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“REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS”
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: Hernán LEÓN JULCA
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES:
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
ESTRATEGIA UTILIZADA:
Tapitas en bolsitas de 10
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
EMPLEADAS
TIEMPO RECURSOS
INICIO - Recoge lossaberesprevios.Pide que todoslos
estudiantes se organicenendossubgruposal
azar. Pregunta:¿Cuántoshayencada subgrupo?
Escribimoslosdatosenla pizarra.Pedimosque
se vuelvanaagruparse de otra manera,luego
preguntamos:¿de qué otrasformasse puede
escribirel número30?
- Se comunicael propósitode lasesión:hoy
aprenderemosarepresentarcantidadesde
diferentesformasusandomaterial concreto.
- Acordamoslasnormas de convivenciaque
favorezcanel aprendizajeyel trabajoenequipo :
Participarde formaresponsable enlosequipos
de trabajo y tomaracuerdosen armonía.
15 minutos Humano
Plumones
Pizarra
DESARROLLO - Les presentoel siguiente problema:
Luisatiene 48 tapitas enuna caja y 37 tapitas
enotra. Elladeseaarmar bolsascon 10 tapitas
encada bolsapara regalarlas.¿Cuántasbolsas
de 10 tapitasarmará?
- Se entregaa cada equipolascajitasconlas
cantidadesque se haplanteado.
- Facilitalacomprensióndel problema.
Acompáñalos enlalecturacon voz audible y
pausada. Luegopide que expliquenel problema
con suspropiaspalabrasy realizapreguntas:
¿cuántascajas se hanutilizadoparaguardar las
tapitas?,¿qué datosse conocen?,¿qué pide el
problema?
- Motívalosa elaborarsusestrategias
65 minutos Papelote
Cajas
Tapitas
Bolsitas
Humano
planteándolesalgunasinterrogantes:¿qué eslo
que primeroque debende hacer?,¿qué
materiales utilizaran?,¿qué operaciones
utilizarán?
- Brindael tiempoadecuadoparaque desarrollen
lasactividades.
- Monitoreoel procesoacercándome acada
grupo.Orientándoles a travésde preguntas:
¿enqué formasse puede expresarun
número?,¿qué se debehacer?,¿cómose hacen
lasrepresentacionesgráficasysimbólicas?
- Puedendibujarlasbolsasparadiez(los
esquemasygráficosayudan). - En 48 hay 4
bolsasde diez:10 10 10 10 y sobran8 galletas.
- En 37 hay3 bolsasde diez:10 10 10 y sobran7
galletas.
- Si el aula dispone de barrasy cubosdel material
base diez,habráque usarlospara facilitarla
representaciónde 48y 37. :
- Pide que expresensusrepresentacionesusando
el tablerode valorposicional.
- Se le hace notar que el tablerode valor
posicional permite comprenderel significadode
lasunidadesylasdecenas.
- Entrégalespapelotesypide que representen
gráficamente loque hanrealizadoconel
material concretoyluegosimbólicamente.
- Realizaunapuestaencomúncon los
representantesde cadagrupoquienes
explicaráncómoresolvieronlasituación.
- Indicaa los estudiantesque escribanensus
cuadernoslasolucióndel problema.
- Formalizaloaprendido dandosignificadoaque
losnúmerosse representande diferentes
formasde forma aditiva,eneste caso.
- Reflexionaconlosestudiantessobre las
estrategiasque usaronycómo se sintieronal
resolverel problema.
- Planteaotros problemasde representaciónde
24 y 68; 32 y 59 entregándolescopias.
- Invítalosa resolverlasactividadesde laspáginas
115 y 116 del cuadernode trabajo.
Material base
10
Plumones
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posicional
Papelotes
Plumones
Pizarra
Fichas
Cuadernode
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CIERRE - Conversaconlos estudiantesypregúntales:
¿qué han aprendido?,¿cómolohanaprendido?,
¿qué losha ayudadoa aprendermejor?,¿el
material concretohasidoútil?,¿paraqué les
serviráloque han aprendido?
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10MINUTOS Humano
ANEXOS
AGRUPANDO EN DOS LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES DEL AULA EN EL PATIO.
ESTUDIANTES CONTANDO LAS TAPITAS DE CADA CAJA.
AGRUPANDO LAS TAPITAS EN BOLSITAS DE 10.
APLICANDO Y GRAFICANDO SUS ESTRATEGIAS EN EQUIPO.
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  • 1. “REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS” DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE DEL DOCENTE: Hernán LEÓN JULCA COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDADES: Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. ESTRATEGIA UTILIZADA: Tapitas en bolsitas de 10 MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO - Recoge lossaberesprevios.Pide que todoslos estudiantes se organicenendossubgruposal azar. Pregunta:¿Cuántoshayencada subgrupo? Escribimoslosdatosenla pizarra.Pedimosque se vuelvanaagruparse de otra manera,luego preguntamos:¿de qué otrasformasse puede escribirel número30? - Se comunicael propósitode lasesión:hoy aprenderemosarepresentarcantidadesde diferentesformasusandomaterial concreto. - Acordamoslasnormas de convivenciaque favorezcanel aprendizajeyel trabajoenequipo : Participarde formaresponsable enlosequipos de trabajo y tomaracuerdosen armonía. 15 minutos Humano Plumones Pizarra DESARROLLO - Les presentoel siguiente problema: Luisatiene 48 tapitas enuna caja y 37 tapitas enotra. Elladeseaarmar bolsascon 10 tapitas encada bolsapara regalarlas.¿Cuántasbolsas de 10 tapitasarmará? - Se entregaa cada equipolascajitasconlas cantidadesque se haplanteado. - Facilitalacomprensióndel problema. Acompáñalos enlalecturacon voz audible y pausada. Luegopide que expliquenel problema con suspropiaspalabrasy realizapreguntas: ¿cuántascajas se hanutilizadoparaguardar las tapitas?,¿qué datosse conocen?,¿qué pide el problema? - Motívalosa elaborarsusestrategias 65 minutos Papelote Cajas Tapitas Bolsitas Humano
  • 2. planteándolesalgunasinterrogantes:¿qué eslo que primeroque debende hacer?,¿qué materiales utilizaran?,¿qué operaciones utilizarán? - Brindael tiempoadecuadoparaque desarrollen lasactividades. - Monitoreoel procesoacercándome acada grupo.Orientándoles a travésde preguntas: ¿enqué formasse puede expresarun número?,¿qué se debehacer?,¿cómose hacen lasrepresentacionesgráficasysimbólicas? - Puedendibujarlasbolsasparadiez(los esquemasygráficosayudan). - En 48 hay 4 bolsasde diez:10 10 10 10 y sobran8 galletas. - En 37 hay3 bolsasde diez:10 10 10 y sobran7 galletas. - Si el aula dispone de barrasy cubosdel material base diez,habráque usarlospara facilitarla representaciónde 48y 37. : - Pide que expresensusrepresentacionesusando el tablerode valorposicional. - Se le hace notar que el tablerode valor posicional permite comprenderel significadode lasunidadesylasdecenas. - Entrégalespapelotesypide que representen gráficamente loque hanrealizadoconel material concretoyluegosimbólicamente. - Realizaunapuestaencomúncon los representantesde cadagrupoquienes explicaráncómoresolvieronlasituación. - Indicaa los estudiantesque escribanensus cuadernoslasolucióndel problema. - Formalizaloaprendido dandosignificadoaque losnúmerosse representande diferentes formasde forma aditiva,eneste caso. - Reflexionaconlosestudiantessobre las estrategiasque usaronycómo se sintieronal resolverel problema. - Planteaotros problemasde representaciónde 24 y 68; 32 y 59 entregándolescopias. - Invítalosa resolverlasactividadesde laspáginas 115 y 116 del cuadernode trabajo. Material base 10 Plumones Tablerode valor posicional Papelotes Plumones Pizarra Fichas Cuadernode trabajo CIERRE - Conversaconlos estudiantesypregúntales: ¿qué han aprendido?,¿cómolohanaprendido?, ¿qué losha ayudadoa aprendermejor?,¿el material concretohasidoútil?,¿paraqué les serviráloque han aprendido? - Felicítalosporel buentrabajorealizado. 10MINUTOS Humano
  • 3. ANEXOS AGRUPANDO EN DOS LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES DEL AULA EN EL PATIO. ESTUDIANTES CONTANDO LAS TAPITAS DE CADA CAJA.
  • 4. AGRUPANDO LAS TAPITAS EN BOLSITAS DE 10. APLICANDO Y GRAFICANDO SUS ESTRATEGIAS EN EQUIPO.
  • 5. EXPLICANDO LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA .