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OBJETIVO



   El uso del video en la educación ha sido
    dirigido         para       incentivar        la
    participación, intercambio y la socialización de
    experiencias;    para  la    transferencia    de
    conocimientos y técnicas, para la expresión de
    identidades locales, etc.
Aporte
                                   metodológico
El aporte metodológico del uso del video apoya los procesos de difusión y de
producción. En la difusión aparece como un recurso que comporta tres aspectos
que pueden ser utilizados en la acción educativa:



- Contenidos: informaciones e ideas de los videos que seleccionamos como
necesarios y útiles.


- Percepción del video: el video es percibido como un medio atractivo, ágil y
entretenido. Logra mayor convocatoria a la participación. Tiene más llegada en
términos    de    la   comprensión     y    retención    de    los   mensajes.


- Cualidad comunicativa: el video actúa como motivador en las prácticas de
comunicación grupal, facilitando el diálogo y la expresión de los participantes.
Aporte
                           metodológico
Desde la perspectiva metodológica, se podría ampliar su uso
en el sistema escolar en todas sus potencialidades.
- Incorporarlo en el proceso de aprendizaje, promoviendo el
desarrollo             de             capacidades          de
crítica, compresión, reformulación de informaciones recibidas
y       exposición      de      habilidades     y    saberes.
- Integrarlo como medio de expresión artística, creando un
espacio de creación y producción de videos en las unidades
                            educativas.
- Utilizarlo en las actividades de extensión como un estímulo
para la comunidad educativa e incluso en la acción social
dirigida      hacia      la     comunidad      de    entorno.
USOS Y APOYO PARA LAS
                        ASIGNATURAS

La opción por el video responde a la oferta creciente de
títulos, que se amplía por variadas fuentes; a la
operacionalidad de su manejo, tanto en el copiado como en la
reproducción; a la disponibilidad de equipos actualmente
existente y también porque utiliza como soporte al
televisor,    que      es      un      objeto      cotidiano.


Otra consideración inicial es que ningún video puede contener
toda la información sobre determinado tema. El video es
siempre un estímulo, una propuesta que se completa en el
momento de la recepción y se continúa en todo el proceso de
aprendizaje. Es decir, lo educativo no depende sólo de las
cualidades propias de la realización del video, sino de la
metodología utilizada para su apropiación.
En la selección de video
            debemos tomar en cuenta:
- La calidad educativa
Aumenta según los niveles de información, la complejidad con que se abordan
los temas, la estructura de la narración y la inclusión de distintas dimensiones
humanas, como la afectividad, el humor o la estética.

- La calidad técnica
Se trata de las condiciones mínimas exigibles de la calidad de las imágenes y el
sonido. Cualquier defecto en uno de los componentes crea un obstáculo en la
recepción.

- Los géneros
Los documentales y, entre ellos, los definidos como “didácticos”, tienden a
privilegiar lo informativo y a reemplazar el lenguaje audiovisual por un lenguaje
verbal acompañado de imágenes.

- La duración del video
Una corta duración es conveniente no sólo porque deja tiempo para su reflexión
y discusión, sino que una larga exposición produce cansancio y desinterés.
recomendaciones

 Cuando se programa una sesión de video es importante elegir
uno o varios títulos que permitan realizar la actividad diseñada
por el docente. Antes del uso en la clase, se debe revisar el
video elegido para garantizar su calidad y conocer tanto los
contenidos que se entregan como la estructura de la narración.
Así es posible prever las características de su apropiación.

Es importante crear condiciones adecuadas para la exhibición:
el televisor debe colocarse en un cierto emplazamiento y a
cierta altura, de manera que todos puedan mirar el video sin
interferencias. Una disposición semicircular de los asientos
posibilita una buena recepción y la conversación posterior..






   Link

   http://escuelauno-
    nqn.blogspot.mx/2009/01/uso-
    educativo-del-video_18.html

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  • 2. OBJETIVO  El uso del video en la educación ha sido dirigido para incentivar la participación, intercambio y la socialización de experiencias; para la transferencia de conocimientos y técnicas, para la expresión de identidades locales, etc.
  • 3. Aporte metodológico El aporte metodológico del uso del video apoya los procesos de difusión y de producción. En la difusión aparece como un recurso que comporta tres aspectos que pueden ser utilizados en la acción educativa: - Contenidos: informaciones e ideas de los videos que seleccionamos como necesarios y útiles. - Percepción del video: el video es percibido como un medio atractivo, ágil y entretenido. Logra mayor convocatoria a la participación. Tiene más llegada en términos de la comprensión y retención de los mensajes. - Cualidad comunicativa: el video actúa como motivador en las prácticas de comunicación grupal, facilitando el diálogo y la expresión de los participantes.
  • 4. Aporte metodológico Desde la perspectiva metodológica, se podría ampliar su uso en el sistema escolar en todas sus potencialidades. - Incorporarlo en el proceso de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de capacidades de crítica, compresión, reformulación de informaciones recibidas y exposición de habilidades y saberes. - Integrarlo como medio de expresión artística, creando un espacio de creación y producción de videos en las unidades educativas. - Utilizarlo en las actividades de extensión como un estímulo para la comunidad educativa e incluso en la acción social dirigida hacia la comunidad de entorno.
  • 5. USOS Y APOYO PARA LAS ASIGNATURAS La opción por el video responde a la oferta creciente de títulos, que se amplía por variadas fuentes; a la operacionalidad de su manejo, tanto en el copiado como en la reproducción; a la disponibilidad de equipos actualmente existente y también porque utiliza como soporte al televisor, que es un objeto cotidiano. Otra consideración inicial es que ningún video puede contener toda la información sobre determinado tema. El video es siempre un estímulo, una propuesta que se completa en el momento de la recepción y se continúa en todo el proceso de aprendizaje. Es decir, lo educativo no depende sólo de las cualidades propias de la realización del video, sino de la metodología utilizada para su apropiación.
  • 6. En la selección de video debemos tomar en cuenta: - La calidad educativa Aumenta según los niveles de información, la complejidad con que se abordan los temas, la estructura de la narración y la inclusión de distintas dimensiones humanas, como la afectividad, el humor o la estética. - La calidad técnica Se trata de las condiciones mínimas exigibles de la calidad de las imágenes y el sonido. Cualquier defecto en uno de los componentes crea un obstáculo en la recepción. - Los géneros Los documentales y, entre ellos, los definidos como “didácticos”, tienden a privilegiar lo informativo y a reemplazar el lenguaje audiovisual por un lenguaje verbal acompañado de imágenes. - La duración del video Una corta duración es conveniente no sólo porque deja tiempo para su reflexión y discusión, sino que una larga exposición produce cansancio y desinterés.
  • 7. recomendaciones Cuando se programa una sesión de video es importante elegir uno o varios títulos que permitan realizar la actividad diseñada por el docente. Antes del uso en la clase, se debe revisar el video elegido para garantizar su calidad y conocer tanto los contenidos que se entregan como la estructura de la narración. Así es posible prever las características de su apropiación. Es importante crear condiciones adecuadas para la exhibición: el televisor debe colocarse en un cierto emplazamiento y a cierta altura, de manera que todos puedan mirar el video sin interferencias. Una disposición semicircular de los asientos posibilita una buena recepción y la conversación posterior..
  • 8.     Link  http://escuelauno- nqn.blogspot.mx/2009/01/uso- educativo-del-video_18.html