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 Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una
descripción y análisis detallados de unidades sociales o
entidades educativas únicas.
 Para Stake (1998) es el estudio de la particularidad y de la
complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su
actividad es circunstancias concretas.
 Para Martínez (174) El estudio de caso es una estrategia de
investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes
en contextos singulares, la cual podría tratarse del estudio de
un único caso o de varios casos, combinando distintos
métodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o
cuantitativa con el fin de describir, verificar o generar teoría.
 PARTICULARIZACION, NO LA
GENERALIZACION.
 Se toma un caso en particular y se reconoce muy
bien , no se toma en cuenta la diferencia que hay
entre otros, sino lo que este es, lo que hace.
 El caso puede ser simple o complejo y puede ser
un niño, una clase o un colegio.
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El caso es
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partir del estudio
intensivo de varios
casos.
 Establece un puente entre la teoría y la práctica.
 Proporcionan más información sobre procesos íntimos y
complejos que cualquier otro método.
 Se pueden desarrollar habilidades como discriminar y ordenar
la información que se le proporciona.
 Obliga al profesor y al/a estudiante a no quedarse en
la superficie de los problemas, sino a profundizar.
 Facilita el entendimiento de los motivos que tuvieron las
personas para actuar de una determinada manera.
 Sus resultados son poco generalizables y es difícil
lograr la objetividad.
 Diseñar una evaluación válida resulta complejo.
 Requieren de mucho tiempo de trabajo.
 Se puede perder el orden cuando los alumnos se
identifican y apasionan con una posición en torno al
caso.
• Seleccionar el caso apropiado.
• Identifi. Ámbitos relevantes.
La selección y
definición del caso.
• Conjunto de preg. Guiar al
investigador.
• Preg global y desglosarla.
Elaboración de una
lista de preguntas.
• Observando,Preguntando o
Examinando.
• Perspectiva del investigador y
del caso.
La localización de
las fuentes de datos.
Análisis
e
interpretación.
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elaboración
del informe.
Sigue la lógica de los análisis cualitativos.
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Contar de manera cronológica, con
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Estudio de-caso

  • 2.  Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una descripción y análisis detallados de unidades sociales o entidades educativas únicas.  Para Stake (1998) es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad es circunstancias concretas.  Para Martínez (174) El estudio de caso es una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares, la cual podría tratarse del estudio de un único caso o de varios casos, combinando distintos métodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir, verificar o generar teoría.
  • 3.  PARTICULARIZACION, NO LA GENERALIZACION.  Se toma un caso en particular y se reconoce muy bien , no se toma en cuenta la diferencia que hay entre otros, sino lo que este es, lo que hace.
  • 4.  El caso puede ser simple o complejo y puede ser un niño, una clase o un colegio.
  • 5. Intrínseco Propósito básico es alcanzar la mayor comprensión del caso en ti mismo Instrumental El caso es instrumento para conseguir otros fines indagatorios Colectivo El interés se centra en indagar un fenómeno, población o condición general a partir del estudio intensivo de varios casos.
  • 6.  Establece un puente entre la teoría y la práctica.  Proporcionan más información sobre procesos íntimos y complejos que cualquier otro método.  Se pueden desarrollar habilidades como discriminar y ordenar la información que se le proporciona.  Obliga al profesor y al/a estudiante a no quedarse en la superficie de los problemas, sino a profundizar.  Facilita el entendimiento de los motivos que tuvieron las personas para actuar de una determinada manera.
  • 7.  Sus resultados son poco generalizables y es difícil lograr la objetividad.  Diseñar una evaluación válida resulta complejo.  Requieren de mucho tiempo de trabajo.  Se puede perder el orden cuando los alumnos se identifican y apasionan con una posición en torno al caso.
  • 8.
  • 9. • Seleccionar el caso apropiado. • Identifi. Ámbitos relevantes. La selección y definición del caso. • Conjunto de preg. Guiar al investigador. • Preg global y desglosarla. Elaboración de una lista de preguntas. • Observando,Preguntando o Examinando. • Perspectiva del investigador y del caso. La localización de las fuentes de datos.
  • 10. Análisis e interpretación. La elaboración del informe. Sigue la lógica de los análisis cualitativos. Establecer una correlación entre personajes y contenidos. Contar de manera cronológica, con descripciones minuciosas de eventos y situaciones mas relevantes.