Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

MYP Design Cycle Resource

4.419 visualizaciones

Publicado el

  • Sharpen your mind with brain pill. learn more info.. ◆◆◆
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • How will you feel when your Ex girlfriend is in bed with another man? Don't let this happen. Get her back with... ★★★
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Earn $90/day Working Online. You won't get rich, but it is going to make you some money! ➤➤
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Gym guru exposes fat burning secret! I'm going to reveal to you the secret method that allows you to get the equivalent exercise of 45 minutes at the gym, in just a few minutes per day! Just watch this short video explaining how it works, JUST CLICK HERE ■■■
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí

MYP Design Cycle Resource

  1. 1.   MYP Design Cycle Resource   Table of Contents    E­portfolio: Parameters  UNIT 2: Identity in a developing global society  UNIT 2: Research Links  DSL: MLA REFERENCING GUIDE  Grade Boundaries  Criterion A: Inquiring and Analysing  What is Primary and Secondary Research?  Strand i: Explain and Justify the Need  Average Student Example  Problem ­ Excellent student example M5  Strand ii: Identify and Prioritize Research  Write a logical and prioritized research plan that identifies all your key area to be  investigated.  Research Plan  ­ Template  Research Plan  ­ Student example using another format  Student Research Plan Example 2  Strand iii: Analyse Existing Products  SWOT Product Analysis (M4)  ­ excellent student example   
  2. 2. 2  Strand iv: Develop a Design Brief  M4 Design Brief  ­ excellent student example  M5 Excellent Design Brief  ­ student example  Example 3: DESIGN BRIEF  Criterion A: Inquiring and analysing  Criterion B: Developing ideas  Strand i: Develop a Design Specification  Testing Methods  Student Example 1: Design Specification  Student Example 2: Design Specification  Strand ii: Develop Design Ideas  Examples of 3D hand drawn design ideas  Architectural Concept Drawings  Fashion  Communication  Strand iii: Present the Chosen Design  Student Example 1: Final Design  Student Example 2 ­ Selecting/Presenting the final design  M5 Student Example 2: Presenting the final design  Good Student Example 3 ­ Presenting final design  Strand iv: Develop Planning Drawing/Diagram  Student Example 1: 1 to 1 scale cardboard model  STUDENT EXAMPLE: Detailed Diagram/Drawing  Student example 2: Card model  Student Example: Detailed Diagram ­ CAD Drawing  Criterion B: Developing ideas  Criterion C: Creating your Product  Strand i: Construct a Logical Plan  Production Plan: Template  Excellent Student Example: Production Plan  Core Steps/ Processes of Making  Strand ii: Demonstrate Technical Skills  Student example : Visually documenting the making Process  Strand iii: Follow the Plan to Make the Solution  Strand iv: Justified Changes Made to Design  Student Example 1: Final Product and Modifications  Student Example 2: Final Product and Modifications  Criterion C: Creating the solution  Criterion D: Evaluating  Strand i: Design Testing Methods  Student Example 1:  Example 2: TESTING METHODS  Comparison Test  Strand ii: Evaluate the Success of the Solution  See Template:  Student Example 1: Evaluating the Product Against the Specifications  Created by Michael Bonnick 
  3. 3. 3  Student Example 2: PRODUCT AGAINST SPECIFICATION  Strand iii: Explain How the Solution Could be Improve  Student Example 1: Possible Improvements to the Programme  Strand iv: Explain the Impact of the Solution  Student Example 1: Impact on the Target Audience  Student Example 2: Impact on the Target Audience  Criterion D: Evaluating  DESIGN COMMAND TERMS  Term Definition    E­portfolio: Parameters  UNIT 2: ​Identity in a developing global society  See below additional facts about the new unit:  Global context and specific  exploration:  Personal and cultural expression: artistry, craft, creation, beauty    Statement of inquiry:  Functions of design can help to develop and improve personal  and cultural expression.    Factual:  What is a custom?  What is a tradition?   What is a culture?  Which artefacts, customs and traditions demonstrate cultural  heritage?   How do we preserve our cultural heritage?  Conceptual:  How does design improve communication of personal / cultural  heritage?  What is the function of design in personal / cultural heritage?  Debatable:  Should we be concerned about losing our cultural identity as we  become global citizens?  Is the right to personal expression more important than cultural  sensitivity?    Students must select one, or more, of the following target audiences/clients:  ● Infants, children and teenagers  ● People from a different culture  ● Visitors, tourists and exchange students  Final solutions may be, but are not limited to, the following ideas:  ● A culinary experience which introduces techniques and produce specific to a culture  ● An application that allows others to access aspects of a culture  ● An interactive storybook which details the evolution of a culture  ● A multi­media solution which preserves memories  Created by Michael Bonnick 
  4. 4. 4  ● A textile based solution that encapsulates myths or legends  ● A toy or game that informs the audience of an aspect of the culture  UNIT 2: Research Links    ● Beyond Foods, Festivals and Flags  (​​)  ● What is Cultural Heritage?​ (Khan Academy)  (​­history­basics/beginners­art­history/a/ what­is­cultural­heritage​)  ● History of Information  (​​)  ● Google Cultural Institute  (​​)    ● UNESCO World Heritage List  (​​)  ● International Time Capsule Society  (​­time­capsule­society/​)  ● Quilt of Quilts ­ Share your quilt's story with the world  (​​)  ● Bayeux Tapestry  (​​)  ● From the World to the Museum. Product Design, Cultural Heritage.  (​­museum­product­design­cultura l­heritage​)  ● Indian designers reinterpret traditional textile art  (​­asia­india­32282069​)  ● World Cities Culture Forum ­ Themes  (​​)  ● A History of the World in 100 Objects.  (​­museum­objects/  ● UNESCO What is Intangible Cultural Heritage?  (​­EN.pdf​)  ● Why we need to protect our cultural heritage sites  (​­we­need­to­protect­our­cultural­heritag e­sites/​)  ● Cultural Preservation through Digital Storytelling  (​​)      Created by Michael Bonnick 
  5. 5. 5      The ePortfolios can include written, visual and/or audio materials.  The file types and the maximum size that may be submitted are as  follows:  File type:  Maximum file size  Text file (DOC, DOCX, PDF, RTF, TXT)  20Mb  Audio file (AAC, M4A, MP3)  15 minutes  Video file (F4V, FLV, M4V, MOV, MP4)  500Mb  Image file (JPG, GIF)  5Mb      Subject specific information  Design  Students complete a portfolio of work in the form of a design project  Submission limits  ​(Moderators will not read beyond these limits)   Written work  40 A4 pages  Appendix (unassessed)*  10 A4 pages  *An appendix can be used for ​Criterion A and Criterion D,​ This is a place for  supporting research or raw data which would otherwise impact upon the overall page  count maximum and will not form part of the assessment..(see guidance on how to  prepare an appendix inclusive of a bibliography in Criterion A below)        DSL: MLA REFERENCING GUIDE    In­text citation and a bibliography is something that you need to do in every subject  and in everyday life. It is extremely important that you understand how to do it  properly. There are many different systems, but the IB requires you to use the MLA  system. Below are some guidelines on how to do it properly. If you have any  questions, just ask!    You must acknowledge other writers’ work when you use it in your work, whether  you have used the information from a book, magazine, newspaper or the internet.  Even if someone has told you an idea, you should acknowledge it. Failure to do so  amounts to plagiarism and is a serious offence.  Created by Michael Bonnick 
  6. 6. 6    In any piece of written work you must acknowledge where the information comes  from by referencing it in­text and listing it in a bibliography.     1. ​In­Text Citation​ (within the body of an essay, presentation, etc)  Last name of author & the page(s), where appropriate, are given in the text. ​The  author's name may appear either in the sentence itself or in parentheses following  the quotation or paraphrase, but the page number(s) should always appear in the  parentheses, not in the text of your sentence.    Marzano notes that “only one­third of British workers now work the normal nine to  five day give or take an hour or two at each end” (45).  OR  “Only one­third of British workers now work the normal nine to five day give or take  an hour or two at each end” (Marzano 45).    2. ​Works Cited​ Section (bibliography)  This section starts with the title Works Cited and each entry is sorted alphabetically  using hanging indents.    Book  Author’s Last name, First name(s). ​Title​. City of publication: Publisher, year. Print.    Gleick, James. Chaos: Making a New Science. New York: Penguin, 1987. Print.    If there are two authors:​ The first given name appears in Last name, First name format; the  second author’s name appears in First name Last name format. The other information  remains as above.    Gillespie, Paula, and Neal Lerner. ​The Allyn and Bacon Guide to Peer Tutoring​.  Boston: Allyn, 2000. Print.    Three or more authors:​ The first given name appears in Last name, First name  format followed by et al.  Wysocki, Anne Frances, et al. ​Writing New Media: Theory and Applications for  Expanding the Teaching of Composition​. Logan: Utah State UP, 2004. Print.    Corporate author:​ The name of the corporation then as above.  Corporation. ​Title​. Place of publication: Publisher, year. Print.    American Allergy Association. ​Allergies in Children​. New York: Random, 1998. Print.    Magazine Article  Author’s last name, First name(s). "Title of Article." ​Title of Periodical​ ​DD Mmm.  YYYY​: pages. Medium of publication.    Buchman, Dana. "A Special Education." ​Good Housekeeping​ Mar. 2006: 143­48.  Print.    Created by Michael Bonnick 
  7. 7. 7  Newspaper Article ​(same as a magazine but note the different page style in a  newspaper)  Brubaker, Bill. "New Health Center Targets County's Uninsured Patients."  Washington Post 24 May 2007: LZ01. Print.    Journal Article  Author(s). "Title of Article." ​Title of Journal​ Volume. Issue (Year): pages. Medium of  publication.    Bagchi, Alaknanda. "Conflicting Nationalisms: The Voice of the Subaltern in  Mahasweta Devi's ​Bashai Tudu​." ​Tulsa Studies in Women's Literature​ 15.1  (1996): 41­50. Print.    Article in an Online­only Scholarly Journal  MLA requires a page range for articles that appear in Scholarly Journals. If the  journal you are citing appears exclusively in an online format use the abbreviation ​n.  pag. to indicate no page(s).    Last name, First name. “Article title.” ​Journal title ​Volume number. Issue number  (Year): n. pag. Web. Date of access (DD Mmm. YYYY).     Dolby, Nadine. “Research in Youth Culture and Policy: Current Conditions and  Future   Directions.” ​Social Work and Society: The International Online­Only Journal​  6.2  (2008):   n. pag. Web. 20 May 2009.    Information from the Internet  Editor, author, or compiler name (if available). “Title of page.” ​Name of Site​. Name of  institution/organization affiliated with the site (sponsor or publisher), date of  resource creation (if available). Medium of publication. Date of access (DD  Mmm. YYYY). <URL break only after slashes>.    The Purdue OWL Family of Sites​. The Writing Lab and OWL at Purdue and Purdue  U, 2008. Web. 23 Apr. 2008. <>.    Painting/Sculpture/Photograph  Artist’s last name, first name. ​Title of work​. Date of composition (DD Mmm. YYYY).  Name of the institution that houses the artwork, city of the institution.    Goya, Francisco. ​The Family of Charles IV​. 1800. Museo del Prado, Madrid.    Personal Interview  Interviewee (Last name, First name). Personal interview. DD Mmm. YYYY.    Purdue, Pete. Personal interview. 1 Dec. 2000.    Note: Unknown date/publisher/page number(s)  If it starts a new “sentence” it is capitalized.  Created by Michael Bonnick 
  8. 8. 8  No date: N.d. (starting capital) or n.d.  No publisher: N.p. or n.p.  No page(s): N. pag. or n. pag.    Visit Purdue OWL’s “MLA Formatting and Style Guide” for up to date citation  guidance: ​      Maximum recommended page breakdown guidance per strand for  E­portfolio:  Criterion A:  Inquiring and analysing  Criterion B:  Developing ideas  Strand  A4 pages  recommended  maximum  Strand  A4 pages  recommended  maximum  (i) explain and justify the  need for a solution to a  problem for a specified  client/target audience  1  (i) develop a design  specification which clearly  states the success criteria  for the design of a solution  1­2  (ii) identify and prioritize  the primary and  secondary research  needed to develop a  solution to the problem  1  (ii) develop a range of  feasible design ideas  which can be correctly  interpreted by others    6­7  (iii) analyse a range of  existing products that  inspire a solution to the  problem  2­4  (iii) present the final  chosen design and justify  its selection    1­2  (iv) develop a detailed  design brief which  summarizes the analysis  of relevant research     1­2  (iv) develop accurate and  detailed planning  drawings/diagrams and  outline the requirements  for the creation of the  chosen solution.  3­4    Criterion C:  Creating the solution  Criterion D:  Evaluating  Strand  A4 pages  recommend ed maximum  Strand  A4 pages  recommended  maximum  (i) construct a logical plan,  which describes the efficient  1­3  (i) design detailed  and relevant testing  2  Created by Michael Bonnick 
  9. 9. 9    use of time and resources,  sufficient for peers to be able  to follow to create the solution  methods, which  generate data, to  measure the success  of the solution    (ii) demonstrate technical  skills when making the  solution  6 pages total  for these  three strands  (ii) critically evaluate  the success of the  solution against the  design specification  2  (iii) follow the plan to create  the solution, which functions  as intended   (iii) explain how the  solution could be  improved  1  (iv) fully justify changes made  to the chosen design and plan  when making the solution  2 pages or 4  minutes video  (iv) explain the  impact of the solution  on the client/target  audience  1    Grade Boundaries  Here are the grade boundaries to help you understand how each Criterion will  be levelled to help calculate your overall score for the e­portfolio.  1 ­ 5 =   1  6 ­ 9 =   2  10 ­ 14 =  3  15 ­ 18 =  4  19 ­ 23 =  5  24 ­ 27 =  6  28 ­ 32 =  7      Criterion A: Inquiring and Analysing  Develop a Gantt chart to help you keep track of the various strands you will  need to complete for each Criterion (A ­ D).    Gantt Chart    08/01  15/ 01  2 2/ 0 1  29/01  05/ 02  12/ 02  19/ 02  26 /0 2  0 5/ 0 3  12/03  Identify Problem for  Client/Target  Audience                      Created by Michael Bonnick 
  10. 10. 10  Produce Research  Plan                      Analyse Existing  Products (Product  Analysis)                      Develop Design  Brief Summarising  Research                      Develop Design  Specification                       Develop Range of  Feasible Design  Ideas                      Present Final  Product and Justify  Selection                      Decide upon a final  design for the  product                      Develop accurate  and detailed  planning drawings  for creation of the  solution                      Produce a  Production Plan                      Create product,  whilst documenting  process with  pictures and noting  changes made.                      Design detailed and  relevant testing  methods for finished  product.                      Evaluate success of  product based on  design  specifications.                      Created by Michael Bonnick 
  11. 11. 11  Explain possible  improvements to  the solution.                      Explain impact on  client/target  audience.                        What is Primary and Secondary Research?  Table outlines primary and secondary research tasks that you could carry out to gather the answers to  their research questions.  Primary research  (Direct: First­hand research)  Secondary research  (Indirect: Desk research)  All primary research is carried out by the student,  who collects his or her own data.  Examples include:  ● conducting interviews, surveys and polls with  a target audience and/or client  ● interviewing experts over the telephone  ● writing letters or emails asking for specific  information about a product from a client  ● observing users interacting within the  situation and making notes  ● analysing products that have things in  common with the problem  ● investigating the work of other designers of  existing products  Secondary research involves using data collected by  other people.  Examples include:  ● analysing data from a website or book  ● reading accounts of a problem written by  another person  ● analysing articles in magazines, journals and  newspapers  ● downloading data from a marketing website  ● viewing videos about how to use materials,  tools and processes.  Created by Michael Bonnick 
  12. 12. 12  ● conducting market research such as  surveys, questionnaires and interviews  through focus groups  ● experimenting with materials, tools and  processes.    Strand i: Explain and Justify the Need   Provide answers for each of the following questions when developing your  Problem:  ● What is the nature of the problem?  ● Who is it a problem for?  ● Where is the problem occurring?  ● What is the cause of the problem?  ● What effect is the problem having?  ● What are the benefits of solving this problem?  2.  Use paragraphs to help develop answers for each of the above stated questions.  3.  Use secondary or primary research to help you better understand the problem:  ● identifying a target user by applying brainstorming or mind­mapping  techniques  ● interviewing, surveying and/or polling potential clients  ● observing, filming and/or photographing users interacting with a product  ● collecting data from experts to confirm there is a real need for a solution to the  problem  4.  State the benefits of solving your design problem. You can use your initial  research to help you do this.  5.  Make sure not to state the exact solution to the problem!!!  Average Student Example  My mom’s desk is scattered with pens, pencils and other tools, such as glue sticks, scissors,  rulers, tape, hole punchers, staplers, etc., she needs while doing paperwork. Therefore I want to  solve this problem for her, by creating a storage device, which she can put on her desk and use to  Created by Michael Bonnick 
  13. 13. 13  store everything that is momentarily lying across her desk. It shouldn’t take up too much space,  but be big enough to store everything that she needs.  This is a photo of her messy workspace:    This problem is caused, because the containers that she is using momentarily are not big enough  to hold all of her tools/equipment. A custom made storage device for her needs would be perfect  for her.  President of Energy Design and author of "Feng Shui: So Easy a Child Can Do It", writes the  following on the topic of a clean work space increasing work efficiency:  “Whether you are working in a huge corporation or a one­person office, there are several benefits  to uncluttering and organizing:  ● Increase productivity and profitability increase  ● Keep information confidential and secure  ● Reduce mental overload and stress  ● Reduce workplace accidents and spills  ● Save time and improve effectiveness”  Created by Michael Bonnick 
  14. 14. 14  (­office­clutter­to­increase­productivity,­efficiency ­profitability)  Considering these points, if my mom were to get a custom made storage device, she would be  able to get a lot more done in a lot less time. She would be less stressed looking for her stuff and  what she needs. There would be less accidents or things falling to the floor as she is searching for  a pen. That way she would be done with her work a lot quicker, would be able to complete more  on one day, and be much more relaxed overall.    Problem ­ Excellent student example M5  ​Every year, our school, Dwight School London (DSL), welcomes numerous new                        students. As an international school, it is expected that many of these students                          come from a country where English is not the first language. These new students                            are not only thrown into an unfamiliar and new learning environment but also, where                            they cannot speak the language fluently. Within our school, as many others, an                          excellent programme called the English as an Additional Language (EAL)                    programme, also known as English B or ESL, is implemented in order to aid these                              students in the school. This programme helps to teach greetings, grammar and                        overall, how to speak, understand and write at a basic level of English (​"English as                              an Additional Language (EAL) Support Service.")​. This programme has been proven                      to be extremely effective, with many students eventually becoming reasonably fluent                      in the language.  However, these students still tend to struggle in classes outside of English such as                              Chemistry, Physics, Music theory or Technology theory (​McCaffrey, Fiona.​). After                    conducting an interview with several teachers from DSL, many teachers agreed that                        non­native English Speaking students frequently struggle in their classes due to                      language barriers. According to Fiona McCaffrey, a chemistry teacher at DSL, the                        language barriers hinder and slow down the comprehension of the material being                        taught. Due to this, a very exclusive learning environment is created where the EAL                            students are not able to fully participate in the learning and class activities. This                            problem significantly affects the ESL students as they are not able to learn to the full                                extent in these classes and is a problem for teachers as they have difficulty teaching                              these students. Furthermore, this is not only a problem in DSL, but is a nationwide                              issue as the number of foreign students in the UK has risen by 20% in the last five                                    years, according to Nick Morrison of the Guardian. According to a study conducted                          by Angela Stevens on SAT test scores of EAL students, EAL students had                          significantly lower test scores. In general, this issue has a detrimental effect on                          exam scores, teaching ability and most of all, the inclusive learning environment we                          strive for.  Created by Michael Bonnick 
  15. 15. 15    Although many factors contribute to exclusion of EAL students in classes, such as                            basic language barriers, different thought processes, cultural sensitivities and                  previous education, these problems are often very quickly solved by the EAL                        programme. However, one of the most significant and biggest causes of the issue,                          which is not addressed by the EAL programme, is subject specific terminology.                        According to the interview conducted, many teachers in DSL are finding that a lack                            of knowledge in subject specific terminology is hindering the progress of EAL                        students and that students would be able to learn significantly more if they knew                            subject specific terminology. Therefore, I believe a solution to this problem would                        evidently be focused on teaching EAL students subject specific terminology.  Strand ii: Identify and Prioritize Research  Write a logical and prioritized research plan that identifies all your key area to be  investigated.  Research Plan ​ ­ Template    Area of Research  What are the main  areas of your  research?  Priority   (Highest 1 ­ 5  Lowest)  Rank your  research areas  according to their  importance to  helping you  design a suitable  product.  Reason  How will it help you  design a product?  Research  Questions  State any  important  questions  you hope to  find answers  for. They  should be  linked to  your areas of  research.  Research  type  Explain what  type of  primary or  secondary  research you  hope to  conduct. Be  very  specific!!!  Aesthetics  (appearance ­  colour, pattern,  decoration…)  1 Highest  I will examine  modern day cars to  better understand  how and why they  appeal to a wide  variety of people so  that I can develop  an eye catching  futuristic car.  What are  they  attributes of  a futuristic  vehicle?    I will conduct  an in depth  product  analysis.  Ergonomics​ (how  easy is it to use a  product)          Unique Selling  Point ​(what makes  it stand out from          Created by Michael Bonnick 
  16. 16. 16  other products)  Form ​(​3D ­ it is a  solid object made  up of shapes  joined together)          Function           Material          User  requirements  (needs of the  target audience)          Environmentally  Friendly          Cost/Price              Research Plan ​ ­ Student example using another format    Research plan  Improving second language ­ more advanced  I will be creating a language tool for non­native speakers. The content would be  more advanced words used in different subjects in school. How could this be done to  enhance the learning experience, the encouragement and the language skill itself?    Language: English    Subjects and categories options  Science, Mathematics, Biology, Life skills, Geography, History, Health/Life Science,  English (subject)    Preliminary questions:  ­ How can I make the product suitable for a vast target audience?  ­ How does the existing language skills affect the outcome of the product?  ­ How can I make the product interesting and a game that you want to continue  playing, not just for the sake of your language skills?  ­ How many times can you play the game before you know everything?  ­ Will I mix “easy” words with “hard” words? Or how would I otherwise make the  game fun and competitive?  ­ Where will I find words suitable for my target audience?  Created by Michael Bonnick 
  17. 17. 17  ­ What do my target audience find as “fun”?  ­ How do people learn a new language the best?  ­ How can I bring attention to my product?  ­ Will I need special features to attract my target audience and how can this  alter my product?    Ways of gathering information    Primary Research  Secondary Research  Develop a questionnaire and send it to  my classmates (target audience)  Look at studies on how people study a  language the best  Ask peers about ideas and tips  SAT vocabulary, dictionaries, handout  from Mr. Dickenson, native speakers for  words  Questionnaire to ask students about  how they study a language the best  Internet and research studies  Product analysis ­ compare my idea  with existing products  Book studies      Possible options for target audience  ­ Secondary school students  ­ Middle school students  ­ Elementary school students  ­ University    Student Research Plan Example 2    Aspect of  Research  Type of  Source  Source of Data  Importance  Questions  Necessary Data  Function/  Feature  Primary  and  Secondary  ­In­depth  interview with  DSL teachers on  which languages  most struggling  students speak.  ­Examining  articles on most  Very High  Which  languages​,  subjects​ and  terminology  do I need to  include in the  game?  What  additional  I will need information  on which languages I  will need to support  within the game as I  will choose  approximately 2­3  main languages.  Secondly, I will need  information on which  Created by Michael Bonnick 
  18. 18. 18  spoken  languages  ­Examining  various websites  on language  specific  terminology  ­Interview with  EAL students on  which subjects  they struggle  with  ­Product  analysis of  popular  educational  games  features does  it need?  subjects I will need to  include as I will be  focusing on 2­3  subjects.  Also, I will  need to know what  terminology I will  actually include in the  game and lastly, I will  need to know what  extra features to  include to make it a  better experience for  the student and  teacher.  Ergonomics  Primary  and  Secondary  ­YouTube (Extra  credits, PBS  game show)  ­Examining  articles and  reports online on  engaging game  design  ­Interview with  the designers of  popular  educational  games.  ­Product  analysis of  popular  educational  games  ­Articles on UI  design  High  What aspects  make the  game  engaging/fun?  How can I  make the UI  comprehensiv e and  approachable ?  I require information  about specifically,  which aspects or  elements make a  game engaging and  fun.  This will help me  to make my game  very fun and  captivating, an  important aspect of  teaching and for the  students to  remember.  Additionally, I require  information on how to  design the User  Interface (UI) so that  it is intuitive, easy to  understand and is  welcoming.  Creation  Secondary  Examining  articles on which  are the best  tools for making  these types of  games.  Medium  What are the  best tools for  my solution?  I will need information  on which are the  easiest, simplest and  most powerful tools  to create a quiz­like  video game.  Created by Michael Bonnick 
  19. 19. 19  Aesthetics  Primary  and  Secondary  ­Reading articles  on what makes  an interface and  game like this,  look nice  ­Product  analysis of  popular  educational  games  ­Interview with  educational  game designers  Low/Mediu m  How can I  make my  game look fun  and  approachable ?  I require information  on which colours,  fonts, UI elements,  art styles and designs  come together to  form a light­hearted,  fun and approachable  aesthetic to my  game.  Understanding  the Target  Audience  Primary  and  Secondary  ­Reading articles  on various EAL  students within  the country  ­Examining and  analysing  statistics of EAL  students exam  results and  amount of EAL  students  ­Exploring  statistics of  which languages  are most spoken  and which  subjects student  struggle with  (especially with  terminology)  ­Interview with  an EAL student  (Kurt Xu, Ali  Azadpour) on  which subjects  they struggle  with in terms of  terminology and  various other  details  Low  Which  subjects to  EAL students  struggle with?  What  functions does  my target  audience  want?  What does my  target  audience want  from my  programme?  With this aspect of  the research, I will  require information  on what my target  audience wants from  my programme.  This  includes aspects like  aesthetics, function  and many other  things which I had not  anticipated.  In  addition, this will  determine the  amount of support  and different  languages/subjects I  have on my  programme as my  thing.  In addition, on  how urgent the  problem is for EAL  students and in  general,  understanding my  target audience.      Created by Michael Bonnick 
  20. 20. 20    Strand iii: Analyse Existing Products  3. Create a SWOT product analysis using the table below. Analyse the strengths,  weaknesses, opportunities and threats.     Product design analysis means studying how well a product does its job. This involves answering the  following questions  ● What is the ​function and purpose​ of the product?  ● What are the different parts of the product and how do they work together?  ● How does the product use ​shape, form, ergonomics, safety and aesthetics (colour, texture and  decoration)?  ● What materials and ​components ​are used to make the product?  ● Which processes were used to make the product?  ● Who would buy this product and how much does it​ cost​?  ● How well does the product do its job compared with other similar products?  ● What is unique about the product and is it ​environmentally friendly​?                Property  Example  Description  Shape  Shape can be 2D or 3D.  Form  Form is 3D ­ it is a solid object made up of shapes joined  together.  Created by Michael Bonnick 
  21. 21. 21  Colour  Colour is used to make a product more interesting and  attractive.  Texture  Texture is used to make an object more interesting.  Surfaces are made 3D by the use of grooves, patterns and  applying other materials such as fabrics.  Decoration  Decoration may be achieved by the use of different colours,  shapes or materials. A decoration may be pasted onto a  product, or be part of the material itself.    You will need to employ a range of strategies to analyse these products, such as:  ● identification of and interaction with similar products when out shopping  ● attribute listing of existing products  ● SWOT analysis (strengths, weaknesses, opportunities and threats)  ● functional analysis  ● aesthetic analysis  ● graphical disassembly analysis  ● performance testing of products  ● evaluation of past student projects  ● secondary research through product reviews on consumer websites, buying  guides or magazines  ● summary of customer reviews on commercial websites.      Simply copy and paste this matrix/table seen below into your Google document  SWOT Product  Analysis  Strengths  Weaknesses  Opportunities  (how can you  Threats   (how does the  Created by Michael Bonnick 
  22. 22. 22  improve the  product)  product  compare with  other  products?)  Ergonomics   (Is the product easy  to use?)          Aesthetics   (colour, shape,  decoration…)          Function   (what is the product  used for?)          Price/Cost          Material  (components)          Form          Safety          Unique Selling  Point ​(what makes  the product stand out  from similar items)          Environmentally  Friendly            Tally chart ​ ­ Template (must be put in your appendix)    After conducting a survey use a tally chart to help you identify the popular answers.  Survey questions asked  Results ​(use full sentences to explain what  the results show)                       Created by Michael Bonnick 
  23. 23. 23      SWOT Product Analysis (M4) ​ ­ excellent student example  A Desk Tidy  designed using  biomimicry.    SWOT Analysis  Strengths  Weaknesses  Opportunities  Threats  Ergonomics (Is  the product easy  to use?)  It is quite  straight­forward , so I think it  would be easy  to use. This is  because the  idea behind it is  easy to  comprehend.  It might be a little  difficult to figure  out a system  which would help  one actually  organize the  pencils and pens.    Make the product  come with applicable  organization and  separation utensils ­  like different boxes  that would fit in with  the grass.   There are other desk  tidy’s that are easier to  organize and use. So  people might prefer to  have something that is  more simple and easy  to use.  Aesthetics  (colour, shape,  decoration…)  It is a very  original design  idea, and it  looks quite  modern and  simple, which is  what is trending  today. It will  indeed add a  green touch to  the desk.  I find it a little too  small for my  liking, and I think  one wouldn’t be  able to store a lot  of bigger  stationery in  there.  Make its area bigger,  so that it fits more  things in  between the  grass. Then, less  things will fall out.  There might be other  options that are more  customizable. People  could choose what  colour they want, or  what shape they want.    Function (what is  the product used  for?)  ­ It keeps  everything in  one place, so it  is efficient if  you want to  store  ­ Pencils and  pens might fall  out, depending  on how they are  placed. So it  wouldn’t be very  By making the  product bigger area ­  wise, less things will  fall out. Also, one  might use the art of  illusion ­ make it more  There might be more  efficient desk tidy’s out  there, which are more  convincing when it  comes to being  functional.  Created by Michael Bonnick 
  24. 24. 24  everything  together.  ­ The density in  which they are  packed enables  the desk tidy to  hold pencils  and pens more  efficiently.  efficient when it  comes to actually  storing and  organizing the  stationery.    tightly packed at the  middle and make  more loose strands of  grass, to create the  illusion that it is more  spread out and  natural.  Price  ­ Since it is a  pretty  modernized  product, it  might be more  expensive, and  since the  average price  of a desk tidy is  £12, I believe  the prices  might go up to  £18. This is a  fairly balanced  price.   Even though it is  balanced, I  believe it is still a  little expensive. In  terms of quality.   I believe that it should  cost up to £12  pounds, like what  normal desk tidies  cost nowadays. That  would make it more  affordable and  expand the audience.    There might be other  similar products out  there that get the same  thing done for less  money. It should not be  all about the design.  Material  The material is  based on  grass, and  since it is quite  dense (I  suppose), the  material is quite  ideal for this  idea.  Ironically, since it  is inspired by  grass and plants,  I believe the desk  tidy still uses  wood as it’s base  material. I am not  sure what the  grass is made of,  I assume it is  some type of  plastic or rubber,  like what they  make fake grass  floors from.  Maybe use a more  eco friendly materials,  like Particleboard,  oriented­strand  board, or  medium­density  fiberboard.   Reference:  http://www.mothereart­pro ducts/nuts­­bolts8226 34835583668223931. aspx   There are other  products that do not  use natural wood or  rubber as their base  material, which is  becoming more modern  nowadays.  Form  ­ Shape: It is  uniquely  shaped, which  attracts new  buyers.  ­ Structure: It is  structured so  that pencils,  pens, cards,  Structure: It might  be too small,  which means  things might fall  out. It is  structured so that  things can be  kept in between  the grass, but  Structure it so that  more things could fit  in there, and could be  organized easily. For  example, make  different  compartments, so  that whatever is in  these compartments  There are more cleverly  ­ organized desk tidy’s  on the market, which  are preferred by many  people, as the main  function of the desk tidy  is to organize pens,  pencils, etc.  Created by Michael Bonnick 
  25. 25. 25    etc. can be put  betwixt  the  grass, and is  able to stay  there.  things might fall  out anyways,  because there  might not be  enough space.  is assigned a  category.  Environmentally  Friendly  Since it is  based on grass  and plants, it  promotes  loving nature  and  appreciating it.   This is kind of  far­fetched, but it  is assumed that  wood was  chopped. By  using this  material, it  creates the need  for more wood to  be chopped  down.   Also, the  production of the  material that  makes up the  grass might have  been made in a  factory that  causes pollution.  Try using more  environmentally ­  friendly materials, like  ‘recycled wood’ or  something else.  Nowadays, it is more  modern to be  eco­friendly and use  more  environment­friendly  materials. There are  other options which use  more nature­friendly  materials  Strand iv: Develop a Design Brief  Write a concise design brief summarising all your research. Pay close attention to the  guidelines seen below.  When writing a design brief    Students should:  Students should NOT:  ● present information concisely  ● explain how and why the information is  relevant to solving the problem  ● evaluate the validity of the data  ● present their research in an appendix  ● cite all sources of information using  appropriate conventions (MLA).  ● write large paragraphs of  text  ● include statements that  do not relate to solving  the problem  Created by Michael Bonnick 
  26. 26. 26  ● make statements without  evidence from expert  opinion or data  ● include all of their  research within the body  of the project.      M4 Design Brief ​ ­ excellent student example    Relevance: ​From my research and surveys, I have found out that the best solution to my  problem is a desk tidy. From my research, I found out that many people suffer from a messy  desk. This distracts them from finishing their work, makes them worry about lost items on  their desks, and creates frustration. These working conditions are not useful for getting work  done. Therefore, from my product analysis and research, I have found many different  features that customers look for and what makes it easy to use. I will design a desk tidy  using this information.   Product Features: (based on my survey and product analysis, I can see which  functions to apply, to modify or to omit from existing products and add to my own):  ● My desk tidy will be able to hold many different sized supplies at once  ● My desk tidy must be able to hold many different supplies with different weights (it  must be durable to hold different weighted items)  ● It will consist of cool designs and bright colors to attract attention (eye­catching)  ● It will be a reasonable price (to be determined at the end)  ● It will have a modern and unique form  ● It will also have a fun feature (magnetic board, place to hold phone, etc…)  ● Size: Medium (so it doesn’t take up too much space, but it has enough room to store  the needed supplies)  ● The cost of this product must be very low (£7 MAX)  ● Will be influenced by biomimicry  ● My product must be created in a very neat and organized way  ● It will use colorful and unique fonts (if the design has fonts)  ● Cool and smooth textures  ● I must decide my final design from many initial designs  ● It must be easy and safe to use  ● My product must have easy access to all stored materials  ● It will be made using available materials (preferably plastic/cardboard/wood)  ● The product must be very easy to use and take little time to store wanted items and  retrieve others  ● Product must be appealing to my target audience    Created by Michael Bonnick 
  27. 27. 27  Rough Process: ​After the inquiry and analysis stage and research, I will create many  different initial designs (adding features discussed or mentioned in my research conducted,  specification, biomimicry influenced ideas and surveys produced). From here I will choose  my final design and create a working drawing, annotating the features thoroughly.Next I will  create a 1:1 scale model and my final prototype. After creating the final product, I will  evaluate by performing my tests mentioned in my specification.    Resources:​From my conducted research and surveys, I have decided the best possible  materials to use while making this product are plastic and cardboard. These materials are  supplied at the school. I can use different online websites to help design my product. I also  will use tools to hand craft some parts to my solution. I may also use the laser cutter for  some parts of my final product.      Timescale: ​The entire project must be completed by December 11th, which is the end of the  term. I will stay organized and create a timetable of what needs to be completed each lesson  to finish on time.    Target User: ​From much research, I can say that my target user is anyone who owns a  desk that is messy, someone with a lot of office supplies and no place to store it, or  someone who needs to organize their workspace.    Outcome: ​Once I have completed my product, I hope it will be used by either myself, as I  have a messy desk, or another person who needs it as well. I hope my product makes it  easy for the user to stay organized in a fun and creative way.    M5 Excellent Design Brief  ­ student example  Relevance​ – ​From various research done on the internet to do with statistics of EAL  students and online interviews with several teachers in the school, I can see that the  relevance of this solution is that in today’s society, where there is an increasingly large  amount of EAL students, they are being excluded from the class and are hindered from  learning at their highest potential (Morrison, Nick).  In order to solve this problem, I will  create a game in order to help these EAL students learn subject specific terminology in a fun  and easy way.    Product Features: ​(based primarily on research done with product analysis, I can see which  functions to apply, to modify or to omit from existing products)​ ​–   ● This game will be in a quiz format, similar to Duolingo and Memrise.    ● It will be a prototype and demonstration of what it could be expanded to.  ● It will have approximately spanish available for chemistry.  ● Will use typing and multiple choice questions.  ● There will be revision and test functions.  Created by Michael Bonnick 
  28. 28. 28  ● Engagement will be based mainly on a progression system.  ● Will primarily use a visual format to increase memorability and audio to teach  pronunciation which has high importance in the classroom.    Rough process​ – ​After the inquiry and analysis stage and research, I will plan out several  programme ideas by creating flowcharts and ideas to design the UI.  Then, using Adobe  Flash and Photoshop, I will create my game including all functions and aspects in the  specifications. (Davey, Rich)    Resources​ – ​From a lot of advice from others online and various articles stating the best  programmes and resources for this type of game, I will be using the programmes Adobe  Photoshop and Flash in order to create my game as these are the best and easiest tools to  make this type of game.  (Davey, Rich)    Timescale​ –​ The entire project must be completed in 10 weeks, due on the 12​th​  of March.  (assigned by the teacher)    Target user​ – From various interviews with teachers within our school, I can confidently say  that the target audience for this product is EAL students within our school, Dwight School  London and the teachers of the subject who would use this programme to help these EAL  students catch up on lessons.    Outcome​ –​ Eventually, I hope that my product will be used within the school and will have  an impact on creating a more inclusive learning environment for EAL students.    Example 3: DESIGN BRIEF  My product to solve this problem is based on an artistic approach to the situation. By                                corroborating the information I have gathered from my primary research. It is a necessity to                              target all ages and use typography in order to capture the audience attention. Empathy and                              emotional appeal is what I am gearing towards portraying in my poster(s), as it is present                                within all that were analysed. The product(s) being manufactured are ultimately free, as I am                              designing them based on original pictures. Furthermore, I will not be printing these graphic                            designs as several of them will be moving gifs, thus reducing the manufacturing costs even                              further.    Relevance: My product will be extremely related and relevant to the aspects stated above,                            and is needed to be implemented as seems to be an increasingly serious problem. Stated                              within the ​APPENDIX my interview with a neurologist, that specialises in epilepsy, I have                            gathered that this topic is extremely under noticed and needs to be reviewed  Created by Michael Bonnick 
  29. 29. 29    Function: ​The product will serve a powerful message in order to enlighten the general                            public about the damages and struggles of people with neurological diseases. Is this mainly                            based off of my ​PRODUCT ANALYSIS as targets within their posters share extreme                            similarities as mine     Resources: The only resource I will be using to create animations and professional posters                            is Photoshop CS6, as within this software, I can able to perform a variety of action in order to                                      fulfill my needs.    Time Scale: ​The project will last around 10 weeks. I am hoping to finish my research and                                  investigation by around the 4­5 week mark. This means I will then have a lot of time to then                                      create and evaluate my product. I feel this is the necessary time needed, proved in the                                APPENDIX  ​with my gantt chart.    Target User: ​Again referring back to my interview with Ms. Marchisio, I feel my product is                                ultimately targeted towards everyone, as this “... is a neurological disease that doesn’t                          discriminate.”. This means I will try and create a poster that will appeal to everyone in some                                  sort of way, either visually or with typography.     Outcome: ​I hope for the outcome to be extremely successful, as I would like to use this as a                                      proper campaign within the school as well. I feel with the data I have gathered up to this                                    stage I feel my poster must have:  ­ A unique way to attract the audience's attention  ­ Factual and informative information about epilepsy  ­ An advertising device to help improve awareness on neurological diseases  ­ Campaign elements that are be brief, punchy, and to the point  ­ That the campaign needs to be eye­catching and attention drawing  ­ A message that the concise and uses literary techniques in order to appeal to all                              ages the   ­ A campaign that is influential to everyone who views it  Criterion A: Inquiring and analysing  Maximum: 8  Students identify the need for a solution to a problem. At the end of year 5, students should be able to:  i. explain and justify the need for a solution to a problem for a specified client/target audience  ii. identify and prioritize primary and secondary research needed to develop a solution to the problem  iii. analyse a range of existing products that inspire a solution to the problem  iv. develop a detailed design brief, which summarizes the analysis of relevant research.  Created by Michael Bonnick 
  30. 30. 30    1 ­ 5 =   1  6 ­ 9 =   2  10 ­ 14 =  3  15 ­ 18 =  4  19 ­ 23 =  5  24 ­ 27 =  6  28 ­ 32 =  7    Achievement  Level  Level Descriptor  1 ­ 2  The student:    i. ​states​ the need for a solution to a problem for a specified client/target audience    ii. ​develops​ a basic design brief, which ​states​ the ​findings​ of relevant research.  3 ­ 4  The student:    i. ​outlines​ the need for a solution to a problem for a specified client/target   audience    ii. ​outlines​ a research plan, which​ identifies​ primary and secondary research  needed to ​develop​ a solution to the problem, ​with some guidance    iii. ​analyses one​ existing product that inspires a solution to the problem    iv. ​develops​ a design brief, which ​outlines​ the analysis of relevant research.  5 ­ 6  The student:    i. ​explains​ the need for a solution to a problem for a specified client/target   audience    ii. ​constructs​ a research plan, which​ identifie​s and ​prioritizes​ primary and   secondary research needed to ​develop​ a solution to the problem,​ with some  guidance    iii. ​analyses a range​ ​of ​existing products that inspire a solution to the   problem    iv. ​develops​ a design brief, which ​explains​ the analysis of relevant research.    7 ­ 8  The student:    i. ​explains​ and ​justifies​ the need for a solution to a problem for a client/  target audience    ii. ​constructs​ a ​detailed​ research plan, which ​identifie​s and ​prioritizes   the primary and secondary research needed to​ develop ​a solution to the problem  independently    iii. ​analyses a range of ​existing products that inspire a solution to the   problem in detail    iv. ​develops​ a ​detailed ​design brief, which ​summarizes​ the analysis of relevant  research.  Created by Michael Bonnick 
  31. 31. 31      Criterion B: Developing ideas  Strand i: Develop a Design Specification  Develop a concise specification for your product based on the product features  outlined in your design brief. A specification is not a description of the outcome. It should  demonstrate that students understand the needs of the problem that they have identified.  Every aspect of a specification must be ​specific, measurable, achievable, realistic and  testable (SMART).    Using the table below please ensure all your specification points address the  recommendations stated below.  Aesthetics  Consider appearance, style, colour, shape/form, texture,  pattern, finish, layout.  Cost  Is there a maximum cost? Is this a material cost/time  cost/selling cost?  Customer  Who it is for? What is the target user’s age, gender,  socio­economic background?  Environmental  considerations  Where will the solution be used? How will the design directly  or indirectly affect the environment?  Function  What it must do? What is its purpose? Where will the product  be stored? How easily can it be used/maintained?  Created by Michael Bonnick 
  32. 32. 32  Manufacturing  What resources are available? Are there limitations as to  how this can be created? How much time is needed to create  the design?  Materials  What materials are available? What properties do the  materials need to have?  Safety  What safety factors need to be incorporated into the design?  Size  Are there any specific sizes that need to be considered?  What “human factors” need to be considered? What  anthropometric data needs to be considered?      Testing Methods  An effective and authentic measure of a design solution means that the student has tested  against ​every​ aspect of the design specification. These tests can be classified as follows.  Expert appraisal  A person considered an expert in the use of similar products is presented with the solution,  given time to interact with the solution and then interviewed on aspects of its success. The  expert has particular knowledge and skills that allow him or her to make judgments on the  success of the solution. The expert may be the client.  Comparison Test  A ​comparison test ​involves the gauging how well your design solution compares to an  existing product with similar attributes. Simply discuss the pro’s and con’s of your product  against an existing one.  Field trial  Created by Michael Bonnick 
  33. 33. 33  A ​field trial​ is a test of the performance of a solution under the conditions and situation in  which it will be used. For example, an interactive information point (developed in HTML) for a  museum exhibit may be tested by the exhibit visitors in the museum, structured as a user  trial or user observation.  Performance testing  The performance of a solution is tested under the conditions in which it would normally be  used. Quantitative data is collected through a variety of tests such as:  ● destructive tests assessing impact strength or flammability  ● cyclic tests  ● measurement of physical properties such as weight and size  ● timed tests for web pages to load  ● ease of navigation through an interactive story, game or website.  User observation  The user is presented with the solution and is set a task to achieve with little or no guidance.  The user’s interaction with the solution is observed and recorded.      User trials  The user is presented with the solution and guided on how to use it. The user is asked  questions as he or she interacts with the solution or is given a survey to complete. User trials  may include focus groups.  The design of interview or survey questions needs to be targeted to draw out responses that  assess the solution against the specification.  Student Example 1: Design Specification    Aspect  Goal  Test  Function/  Features  The poster will clearly address  the situation of epilepsy, and  portray the message in a clear  and concise manner  The poster will be examined to ensure it addresses                  these situations. (Performance Test) Also a survey will                be carried out on how they have been enlightened by                    the situation (User Trials).  Students will be able to access  the awareness campaign and  The poster will be examined to ensure it can technically                    run on any system. (Performance Test) Also a survey                  Created by Michael Bonnick 
  34. 34. 34  thus be able to run the file from  anywhere   will be carried out on if they have had any anomalies                      (User Trials).  Students and the audience must  be able to inquire about epilepsy  in and through the .gif  The poster will be examined to ensure it can technically                    run on any system. (Performance Test) Also a survey                  will be carried out on if they have had any anomalies                      (User Trials).  Each poster will feature a  created logo  The poster will be examined to ensure it uses my                    created logo (Performance Test) Also a survey will be                  carried out on the professionalism of the design (User                  Trials).  Posters will feature font that is  clearly readable and  understandable that ​connects to  the audience  The poster will be examined to ensure it uses the                    specific font (Performance Test) Also a survey will be                  carried out on the clarity of the message (User Trials).  I will help enlighten the viewers  about the effects of ​neurological  diseases.  The game will be examined to ensure it has the                    necessary information. (Performance Test) Also a            survey will be carried out on how effectively the                  information has been processed (User Trials).  The poster will evoke empathy  within the viewer   The poster will be examined to ensure it uses these                    holds the necessary literary techniques. (Performance            Test) Also a survey will be carried out on how the                      poster has impacted them. (User Trials).  A photoshop file that runs  animation continuously (.gif)  The poster will be examined to ensure it can technically                    run on any system. (Performance Test) Also a survey                  will be carried out on if they have had any anomalies                      (User Trials).  Aesthetics  The poster will use extremely  contrasting colours in order to  create tension in the room  The poster will be examined to ensure it meets the                    requirements. (Performance Test)  All affiliation should appear at the  bottom of the poster  The poster will be examined to ensure it meets the                    requirements. (Performance Test)  The poster must use the  American Typewriter font for the  “hookline” and name of poster.  The logo must be in all caps, and  in a Romanistic font.  The poster will be examined to ensure it uses the                    specific font (Performance Test) Also a survey will be                  carried out on the clarity of the message (User Trials).  Ergonomics  Information on posters should be  clearly visible at distance of  around 4ft  Practical assessment addressing this at the end of the                  9 week product   Efficiency  The .gif must take no longer than  3 seconds to load and not falter  The game will be timed using an accurate stopwatch to                    measure the time it takes for each part. (Performance                  Created by Michael Bonnick 
  35. 35. 35  due to Photoshop technical  issues    Test) Also a survey will be carried out on if they have                        had any anomalies (User Trials).    Makeup of  File/Photo  Each file will be 5Mb or lower  Simply a check on the file size within the final stages of                        the creation  It can be accessed through a  web browser   The poster will be examined to ensure it meets the                    requirements. (Performance Test) Also a survey will be                carried out on if they have had any anomalies (User                    Trials)  Target  Audience  The game must be appealing to  students and teachers  A survey will be carried out on the opinions of both the  students and the teachers. (User Trials)  Cost  This poster must not cost  anything to produce and  distribute when finished. It will be  a free product.  The cost and use of budget throughout the creation of  the poster will be consistently monitored (Performance  Test).      Student Example 2: Design Specification    Aspect  Specification  Test  Function/  Features  Students must be able to run the  programme through downloading it and  running it on the computer.  The game will be downloaded and run  on a school computer multiple times to  ensure that it works. (Performance Test)  The game will be a very stripped down  and basic version of an applicable model.  It will only be a prototype depicting  concepts and designs which can be  applied to a final product. ​(This applies  to all specifications)  There will be a list created at the end  which will illustrate a final version, if  created, listing all features of the  prototype which will be applied to the  final version (Performance Test)  The game must have a glossary where all  the meanings and words learnt so far can  be accessed through the main menu.  The game will be played and used  multiple times to ensure it can do this.  (Performance Test)  The game’s primary feature of exercises  in lessons must come in the form of a  multiple choice question.  The game will be played and used  multiple times to ensure it can do this.  (Performance Test)  Questions, although mostly words, must  also have a set of visual and audio  questions.  The game will be examined to ensure it  can do this. (Performance Test)  Created by Michael Bonnick 
  36. 36. 36  In each lesson, the user must be  presented with 5 new words to learn.    The game will be examined to ensure it  can do this. (Performance Test)  In each lesson, there must be ​at least​ 5  different questions with at least one visual  question and one audio question.  The game will be thoroughly examined  and number of questions and types of  questions will be counted (Performance  test)  The game must be available, apart from  English, in Spanish to accommodate  some of the DSL EAL students.  A survey will be carried out with certain  EAL students to see if they understand  the other languages. (User Observation)  The game must support the subject  Chemistry.  The game will be examined to ensure it  can do this. (Performance Test)  The game must have game over screen  at the end of the lesson to say the  number of questions the user got correct,  the number of questions they got wrong  and the overall percentage of correct  answers.  The game will be examined and ran  through in order to ensure that it can  carry out this function multiple times.  (Performance Test)  Every time that the user does a question,  the location of the multiple choice  answers will be in a different place every  time.  The game will be thoroughly examined  multiple times to ensure that this function  works. (Performance Test)  Aesthetics  The game must mainly use colours like  light green and light blue for buttons and  the occasional light red for buttons to  stand out more.  For the backgrounds, I  will mainly use a very light orange.  The game will be examined to ensure it  has these features. (Performance Test)  Also a survey will be carried out on how  the aesthetics make them feel (User  trials).  The game must use the font blanch for  the logo and name of programme.  It  must use the Calibri font for the majority  of text including subtitles, questions and  answers.  The game will be examined to ensure it  uses these fonts. (Performance Test)  Also a survey will be carried out on how  these fonts make them feel (user trials).  Buttons and most panels used in the  game must all be either rectangular with  rounded edges or circular.  The game will be examined to ensure it  uses this shape for buttons.  (Performance Test)  Also a survey will  be carried out on how these buttons  make them feel (user trials).  The game must use a large amount of  logos which have a minimal yet colourful  2D art style similar to vector images.  This will be heavily influenced by the art  style of the graphic designer Rob Wilson.  The game will be examined to ensure it  has this art style. (Performance Test)  Also a survey will be carried out on what  feelings this art style conveys, if it is  comprehensive and if they like it (user  trials).  The game must have several animations  for when new questions move into the  screen.  The game will be examined to ensure  that it contains these animations  (Performance Test).  Created by Michael Bonnick 
  37. 37. 37  Ergonomics  The buttons must be easy to locate and  understand.  Survey will be carried out on ease of  access and navigation (user  observation).  Engagement  The game must use simple Spanish to  make it easy to understand.  The game will be examined to ensure  that this feature works (Performance  Test) and a survey will be carried out on  if this helps with engagement. (User  trials).  The game must always have a counter in  the bottom right corner to show how  many questions they have completed and  how many are left.  The game will be examined to ensure  that this feature functions well  (Performance Test) and a survey will be  carried out on the increased  engagement of this factor (User trials).  Sound will be included within some of the  questions to keep the engagement of the  audience.  The game will be examined to ensure  that this feature functions well.  (Performance Test)  Efficiency  The game must take no longer than 1  second to load the next question and less  than 15 seconds to start up the  programme.    The game will be timed using an  accurate stopwatch to measure the time  it takes for each part. (Performance  Test)  Makeup of  Programme  The game must be made through the use  of Adobe Flash Professional and through  the use of the programming language  ActionScript.  The methods used for creation will be  monitored and examined constantly  throughout the creation of the game.  (Performance Test)  All buttons, logos and drawings within the  game must be created through the use of  Adobe Photoshop.  The methods used for creation will be  monitored and examined constantly  throughout the creation of the game.  (Performance Test)  All questions must be derived from an  XML file which is applied to dynamic text  fields within Adobe Flash.  The methods used for creation will be  monitored and examined constantly  throughout the creation of the game.  (Performance Test)  The external library of GSAP (GreenSock  Animation Platform), will be used in order  to create animations within my quiz.  The methods used for creation will be  monitored and examined constantly  throughout the creation of the game.  (Performance Test)  Target Audience  The game must be appealing to students.    A survey will be carried out on the  opinions of students. (User Trials)  Cost  This programme must not cost anything  to produce and distribute when finished.  It will be a free product.  The cost and use of budget throughout  the creation of the game will be  consistently monitored (Performance  Test).  Created by Michael Bonnick 
  38. 38. 38      Strand ii: Develop Design Ideas  To find inspiration for developing your design ideas please create a mood board ­  example below.      Step 1:​ Create a border (pencil only) of 10mm around your top and two sides of your A4  paper. Use a measurement of 15 mm for the border at the bottom of the page (landscape)  Created by Michael Bonnick 
  39. 39. 39  1         Step 2: ​Put your name tech group and title: Initial Design Ideas and the date below the  bottom border of your A4 sheet. If you need draught paper use this link      Step 3:​ You must sketch 6­8 initial design ideas (pencil only) in total but please put only two  sketches per A4 sheet.​ ​Do not rush this task    1  <​​>  Created by Michael Bonnick 
  40. 40. 40      Created by Michael Bonnick 
  41. 41. 41        Created by Michael Bonnick 
  42. 42. 42  Step 4:​ ​Use the crating technique to develop isometric, orthographic or oblique drawings –  see examples shared. See link Isometric & Oblique:   Isometric:​ ​  Oblique:​ ​  Orthographic: ​     Step 5:​ Annotate each design idea to explain their design features i.e. materials, function…    Step 6:​ Optional: Add colour to your design ideas!    Step 7:​ Seek the opinions of others to help select your best design idea. Make sure to state  why this is so.    Examples of 3D hand drawn design ideas    Annotate all their features to explain how they relate to your specification. You can apply  colour to your design ideas  See examples below!    Architectural Concept Drawings            Created by Michael Bonnick 
  43. 43. 43        Automotive Design      Created by Michael Bonnick 
  44. 44. 44      Fashion           Created by Michael Bonnick 
  45. 45. 45      Communication    2 2   <​ ent%20image.jpg​>        Created by Michael Bonnick 
  46. 46. 46  Strand iii: Present the Chosen Design  Choosing your final design:​ ​Create a survey or a list of questions to help you choose your  best design. Simply create questions that will help others to judge the quality of each design  idea. Ask two classmates, friends or family members to help you identify the best idea.    Rate how well the design fulfills each question/area/specification point.​ Use a scale  from 1 (lowest) to 5 (highest). Make sure to combine the total score of each design to see  which one comes out on top!  Template  Initial  Design  Ideas    Does the  design  solve the  problem?  Do you  understand  how it will  work?  Have they  annotated  all the  important  features of  the design?  Does it meet  the key areas  of the  specification?  How do you  rate the  overall  presentation?  Total  score  Design  1  3  3  3  2  5  16  4  2  4  4  4  Design  2  4  5  1  4  4  18            Design  3  2  1  5  3  2  13            Created by Michael Bonnick 
  47. 47. 47  Design  4  5  1  3  4  2  15                  Make improvements to your chosen /final design. Annotate your drawing to explain  what areas have been improved.  Student Example 1: Final Design            Write clear/justified reasons why you have chosen this final design. Explain how it  seeks to solve the problem and fulfills all areas of your design brief/specification.  Created by Michael Bonnick 
  48. 48. 48  Student Example 2 ­ Selecting/Presenting the final design     Choosing My Final Design  Initial  Design  Ideas    Does the  design  solve the  problem?  Do you  understand  how it will  work?  Have they  annotated  all the  important  features of  the design?  Does it  meet the  key areas  of the  specificati on?  How do you rate  the overall  presentation?  Total score    MAX:50    ALL SCORES  OUT OF FIVE  1­Low  5­High      Design  1  5  4  5  4  5  46  5  5  4  5  4  Design  2  3  1  5  4  5  37  4  3  5  4  4  Design  3  2  3  4  5  5  42  5  4  4  5  5  Design  4  4  4  4  5  5  46  5  4  5  5  5  Design  5  4  5  5  5  5  46  5  4  5  4  4  Design  6          5  5  4  5  4   45.5  4  4  5  5  4.5    Which Design Did I Choose and WHY?  Created by Michael Bonnick 
  49. 49. 49    Which Design Did I Use?  I chose to continue this project with​ Design 4​. I have chosen this design for a  variety of logical reasons:  Firstly, I believe that this design has more areas relating to biomimicry than  my other designs. This design has taken influence from the aesthetics as well as the  function areas of biomimicry.  Additionally, I believe this design looks very modern and unique. According to  my research conducted, I have found that the colors I have used are very eye  catching. By using these colors, I will attract more customers.  Relating this Design to my Problem  Another reason I chose this design over the others is because it relates to my  problem. This design relates to my problem because it is a solution to the problem: a  desk organizer (my problem:​ Having an unorganized desk, having too much supplies  to store, or having limited desk space to store what is needed.). ​This desk organizer  keeps an organized desk by storing supplies. The desk is medium sized, so it can fit  in most desk spaces. It also can hold many different items at once.  Relating this Design to my Rating System  This design was chosen by a rating system. I asked 2 classmates their  opinions on my designs. The results ended in a 3 way tie. From here I chose this  design because I believe it fits all the requirements from my problem, specification,  and design brief.  Relating this Design to my Specification/Design Brief  Another reason I chose this design was because it meets all of the points  mentioned in my design brief and specification.  I also believe that this design is very easy and safe to use (which is a point  mentioned in my specification). This design is very unique and can hold any different  items of different weights (which are points in my specification as well). By using this  desk tidy, it will make storing office supplies very easy and safe.                    Created by Michael Bonnick 
  50. 50. 50  M5 Student Example 2: Presenting the final design      Created by Michael Bonnick 
  51. 51. 51    I have chosen this design for a variety of logical reasons. First of all, I believe that  the general aesthetic of this particular design is the most alluring and practical in  comparison with the rest of the remaining designs. To me this design is the one  whose intricate designs remains pertinent to the concept behind this project which is  to create a more inclusive community. The design is about a diligent and busy head  that is in constant motion and remaining active in the community.  In order to make  the design of the web page more interesting I have made circles scattered around  the page that look as if they are the ideas of  what activities would be interesting of  the head. This way, when you hover over each circle, detailed information will be  shown instantly about that specific activity. Moreover, I chose this design to be my  final because I believe it is really simple yet elaborate and contemporary.  Furthermore, everything in this web page is accessible and lucid, everything can be  seen from the home page and everything is explained thoroughly either on that very  same page or 1 click away. Additionally, every single feature this web page has to  offer is conspicuous, easy to see and easy to use making the sharing and emanation  of information easy, fluid, proficient and fast. I believe this design stands out from the  rest as I think it would be the most effective at augmenting the social life of the  elderly whilst still minimizing their time spent on the computer to replace that with  socializing in order to help combat loneliness. This website is compelling but it is also  very simple, this will therefore reduce the amount of time people spend looking at  websites and maximize their time spent bettering their lives. All in all this web design  it the one that displays the most amount of useful information is the clearest and  simplest form possible, making it such an elaborate and attractive place to begin to  turn one’s life upside down.                                             Created by Michael Bonnick 
  52. 52. 52  Good Student​ Example 3 ­ Presenting final design      Created by Michael Bonnick 
  53. 53. 53      Function/  Features  Aesthetics  Ergonomics  Engageme nt  Efficiency  Target  Audience  Cost  Total Points  Design  1  4  3  3  5  5  5  5  30  Design  2  5  4  5  4  5  4  5  32  Design  3  3  3  3  4  5  3  5  26  Design  4  3  4  4  4  5  3  5  28    There are several aspects which made me choose design 2 as my final design for the                                    programme. Firstly, although many other designs I have come up with are very innovative,                            creative and actually increases engagement in most cases. However, I decided to choose                          the simplistic, minimal and comprehensive design (design 2) for the huge reason of                          simplicity, engagement and comprehensive design, especially because my target audience                    ranges from very young students to older students who are in around M5. Since I am                                targeting such a large age group, I thought utilising a very simple and comprehensive design                              for the programme would be extremely beneficial for it. In addition, I believe that using a                                very complex design as the one seen in design 3 and 1 would only be convoluting and                                  discouraging to use.      Strand iv: Develop Planning Drawing/Diagram  Develop a detailed diagram/drawing showing the following:  i. measurements where possible (you might have to create a scale model to obtain  this information).  ii. annotations explaining how the product could be made.  iii. all the parts of your product and materials to be used.  Your detail diagram should clearly show how the product will be made by you.     Use a 1:1 scale model (if appropriate) to work out your exact measurements and any  justified modifications to be made. Make sure to apply these changes to your  detailed/working drawing!!!                    Created by Michael Bonnick 
  54. 54. 54  Student Example 1: 1 to 1 scale cardboard model            STUDENT EXAMPLE: Detailed Diagram/Drawing      Created by Michael Bonnick 
  55. 55. 55  Student example 2: Card model      Student Example: Detailed Diagram ­ CAD Drawing              Created by Michael Bonnick 
  56. 56. 56  Criterion B: Developing ideas    Maximum: 8  Students develop a solution. At the end of year 5, students should be able to:  i. develop design specifications, which clearly states the success criteria for the design of a solution  ii. develop a range of feasible design ideas, which can be correctly interpreted by others  iii. present the chosen design and justify its selection   iv. develop accurate and detailed planning drawings/diagrams and outline the requirements for the  creation of the chosen solution.    1 ­ 5 =   1  6 ­ 9 =   2  10 ­ 14 =  3  15 ­ 18 =  4  19 ­ 23 =  5  24 ­ 27 =  6  28 ­ 32 =  7    3 ­ 4  The student:    i. ​lists some​ design specifications, which relate to the success criteria for  the design of a solution    ii. ​presents a few​ feasible designs, using an appropriate medium(s) or   annotation, which can be interpreted by others    iii. ​justifies​ the selection of the chosen design with reference to the design  specification    iv. ​creates​ planning drawings/diagrams or ​lists​ requirements for the creation of the  chosen solution.        5 ­ 6  The student:    i. ​develops​ design specifications, which ​outline ​the success criteria for the   design of a solution    ii. ​develops a range of ​feasible design ideas, using an appropriate medium(s) ​and  annotation, which can be interpreted by others    iii. ​presents​ the chosen design and​ justifies​ its selection with reference to   the design specification    iv. ​develops accurate​ planning drawings/diagrams and ​lists​ requirements   for the creation of the chosen solution.    7 ­ 8  The student:    i. ​develops detailed​ design specifications, which ​explain​ the success criteria for the  design of a solution based on the analysis of the research    Created by Michael Bonnick 
  57. 57. 57    ii. ​develops a range of​ feasible design ideas, using an appropriate medium(s) ​and  detailed ​annotation, which can be ​correctly​ interpreted by others    iii. ​presents​ the chosen design and ​justifies fully and critically​ its selection   with ​detailed​ reference to the design specification    iv.​ develops accurate and detailed​ planning drawings/diagrams and  outlines​ requirements for the creation of the chosen solution.    Criterion C: Creating your Product    Strand i: Construct a Logical Plan  Develop a plan of making outlining how your final solution will be made.  Ensure it can be easily following.    Production Plan: Template    Steps:   Use full  sentences to  explain each  step of the  making  process. You  can have as  many step as  you want.   Time:  Roughly  how long  will each  step  take?  Equipment/  Software:  What tools,  apps will  you use to  make your  design  solution?  Make sure  to state the  risks that  might be  involved in  the health  and safety  section  Materials:  What  material  will you  use for  this  activity?  Health and  Safety:  Are there  any risks  included in  this  activity?  Quality  Checks: ​What  will you do at  specific  moments  during the  making process  to ensure the  final design  solution is  being made  well?  Justified  changes/  Improvements:  This section will be  filled in after every  step/activity has  been completed.  You will need to  reflect on what you  completed and  note any changes  made to your final  solution.  Step 1:  Measuring  and marking  up material  This  activity  will take  40 mins  I will use a  steel rule,  try square  and a  pencil.  I will use  MDF and  3 mm  thick  acrylic  Must be  careful  when  handling  the acrylic ­  could have  sharp  edges  Double check  measurements  shown on  detailed  diagram before  marking up.  I made an  adjustment to the  length and width of  the sides for the  mobile device  holder to ensure it  can accommodate  a minimum of two  devices.  Created by Michael Bonnick 
  58. 58. 58  Step 2              Step 3              Step 4              Step 5              Step 6              Step 7                Excellent Student Example: Production Plan  Step  Process  Required  resource s  Tests  Quality Checks  Time  Reflection/Modifications  1  Carry out  further  research,  especially  primary  research  with  surveys to  EAL  students  within the  school  and  teachers  which I  asked  before, to  interview  in­depth.  Also some  research  on terms I  Google  Forms,  pen,  paper,  computer.  At the  end, I will  do a  summary  of all new  informatio n learnt  and on all  research.  I will ensure  throughout that the  people I interview  and survey will give  me useful and  reliable  information.  In  addition, I will  consistently  evaluate my  sources online to  make sure they are  accurate and  reliable.  3­4 hours  One major modification I made to  this step was to instead of doing a  survey, I decided to do an interview  with an EAL student within the  school due to time restrictions and  effectiveness with the method of  research as I believe that instead of  doing a research, a personal  interview with an individual will  provide a better insight into the  problem, how to improve the  functions and design of my  programme and various other  factors.  Apart from that, this stage  went vary smoothly and I did not  encounter any problems.  In  addition, I was able to find reliable  sources for research.  Created by Michael Bonnick