Actividades para el desarrollo lingüístico en el aula de infantil

Asignatura: Lingüística.
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
Campus de Soria
Alumna: Amelia Jiménez Marín, Beatriz
González Cano y Alba Modrego Calavia.
Profesor: Ana M. Alconchel.
Fecha: 17/12/14
Curso académico: 2014-2015
ACTIVIDADES PARA EL
DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN
EL AULA DE INFANTIL

Desarrollo lingüístico 07/01/2015
1
INDICE
1. Introducción……………………………………………………………………………………………………..… Pág. 2
2. Contexto……………………………………………………………………………………………………..……... Pág. 3
2.1.Descripción del centro…..……………………………………………………………………..……... Pág. 3
2.2.Descripción del aula……………………………………………………………………………..……... Pág. 3
3. Proyecto……………………………………………………………………………………….…….…………. Pág. 4-19
3.1.¿Qué aspectos se van a trabajar y por qué se han elegido?............................. Pág. 4
3.2.Actividades……………………………………………………………………………………………… Pág. 4-19
4. Conclusiones……………………………………………………………..……………………………………… Pág. 20

2
1. Introducción
A través de esta práctica, vamos a conocer diferentes actividades que faciliten el desarrollo
lingüístico de los alumnos de educación infantil. Los aspectos que vamos a trabajar a través de
estas actividades pueden ser: pronunciación, semántica, sintaxis, etc., (algunos ejemplos:
trabajar campos semánticos, memorizar trabalenguas, elaborar frases, reconocer frases sin
sentido, etc.)

3
2. Contexto
2.1. Descripción del centro
El Colegio público Sor María de Jesús de Ágreda cuenta con una serie de instalaciones que todo
colegio requiere. En Educación Infantil tenemos (Anexo 1): Entrada, patio exterior: el patio
exterior presenta las reglas de seguridad, accesibilidad, habitabilidad y condiciones higiénicas.
El patio es un espacio para correr, saltar y jugar libremente por lo que debe encerrar seguridad
en su uso, sala de ordenadores, dos aulas por año, una sala para reunión de profesorado o de
visitas, una sala para ver películas, hall, un baño por año y cuenta además con un sótano,
donde está el cuarto de calderas y un almacén.
El edificio de Educación Infantil cuenta con dos plantas.
En la planta de abajo se observa el hall nada más entrar. El hall muestra una puerta de acceso
al patio exterior y una puerta que da lugar a la sala de ver películas que contiene también una
cocina y frigorífico para el profesorado. Según entramos, de frente tenemos un pasillo en el
que se encuentran las dos aulas de 3 años, ambas aulas comparten el baño que hay en el
pasillo.
A mano derecha del hall y al lado de la sala de películas nos encontramos con el pasillo que da
lugar a las clases de 5 años y el baño compartido.
En el piso de arriba tenemos la sala de visitas o de profesores decorada con plantas para
mostrar un ambiente tranquilo y al fondo tenemos las dos aulas de 4 años y su baño, aunque
este año está sin habitar una de las clases porque para desdoblar una clase, debe cumplirse el
requisito de tener más de 27 alumnos y en este año, tan solo hay 20 alumnos. Por lo tanto,
solo está siendo habitada una de las dos aulas de dicho piso.
2.2. Descripción del aula
El aula cuenta con ratio de 26 alumnos/as. La clase está formada por 11 niños y 15 niñas. Entre
los cuales se encuentran 3 niñas de nacionalidad latinoamericana y una niña de etnia gitana.
Hay dos niños con N.E.E, uno de ellos sufre retraso madurativo y dificultades lingüísticas y otra
niña sufre dificultades motrices y lingüísticas, ambos cuentan con el apoyo de la P.T.

4
3. Proyecto.
3.1. ¿Qué aspectos se van a trabajar y por qué se han elegido?
Vamos a trabajar con estas actividades la fonología (actividades de habilidad motora de lengua
y labios) la conciencia fonológica, la sintaxis y la semántica. Porque creemos que son unos
aspectos importantes a llevar a cabo en la etapa de educación infantil y porque no podemos
abarcar todos los aspecto que se encuentran dentro de la lingüística.
3.2. Actividades
Las actividades están divididas en: fonología, conciencia fonológica, sintaxis y semántica.

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FONOLOGÍA

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Título "Gestos "
Objetivo Mejorar la emisión de sonidos.
Duración aproximada 30 minutos aproximadamente.
Descripción En esta actividad contamos con 10 niveles de dificultad
progresiva, seleccionamos los más adecuados en función de
las características de nuestros alumnos. Se llevará a cabo
durante varios días, dependiendo de cómo los alumnos vayan
progresando en estas habilidades.
Los alumnos se pondrán enfrente del espejo para ver como
realizan los gestos.
(Anexo 2)
Materiales necesarios Espejo.
Cómo contribuye al
desarrollo lingüístico
Con esta actividad se desarrolla el aparato fonológico
trabajando movimientos y formas con la boca y la lengua para
que aprendan a emitir sonidos de nuestra habla.

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CONCÍENCÍA FONOLOGÍCA

8
Título "Palabras Navideñas"
Objetivo Aprender a dividir en silabas y en fonemas.
Duración aproximada Dependerá del desarrollo cognitivo de los niños.
Descripción Presentaremos una serie de tarjetas en las que aparecen el
dibujo de un animal o un objeto y preguntaremos a los niños
si saben cuál es el nombre de ese animal u objeto. Debajo del
dibujo escribiremos el nombre y a continuación
preguntaremos si saben dividir por silabas y volveremos a
escribir la palabra separa en silabas debajo de la palabra
completa. Por último, lo dividiremos por los fonemas de los
que se compone la palabra.
Repartiremos una serie de fichas en las que tendrán que
desarrollar ellos el trabajo. (Anexo3)
Materiales necesarios Fichas, lápiz y goma.
Cómo contribuye al
Nos permite conocer la conciencia fonológica, aprendiendo a
dividir las palabras en silabas y en fonemas.

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SEMANTÍCA

10
Título Los objetos y sus nombres
Objetivo Trabajar los campos semánticos a través de la asignación de
nombres a objetos, personas o animales.
Duración aproximada 30 minutos
Descripción El profesor muestra objetos de la clase o láminas de dibujos
diciendo su nombre. Los alumnos deben repetirlo.
Si los alumnos no conocen los dibujos presentados, es
necesario realizar varias veces esta actividad hasta que la
mayoría de los niños los diferencien y digan sus nombres
correctamente.
Cuando todos los alumnos conozcan los objetos o dibujos, el
profesor, sin decirlo previamente, preguntará a algún alumno
por su nombre.
Utilizaremos objetos que estén dentro de un campo
semántico.
Materiales necesarios Objetos del aula, láminas de dibujo, láminas de bits…
Cómo contribuye al
Con esta actividad, ampliamos su lista de vocabulario, si hay
problemas de pronunciación lo podemos corregir, y trabajar el
campo semántico de diferentes tipos de palabras.

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Título "El barco"
Objetivo Decir palabras de la misma categoría semántica.
Duración aproximada 30 minutos.
Descripción El profesor muestra la lámina de un barco y pregunta:
- Prof.: ¿Qué es esto?
- Alum.: ¡Un barco!
- Prof.: ¡Muy bien! Es un barco cargado de “fruta”.
¿Queréis saber que fruta lleva el barco? Os voy a
enseñar unos dibujos y vosotros me tenéis que decir su
nombre. El profesor muestra alternativamente las
láminas de la “Pera”, “Uva” y “Sandía” preguntando su
nombre a los alumnos.
- Prof.: ¡Muy bien! Y ahora sin ver ningún dibujo vamos
a decir todas las frutas que conocemos.
Se puede hacer por turnos o al azar pasando una pelota al
decir la palabra. Realizar esta actividad indicando otros campos
semánticos:
- Prof.: “Ha venido un barco cargado de... animales,
alimentos, juguetes, etc”.
Posteriormente podemos restringir dichos campos semánticos.
Por ej.: animales que tienen plumas, que viven en el mar, tipos
de flores,...
Materiales necesarios Lámina de un barco y láminas de frutas.
Cómo contribuye al
desarrollo linguistico
Este recurso nos permite trabajar el campo semántico, nos
permite agrupar las diferentes palabras con su campo
semántico, aprendiendo así a que campo semántico
corresponden.

12
Título "Nuestra casa"
Objetivo Realizar asociaciones
Descripción El profesor muestra el mural de la casa y pregunta: (Anexo 4)
- Prof.: ¿Qué es esto?
- Alum.: ¡Una casa!
- Prof.: ¡Muy bien! ¿Vosotros sabéis qué habitaciones
hay en una casa? Vamos a nombrar todas las que
conocemos.
- Alum.: Identifican las distintas habitaciones en el
mural; mientras el profesor señala cada una de ellas.
Además preguntará a los niños las actividades que se
pueden hacer en cada una de ellas.
Cuando se hayan identificado las distintas habitaciones, el
profesor enseña dibujos con los objetos más frecuentes que
suele haber en cada una de ellas. Por ej:
- Prof.: Muestra el dibujo de un “sofá” y pregunta ¿qué
es esto?
- Alum.: Un sofá.
- Prof.: Llama a un alumno para que pegue el dibujo del
sofá en la habitación correspondiente.
Repetir el mismo procedimiento con cada dibujo: silla, cama,
frigorífico, cepillo de dientes, jabón, mesa...
Materiales necesarios Mural con las distintas dependencias de una casa y láminas
con los objetos más frecuentes.
Cómo contribuye al
Este recurso nos permite trabajar campo semántico, nos ayuda
a conocer unas palabras que se encuentran dentro de un
determinado campo semántico. Aquí hemos trabajado con la
casa y sus elementos, pero se puede trabajar por ejemplo los
diferentes animales que encontramos en los diferentes medios
en los que pueden vivir.

13
Título Vamos a contar mentiras tralará
Objetivo Reconocer frases sin sentido.
Descripción Enseñar a los alumnos la siguiente canción:
“Vamos a contar mentiras, vamos a contar mentiras:
Por el mar corre la liebre, por el monte la sardina,
tralará...
Los niños se inventan sucesivas mentiras y las cantan.
Materiales necesarios Vídeo de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=9-
8E6uhmfSM
Cómo contribuye al
Con esta actividad, los niños pueden observar que no todas las
frases que componen tienen un sentido lógico. Puedes crear
frases sin que sus verbos y agentes de las acciones tengan lógica.

14
DESARROLLO SÍNTACTÍCO

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Título "Canciones"
Objetivo Memorizar frases e historias sencillas
Descripción Los alumnos memorizan poemas o canciones propuestas por
el profesor.
Lo primero que haremos es que la profesora dirá la letra de la
canción para que poco a poco los niños la vayan repitiendo y
memorizando. Esta actividad la llevaremos a cabo durante
seis semanas en la que cada semana trabajaremos una
canción. (Ver anexo 5)
Al corro de la patata
Que llueva
La vaca lechera
El barquito
Yo tengo una muñeca
El patio de mi casa
Materiales necesarios Ordenador, proyector, PDI, Altavoces, libro.
Cómo contribuye al
Esta actividad, favorece su capacidad de retención de
información, ampliamos su vocabulario.
A la hora de recitar la canción trabajamos la pronunciación de
diferentes palabras que les pueden resultar complicadas.

16
Título "El rincón de los cuentos"
Objetivo Memorizar frases e historias sencillas
Descripción Antes de iniciar la lectura, el profesor debe motivar a los
alumnos; por ejemplo, presentando a los protagonistas del
cuento y estableciendo una conversación con los alumnos
sobre ellos.
Posteriormente el profesor lee el cuento a los alumnos. (Es
importante leer despacio, vocalizar correctamente, y reforzar
la expresión oral mediante gestos o entonaciones adecuadas).
Y al finalizar su lectura, realiza preguntas sobre el mismo.
MARCO: ¿Quiénes son los personajes de la historia?; ¿Dónde
ocurrió?; ¿Cuándo?
EPISODIO: ¿Qué ocurrió primero?; ¿Qué hizo el personaje
principal?; ¿Cómo se sintió? ¿Cómo termina la historia?; ¿Qué
nos ha enseñado la historia?
Variante: Los alumnos memorizan y repiten con sus palabras
un cuento corto contado previamente por el profesor. (Ver
anexo 6)
Materiales necesarios Cuentos breves con apoyo visual. (Tarjetas con los dibujos de
los cuentos)
Cómo contribuye al
A través de estas preguntas se pretende que los alumnos
comiencen a conocer la estructura organizativa de los textos
narrativos.

17
Título “¡Adivinanzas!"
Objetivo Realizar definiciones
Descripción El profesor definirá un lugar de la casa o un objeto por su
utilidad, y los alumnos adivinarán el nombre del objeto o el
lugar al que se refiere. Definiciones propuestas:
- Lugar de la casa donde comemos.
- Lugar de la casa donde nos duchamos.
- Un objeto que sirve para lavarse los dientes.
- Un objeto que utilizamos para beber.
- Un objeto que utilizamos para pintar.
- Un objeto que sirve para borrar.
Materiales necesarios Ninguno
Cómo contribuye al
Nos ayuda a crear una base de vocabulario con el que
relacionamos con su definición.

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Título "Describimos los objetos"
Objetivo Realizar descripciones
Descripción Un alumno describe un objeto de la clase, o un dibujo (por su
utilidad, color, forma, etc. formando frases sencillas con ellos)
y los demás deben adivinar el nombre de ese objeto.
Para ayudar al alumno a realizar la definición el profesor le
enseñará previamente el objeto o dibujo que debe definir.
Materiales necesarios Objetos o dibujos que se encuentren en el aula.
Cómo contribuye al
Con esta actividad, los niños identificaran el objeto y deberán
de describir las características de los objetos o dibujos.

19
Título "El teléfono"
Objetivo Expresarse verbalmente con fluidez
Descripción El profesor invitará a los alumnos a hablar por un teléfono de
juguete con otro compañero. Se marca el número; el que
llama ha de saludar y preguntar si la persona con quien desea
hablar está en casa; si contesta otra persona le ha de pedir
por favor que le ponga con quién desea hablar...
El profesor puede proponer otras situaciones que requieran
mantener conversaciones entre los alumnos. Por ejemplo,
jugar “a las tiendas”, “a los médicos”...
Materiales necesarios Teléfono de juguete.
Cómo contribuye al
Contribuye a que los niños se expresen de una forma libre,
fluida y que desarrollen su imaginación creando diferentes
frases que lleguen a tener coherencia con el tema que se está
tratando.

20
4. Conclusión
Consideramos que este trabajo nos ha resultado complicado porque no tenemos mucho
conocimiento de los diferentes que engloba la lingüística y de cómo se pueden tratar en
educación infantil. Con la ayuda de otros documentos que hemos encontrado por la red y por
libros hemos hecho una selección de actividades que hemos considerado que eran
importantes para la etapa de educación infantil que nos hemos centrado.

21
ANEXOS

22
Anexo 1. Imágenes del centro
Entrada del Centro de Educación
Infantil

23
Patio Exterior

24
Hall y Escaleras

25
Planos del edificio
Plano de la planta baja del centro
de Educación Infantil.
Plano de la primera planta
del centro de Educación

26
Anexo 2. Fonología, Gestos.
 Nivel 1
o Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
o Mascar varias veces.
o Abrir y cerrar la boca deprisa.
o Abrir y cerrar la boca despacio.
o Sacar la lengua lo máximo posible.
o Sacar la lengua lo mínimo posible, asomando sólo la punta entre los labios.
 Nivel 2
o Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
o Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
o Morderse el labio inferior con los dientes superiores.
o Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.
o Abrir y sacar la lengua manteniéndola en posición horizontal.
o Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla a izquierda y derecha.
 Nivel 3
o Realizar rápidos movimientos de unión y separación de labios articulando
/pápápápá/.
o Articulación de /aou/ y de /aei/, exagerando el movimiento de los labios.
o Proyectar labios unidos hacia fuera y sonreír.
o Sacar la lengua despacio y meterla deprisa.
o Sacar la lengua deprisa y meterla despacio.
o Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo.
 Nivel 4
o Sostener una pajita entre los labios.
o Llevar los labios hacia dentro (desdentados) y proyectarlos hacia fuera.
o Dar besos sonoros y sonreír.
o Sacar la lengua larga y fina.
o Sacar una lengua corta y ancha.
o Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo
un arco cada vez mayor que abarque también el borde de los caninos y de los
premolares.

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 Nivel 5
o Hinchar los carrillos, apretarlos con las manos y hacer explosión con los labios.
o Hinchar los carrillos manteniendo el aire en la boca al apretar fuertemente los
labios, a pesar de dar golpes para hacer explosión.
o Relamerse el labio superior con la punta de la lengua de un lado a otro.
o Repetir la actividad anterior con el labio inferior.
o Relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimiento
circular de izquierda a derecha y viceversa.
 Nivel 6
o Bostezar (movimiento del velo del paladar).
o Apoyar la punta de la lengua en la cara interna de las mejillas, golpeándolas
alternativamente.
o Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera.
o Repetir la actividad anterior, pero por dentro.
 Nivel 7
o Proyectar los labios unidos, llevarlos a derecha e izquierda.
o Emitir zumbidos con los labios, imitando el ruido del avión.
o Hacer movimientos giratorios con la lengua colocada entre los labios y el sistema
dentario.
o Tocar el paladar con el dorso de la lengua (/K/).
o Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por
dentro, alternativamente.
o Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores de derecha a
izquierda, alternativamente.
 Nivel 8
o Tocar con el dorso de la lengua el paladar duro, imitando el paso de un caballo.
Pasar de ritmo lento a rápido y viceversa.
o Imitación de gárgaras.
o Movimientos rápidos de entrada y salida de la lengua, vibrando sobre el labio
superior.
o Doblar la lengua sujetándola con los incisivos superiores e impulsarla con fuerza
hacia afuera.
o Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar.

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 Nivel 9
o Doblar los bordes de la lengua hacia adentro formando un canal longitudinal.
o Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrás con la ayuda de los incisivos superiores.
o Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con ayuda de los incisivos inferiores.
o Golpear los alvéolos superiores con la punta de la lengua.
o Articular rápidamente: la la la la...
o Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque
contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los
labios.
 Nivel 10
o Movimientos vibratorios de labios y de todo el tórax y brazos.
o Poner la lengua entre los labios y hacer vibración de labios y lengua.
o Articular rápidamente: tl, tl, tl, tl; dl, dl, dl, dl; cl, cl, cl, cl,
o Articular rápidamente: tr, tr, tr, tr; dr, dr, dr, dr.

29
Anexo3. Palabras Navideñas.

30
Anexo 4. Nuestra Casa.

31
Anexo 5. Canciones.
“Al corro de la patata”
Letra
Al corro de la patata,
Comeremos ensalada,
como comen los señores,
naranjitas y limones
achupe, achupe,
sentadita me quedé
(Y se caen todos al suelo!)

32
“¡Qué llueva, qué llueva!”
Letra
Qué llueva, qué llueva,
la vieja de la cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan,
¡Qué si!
¡Qué no!
que caiga un chaparrón,
con azúcar y turrón,
que rompa los cristales de la estación.
Que siga lloviendo
los pájaros corriendo
florezca la pradera
al sol de primavera
¡Qué si!
¡qué no!
que caiga un chaparrón,
con azúcar y turrón,
que rompa los cristales de la estación.

33
“La vaca lechera”
Letra
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche condensada,
para toda la semana,
Tolón, tolón, tolón , tolón.
Un cencerro le he comprado,
Y a mí vaca le ha gustado,
Se pasea por el prado,
Mata moscas con el rabo
Tolón, tolón Tolón, tolón
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
me hace torta de cereza,
ay! que vaca tan traviesa,

34
“El barquito”
Letra
Un barquito de cáscara de nuez,
adornado con velas de papel,
se hizo hoy a la mar para lejos llevar
gotitas doradas de miel.
Un mosquito sin miedo va en él
muy seguro de ser buen timonel.
Y subiendo y bajando las olas
el barquito ya se fue.
Navegar sin temor
en el mar es lo mejor,
no hay razón de ponerse a temblar.
Y si viene negra tempestad
reír y remar y cantar.
Navegar sin temor
en el mar es lo mejor.
Y si el cielo está muy azul,
el barquito va contento por los mares lejanos del Sur.
Un barquito de cáscara de nuez,
adornado con velas de papel,
se hizo hoy a la mar para lejos llevar
gotitas doradas de miel.

35
Un mosquito sin miedo va en él
muy seguro de ser buen timonel.
Y subiendo y bajando las olas
el barquito ya se fue.
Navegar sin temor
en el mar es lo mejor,
no hay razón de ponerse a temblar.
Y si viene negra tempestad
reír y remar y cantar.
Navegar sin temor
en el mar es lo mejor.
Y si el cielo está muy azul,
el barquito va contento por
los mares lejanos del Sur.

36
“Tengo una muñeca”
Letra
Tengo una muñeca vestida de azul,
con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.
Esta mañanita me dijo el doctor,
que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Ánimas benditas me arrodillo yo
Tengo una muñeca vestida de azul,
zapatitos blancos y gorro de tul.
La llevé a paseo y se me constipo,
la tengo en la cama con un gran dolor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Estas son las cuentas que he sacado yo.

37
“El patio de mi casa”
Letra
El patio de mi casa
es particular.
Cuando llueve se moja
como los demás.
Agáchate,
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.
Hache, I jota, ka
ele, elle, eme, a,
que si tú no me quieres
otro amante me querrá.
Hache, I jota, ka
ele, elle, eme, o,
que si tú no me quieres
otro amante tendré yo.
Chocolate, molinillo
corre corre, que te pillo
A estirar, a estirar
que el demonio va a pasar

38
Anexo 6. El rincón de los cuentos.
Estructura narrativa ideal Contenido
MARCO
Personaje (P)
Espacio (E)
Tiempo (T)
La liebre y la tortuga
Érase una vez (T), una liebre (P) que siempre se burlaba de
una tortuga (P).
EPISODIO
Suceso Inicial (SI)
Ejecuciones o acciones
posteriores al suceso inicial
(A)
Consecuencia y final ( C )
Un día la tortuga se hartó y la desafió diciéndole:
- ¡Oye tú la liebre! Te desafío a una carrera (SI).
La liebre respondió:
- Como quieras, será esta tarde a las seis (A):
Llegó la hora y se prepararon los dos en la salida (A). Sonó la
pistola de salida y salieron (A). La liebre la dejó en la salida y
vio a unos conejitos con los que se puso a jugar al tenis (A).
Pasó un rato y la liebre la vio llegar, así que echó a correr (A).
Cuando la pasó y no veía a la tortuga, se echó a dormir (A). Al
rato, pasó la tortuga por delante muy despacito para no
despertarla (A). Al rato, la liebre se despertó y vio a la
tortuga llegando a la meta (A).
La liebre corrió todo lo que pudo pero cuando llegó era tarde
la tortuga había ganado ( C ).

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