Dokumen tersebut merupakan silabus mata kuliah Perencanaan Pembelajaran yang mencakup tujuan dan kompetensi dasar mata kuliah, materi pelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, evaluasi, dan referensi. Mata kuliah ini bertujuan membantu mahasiswa memahami perencanaan pembelajaran untuk anak usia dini.

1. PERANGKAT PERKULIAHAN
MATA KULIAH
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
SMT GENAP 2017/2018
DI SUSUN
OLEH
ISMET, S.Pd., M. Pd.
NIDN 0227058803
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(STKIP PGRI) METRO
PROGRAM STUDI S – 1 PG PAUD
Alamat : Jl. Ki Hajar Dewantara Banjarejo Kec. Batanghari Lampung Timur

2. KONTRAK KULIAH DAN SILABUS
Mata kuliah : PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Kopel Mata Kuliah/SKS : MKB 4102 / 3 SKS
Semester : IV (EMPAT)
Program Studi : PG-PAUD
Dosen : ISMET, M. Pd.
A. Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah Perencanaan Pembelajaran merupakan Mata Kuliah Keahlian
Berkarya (MKB) pada program S-1 PG PAUD. Perkuliahan ini dimaksudkan
untuk mengkaji berbagai aspek teoritis mau pun praktis yang berkaitan dengan
perencanaan pembelajaran anak usia dini. Mata kuliah ini diharapkan mampu
memberi pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang
pemahaman dan wawasan komprehensif tentang perencanaan pembelajaran
anak usia dini, meliputi: konsep perencanaan pembelajaran AUD, fungsi dan
tujuan perencanaan pembelajaran AUD; komponen perencanaan AUD; Jenis
perencanaan AUD. Secara praktik mahasiswa beratih menyusun program
pembelajaran dari program tahunan; program semester; RKM hingga
RKH/RPPH.
B. Tujuan mata Kuliah
Setelah mengikuti perkuliahan Perencanaan pembelajaran mahasiswa
mampu memahami:
1. Dasar yuridis perencanaan pembelajaran PAUD;
2. Hakikat Perencanaan pembelajaran PAUD;
3. Fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran PAUD;
4. Komponen perencanaan pembelajaran PAUD;
5. Prinsip perencanaan pembelajatan PAUD;
6. Model pembelajaran PAUD;
7. Mampu membuat Rancangan Program Pembelajaran Anak Usia Dini
meliputi:

3. a. Penyusunan Rencana Pembelajaran Program Tahunan dan
Semester;
b. Langkah-langkah menyusun Perencanaan Pembelajaran Mingguan
c. Langkah-langkah penyusunan Perencanaan Pembelajaran Harian
8. Simulasi pelaksanaan RPPH.
C. Materi Mata Kuliah
1. Dasar yuridis perencanaan pembelajaran PAUD;
2. Hakikat Perencanaan pembelajaran PAUD;
3. Fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran PAUD;
4. Komponen perencanaan pembelajaran PAUD;
5. Prinsip perencanaan pembelajatan PAUD;
6. Model pembelajaran PAUD;
7. Mampu membuat perencanaan pembelajaran AUD meliputi:
a) Penyusunan Rencana Pembelajaran Program Tahunan dan Semester;
b) Langkah-langkah menyusun Perencanaan Pembelajaran Mingguan
c) Langkah-langkah penyusunan Perencanaan Pembelajaran Harian
8. Simulasi pelaksanaan RPPH.
D. Pendekatan Perkuliahan
Pendekatan yang digunakan dalam pelaksanaan perkuliahan
perencanaanpembelajaran:
1. Pendekatan penguasaan atau tujuan
2. Pendekatan keterampilan proses
3. Pendekatan pemecahan masalah
Adapun model pembelajaran yang lebih banyak digunakan adalah model
pembelajaran kooperatif, di samping pembelajaran individu yang relatif sedikit.
Metode yang digunakan dalam proses perkuliahan perencanaan pembelajaran
ini antara lain: ekspositori, diskusi, simulasi mengajar, dan penugasan.
Dalam setiap pertemuan diharapkan agar mahasiswa lebih aktif belajar dan
Untuk itu diperlukan strategi sebagai berikut:
1. Dosen akan memberikan test penguasaan sesering mungkin pada akhir
pembahasan satu topik. Nilai test penguasaan dari dosen akan digabung
dengan nilai lain.

4. 2. Mahasiswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan jumlah anggota
yang seimbang. Kelompok ini akan berbeda anggota selama
perkuliahan.
3. Mahasiswa yang karena alasan tertentu tidak dapat hadir dalam
perkuliahan dan/atau mengikuti test, harus membuktikan penguasaannya
atas topik bersangkutan dengan membuat ulasan minimal sebanyak 2
lembar ketik. Lembar ulasan harus diserahkan kepada dosen
selambatnya dua minggu setelah jadwal pembahasan/topik, kecuali ada
alasan khusus yang diajukan secara tertulis kepada dosen.
4. Pada pertengahan dan akhir semester akan diberikan Ujian Tengah
Semester (UTS/MID) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Mereka yang
karena alasan tertentu tidak dapat mengikuti UTS/MID atau UAS harus
mengikuti ujian ulangan yang waktunya akan ditentukan kemudian.
Ujian ulangan hanya diberikan sekali.
E. Media
Guna mendukung optimalisasi proses pembelajaran, maka diperlukan
beberapa media dan sumber pembelajaran. Media pembelajaran yang
digunakan antara lain:
1. Modul cetak
2. Laptop dan LCD
3. Sumber belajar yang digunakan adalah mencakup semua bentuk sumber,
berupa: buku ajar, perpustakaan, website internet, dan lingkungan
masyarakat.
F. Evaluasi
1. Kehadiran
2. Proses
a. Dilihat dari aktivitas dan partisipasi mahasiswa di kelas selama
pembelajaran berlangsung
b. Penampilan pada saat mahasiswa melakukan penyajian dan diskusi
c. Absensi
3. Hasil
a. Kuis, dilakukan setiap menyelesaikan beberapa pokok bahasan

5. b. Tugas mandiri maupun kelompok
c. Ujian Tengah Semester (UTS) / Mid Semester
d. Ujian Akhir Semester (UAS)
4. Nilai Akhir
Setelah perkuliahan berakhir, penilaian dilakukan dengan bobot sebagai
berikut:
a. Tugas (T) = 15%
b. Partisipasi di Kelas (PK) = 15%
c. Persentase Absensi (PA) = 20%
d. Quiz (Q) = 10%
e. Ujian Tengah Semester (UTS) = 20 %
f. Ujian Akhir Semester (UAS) = 30 %
Atau diformulasikan sebagai berikut:
(15xT) + (15xPK) + (20xPA) + (10xQ) + (20xUTS) + (30xUAS)
100
Interval Nilai Akhir (dengan huruf) Keterangan
80 – 100 A Lulus
70 – 79 B Lulus
60 – 69 C Lulus
50 – 59 D Lulus
00 < 49 E Tidak Lulus
G. Bahan Referensi
1. Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 8 tentang Pendidikan
Anak Usia Dini
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58 Tahun 2009 tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 137 Tahun 2014 tentang
Standar Nasional PAUD.
4. Ditjen PAUDNI, 2015. Perencanaan Pembelajaran PAUD. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
5. Nurani, Yuliani Sujiono. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: PT Indeks.
6. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, 1978.
NA =

6. 7. Nurani, Yuliani & Bambang Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis
Kecerdasan Jamak. Jakarta. Indeks
8. Nurani, Yuliani Sujiono. 2009. Model Program Kegiatan Bermain. Jakarta:
Universitas Negeri Jakarta
9. Tarwiyah, Tuti. 2012. Permainan Anak yang Menggunakan Nyanyian.
Jakarta: Suku Dinas Kebudayaan Kota Administrasi Jakarta Selatan
CATATAN:
Selain Sumber Referensi, Sejumlah Makalah maupun PPT yang disediakan
Dosen, mahasiswa dianjurkan untuk mencari dan memperoleh sumber referensi
tambahan lain dari berbagai sumber (lingkungan, buku, media
cetak/Koran/majalah maupun media elektronik/internet, dll).
Mengetahui, Lampung Timur, 1 Maret 2018
Ketua Prodi PG-PAUD Dosen Pengampu,
MASRIQON, S. Pd. M. Pd. ISMET, S.Pd.,M.Pd.
NIDN 0228068502 NIDN 0227058803

7. SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
Mata kuliah : PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Kopel Mata Kuliah/SKS : MKB 4102 / 3 SKS
Semester : IV (EMPAT)
Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
1 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa dapat memahami
urgensi mata kuliah, dan
memahami kompetensi dasar
yang penting dicapai pada mata
kuliah Perencanaan
Pembelajaran
Indikator:
1. Mahasiswa mampu
memahami urgensi mata
kuliah dalam mencapai
kompetensi dasar
2. Mahasiswa dapat
mengaplikasikan kontrak
perkuliahan yang sudah
disepakati bersama
Pendahuluan
1. Urgensi dan kedudukan
mata kuliah
2. Prosedur perkuliahan
3. Tugas-tugas kuliah
4. Komponen materi
5. Sistem penilaian
6. Menjelaskan konsep
model secara garis
besar
Perkenalan, tanya
jawab kontrak
perkuliahan dan
diskusi tentang model
pembelajaran
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 SAP dan Silabus
Pembelajaran
2 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memiliki
penguasaan latar belakang dan
- Landasan Hukum
penyelenggaraan PAUD
- Tanya jawab
eksploratif tentang
sejarah dan
Diskusi
Tanya
jawab
LCD,
laptop,
papan tulis/
100 Petunjuk
Teknis
Penyelenggara

8. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
dasar hukum penyusunan
perencanaan pembelajaran
PAUD
Indikator
1. Memahami permendikbud
no 137 tentang standar
PAUD
2. Mengetahui dasar
perencanaan pembelajaran
PAUD dariStandar proses
Anak Usia Dini
formal dan non formal
diantaranya: UU
Sisdiknas No. 20 Tahun
2003; Permendiknas Non
58 Tahun 2009; dan
Permendikbud No. 137
Tahun 2014
- Memahami standar
proses PAUD yang
meliputi standar
a. perencanaan
pembelajaran;
b. pelaksanaan
pembelajaran;
c. evaluasi
pembelajaran; dan
d. pengawasan
pembelajaran.
pengertian PAUD
- Diskusi tentang
berbagai dasar
hukum yang
menaungi
penyelenggaraan
PAUD
- Membagi
Kelompok untuk
presentasi
Ceramah whiteboard an Kober
UU Sisdiknas
No. 20 Tahun
2003 Pasal8
Permendiknas
No. 58 Tahun
2009
Permendikbud
N0. 137 Tahun
2014
3 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami hakikat
perencanaan pembelajaran
PAUD
Indikator:
1. Mahasiswa memahami
- Pengertian perencanaan
dari berbagai teori
- Pentingnya penyusunan
perencanaan sebelum
memulai pembelajaran.
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Ditjen
PAUDNI,
2015.
Perencanaan
Pembelajaran
PAUD.
Jakarta:

9. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
pengertian perencanaan dari
berbagai teori
2. Mahasiswa memahami
pentingnya penyusunan
perencanaan sebelum
memulai pembelajaran.
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
5 – 6 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami
komponen perencanaan
pembelajaran PAUD
Indikator:
Perencanaan pembelajaran
meliputi:
1. program semester (Prosem);
2. rencana pelaksanaan
pembelajaran mingguan
(RPPM); dan
3. rencana pelaksanaan
pembelajaran harian
(RPPH).
- program semester
(Prosem);
- rencana pelaksanaan
pembelajaran mingguan
(RPPM); dan
- rencana pelaksanaan
pembelajaran harian
(RPPH).
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
200
Hurlock,
Elizabeth B.
Perkembangan
Anak
7 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami prinsip
dasar perencanaan pembelajaran
PAUD
- Menyusun perencanaan
pembelajaran belajar
melalui bermain
- Landasan dasar kegiatan
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100
Hurlock,
Elizabeth B.
Perkembangan
Anak

10. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
Indikator:
1. Memahami prinsip dan
karakter Anak usia dini
2. Menyusun perencanaan
pembelajaran sesuai
dengan karakter anak usia
dini sesuai dengan
tahapannya
bermain anak belajar
dari yang konkrit ke
abstrak, dari yang
sederhana ke yang
kompleks, dari gerakan
ke verbal, dan dari diri
sendiri ke sosial
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) / MID SEMESTER 60 Soal dan LJK
9, 10,
11
Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami berbagai
model perencanaan
pembelajaran anak usia dini
Indikator:
1. Model pembelajaran
kelompok dengan sudut-
sudut kegiatan
2. Model pembelajaran
kelompok dengan kegiatan
pengaman
3. Model pembelajaran area
(minat)
4. Model Pembelajaran
sentra
- Model pembelajaran
kelompok dengan sudut-
sudut kegiatan
- Model pembelajaran
kelompok dengan
kegiatan pengaman
- Model pembelajaran
area (minat)
- Model Pembelajaran
sentra
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
300
Petunjuk
Teknis
Penyelenggara
an Kober
UU Sisdiknas
No. 20 Tahun
2003 Pasal8
Permendiknas
No. 58 Tahun
2009
Permendikbud
N0. 137 Tahun
2014

11. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
12 UJI KOMPETENSI (QUIS) 60
13 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami langkah-
langkah perencanaan
pembelajaran Anak Usia Dini
Indikator:
1. Penyusunan Rencana
Pembelajaran Program
Tahunan dan Semester;
2. Langkah-langkah
menyusun Perencanaan
Pembelajaran Mingguan
3. Langkah-langkah
penyusunan
Perencanaan
Pembelajaran Harian
- Penyusunan Rencana
Pembelajaran Program
Tahunan dan Semester;
- Langkah-langkah
menyusun Perencanaan
Pembelajaran Mingguan
- Langkah-langkah
penyusunan Perencanaan
Pembelajaran Harian
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 1. Peraturan
Menteri
Pendidikan
Nasional No.
58 Tahun
2009 tentang
Standar
Pendidikan
Anak Usia
Dini.
2. Peraturan
Menteri
Pendidikan
Nasional No.
137 Tahun
2014 tentang
Standar
Nasional
PAUD.
14,15 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu
mengimplementasikan rencana
pembelajaran yang sebelumnya
telah disusun
- Mahasiswa membuat
RPPH dan media
pembelajaran
- Mahasiswa Praktik
Mengajar di kelas (perr
teaching)
- Praktik mengajar
masing-masing
kelompok terdiri
dari 2 orang
- Dosen memberi
masukan dari
Praktik
Mengajar
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
200 Buku Ajar
Tematik
Silabus
RKM
RKH Kober

12. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
Indikator:
- Mahasiswa meyiapkan
RKH dan media
pembelajaran
- Mahasiswa Praktik
Mengajar di kelas (perr
teaching)
kegiatan yang telah
dilakukan
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 60 Soal dan
Lembar LJK
Mengetahui, Lampung Timur, 1 Maret 2018
Ketua Program Studi PG-PAUD Dosen Pengampu Mata Kuliah
MASRIQON, S. Pd.,M. Pd. ISMET, S. Pd. M. Pd.
NIDN 0228068502 NIDN 02270588O3