1. Filosofía
1.º y 2.º
Bachillerato
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2. 124658_FILOSOFIA_BACHILLE_cast.indd 2 20/01/16 11:02

3. 3
124658_FILOSOFIA_BACHILLE_cast.indd 3 20/01/16 11:02

4. 4
124658_FILOSOFIA_BACHILLE_cast.indd 4 20/01/16 11:02

5. 5
.Las claves del Bachillerato.................................................................. 6
.Filosofía.............................................................................................. 8
.Índice de contenidos Filosofía............................................................10
.¿Cómo es el libro de Filosofía?...........................................................12
.Herramientas a tu medida..................................................................13
.Tu espacio personal edebé n.........................................................14
.Tu espacio personal/alumno edebé n............................................15
.Tu espacio personal/profesor edebé n...........................................16
.Gestión de aula edebé n...............................................................17
.¿Por qué elegir edebé?....................................................................18
.Sigamos en contacto..........................................................................19
Índice
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6. 6
Las claves del Bachillerato
Cultura del esfuerzo
Trabajo eficiente mediante actividades,
problemas… que exigen una actitud proactiva
por parte del alumnado.
Rigor y actualización
científica
Uso preciso y eficaz del conocimiento científico.
Actualización y contextualización del
conocimiento.
Autonomía
y responsabilidad
Capacidad para gestionar el propio aprendizaje
por medio de retos abordables.
Curiosidad intelectual
Visión 360º: el conocimiento más allá del aula.
Descubrimiento del gusto por saber.
Valores propios del Bachillerato
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7. 7
Compromiso
con valores
Compromiso ético para convivir en una
sociedad cambiante, para crecer como
persona…
Cooperación
Propuestas para un trabajo cooperativo.
PBL: aprendizaje basado en problemas.
Comunicación
Gestión de la información y la comunicación de
manera efectiva.
Las TIC como herramienta de comunicación y
fuente de aprendizaje.
Creatividad
Actitud creativa y superación de retos.
Actitudes abiertas y flexibles para abordar retos
aportando soluciones nuevas y creativas.
Pensamiento crítico
Actividades de razonamiento y filtros
científicos para hacer frente a la toxicidad de la
información.
Iniciativa
Toma de decisiones e iniciativa emprendedora
mediante actividades y proyectos para la creación
de miniempresas.
Habilidades para una sociedad global
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8. 8
Filosofía
Alumno
8
8
El libro está actualizado a partir de los siguientes parámetros:
-Prácticas filosóficas (cafés filosóficos, filosofía para niños...).
-La relación filosofía y empresa.
-Filosofía de la ciencia (investigaciones de los últimos años).
-Filosofía contemporánea (énfasis en el siglo xxi).
Se incorporan filósofos de actualidad, profesionales en activo. Se normaliza
la presencia de la mujer en la historia de la filosofía con las figuras
femeninas en su momento histórico correspondiente y el desarrollo de la
filosofía en España.
Ofrece variadas herramientas de evaluación para el profesor (Test
final de unidad, El mundo de las ideas, etc.) y mayor digitalización con
numerosas llamadas a Internet para visualizar Power Points, documentales,
entrevistas, conferencias cortas y escenas de películas, así como para la
lectura de artículos.
FILOSOFÍA
Las claves para un proyecto transformador
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9. 9
Filosofía
Alumno
9
Libro del alumno
ISBN: 978-84-683-2067-0
Libro del alumno
ISBN: 978-84-683-2067-0 ISBN: 978-84-683-0612-4
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10. 10
Filosofía
Alumno
10
Índice de contenidos Filosofía 1
2
BACHILLERATO EdEBé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
CÓMO ES ESTE LIBRO dEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
0. ¿PARA QUé SIRVE LA FILOSOFÍA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1. Ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3. Actuar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4. Y en la actualidad… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
BLOQUE 1. El saber filosófico
1. FILOSOFÍA: SENTIdO E HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20-41
1. Aproximación al concepto de filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2. La filosofía y su historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3. La filosofía y las otras disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4. Sentido y necesidad de la filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
BLOQUE 2. El conocimiento
2. EL PROBLEMA FILOSÓFICO dEL CONOCIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-61
1. La teoría del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2. La verdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3. Los límites del conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3. LA FILOSOFÍA dE LA CIENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62-83
1. El conocimiento científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
2. El método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
3. El optimismo científico y sus límites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
4. Ciencia, tecnología y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
BLOQUE 3. La realidad
4. LA EXPLICACIÓN METAFÍSICA dE LA REALIdAd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84-105
1. La metafísica y el estudio del ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
2. Metafísicas espiritualistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
3. Metafísicas materialistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4. Actualidad de la metafísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5. LAS COSMOVISIONES Y LA FILOSOFÍA
dE LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-131
1. La filosofía de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2. Las cosmovisiones antiguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3. La visión moderna del universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
4. La cosmovisión actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
ÍNDICE FILOSOFÍA 1
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ZONA
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ZONA
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3
BACHILLERATO
BLOQUE 4. El ser humano
6. NATURALEZA Y CULTURA EN EL SER HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132-153
1. La reflexión filosófica sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
2. La naturaleza humana y el proceso
de hominización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
3. La cultura y el proceso de humanización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
4. Algunos debates en antropología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
7. LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL SER
HUMANO Y EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154-179
1. Concepciones sobre el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2. El sentido de la vida humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
3. El anhelo de trascendencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
BLOQUE 5. La racionalidad práctica: ética y filosofía política
8. ÉTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-201
1. La ética como disciplina filosófica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
2. Algunas teorías éticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
3. Ética aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
9. LOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL ESTADO . . . . . . . . . . . . . . . . . 202-227
1. La filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
2. Concepciones del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
3. El pensamiento utópico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
BLOQUE 6. Cultura y sociedad
10. LA ESTÉTICA FILOSÓFICA Y LA CAPACIDAD SIMBÓLICA . . . . . . . . . . . 228-249
1. La capacidad simbólica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
2. La estética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
3. La belleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
4. El arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
11. LA COMUNICACIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN LÓGICA . . . . . . . . . . . . . . 250-279
1. Lenguaje y comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
2. Argumentación y retórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
3. ¿Qué es la lógica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
4. La lógica formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
5. La lógica de enunciados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
12. LA FILOSOFÍA Y LA EMPRESA COMO PROYECTO RACIONAL . . . . . . . . 280-303
1. Filosofía y trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
2. Filosofía y empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
3. Ética laboral y económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
ZONA
ZONA
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11. 11
Filosofía
Alumno
11
Índice de contenidos Historia de la Filosofía 2
2
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
ÍNDICE
BACHILLERATO EDEBÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
CÓMO ES ESTE LIBRO DEL ALUMNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
BLOQUE 1. Filosofía antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8-9
1. LOS ORÍGENES DEL PENSAMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-25
1 . Albores en Mesopotamia y Oriente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2 . Origen de los mitos griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 . Explicación racional de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2. SÓCRATES Y PLATÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-51
1 . De la physis a la polis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2 . Sócrates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3 . Platón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4 . La teoría de las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5 . El conocimiento: acceso a las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
6 . Antropología platónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
7 . El Estado utópico o ideal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3. ARISTÓTELES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52-77
1 . Aristóteles y su mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2 . Metafísica, más allá de la Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3 . Conocimiento y lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4 . Antropología y Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5 . La organización política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
4. EL PENSAMIENTO HELENÍSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78-103
1 . De las polis a los reinos helenísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2 . Raíces de la filosofía helenística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3 . El helenismo filosófico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4 . El helenismo científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5 . Las religiones orientales en Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6 . El neoplatonismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
BLOQUE 2. Filosofía medieval y renacentista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104-105
5. LA PATRÍSTICA Y LA FILOSOFÍA ÁRABE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-129
1 . El pensamiento cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2 . San Agustín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3 . Un milenio multicultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
4 . El Islam y la filosofía árabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
6. LA FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130-151
1 . Inicio de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
2 . El esplendor escolástico: santo Tomás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
3 . Los franciscanos del siglo xiii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
4 . Decadencia de la Escolástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
7. EL RENACIMIENTO Y LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . 152-179
1 . Hacia un mundo nuevo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
2 . Retorno a distintos orígenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
3 . La revolución científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
BLOQUE 3. Filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-181
8. EL RACIONALISMO CONTINENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182-205
1 . La filosofía moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
2 . Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
3 . Otros pensadores racionalistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
9. EL EMPIRISMO BRITÁNICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206-229
1 . La filosofía moderna inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
2 . La moderna teoría política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
3 . La epistemología empirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
4 . Hume: la culminación del empirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
10. LA ILUSTRACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230-253
1 . Visión general de la Ilustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
2 . Newton y la ciencia del siglo xviii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
3 . La Ilustración francesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
4 . Rousseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
11. EL IDEALISMO ALEMÁN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254-279
1 . Kant y su época . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
2 . La epistemología kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
3 . La ética kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
4 . Hegel y el idealismo absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
BLOQUE 4. Filosofía contemporánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280-281
12. UTILITARISMO, MARXISMO Y VITALISMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282-311
1 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
2 . El liberalismo utilitarista de Stuart Mill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
3 . Marxismo: la revolución social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
4 . Vitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
13. LA FILOSOFÍA CONTINENTAL DE LA PRIMERA MITAD DEL S. xx . . . . 312-341
1 . Contexto social y cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
2 . El psicoanálisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
3 . La fenomenología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
4 . El existencialismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
5 . El raciovitalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
14. LA FILOSOFÍA ANALÍTICA Y LA DEMARCACIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . 342-371
1 . Marco cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
2 . Russell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
3 . El Círculo de Viena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
4 . Wittgenstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
5 . El falsacionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
6 . La epistemología después de Popper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
15. CORRIENTES FILOSÓFICAS CONTEMPORÁNEAS . . . . . . . . . . . . . . . . . 372-399
1 . Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
2 . La Escuela de Frankfurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
3 . El personalismo cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
4 . El estructuralismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
5 . La posmodernidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
6 . Los neofrankfurtianos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
7 . Hermenéutica y Deconstrucción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
16. PANORÁMICA DE LA FILOSOFÍA ACTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400-429
1 . La actividad filosófica y la enseñanza de las Humanidades . . . . . . . . . . . . 402
2 . Filosofía política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
3 . Ética y filosofía del derecho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
4 . Ontología de lo real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
5 . Reivindicación de la espiritualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
6 . Nuevas prácticas filosóficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 00
BACHILLERATO
3
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12. 12
Filosofía
Alumno
¿Cómo es el libro de Filosofía?
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13. 13
Filosofía
Profesor
Recursos didácticos.
Orientaciones y solucionario
• Filosofía del proyecto Bachillerato edebé.
• Orientaciones y solucionario.
Herramientas a tu medida
Una guía para el profesor con todo lo que necesitas para fomentar
el talento y dinamizar el aula.
Orientaciones y solucionario
Filosofía del proyecto Bachillerato edebé.
el talento y dinamizar el aula.
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14. 14
Filosofía
Recursos
digitales
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14
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Un espacio especialmente preparado, tanto para el alumnado como para el profesor,
en el que encontrarás todos los contenidos y los recursos digitales que necesitas.
• Todo lo que el alumnado necesita para su aprendizaje.
• Herramientas de gestión facilitadoras.
• Recursos para la evaluación.
• Gestión del aula para atender la diversidad.
• Solucionarios.
• Biblioteca de recursos digitales para consultar, descubrir
y explorar el propio conocimiento.
• Programaciones y orientaciones didácticas.
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15. 15
Dibujo
Técnico
Recursos
digitales
15
Libro digital interactivo
Biblioteca de recursos digitales
Un espacio fácilmente accesible donde encontrar recursos para
consultar, descubrir y explorar el conocimiento.
Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com
Tu espacio personal/alumno
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Incorpora los recursos digitales necesarios a fin de que el
profesorado gestione de manera eficaz el aprendizaje en
el aula digital.
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16. 16
Filosofía
Recursos
digitales
16
Recursos para el alumno
• Libro digital interactivo.
• Biblioteca de recursos.
Recursos
• Proyecto miniempresa (Empresas con valores).
• Presentaciones.
• Vídeos.
• Anexo digital de Filmografía.
• Anexo digital de Filmografía Hispanoamericana.
Gestión
• Programación de aula.
• Orientaciones y solucionario.
• Proyecto.
Evaluación
• Generador de evaluaciones.
Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com
Tu espacio personal/profesor
edebé n
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Dibujo
Técnico
Recursos
digitales
Disponible en «Tu espacio personal» www.edebe.com
Gestión del aula
edebé n
Un recurso con el que podrás
personalizar tus clases,
dinamizarlas y adaptarlas a tus
necesidades.
•
Grupos
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diversidad.
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diferentes materiales:
- Páginas del libro del alumno.
- Recursos de la biblioteca digital.
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- Enlaces de Internet.
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Te ofrecemos un editor tipo WYSIWYG para elaborar tu
propio contenido.
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Ejercicios
Crea tus propios ejercicios según las necesidades de tu
grupo o de tu alumnado. Podrás elegir entre preguntas
de respuesta única, de múltiples respuestas, respuesta
corta, redacción y ejercicios de relación.
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edebé n
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19. ¡Mándanos tus
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Sigamos en contacto
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