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ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES DEL MÓDULO 4
PARA DOCENTES
MÓDULO 4:
ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Indicadores de evaluación
Utiliza estrategias de resolución de problemas aditivos, multiplicativos y
fracciones en una secuencia didáctica.
Orientaciones para el desarrollo de las actividades:
Cada participante desarrollará las actividades que a continuación se detalla:
Actividades del Módulo 4:
1. Resuelve el cuestionario de evaluación del módulo 4 sobre estrategias para
resolver problemas con fracciones.
Actividades de finalización del curso:
2. Aplica una de las estrategias de resolución de problemas desarrolladas en el curso, en la
ejecución de una sesión de aprendizaje en tu aula. Registrar en 5 fotografías el desarrollo
de la misma. Utiliza el formato que se adjunta, para presentar la secuencia didáctica, la
que debes subir como tarea del módulo 4, adjuntando como evidencia las fotografías.
3. Desarrolla la evaluación de salida del curso virtual.
4. Verifica que hayas registrado las 4 consultas pedagógicas, una en cada módulo
5. Participa del blog de socialización del curso virtual
6. Resuelve la encuesta de satisfacción.
Estamos en el último módulo y nos sentimos muy contentos de que hayas participado de este
curso virtual que redundará en tu beneficio profesional y en el de tus estudiantes.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY MELINA DIOSES TORRES
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN:
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAPACIDADES:
MATEMATIZA SITUACIONES.
ESTRATEGIA UTILIZADA:
ESTRATEGIA DE SIMULACIÓN Y MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO.
ACTIVIDAD: REPARTIMOS EQUITATIVAMENTE NARANJAS.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
-Se entrega a los niños papel reciclable y se
explica a los niños que realizarán un juego que
consiste en recortar el papel de acuerdo a las
indicaciones dadas:
-Supongamos que este papel es un chocolate y
queremos repartirlo en partes iguales a 4 niños
¿qué fracción le corresponde a cada uno?
-Supongamos que este papel representa un
terreno rectangular que debe repartirse
equitativamente entre 3 personas ¿qué fracción
de terreno le corresponde a cada uno?
-¿De qué trata el juego? ¿Pudieron representar
la fracción?
-Se rescata los saberes previos: ¿Qué significa
repartir? ¿Cómo resolvemos problemas de
reparto?
-Qué pasos debemos seguir? ¿Cómo se reparte
en partes iguales?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Hoy aprenderán a resolver problemas de
reparto equitativo.
- Acuerdan las normas de convivencia para un
mejor trabajo en el aula.
 Ayudarse mutuamente.
 Compartir los materiales.
15 min.
- Papel
reciclable
-Tijeras
-Plumones
DESARROLL
O
Se entrega a cada estudiante el texto del
problema contenido en el anexo 1.
- Los niños y niñas leen el problema, luego
algunos niños de manera voluntaria explican
con sus propias palabras de qué trata el
problema y que es lo que pide.
- Identifican los datos del problema y los resaltan
para la mejor comprensión del problema.
- Establecen algunas relaciones entre los datos
del problema respondiendo algunas preguntas:
¿Cuántos niños eran? ¿Cuántas naranjas había?
¿Hay más naranjas que personas? ¿Alcanzarán
un naranja para cada uno? ¿Por qué? ¿Qué dato
falta?
- Se determina un modelo de simulación para
hallar la solución del problema: Los niños se
organizan en equipos y representan el
problema mediante acciones, uno el vendedor
y otros los amigos.
- Reciben los papeles reciclables para
representar las naranjas. Plantean la situación
de simulación según las indicaciones.
*Primer acto. Los amigos compran las naranjas.
*Segundo acto. Primera repartición: concluyen
que cada uno comió ¼ de naranja.
*Tercer acto. Segunda repartición: concluyen
que cada uno comió 2/4 de naranja.
*Cuarto acto. Tercera repartición. Concluyen
que, en total, cada uno comió ¾ de naranja.
- Establecen una solución concreta con el
material reciclable, representándolo con ayuda
de la profesora.(anexo 2)
- Se formula la pregunta: ¿Creen que el reparto
fue equitativo? ¿Por qué’? expresan sus
respuestas en lluvia de ideas.
- Formalizan algunas conclusiones respecto a la
noción de la fracción como cociente.
- Conversa con los niños si los modelos de
solución planteados (simulación y concreto)
fueron eficaces y cuál resultó más efectivo y
fácil.
- Se propone a los estudiantes que planteen o
creen en parejas un problema en donde se
tenga que repartir y lo compartan con sus
compañeros.
- En parejas resuelven algunos problemas de
reparto, para ello hacen uso del kit de
matemática (regletas de Cuisenaire) comparan
sus resultados con los demás compañeros.
60 min.
-Fotocopia
del texto
del
problema.
- Papel
reciclable
(hojas de
periódico)
-Tijeras
-Plumones
-papelote
con el
problema
planteado.
-Papelotes
-
CIERRE Metacognición.
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó?
¿Tuvieron dificultad? ¿Cómo lo superaron?
¿Pudieron crear los problemas?
La maestra concluye la sesión mencionando que
las situaciones que implican actividades de repartir
están casi siempre presentes en nuestras vidas, por
eso, es importante que aprendamos a repartir
equitativamente.
15 min.
-Papelotes
-Plumones
ANEXO 1
Repartimos en partes iguales
ANEXO 2
1/4 de naranja 2/4 de naranja 3/4 de naranja
Entonces, cada uno comió 3/4 de naranja
Primera repartición Tercera reparticiónSegunda repartición
Pedro Jessy
Carla Eloy
Pedro Jessy
Carla Eloy
Pedro Jessy
Carla Eloy
Carla, Eloy, Pedro y Jessy compraron 3 naranjas para
compartir. Luego, se sentaron juntos para disfrutar
las naranjas. Primero, sacaron una naranja y la
partieron en 4 partes, una para cada uno. Después,
hicieron lo mismo con las demás naranjas.
¿Cuál es la fracción de naranja que comió cada uno?;
¿Creen que el reparto fue equitativo?, ¿por qué?
FOTOS
LA MAESTRA ENTREGA MATERIAL RECICLABLE PARA REALIZAR UN JUEGO LAS ESTUDIANTES RECORTANDO PAPEL RECICABLE
ESTUDIANTES PARTICIPANDO DEL JUEGO AL INICIO DE LA SESIÓN
LA DOCENTE HACE ENTREGA DEL TEXTO DEL PROBLEMA CONTENIDO LOS ESTUDIANTES RECIBEN EL MATERIAL
RECICLABLE
ESTUDIANTES SIMULANDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PLANTEADA
El DIRECTOR DE LA I.E. OBSERVA LA CLASE Y EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LA ACTIVIDAD
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Dioses nancy aula 14

  • 1. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO 4 PARA DOCENTES MÓDULO 4: ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Indicadores de evaluación Utiliza estrategias de resolución de problemas aditivos, multiplicativos y fracciones en una secuencia didáctica. Orientaciones para el desarrollo de las actividades: Cada participante desarrollará las actividades que a continuación se detalla: Actividades del Módulo 4: 1. Resuelve el cuestionario de evaluación del módulo 4 sobre estrategias para resolver problemas con fracciones. Actividades de finalización del curso: 2. Aplica una de las estrategias de resolución de problemas desarrolladas en el curso, en la ejecución de una sesión de aprendizaje en tu aula. Registrar en 5 fotografías el desarrollo de la misma. Utiliza el formato que se adjunta, para presentar la secuencia didáctica, la que debes subir como tarea del módulo 4, adjuntando como evidencia las fotografías. 3. Desarrolla la evaluación de salida del curso virtual. 4. Verifica que hayas registrado las 4 consultas pedagógicas, una en cada módulo 5. Participa del blog de socialización del curso virtual 6. Resuelve la encuesta de satisfacción. Estamos en el último módulo y nos sentimos muy contentos de que hayas participado de este curso virtual que redundará en tu beneficio profesional y en el de tus estudiantes.
  • 2. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY MELINA DIOSES TORRES COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. CAPACIDADES: MATEMATIZA SITUACIONES. ESTRATEGIA UTILIZADA: ESTRATEGIA DE SIMULACIÓN Y MANIPULACIÓN DE MATERIAL CONCRETO. ACTIVIDAD: REPARTIMOS EQUITATIVAMENTE NARANJAS. MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO -Se entrega a los niños papel reciclable y se explica a los niños que realizarán un juego que consiste en recortar el papel de acuerdo a las indicaciones dadas: -Supongamos que este papel es un chocolate y queremos repartirlo en partes iguales a 4 niños ¿qué fracción le corresponde a cada uno? -Supongamos que este papel representa un terreno rectangular que debe repartirse equitativamente entre 3 personas ¿qué fracción de terreno le corresponde a cada uno? -¿De qué trata el juego? ¿Pudieron representar la fracción? -Se rescata los saberes previos: ¿Qué significa repartir? ¿Cómo resolvemos problemas de reparto? -Qué pasos debemos seguir? ¿Cómo se reparte en partes iguales? - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar. Hoy aprenderán a resolver problemas de reparto equitativo. - Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.  Ayudarse mutuamente.  Compartir los materiales. 15 min. - Papel reciclable -Tijeras -Plumones
  • 3. DESARROLL O Se entrega a cada estudiante el texto del problema contenido en el anexo 1. - Los niños y niñas leen el problema, luego algunos niños de manera voluntaria explican con sus propias palabras de qué trata el problema y que es lo que pide. - Identifican los datos del problema y los resaltan para la mejor comprensión del problema. - Establecen algunas relaciones entre los datos del problema respondiendo algunas preguntas: ¿Cuántos niños eran? ¿Cuántas naranjas había? ¿Hay más naranjas que personas? ¿Alcanzarán un naranja para cada uno? ¿Por qué? ¿Qué dato falta? - Se determina un modelo de simulación para hallar la solución del problema: Los niños se organizan en equipos y representan el problema mediante acciones, uno el vendedor y otros los amigos. - Reciben los papeles reciclables para representar las naranjas. Plantean la situación de simulación según las indicaciones. *Primer acto. Los amigos compran las naranjas. *Segundo acto. Primera repartición: concluyen que cada uno comió ¼ de naranja. *Tercer acto. Segunda repartición: concluyen que cada uno comió 2/4 de naranja. *Cuarto acto. Tercera repartición. Concluyen que, en total, cada uno comió ¾ de naranja. - Establecen una solución concreta con el material reciclable, representándolo con ayuda de la profesora.(anexo 2) - Se formula la pregunta: ¿Creen que el reparto fue equitativo? ¿Por qué’? expresan sus respuestas en lluvia de ideas. - Formalizan algunas conclusiones respecto a la noción de la fracción como cociente. - Conversa con los niños si los modelos de solución planteados (simulación y concreto) fueron eficaces y cuál resultó más efectivo y fácil. - Se propone a los estudiantes que planteen o creen en parejas un problema en donde se tenga que repartir y lo compartan con sus compañeros. - En parejas resuelven algunos problemas de reparto, para ello hacen uso del kit de matemática (regletas de Cuisenaire) comparan sus resultados con los demás compañeros. 60 min. -Fotocopia del texto del problema. - Papel reciclable (hojas de periódico) -Tijeras -Plumones -papelote con el problema planteado. -Papelotes
  • 4. - CIERRE Metacognición. ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó? ¿Tuvieron dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Pudieron crear los problemas? La maestra concluye la sesión mencionando que las situaciones que implican actividades de repartir están casi siempre presentes en nuestras vidas, por eso, es importante que aprendamos a repartir equitativamente. 15 min. -Papelotes -Plumones ANEXO 1 Repartimos en partes iguales ANEXO 2 1/4 de naranja 2/4 de naranja 3/4 de naranja Entonces, cada uno comió 3/4 de naranja Primera repartición Tercera reparticiónSegunda repartición Pedro Jessy Carla Eloy Pedro Jessy Carla Eloy Pedro Jessy Carla Eloy Carla, Eloy, Pedro y Jessy compraron 3 naranjas para compartir. Luego, se sentaron juntos para disfrutar las naranjas. Primero, sacaron una naranja y la partieron en 4 partes, una para cada uno. Después, hicieron lo mismo con las demás naranjas. ¿Cuál es la fracción de naranja que comió cada uno?; ¿Creen que el reparto fue equitativo?, ¿por qué?
  • 5. FOTOS LA MAESTRA ENTREGA MATERIAL RECICLABLE PARA REALIZAR UN JUEGO LAS ESTUDIANTES RECORTANDO PAPEL RECICABLE ESTUDIANTES PARTICIPANDO DEL JUEGO AL INICIO DE LA SESIÓN
  • 6. LA DOCENTE HACE ENTREGA DEL TEXTO DEL PROBLEMA CONTENIDO LOS ESTUDIANTES RECIBEN EL MATERIAL RECICLABLE ESTUDIANTES SIMULANDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PLANTEADA
  • 7. El DIRECTOR DE LA I.E. OBSERVA LA CLASE Y EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LA ACTIVIDAD LA PROFESORA NANCY AYUDA A SUS ESTUDIANTES EN LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA
  • 8. LA ESTUDIANTE EXPLICA EL PROCEDIMIENTO QUE REALIZÓ PARA RESOLVER LA SITUACIÓN LOS ESTUDIANTES CREAN EN PAREJAS SUS PROPIOS PROBLEMAS PARA ELLO HACEN USO DEL KIT DE MATEMATICA (REGLETAS DE CUISENAIRE)
  • 9. ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN LA EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS
  • 10. ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN LA EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS