relaciones que se establecen en los espacios, quienes
se relacionan y en que circunstancias: interacciones
niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales,
niño(a)/ entorno social cultural.
1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se
produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y
características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y
cómo se utilizan.

7. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia de
los espacios y tipo de actividad al que están destinados.
Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.
4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del
tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las
actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del
niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales,
de recreación, actividades de alimentación, descanso y
aseo personal.

8. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EtapaEtapa
PreescolarPreescolar -Expresar y Crear.Expresar y Crear.
-Armar y Construir.Armar y Construir.
-Representar e Imitar.Representar e Imitar.
-Experimentar y Descubrir.Experimentar y Descubrir.
Etapa MaternalEtapa Maternal
-Armar y Construir.Armar y Construir.
-Representar e Imitar.Representar e Imitar.
-Expresar y Crear.Expresar y Crear.

9. CRITERIOS PARA
ORGANIZAR LOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
-ILUMINADOS.
-VENTILADOS.
-HIGIENICOS.
QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL
DESPLAZAMIENTO.
-LIBRES DE RIESGOS.
-SEGUROS.
-ACOGEDORES.
-ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS
RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE.
1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA
PLANIFICACIÓN.
2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.

10. RUTINA DIARIA
BIENVENIDA O RECIBIMIENTO
DESAYUNO / ASEO
PLANIFICACION
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS
INTERCAMBIO Y RECUENTO
ACTIVIDADES COLECTIVAS Y PEQUEÑOS
GRUPOS
ALMUERZO, HIGIENE, DESCANSO.
ACTIVIDADES COLECTIVAS O PEQUEÑOS
GRUPOS
ACTIVIDADES RECREATIVAS
DESPEDIDA

11.  Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas
deben trabajar con los docentes de AENC. (estrategias
planificadas conjuntamente)
 La duración del plan depende del número de Familias
atendidas.
 El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)
 El personal Directivo debe acompañar a las docentes de
AENC.(Conocer la comunidad y las familias atendidas y
compartir el trabajo que se realiza en la misma.

12. LA PLANIFICACIÓN
ES DINÁMICA, DE CARÁCTER
INTENCIONAL, ORIENTADA A
GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
NIÑA Y EL NIÑO

13. PLANIFICACIÓN
ETAPAETAPA
MaternalMaternal
ETAPAETAPA
PreescolarPreescolar
Planes Diarios.Planes Diarios.
Planes Semanales.Planes Semanales.
Planes Semanales y/o QuincenalesPlanes Semanales y/o Quincenales
Proyectos de Aprendizaje.Proyectos de Aprendizaje.

14. Elementos de la PlanificaciónElementos de la Planificación
•Diagnostico PedagógicoDiagnostico Pedagógico
•Momentos de la Rutina DiariaMomentos de la Rutina Diaria
•Áreas de Aprendizaje: a) FormaciónÁreas de Aprendizaje: a) Formación
Personal, Social y Comunicación .Personal, Social y Comunicación .
•b) Relación entre los Componentes delb) Relación entre los Componentes del
Ambiente.Ambiente.
•ComponentesComponentes
•FinalidadFinalidad
•Aprendizajes a ser alcanzados por elAprendizajes a ser alcanzados por el

15. • Estrategias y recursos
Dentro de las Estrategias y Recursos deben
estar inmersos :
a) Ejes Integradores:
Ambiente y Salud Integral
Interculturalidad
Tecnología de la Información y Comunicación
 Trabajo liberador
b) Intencionalidades Didácticas
Aprender a Crear
Aprender a Valorar
Aprender A Convivir y Participar
Aprender a Reflexionar

16. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
MUNICIPIO VALERA
ESTADO TRUJILLO
PLANIFICACIÓN QUINCENAL
(PREESCOLAR)
PONENTE:
FEBRERO 2014
LCDA. MARLENE GAMBOA:

17. MOMENTOS
AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTE
FINALIDAD
APRENDIZAJES A
SER ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A) ESTRATEGIAS DIDACTICAS
RECIBIMIENTO
DESAYUNO
NECESIDADES
VITALES
FORMACIÓN PERSONAL
SOCIAL Y
COMUNICACIÓN
EXPRESION DE
SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES
QUE EL NIÑO Y LA
NIÑA EXPRESEN,
RECONOZCAN Y
CONTROLEN SUS
EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS.
EXPRESA LIBREMENTE
SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES, LAS
CUALES VA
CONTROLANDO
PROGRESIVAMENTE.
LA MAESTRA SE COLOCARA EL
DELANTAL CON EL PERSONAJE DE
BOMBILLO AHORRADOR PARA DARLES
LA BIENVENIDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DICIENDOLES: BUENOS DIAS, COMO
ESTAN? :¿ COMO AMANECISTE ¡ QUE
BUENO QUE VINISTE, SABES QUE ES
MUY IMPORTANTE QUE VENGAS TODOS
LOS DIAS A LA ESCUELA, PARA QUE SE
SIENTAN QUERIDOS Y PRACTIQUEN LAS
NORMAS DE CORTESIA..
•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
LAVARSE LAS MANOS PARA IR A
COMER.
•INVITARLOS A RECORDAR Y
PRACTICAR LAS NORMAS Y HABITOS DE
ALIMENTACION
-NO HABLAR CON LA BOCA LLENA.
-MASTICAR BIEN LOS ALIMENTOS.
-UTILIZAR CORRECTAMENTE LOS
CUBIERTOS.
, ENTRE OTRAS…
- REALIZAR LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS: ¿POR QUÉ CREEN
USTEDES QUE DEBEMOS LAVARNOS
LAS MANOS ANTES DE IR A COMER?,
¿QUE PASARIA SI NO LO HACEMOS?
HAN ESCUCHADO HABLAR DE LAS
BACTERIAS? ENTRE OTRAS. PARA QUE
REFLEXIONEN SOBRE EL CUIDADO Y
PREVENCION DE SU SALUD INTEGRAL.
•DAR GRACIAS A DIOS POR LOS
ALIMENTOS QUE VAN COMER.

18. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A
SER ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PLANIFICACION
.
•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
PARTICIPAR EN EL JUEGO DEL
BAUL DE LOS TESOROS PARA
QUE EXPRESEN SU PLAN.
•RECORDARLES EL USO DEL
CARTEL DE SELECCIÓN PARA
QUE SE IDENTIFIQUEN EN CADA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
•INVITARLOS A LEER LAS
NORMAS DE CADA ESPACIO
PARA QUE APRENDAN A
CONVIVIR Y COMPARTIR CON
SUS AMIGOS (AS).
PREGUNTARLES:
EN QUE ESPACIO DESEAS
TRABAJAR? QUE VAS HACER? …
¿CON QUE MATERIAL? ¿CON
QUIEN TE GUSTARIA
TRABAJAR? ENTRE OTRAS…

19. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A SER
ALCANZADOS POR
EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TRABAJO
LIBRE
EN LOS
ESPACIOS
EXPRESAR Y CREAR:
•INCORPORAR DIFERENTES
MATERIALES CARTULINA, LIBROS
REFERENTE A ENERGIA ELECTRICA,
REVISTAS, AFICHES, CUENTOS,
CREYONES, PINTA DEDOS, PLASTI
DEDOS, PLATOS DE CARTÓN ,
PALITOS DE ALTURA, GOMA,
TIJERAS, PAPEL LUSTRILLO ENTRE
OTROS…
•INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA
QUE RELICEN LIBREMENTE
CREACIONES REFERENTES AL
AHORRO ENERGETICO UTILIZANDO
LA GRAN VARIEDAD DE MATERIAL
ENCONTRADO EN EL ESPACIO.
REPRESENTAR E IMITAR
•INCORPORAR DIFERENTES
OBJETOS, EQUIPOS ARTICULOS
RELACIONADOS A LA
ELECTRICIDAD( CABLES,
BOMBILLOS, ALICATES,
ESCALERAS…) , AFICHES,
LETREROS SILUETAS GRANDES DE
BOMBILLOS,
•MALETINES ENTRE OTROS… PARA
QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS
PARTICIPEN IMITANDO DIFERENTES
ROLES .

20. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A
SER
ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.
• REALIZAR EXPERIMENTOS
RELACIONADOS CON EL AHORRO
ENERGETICO (QUE PASARIA SI NO
EXISTIERA LA ELECTRICIDAD? COMO
LLEGA LA ELECTRICIDAD A LAS
CASAS?...
•, VACIO-LLENO, ASÍ MISMO
REALIZAR CON BOTELLAS DE AGUA
MINERAL , LENTEJUELAS,
BRILLANTINA, COLORANTE
,PELOTICAS CRECIENTES ENTRE
OTROS REALIZAR PREGUNTAS
DIVERGENTES MEDIADORAS TALES
COMO:¿QUE REACCIONES
SUCEDEN? ¿EL AGUA TIENE
RELACION CON LA ELECTRICIDAD?
¿POR QUÉ CRECEN LAS PELOTICAS
EN EL AGUA? , ¿DE DONDE SALE LA
ELECTRICIDAD? ENTRE
OTRAS…,PARA QUE REFLEXIONEN Y
VALOREN ESTE RECURSO.

21. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE
A SER
ALCANZADOS
POR EL NIÑO
(A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TRABAJO LIBRE
EN LOS
ESPACIOS
RECUENTO
.
•ARMAR Y CONSTRUIR :
•INCORPORAR DIFERENTES
MATERIALES ROMPECABEZAS ,
JUEGOS DE MEMORIAS,
LOTERIAS, DE FIGURAS
RELACIONADAS CON EL
AHORRO ENERGETICO, LLAVES ,
CAMIONES, DESTORNILLADORES
ENTRE OTROS.
•EN EL MOMENTO QUE LOS
NIÑOS Y NIÑAS ESTÉN EN LOS
ESPACIOS REALIZAR
DIVERSIDAD DE PREGUNTAS
TALES COMO: ¿QUÉ ESTÁN
HACIENDO? ¿POR QUÉ PIENSAS
QUE…? ¿ QUE PASARIA SI…?
¿POR QUÉ ELEGISTE ESE
VESTUARIO? ¿QUÉ SIGNIFICA?
•¿CÓMO LO HICISTE? ENTRE
OTRAS.
• INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
PARTICIPAR EN EL RECUENTO A
TRAVES DE LA DINÁMICA DEL
TELÉFONO REALIZANDOLES
PREGUNTAS RELACIONADAS
CON LAS ACTIVIDADES
DESARROLLADAS EN EL
TRABAJO LIBRE EN LOS
ESPACIOS PARA QUE ASÍ LOS
NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A
VALORAR

22. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE
A SER A
ALCANZADOS
POR EL NIÑO
(A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ACTIVIDADES
PEQUEÑOS
GRUPOS
RELACION
ENTRE LOS
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
PRESERVACIÓN
Y
CONSERVACION
DEL AMBIENTE
.
QUE EL NIÑO Y LA
NIÑA IDENTIFIQUEN
LOS ELEMENTOS
DEL ENTORNO,
EXPLICANDOSE
PROGRESIVAMENTE
LOS
ACONTECIMIENTOS
SOCIALES Y
NATURALES A
TRAVES DE LA
OBSERVACION,
FORMULACION DE
HIPOTESIS,
EXPERIMENTACION
Y COMPROBACION,
DESARROLLANDO
CAPACIDADES
AFECTIVAS Y
VALORATIVAS COMO
SER INTEGRANTE
DEL AMBIENTE.
RECONOCE
ALGUNAS
PROPIEDADE
S Y
BENEFICIOS
DE LOS
RECURSOS
NATURALES.
SUS PRODUCCIONES TALES
COMO: ¿QUÉ HICISTE
PRIMERO? ¿QUÉ HICISTE
DESPUES? ¿QUÉ HICISTE AL
FINAL? ENTRE OTRAS…
INICIO: INVITAR A LOS NIÑOS
Y NIÑAS A REUNIRSE EN
PEQUEÑOS GRUPOS PARA
CONVERSAR SOBRE LA
ACTIVIDAD PLANIFICADA
( DECORACION DE
BOMBILLOS “ CON MATERIAL
REUSABLE .
PRESENTARLES LOS
MATERIALES (LAMINAS DE
PAPEL BOND, REVISTAS,
PERIODICO, PINTURA
PINCELES, TIJERAS, GOMA,
PALETAS, BOMBILLOS…)
PARA QUE LOS OBSERVEN Y
ORIENTARLOS SOBRE SU
USO.
UNA VEZ QUE LOS OBSERVEN
FORMULARLES PREGUNTAS
QUE LOS INVITE A
REFLEXIONAR DESPERTANDO
EN ELLOS SU CREATIVIDAD;
QUE PODEMOS HACER CON
ESTE MATERIAL? COMO
PODEMOS UTILIZARLOS?...

23. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE
A SER A
ALCANZADOS
POR EL NIÑO
(A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
•DESARROLLO:
PERMITIRLES A LOS NIÑOS
Y NIÑAS QUE EXPLOREN ,
SELECCIONEN Y TRABAJEN
CON EL MATERIAL.
•MIENTRAS ESTAN
TRABAJANDO Y SIN
INTERRUMPIR
REALIZARLES
PREGUNTAS : ¿ QUE
HARIAS TU PARA AHORRAR
LA ENERGIA ELECTRICA?
PORQUE CREES TU QUE
DEBEMOS APAGAR LOS
BOMBILLOS CUANDO ES DE
DIA? ….
•CIERRE: DECIRLES A LOS
NIÑOS Y NIÑAS QUE YA
DEBEB IR TERMINANDO LA
ACTIVIDAD .
•INVITAR A LOS NIÑOS Y
NIÑAS A COMPARTIR LAS
EXPERIENCIAS PARA QUE
VALOREN SUS TRABAJOS Y
LA DE SUS COMPAÑEROS .

24. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONE
NTES
FINALIDAD APRENDIZAJE A
SER A
ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ACTIVIDADES
COLECTIVAS
RELACION ENTRE
LOS
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
CALIDAD
DE VIDA Y
TECNOLO
GIA.
QUE EL NIÑO Y LA
NIÑA SE INICIEN EN
LA OBSERVACION,
COMPARACION Y USO
DE RECURSOS
TECNOLOGICOS
RELACIONADOS CON
SUS EXPERIENCIAS
EN LA FAMILIA, LA
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD.
UTILIZA
INSTRUMENTOS
Y MATERIALES
TECNOLOGICOS
COMO
HERRAMIENTAS
PARA SU
APRENDIZAJE Y
MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
DE VIDA,
CONVERSAR CON LOS NIÑOS
Y NIÑAS ACERCA DE LA
VISITA QUE TENDREMOS DE
LA LICENCIADA DE
CORPOELEC PARA LA
CHARLA DEL AHORRO
ENERGETICO.
INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS
A VER LA PELICULA DE L
BOMBILLO AHORRADOR
PARA QUE OPINEN SOBRE
SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS
EN SUS HOGARES Y ASI
REFLEXIONEN ACERCA DEL
AHORRO ENERGETICO.
REALIZAR UN RECORRIDO
POR LA ESCUELA PARA VER
SI HAY BOMBILLOS LUZ
AMARILLA Y LUZ BLANCA. .
HABLARLES A LOS NIÑOS Y
NIÑAS ACERCA DEL PORQU
NO DEBEMOS USAR EL
BOMBILLO LUZ AMARILLA,
CUALES SON SUS
CONSECUENCIAS, LOS
DAÑOS OCASIONADOS AL
AMBIENTE… Y ASI SEAN
MULTIPLICADORES DE LA
INFORMACION EN SUS
HOGARES Y COMUNIDAD.

25. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONEN
TES
FINALIDAD APRENDIZAJE A
SER A
ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ACTIVIDADES
COLECTIVAS
FORMACION
PERSONAL,
SOCIAL Y
COMUNICACI
ÓN.
EXPRESION
MUSICAL
QUE EL NIÑO Y LA NIÑA
DESARROLLEN
APTITUDES
MUSICALES, A TRAVES
DE VIVENCIAS Y
DESTREZAS EN EL
RITMO QUE
POTENCIEN LA
DIFERENCIACION
RESPECTIVA, LA
MEMORIA AUDITIVA Y
LA PRODUCCION DE
SONIDOS CON EL
PROPIO CUERPO E
INSTRUMENTOS
SENCILLOS.
REPRODUCE
CON SU VOZ
DIFERENTES
SONIDOS.
INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
CONFORMAR LA BRIGADA
AMBIENTALISTA PARA QUE SEAN
PARTICIPES DE LA DEFENSA Y
CONSERVACION DEL AMBIENTE.
INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
PARTICIPAR EN UNA
DRAMATIZACION RELACIONADA
CON EL AHORRO ENERGETICO Y
DAR A CONOCER A TRAVES DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
IMPRESO, COMUNIDAD, PADRES Y
REPRESENTANTES LA IMPORTANCIA
DEL AHORRO ENERGETICO.
INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A
ENSAYAR LA CANCION «LUZ
LUCESITA», PARA QUE SE LA
APRENDAN Y COMPARTAN EL
MENSAJE EN SU CASA, ESCUELA Y
COMUNIDAD.

26. MOMENTOS AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJE A
SER A
ALCANZADOS
POR EL NIÑO (A)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DESPEDIDA
INVITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS
A REALIZAR UNA RONDA
PARA ESPERAR A MAMA,
PAPA, ABUELA Y
REPRESENTANTE
CANTANDO CANCIONES ;
“ HASTA MAÑANA, HASTA
MAÑANA CON MI PAPITO
( MAMITA, REPRESENTANTE)
ME VOY FELIZ …
RECORDARLES LO
IMPORTANTE QUE SIGNIFICA
VENIR TODOS LOS DIAS AL
PREESCOLAR PARA QUE
PARTICIPEN EN LA
CONSTRUCCION DE
CONOCIMIENTOS.

27. TECNICAS E INSTRUMENTOS DETECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
--La observación (Focalizada o NoLa observación (Focalizada o No
focalizada)focalizada)
-Los registros (descriptivos y-Los registros (descriptivos y
anecdóticos)anecdóticos)
-Tabla de indicadores.-Tabla de indicadores.
-Cuadernos diarios.-Cuadernos diarios.

28. TECNICAS E INSTRUMENTOS DETECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
1-1-LA OBSERVACIÓN:LA OBSERVACIÓN:
A-No Focalizada: Es la que se realiza deA-No Focalizada: Es la que se realiza de
manera espontanea sin haber previsto lomanera espontanea sin haber previsto lo
que se va a observar. (es casual)que se va a observar. (es casual)
B-Focalizada: Es la planificada por elB-Focalizada: Es la planificada por el
docente para observar algún aprendizajedocente para observar algún aprendizaje
específico. (es intencional)específico. (es intencional)

29. CRITERIOS PARA ELABORARCRITERIOS PARA ELABORAR
LOS REGISTROSLOS REGISTROS
-Registrar de manera concreta la situación tal-Registrar de manera concreta la situación tal
como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-
Con quién)Con quién)
-Identificar el nombre y la edad del niño o la-Identificar el nombre y la edad del niño o la
niña observada.niña observada.
-Colocar fecha en que se observó.-Colocar fecha en que se observó.
-Registrar el momento de la rutina diaria en-Registrar el momento de la rutina diaria en
que se sucedió la situación descrita.que se sucedió la situación descrita.

30. CRITERIOS PARA ELABORAR ELCRITERIOS PARA ELABORAR EL
DIAGNÓSTICO.DIAGNÓSTICO.
-Es la síntesis de las interpretaciones realizadas-Es la síntesis de las interpretaciones realizadas
a los registros.a los registros.
-Destaca los aprendizajes observados en los-Destaca los aprendizajes observados en los
niños y niñas.niños y niñas.
-identifica los intereses detectados en las-identifica los intereses detectados en las
actividades realizadas por niños y niñas.actividades realizadas por niños y niñas.
-Recoge las interpretaciones individuales, de-Recoge las interpretaciones individuales, de
grupos pequeños y/o de todo el grupo. (lagrupos pequeños y/o de todo el grupo. (la
mayoría-un grupo-Pedro, Luis, José…).mayoría-un grupo-Pedro, Luis, José…).

31. TABLA DE INDICADORESTABLA DE INDICADORES
Es una tabla de doble entrada en el cual seEs una tabla de doble entrada en el cual se
describen los aprendizajes que deben alcanzarsedescriben los aprendizajes que deben alcanzarse
y los niños y niñas que se evalúan.y los niños y niñas que se evalúan.
NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA
OBSERVACIÓN
Juan Luis Ana Ada Flor
INDICADORE
S
15/08/11
03/03/2001

32.  En Educación Inicial no existen Docentes de EducaciónEn Educación Inicial no existen Docentes de Educación
Física, puesto que las Docentes de Inicial son DI.Física, puesto que las Docentes de Inicial son DI.
 La expresión Corporal en Educación Inicial tiene definidoLa expresión Corporal en Educación Inicial tiene definido
un momento dentro de la rutina denominado, “Actividadesun momento dentro de la rutina denominado, “Actividades
Colectivas”.Colectivas”.