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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
Tema:
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
INTEGRANTES:
CATEDRA: Evaluación Educativa
CATHERYN OROZCO
ALEXANDRA FREIRE SEMESTRE: Sexto “B”
FECHA: 12/07/2017
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
LA RÚBRICA ES UN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AUTÉNTICA DEL DESEMPEÑO DE
LOS ESTUDIANTES.
TIPOS DE RÚBRICAS
RÚBRICA GLOBAL
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 Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su
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Se identifican claramente objetivos docentes,
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA Tema: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN INTEGRANTES: CATEDRA: Evaluación Educativa CATHERYN OROZCO ALEXANDRA FREIRE SEMESTRE: Sexto “B” FECHA: 12/07/2017
  • 2. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN LA RÚBRICA ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
  • 3. TIPOS DE RÚBRICAS RÚBRICA GLOBAL Hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado.
  • 4. RÚBRICA ANALÍTICA Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total
  • 5. *PROCESO PARA CREAR UNA RÚBRICA  El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.  Identificar los elementos o aspectos a valorar.  Definir descriptores, escalas de calificación y criterios  Determinar el peso de cada criterio  Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
  • 6. *VENTAJAS Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir  Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas. Permite autoevaluación y co-evaluación.
  • 7. *DESVENTAJAS • Requieren mucho tiempo para su elaboración. • Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
  • 8. ¿QUÉ INCONVENIENTES TIENEN LAS RÚBRICAS? • El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del docente y conocimiento de cómo se hace • Promueve la estandarización del alumnado con el riesgo de que los profesores se conviertan en “maquinas de graduar”