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LAS DIEZ COMPETENCIAS
PHILIPPE PERRENOUD
1. Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
1. Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
• Partir de los conocimientos previos de los
alumnos y de considerar los errores como
parte del aprendizaje, se completa con la
capacidad
fundamental
del
saber
comunicar implicando a los alumnos en
actividades de investigación o proyectos
de conocimiento
2. Gestionar la progresión de los
aprendizajes
2. Gestionar la progresión de los
aprendizajes
• Practicando una pedagogía de situaciones
problema.
• Al ser estas situaciones de carácter abierto el
docente ha de tener la capacidad de saber
regular dichas situaciones, ajustándose a las
posibilidades del grupo.
• Para ello es necesario controlar los
mecanismos de las didácticas de las disciplinas
y las fases del desarrollo intelectual
3. Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
3. Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
• Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un
nuevo desafío didáctico.
• Esta competencia pedagógica implica el saber crear las
condiciones de cooperación necesarias en las que se
ponen en juego determinados valores y actitudes, como
la tolerancia y el respeto .
• Otra competencia específica emergente, que concreta
la de hacer frente a la diversidad, se refiere al trabajo
con alumnos que presentan necesidades educativas
especiales.
• Para hacer frente a esta diversidad se propone la
competencia de saber practicar un apoyo integrado.
4. Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y en su trabajo
4. Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y en su trabajo
• Desarrollando su capacidad de autoevaluación y
el hacer explícito los contratos didácticos en las
clases
• Escuchar a los alumnos. También considera el
autor como competencia específica derivada de
la motivación por el conocimiento, el favorecer
la definición de un proyecto del alumno.
5. TRABAJAR EN EQUIPO.
5. TRABAJAR EN EQUIPO.
• Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e
impulsar y mantener el equipo.
• Esta competencia emergente se asienta en la
convicción de que el trabajo en grupo es un valor
fundamental.
• También en la asunción de la presencia de conflictos
como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo.
• Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en
cuestiones de dinámica de grupos así como capacitados
para ser moderadores y mediadores
6.- PARTICIPAR EN LA GESTION
DE LA ESCUELA.
6.- PARTICIPAR EN LA
GESTION DE LA ESCUELA
• Participar en la gestión de la escuela es una
competencia novedosa en el sentido que traspasa la
organización del centro propiamente dicho.
• Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro,
sino abrirse hacia la comunidad educativa en su
conjunto.
• Las competencias específicas de administrar los
recursos de la escuela, de coordinar y organizar las
posibilidades del componente humano de la comunidad
educativa, junto al desafío de elaborar y negociar un
proyecto institucional.
7.- INFORMAR E IMPLICAR A
LOS PADRES DE FAMILIA
7.- INFORMAR E IMPLICAR A
LOS PADRES DE FAMILIA
• La colaboración, como construcción permanente, es la que
enmarcaría la nueva competencia específica de implicar a los
padres en la construcción de los conocimientos.
• Para ello, un componente previo es el de fomentar reuniones con
los padres donde fluya la información y aflore el debate.
• El docente, además, deberá estar preparado para el desafío de
conducir dichas reuniones.
• Ser competente en este espacio de diálogo es saber conceder un
papel más activo a los padres.
• En otras palabras, saber construir un espacio de colaboración.
8.- UTILIZAR LA NUEVAS TECNOLOGIAS
8.- UTILIZAR LA NUEVAS TECNOLOGIAS
• Estas son las ideas que generan las competencias de
saber utilizar programas de edición de documentos y de
explotar los recursos didácticos de los programas
informáticos y de multimedia. Junto a los métodos
activos tradicionales, los instrumentos tecnológicos
pueden incorporarse al aula como métodos activos
postmodernos.
• El éxito de éstos dependerá de la competencia del
profesor en utilizar lo que la cultura tecnológica actual
nos ofrece para ponerlo al servicio de la enseñanza.
• Por lo tanto, los saberes que comprende esta
competencia pertenecen no sólo al dominio técnico sino
al didáctico.
9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS
DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION.
9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS
DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION.
• Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad y la de
luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales,
étnicas y sociales.
•

Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad
y el sentimiento de justicia y el saber gestionar las reglas
de la vida en común referentes a la disciplina.

• La negociación y la comunicación son competencias
básicas para navegar en el día a día entre las
contradicciones de nuestros sistemas sociales.
10. ORGANIZAR LA FORMACION CONTINUA.
10. ORGANIZAR LA FORMACION CONTINUA.

• Ser competentes en organizar la propia
formación continua
• Es el derecho a la permanencia en el
mundo globalizado de la nueva educación.
• Poner en practica lo que se aprende en
cada uno de los cursos, diplomados,
siempre enfocados a hacer un cambio en
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10 competencias del_docente_de_hoy

  • 2. 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
  • 3. 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje • Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento
  • 4. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
  • 5. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes • Practicando una pedagogía de situaciones problema. • Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustándose a las posibilidades del grupo. • Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didácticas de las disciplinas y las fases del desarrollo intelectual
  • 6. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
  • 7. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación • Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafío didáctico. • Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones de cooperación necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto . • Otra competencia específica emergente, que concreta la de hacer frente a la diversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. • Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saber practicar un apoyo integrado.
  • 8. 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
  • 9. 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo • Desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer explícito los contratos didácticos en las clases • Escuchar a los alumnos. También considera el autor como competencia específica derivada de la motivación por el conocimiento, el favorecer la definición de un proyecto del alumno.
  • 10. 5. TRABAJAR EN EQUIPO.
  • 11. 5. TRABAJAR EN EQUIPO. • Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo. • Esta competencia emergente se asienta en la convicción de que el trabajo en grupo es un valor fundamental. • También en la asunción de la presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo. • Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en cuestiones de dinámica de grupos así como capacitados para ser moderadores y mediadores
  • 12. 6.- PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA.
  • 13. 6.- PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA • Participar en la gestión de la escuela es una competencia novedosa en el sentido que traspasa la organización del centro propiamente dicho. • Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto. • Las competencias específicas de administrar los recursos de la escuela, de coordinar y organizar las posibilidades del componente humano de la comunidad educativa, junto al desafío de elaborar y negociar un proyecto institucional.
  • 14. 7.- INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES DE FAMILIA
  • 15. 7.- INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES DE FAMILIA • La colaboración, como construcción permanente, es la que enmarcaría la nueva competencia específica de implicar a los padres en la construcción de los conocimientos. • Para ello, un componente previo es el de fomentar reuniones con los padres donde fluya la información y aflore el debate. • El docente, además, deberá estar preparado para el desafío de conducir dichas reuniones. • Ser competente en este espacio de diálogo es saber conceder un papel más activo a los padres. • En otras palabras, saber construir un espacio de colaboración.
  • 16. 8.- UTILIZAR LA NUEVAS TECNOLOGIAS
  • 17. 8.- UTILIZAR LA NUEVAS TECNOLOGIAS • Estas son las ideas que generan las competencias de saber utilizar programas de edición de documentos y de explotar los recursos didácticos de los programas informáticos y de multimedia. Junto a los métodos activos tradicionales, los instrumentos tecnológicos pueden incorporarse al aula como métodos activos postmodernos. • El éxito de éstos dependerá de la competencia del profesor en utilizar lo que la cultura tecnológica actual nos ofrece para ponerlo al servicio de la enseñanza. • Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia pertenecen no sólo al dominio técnico sino al didáctico.
  • 18. 9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION.
  • 19. 9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION. • Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad y la de luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales. • Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia y el saber gestionar las reglas de la vida en común referentes a la disciplina. • La negociación y la comunicación son competencias básicas para navegar en el día a día entre las contradicciones de nuestros sistemas sociales.
  • 20. 10. ORGANIZAR LA FORMACION CONTINUA.
  • 21. 10. ORGANIZAR LA FORMACION CONTINUA. • Ser competentes en organizar la propia formación continua • Es el derecho a la permanencia en el mundo globalizado de la nueva educación. • Poner en practica lo que se aprende en cada uno de los cursos, diplomados, siempre enfocados a hacer un cambio en nuestra vida personal, y profesional.