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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°88061 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
GÓNZALES”
1.2. CICLO/GRADO/SECCIÓN : IV CUARTO “C”
1.3. PROFESORADE AULA : ROSADORIS GARCIA CASTILLO
1.4. AREA : Matemática
II. - TÍTULO DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas de dos etapas.
PRODUCTO : En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
problemas aditivos de dos etapas (igualación-igualación en situaciones relacionadas a
valorar la importancia de la naturaleza).
ESTRATEGIA UTILIZADA:
 Enfoque centrado en la Resolución de problemas.
Problemas aditivos de dos etapas( igualación- igualación).
III.-MATRIZ DE LA EVALUACIÓN:
COMPETENCIA. CAPACIDAD EVALUACIÓN
INDICADOR INSTRUM.
ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD.
Elabora y usa
estrategias.  Emplea estrategias
heurísticas, como hacer un
esquema o hacer analogías, al
resolver problemas aditivos de
varias etapas con números
naturales.
Lista de cotejo
IV.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
MOMEN
-TOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS RECURSOS
INICIO  Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y se les
organiza en equipos de trabajo.
 Propicia un diálogo sobre los seres vivos como parte de la
naturaleza, las plantas y los animales.
 Se les muestra un libro donde se observan imágenes de
diferentes plantas y animales; luego se les pregunta: ¿les
gusta leer sobre plantas y animales?, ¿alguna vez habían
visto un libro con fotos de plantas y animales?; ¿cuántas
páginas tiene este libro?, ¿cómo lo saben?, ¿creen que
podríamos aprender matemática con la cantidad de
páginas de un libro?, ¿de qué manera?
 Solicita que cada equipo plantee un problema relacionado
con los libros y la cantidad de páginas.
 Pizarra
 Cartulina
de colores
 Papelotes
 Lista de
cotejo
 Libro de
C.A.
 Concluida esta actividad, indica que un equipo comparta
con la clase el problema que plantearon y lo resuelvan
entre todos.
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes
preguntas: ¿habrá otras maneras de resolver el problema
planteado por sus compañeros?, ¿cuáles?, ¿creen que
podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo hacerlos?,
¿para qué sirven los esquemas?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a
resolver problemas de dos etapas utilizando material Base
Diez y esquemas.
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de
convivencia que les permitan trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.
DESAR
ROLLO  Presenta el problema en un papelote y solicita que los
niños y las niñas lo lean:
 Asegura la comprensión del problema, pide que algunos
expliquen con sus propias palabras lo que han entendido,
luego, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?; ¿cuántas páginas tiene el libro?, ¿cuántas
páginas ya ha leído Kevin?; ¿qué nos pide el problema?,
¿qué datos debemos hallar?, ¿cuántas etapas tiene el
problema?
 Se les Indica que, en equipo, piensen y diseñen una
estrategia para solucionar el problema.
 Oriéntalos con estas preguntas: ¿se parece a algún
problema que resolvimos?, ¿a cuál?; ¿creen que el
material Base Diez nos puede ser útil?, ¿cómo podríamos
resolver el problema usando este material?
 Entrega a cada equipo un juego de material Base Diez.
 Guía el proceso de resolución del problema:
 Primera etapa: ¿qué cantidad de páginas ha leído Daniel?
 Cartulina
de colores
 Papelotes
 Material
Base Diez
 Regletas
de colores
 Lista de
cotejo
 Plumones
 Cuaderno
de trabajo
De MAT.
Respetar las opiniones de los compañeros.
Cumplir con las tareas asignadas.
PROBLEMA
Para conocer más sobre los animales, la profesora
solicita a sus estudiantes revisar algunos libros.
Daniel y Kevin se interesaron por conocer más
acerca de los animales en peligro de extinción y
ambos están leyendo “El libro de las especies en
extinción”, el cual tiene 140 páginas. Kevin ha leído
74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más,
habría leído la misma cantidad de páginas que
Daniel. ¿Qué cantidad de páginas ha leído Kevin?,
¿cuántas páginas le falta leer a Daniel para
concluir el libro?
 Pregunta: ¿cómo representarían con el material Base
Diez la cantidad de páginas que leyó Kevin?
 Luego, solicita que calculen la cantidad de páginas que
leyó Daniel .
74 Las páginas que leyó Kevin + 15 páginas que le faltó
para igualar a Daniel .
 Daniel ha leído:
 89 páginas
 Se propone que planteen un esquema para representar la
solución de la primera etapa del problema:
 Si hubiera leído 15 más
 Las que ha leído Kevin
 Páginas que ha leído Daniel
 Entonces, 74 + 15 = 89 páginas.
 Segunda etapa: ¿cuántas páginas le falta leer a Daniel
para concluir el libro?
 Pregunta: ¿qué nos piden hallar?, ¿cómo lo haremos?,
¿creen que podemos volver a usar el material Base Diez?
Indica que resuelvan utilizando el material Base Diez:
 Representamos la cantidad total de páginas del libro.
140
 Representamos el canje para quitar las páginas leídas.
 Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Daniel .
 Quedan 51 páginas para concluir el libro.
 Ahora, pide que planteen el esquema para resolver el
problema:
 Realizan un esquema empleando las regletas de colores.
¡Sí, debo hacer una resta!
 Páginas que le falta leer ?
 Páginas que ha leído Daniel 89
 Páginas que tiene el libro 140
 Entonces, 140 – 89 = 51 páginas
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre las razones
por las que en ocasiones debemos usar esquemas.
 Formalizar junto con ellos algunas ideas respecto al uso
de esquemas en la solución de problemas.
 ¿Para qué sirven los esquemas? Y reforzar estas ideas:
 Para organizar los datos.
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 Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado, a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué procedimientos
seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron
dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿por qué
a veces es necesario usar esquemas para resolver los
problemas?
 Plantean otros problemas.
 Se les propone a los estudiantes la siguiente actividad
de la página 75 y 76 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué sirven los
esquemas?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las
normas de convivencia que debían tener presentes.
 Felicita a todos por su participación y bríndales palabras
de agradecimiento.
Texto de
matemática
. BIBLIOGRAFÍA:
5.1. DEL DOCENTE:
 Diseño Curricular Nacional.
 Programación Curricular Diversificada 2015.
 Textos de Consulta Matemática 4 MED
5.2. DEL ESTUDIANTE
 Cuaderno de trabajo de matemática 4 del Ministerio de Educación.
TEMPORALIZACIÓN: 3 horas pedagógicas.
Nuevo Chimbote 9 de diciembre del 2016.
ANEXOS:
FOTOGRAFÍAS DESARROLLANDO LA SESIÓN.
R
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°88061 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GÓNZALES” 1.2. CICLO/GRADO/SECCIÓN : IV CUARTO “C” 1.3. PROFESORADE AULA : ROSADORIS GARCIA CASTILLO 1.4. AREA : Matemática II. - TÍTULO DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas de dos etapas. PRODUCTO : En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas aditivos de dos etapas (igualación-igualación en situaciones relacionadas a valorar la importancia de la naturaleza). ESTRATEGIA UTILIZADA:  Enfoque centrado en la Resolución de problemas. Problemas aditivos de dos etapas( igualación- igualación). III.-MATRIZ DE LA EVALUACIÓN: COMPETENCIA. CAPACIDAD EVALUACIÓN INDICADOR INSTRUM. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAM ENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema o hacer analogías, al resolver problemas aditivos de varias etapas con números naturales. Lista de cotejo IV.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE: MOMEN -TOS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS RECURSOS INICIO  Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y se les organiza en equipos de trabajo.  Propicia un diálogo sobre los seres vivos como parte de la naturaleza, las plantas y los animales.  Se les muestra un libro donde se observan imágenes de diferentes plantas y animales; luego se les pregunta: ¿les gusta leer sobre plantas y animales?, ¿alguna vez habían visto un libro con fotos de plantas y animales?; ¿cuántas páginas tiene este libro?, ¿cómo lo saben?, ¿creen que podríamos aprender matemática con la cantidad de páginas de un libro?, ¿de qué manera?  Solicita que cada equipo plantee un problema relacionado con los libros y la cantidad de páginas.  Pizarra  Cartulina de colores  Papelotes  Lista de cotejo  Libro de C.A.
  • 2.  Concluida esta actividad, indica que un equipo comparta con la clase el problema que plantearon y lo resuelvan entre todos.  Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿habrá otras maneras de resolver el problema planteado por sus compañeros?, ¿cuáles?, ¿creen que podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo hacerlos?, ¿para qué sirven los esquemas?  Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de dos etapas utilizando material Base Diez y esquemas.  Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un ambiente favorable y en equipo. DESAR ROLLO  Presenta el problema en un papelote y solicita que los niños y las niñas lo lean:  Asegura la comprensión del problema, pide que algunos expliquen con sus propias palabras lo que han entendido, luego, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántas páginas tiene el libro?, ¿cuántas páginas ya ha leído Kevin?; ¿qué nos pide el problema?, ¿qué datos debemos hallar?, ¿cuántas etapas tiene el problema?  Se les Indica que, en equipo, piensen y diseñen una estrategia para solucionar el problema.  Oriéntalos con estas preguntas: ¿se parece a algún problema que resolvimos?, ¿a cuál?; ¿creen que el material Base Diez nos puede ser útil?, ¿cómo podríamos resolver el problema usando este material?  Entrega a cada equipo un juego de material Base Diez.  Guía el proceso de resolución del problema:  Primera etapa: ¿qué cantidad de páginas ha leído Daniel?  Cartulina de colores  Papelotes  Material Base Diez  Regletas de colores  Lista de cotejo  Plumones  Cuaderno de trabajo De MAT. Respetar las opiniones de los compañeros. Cumplir con las tareas asignadas. PROBLEMA Para conocer más sobre los animales, la profesora solicita a sus estudiantes revisar algunos libros. Daniel y Kevin se interesaron por conocer más acerca de los animales en peligro de extinción y ambos están leyendo “El libro de las especies en extinción”, el cual tiene 140 páginas. Kevin ha leído 74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más, habría leído la misma cantidad de páginas que Daniel. ¿Qué cantidad de páginas ha leído Kevin?, ¿cuántas páginas le falta leer a Daniel para concluir el libro?
  • 3.  Pregunta: ¿cómo representarían con el material Base Diez la cantidad de páginas que leyó Kevin?  Luego, solicita que calculen la cantidad de páginas que leyó Daniel . 74 Las páginas que leyó Kevin + 15 páginas que le faltó para igualar a Daniel .  Daniel ha leído:  89 páginas  Se propone que planteen un esquema para representar la solución de la primera etapa del problema:  Si hubiera leído 15 más  Las que ha leído Kevin  Páginas que ha leído Daniel  Entonces, 74 + 15 = 89 páginas.  Segunda etapa: ¿cuántas páginas le falta leer a Daniel para concluir el libro?  Pregunta: ¿qué nos piden hallar?, ¿cómo lo haremos?, ¿creen que podemos volver a usar el material Base Diez? Indica que resuelvan utilizando el material Base Diez:  Representamos la cantidad total de páginas del libro. 140
  • 4.  Representamos el canje para quitar las páginas leídas.  Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Daniel .  Quedan 51 páginas para concluir el libro.  Ahora, pide que planteen el esquema para resolver el problema:  Realizan un esquema empleando las regletas de colores. ¡Sí, debo hacer una resta!  Páginas que le falta leer ?  Páginas que ha leído Daniel 89  Páginas que tiene el libro 140  Entonces, 140 – 89 = 51 páginas  Se dialoga con los niños y las niñas sobre las razones por las que en ocasiones debemos usar esquemas.  Formalizar junto con ellos algunas ideas respecto al uso de esquemas en la solución de problemas.  ¿Para qué sirven los esquemas? Y reforzar estas ideas:  Para organizar los datos.  Para comprender mejor el problema.  Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado, a partir de las siguientes preguntas: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿por qué a veces es necesario usar esquemas para resolver los problemas?  Plantean otros problemas.  Se les propone a los estudiantes la siguiente actividad de la página 75 y 76 del Cuaderno de trabajo.
  • 5. CIERRE  Realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué sirven los esquemas?  Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes.  Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento. Texto de matemática . BIBLIOGRAFÍA: 5.1. DEL DOCENTE:  Diseño Curricular Nacional.  Programación Curricular Diversificada 2015.  Textos de Consulta Matemática 4 MED 5.2. DEL ESTUDIANTE  Cuaderno de trabajo de matemática 4 del Ministerio de Educación. TEMPORALIZACIÓN: 3 horas pedagógicas. Nuevo Chimbote 9 de diciembre del 2016. ANEXOS: FOTOGRAFÍAS DESARROLLANDO LA SESIÓN.
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