Revista la Ludonauta Junio 2021

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tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
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AÑO 11 – N.º 128 JUNIO 2021
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Juego y Tiempo de Juego bis. También estará en forma permanente en nuestro blog http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
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Índice Pág.
La paciencia 1
La paciencia y el juego 3
Jugando con y a la paciencia 4
La práctica del ajedrez fomenta valores como la tolerancia, la humildad,
la paciencia y la creatividad 7
Todo lo que hace tiempo de juego 9
Ofrecimientos gratuitos de Tiempo de Juego 13
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LA PACIENCIA
¿QUÉ ES LA PACIENCIA? https://concepto.de/paciencia-2/
Se conoce como paciencia a la capacidad humana de soportar o tolerar situaciones molestas,
irritantes o de adversidad con tal de conseguir un objetivo deseado, o de hacerlo de una
manera deseada.

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Las personas pacientes podrían de esta manera soportar condiciones externas con ánimo
ecuánime, es decir, controlando sus emociones y sabiendo esperar o perseverando en su
conducta.
El término paciencia proviene del latín, especialmente del vocablo pati (“sufrir”), herencia del
griego pathos. De allí que esté emparentado con paciente (de hospital): “el que sufre”. Quizá
por eso el cristianismo lo asume como una de sus virtudes del espíritu, dado que esta religión
temprana valoraba el sufrimiento del cuerpo como una vía de elevación hacia dios.
Sin embargo, la paciencia es un rasgo común entre las personalidades tenidas como maduras o
iluminadas, no sólo en la tradición occidental, sino en las orientales. El budismo zen a menudo
representa a sus hombres sabios como infinitamente pacientes, libres de las urgencias y los
atropellos de la juventud o la ignorancia.
A menudo la paciencia se interpreta como la capacidad de esperar a que las cosas se
produzcan, sin anticiparse o angustiarse en exceso, pero no debe en ese sentido ser
confundida con la comodidad, la depresión o la apatía.
La paciencia es, a diferencia de estas, una postura activa frente a los eventos que se desea que
ocurran. El contrario de la paciencia es la impaciencia, es decir, el apuro, la premura, la
desesperación.
La paciencia como valor
La paciencia ha sido considerada un valor por diversas tradiciones culturales humanas, y en la
actualidad se la considera un rasgo de toda personalidad madura. Sin embargo, la paciencia
puede apreciarse de diversas formas y en distintas situaciones:
La paciencia como perseverancia. El talento para resistir en situaciones de lentitud, de
opresión o de espera prolongada, como pueden ser los trámites burocráticos, las salas de
espera en el médico o el retardo de un medio de transporte, es una de las formas principales
de paciencia. Las personas pacientes no desesperan cuando se enfrentan a estas situaciones, y
comprenden que frustrarse y abandonar la carrera antes de tiempo no los llevará a cruzar la
meta. En cambio, insistir en su cometido a pesar de lo molesto de la espera, eventualmente les
dará lo que persiguen.
La paciencia como tolerancia. Otra forma valiosa de paciencia es la que se exhibe ante
conductas irritantes, molestas o contrarias de otros individuos. En lugar de rabiar, molestarse
o emprender peleas inútiles, que por lo general no resuelven nada, las personas pacientes
pueden tolerar el disenso, dejar que los demás se expresen a pesar de no estar de acuerdo o
incluso esperar al momento adecuado para opinar a su vez. De esta forma, la paciencia puede
llevar también a la asertividad.
La paciencia como autocontrol. Otro caso emblemático de paciencia es el que se da cuando
nos vemos forzados a postergar algo que deseamos mucho, cuando no se nos revela de
inmediato una información o nos hallamos en una situación estresante, violenta o aterradora.
La paciencia puede entonces imponerse como método y permitirnos llegar con cabeza fría al
mejor camino hacia nuestro objetivo. Es decir, la paciencia puede consistir en aguardar por el
momento perfecto para acometer una acción deseada.
Algunas frases y proverbios relacionados con la paciencia pueden ser los siguientes:
✓ Cualquier cosa se puede obtener mediante constancia y paciencia.
✓ La paciencia es el camino a la sabiduría.
✓ Es dulce el fruto de la amarga paciencia.
✓ Quien sea un maestro en la paciencia, podrá serlo en cualquier otra cosa.

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✓ La paciencia es fuerza concentrada.
✓ Lo mejor se hace esperar.
✓ El tiempo de Dios es perfecto.
✓ No por mucho madrugar amanece más temprano.
✓ Fácil viene, fácil se va.
✓ La paciencia es la esperanza con una lámpara encendida.
✓ Roma no se conquistó en un día.
✓ Gota a gota se llena el vaso.
✓ Poco a poco se llega lejos.
✓ Gota a gota, el agua taladra la piedra.
✓ La paciencia es el arte de la esperanza.
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LA PACIENCIA Y EL JUEGO
Muchísimos juegos requieren alta dosis de paciencia. Lo anterior implica que los juegos
y el jugarlos, permite practicar no solo el juego, sino también poner en juego la
paciencia.
La práctica de determinados juegos requiere de la constancia que solo se logra con
paciencia activa, tal lo definido en el título anterior. Basta ejemplificar con el juego del
ajedrez, el cual requiere paciencia para aprenderlo, para perfeccionarse y para jugarlo.
Los juegos deportivos, requieren también entrenarse para ir mejorando física y
técnicamente. Los juegos de ingenio, solicitan del jugador/a, paciencia para poder
resolverlos y en muchos casos, paciencia para investigar en relación con el logro de la
solución. Todo juego implica en mayor o menor medida paciencia. Pero el juego tiene
una ventaja en favor de la paciencia, y es que al ser una actividad en general
placentera, hace que la paciencia no se vea como algo a poner en práctica
penosamente. Todo lo contrario.
La paciencia no se contradice con diversas cualidades que el juego posee. Es decir que
la diversión y el placer que se siente practicando un determinado juego, no
disminuyen por el hecho de requerir el juego paciencia. Al contrario, se prolongan esos
sentimientos en el tiempo.
El sentimiento de ser más libre que en otros momentos de la vida, tampoco se
contrapone con la paciencia. Esta en todo caso, acrecienta este sentimiento.
La creatividad se ve fortalecida por la paciencia, debido a que la libertad y el tiempo
“tranquilo” que brinda la paciencia, permite a la persona jugadora, tener más amplitud
para hacer fluir sus ideas.
El ensayo y el error es otro factor importante de todo buen juego. Facilita y potencia la
creatividad al no verse en jugador, impelido a no equivocarse. La paciencia es una
actitud y conducta que favorece el ensayo, dado que brinda tiempo calmo en un
contexto lúdico que habilita a la experimentación no descalificante.
El aumento de la atención y la concentración que todo juego que agrade, produce en
la persona que lo juega, mayores posibilidades de estas capacidades. No es lo mismo
ser paciente, atender y concentrarse en un contexto de extrema y desagradable

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tensión nerviosa y/o en un ámbito desfavorable en lo relacional, que ejercitando un
juego placentero que requiera paciencia. Ésta se ve, de esta manera fortalecida.
La exploración, necesita en grado sumo de la paciencia. Es así que en los juegos que
requieren de la investigación, la observación, el análisis, el trabajo en equipo, etc., la
paciencia es indispensable y bienvenida.
La tensión que todo juego que agrade produce en la persona jugadora, es el motor que
acrecienta la atención y la concentración en la búsqueda del logro del objetivo que
propone ese juego. Esta es una tensión saludable la que, junto a una alta cuota de
paciencia, hacen del juego, una acción que brinda una real sensación de logro.
Las reglas son una característica básica de todo juego. Hay que tener y ejercitar la
paciencia esperando el turno, o volviendo a comenzar un recorrido, o colaborando con
un grupo siendo tolerante con los/as compañeros/as que no llevan el mismo ritmo. A
veces los/as demás deben ser tolerantes y pacientes con uno/a mismo/a.
Es así que, con paciencia, se juega mucho mejor en todo aspecto y, jugando bien en
todo aspecto, se logra una mejor calidad de vida.
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JUGANDO CON Y A LA PACIENCIA
JUEGO INICIAL: “Castillo de naipes”
Materiales: Un mazo de naipes de cualquier tipo cada dos jugadores/as.
Desarrollo del juego:
Se conforman subgrupos de dos jugadores/as. Se entrega a cada subgrupo un mazo de
naipes y se les pide que en el piso o en una mesa, armen una construcción o castillos
de naipes, lo más alto posible. Para esto dispondrán de 10 minutos.
El único apoyo que puede tener el “castillo” o construcción es el piso o la mesa, es
decir que solo se tiene la base como apoyo.
Cumplidos los diez minutos, se evalúa si es pertinente dar cinco minutos más.
Al terminar los plazos, se observan las construcciones y se mide cuál es la más alta.
Por último, se pregunta a los/as participantes, que se ha sentido durante este juego.
JUEGO CENTRAL: “Rompecabezas de la paciencia”
Materiales: impresos apaisados en tamaño oficio o cercano con la palabra PACIENCIA
lo más grande posible
Debe haber un impreso por cada subgrupo de dos personas. Los impresos deben tener
a la palabra “PACIENCIA” en diferentes colores entre sí.

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Se debe cortar en cada impreso cada letra por separado y a su vez cada letra por la
mitad aproximadamente. Es decir que cada impreso quedará cortado en 18 partes al
tener la palabra paciencia, nueve letras.
Se deben juntar en una bolsa, todas las letras de todos los impresos.
Desarrollo del juego
- Se conforman subgrupos de dos personas diferentes al del juego anterior.
- Se asigna a cada subgrupo un color, el que deberá coincidir con el color de uno
de los impresos.
- Se solicita a cada subgrupo que se ubique en un costado del espacio de juegos.
- La persona que coordina o facilita el juego, explica que este será un
rompecabezas de la palabra PACIENCIA. Cada subgrupo tiene un color y deberá
armar la palabra “PACIENCIA” del mismo color. Agrega que el juego termina
cuando se complete el último rompecabezas del subgrupo que corresponda.
Cada subgrupo deberá armar su rompecabezas en el piso en donde se
encuentra ahora. No da más explicaciones.
- La persona que coordina o facilita el juego, toma la bolsa con las partes de las
letras, mezcal bien su contenido. A continuación, se ubica en el centro del salón
de juegos, se agacha, abre la bolsa y coloca todas las partes de letras en un solo
montón.
- La persona que coordina o facilita el juego dice “Ya, a comenzar a armar el
rompecabezas de cada subgrupo”
- Todas las personas participantes comienzan a jugar de acuerdo a las reglas
impartidas y se termina también de acuerdo a ellas.
Puede pasar que:
✓ Los/as participantes se “arrojen” juntos/as al montón de partes de letras
ubicadas en el piso y en el centro del salón. El/la facilitador/a no debe
intervenir de ninguna manera ante esto.
✓ Los/as participantes busquen diversas estrategias para el armado de su
rompecabezas.
✓ Algún/a participante se quede rezagado/a o no participe de inmediato dada la
vorágine que en general se produce en este juego. El/la facilitador/a no debe
intervenir de ninguna manera ante esto.
✓ Algún subgrupo, al terminar de armar su rompecabezas diga “terminé
primero/a y gané” no recordando parte de las reglas de este juego. El/la
facilitador/a no debe intervenir de ninguna manera ante esto.
✓ Algún/a participante ayude a otro/a de otro grupo en la búsqueda de piezas
que no son las propias. El/la facilitador/a no debe intervenir de ninguna
manera ante esto.
✓ En el momento inicial, se produzcan algunas acciones un poco bruscas entre
los/as participantes. El/la facilitador/a no debe intervenir siempre y cuando no
se llegue a límites que pongan en riesgo la integridad física.

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✓ Alguien haya tomado una pieza que no le corresponde y de esta manera alterar
el propio rompecabezas y otro no propio. El/la facilitador/a debe estar atento/a
a este posible inconveniente para solicitar que los/a propios/as jugadores/as lo
solucionen.
Terminados de armar los rompecabezas tal las reglas de este juego, el/la facilitador/a
recuerda al grupo que nadie ganó o perdió dado que en el reglamento de este juego se
había dicho con toda claridad que “el juego termina cuando se complete el último
rompecabezas del subgrupo que corresponda” no habiéndose previsto de ninguna
manera el que lo logre primero o último.
Por último, el/la facilitador/a pregunta que se ha sentido en este juego y si tiene algo
que ver con la paciencia.
JUEGO FINAL: “Evitando obstáculos”
Materiales: telas para tapar los ojos. Obstáculos varios para colocar en el salón de
juego.
Desarrollo del juego
Se arman circuitos con obstáculos, los que pueden ser sillas, mesas u otro mueble
pequeño. El circuito debe tener aproximadamente 5 metros, dejando un espacio entre
obstáculo y obstáculo. Debe haber entre cuatro y cinco obstáculos por circuito.
Estos circuitos no deben ser vistos por los/as jugadores/as.
Se conforman subgrupos de dos personas, diferentes a los de los dos juegos
anteriores.
Un/a integrante deberá tener los ojos tapados. El/la restante cumplirá el rol de guía.
Los subgrupos se dirigen al lugar en donde están los circuitos de obstáculos.
Cada guía ubica a su compañero/a en el inicio de un circuito.
A partir de aquí el guía no puede tocar a su compañero/a, solo puede hablarle.
El juego consiste en que el/la guía debe indicar con su voz al/la compañero/a, que se
va a iniciar un recorrido con obstáculos, los que no deben de ninguna manera ser
tocados por el/la jugador/a que tiene lo ojos tapados. Si se toca algún obstáculo de la
forma que sea, se vuelve al inicio del recorrido retomando el juego desde su inicio.
El/la guía podría dar las indicaciones que desee a su compañero/a en función de que
llegue al final del recorrido sin tocar nada, lo que está totalmente prohibido y que se
penaliza con el reinicio del circuito.
El juego termina cuando la mayor parte de los subgrupos logran el objetivo o cuando
haya trascurrido un tiempo que haga aburrido el juego.
Variante:

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Es posible rotar el rol de ambos/as participantes del grupo cuando ellos/as mismos/as
lo decidan por el motivo que fuese o cuando se termina exitosamente el recorrido y
todavía queda tiempo para cumplir con otro.
Por último, se puede debatir que se ha sentido en este juego y si se ha tenido paciencia
para su práctica.
Luego de los juegos se recomienda realizar una actividad de reflexión en pequeños
grupos de a lo sumo cuatro integrantes, pudiendo ser las preguntas a los mismos las
siguientes:
- Recordando el primer juego denominado “castillo de naipes”, ¿qué se ha
sentido en el mismo cuando el mismo se caía? ¿se sintió ansiedad por lograr el
objetivo o se estaba tranquilo/a? ¿La paciencia tiene algo que ver con el
desarrollo de este juego o de acciones parecidas de la vida cotidiana?
- Recordando el segundo juego denominado “rompecabezas de la paciencia”,
¿Qué se ha sentido en este juego? ¿Se han observado conductas negativas
(empujones, acaparamiento de piezas, etc.) en este juego por el afán de
completar el rompecabezas propio? ¿Qué tiene que ver la paciencia con este
juego y que relación puede tener con alguna cuestión de la vida real?
- Recordando el tercer juego denominado “evitando obstáculos”, ¿en algún
momento se perdió la paciencia con el/la no vidente por parte del/la guía. ¿Ese
juego puede tener relación con la paciencia que se debe tener en la vida real
como por ejemplo el enseñar a caminar a un hijo/a?
- Debate final con todo el grupo
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LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ FOMENTA VALORES
COMO LA TOLERANCIA, LA HUMILDAD, LA
PACIENCIA Y LA CREATIVIDAD
https://www.upo.es/diario/cursos-verano/2019/07/la-practica-del-ajedrez-fomenta-valores-como-la-tolerancia-la-humildad-
la-paciencia-y-la-
creatividad/#:~:text=%E2%80%9CEl%20ajedrez%20es%20una%20excelente,se%20consiguen%20cuando%20uno%20quiere.
Eugenio Fedriani, vicerrector de Planificación Docente de la UPO, asegura que el
ajedrez contribuye al desarrollo del cerebro en edades más tempranas y contribuye a
prevenir enfermedades como el Alzheimer
“El ajedrez es una excelente herramienta para fomentar la tolerancia, al permitir que
otras personas puedan pensar de forma diferente. Además, fomenta valores como la
paciencia porque te permite darte cuenta de que las cosas no se consiguen cuando
uno quiere. Cada vez más, nos estamos acostumbrando a que los jóvenes cuando

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piden algo, lo quieren de forma inmediata y no están dispuestos a esperar para
conseguir sus objetivos; sin embargo, en el ajedrez las cosas hay que provocarlas,
madurarlas y luego recoger los frutos”. Así lo manifiesta Eugenio M. Fedriani Martel,
vicerrector de Planificación docente de la Universidad Pablo de Olavide y experto en
ajedrez.
En esta línea, el profesor señala también que es muy importante que el ajedrecista se
forme adecuadamente, “puesto que nadie nace sabiendo y no se puede jugar mejor si
no se ha llevado a cabo un estudio, ejercicio previo y entrenamiento”, por eso el
ajedrez es un deporte que fomenta la paciencia, además de otros valores como la
humildad, el pensamiento crítico, la autoestima y la creatividad. Además, incrementa
la capacidad de relacionarse, ayuda a incrementar la visión espacial y la capacidad de
concentración.
Fedriani ha hecho estas declaraciones con motivo de la celebración del ‘Curso de
capacitación para instructores de ajedrez. 3ª edición’, que dirige en el marco de los
XVII Cursos de Verano que la Universidad Pablo de Olavide celebra en su sede
académica de Carmona y en el que ha impartido la ponencia: “Objetivos de la
formación ajedrecística. Historia del ajedrez”.
A nivel psicológico, el ajedrez ayuda a favorecer la capacidad de pensamiento crítico y
la de análisis profundo, además de que te ayuda a ser más consciente de la realidad.
Sin embargo, el ajedrez no es sólo un deporte, como señala Fedriani, sino también un
juego y un pasatiempo apto para niños desde los tres o cuatro años que se puede
practicar a cualquier edad y contribuye a prevenir enfermedades como el mal de
Alzheimer, “puesto que es una actividad que mejora el desarrollo del cerebro en
edades tempranas y previene la degeneración cerebral en edades más avanzadas”,
señala el doctor.
Una de las ventajas de enseñar ajedrez a los niños es que no hace falta introducir
muchos conceptos para progresar, sino que la propia práctica les va proporcionando
los beneficios y las herramientas psicosociales deseadas. Además, no podemos olvidar
que aprender mediante el juego suele ser algo mucho más agradable y motivador.
Por otra parte, Fedriani señala que el ajedrez es una herramienta didáctica muy
potente en la escuela, por eso reclama que su estudio y práctica se incorpore
definitivamente en el sistema educativo actual. Aunque este deporte-ciencia va
ganando terreno en la sociedad actual, todavía queda mucho por hacer. En España,
por ejemplo, la comunidad autónoma de Cantabria fue pionera en incluir el ajedrez
como una asignatura, algo que no sucede de forma generalizada en Andalucía, donde
“todavía se están sentando las bases para que el ajedrez sea una asignatura más,
puesto que ahora mismo se considera una materia de libre configuración de carácter
no obligatorio”, según el vicerrector, quien añade que este crecimiento no es

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homogéneo y que los centros privados y concertados están asumiendo este proceso
con mayor rapidez que en los públicos.
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