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Facultad de Psicología
Frases Incompletas de Sacks (FIS)
FICHA TÉCNICA
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CATEGORÍA
AREA
APLICACIÓN
OBJETIVO
EDAD
TIEMPO
MATERIAL
INTERPRETA
CIÓN
 Joseph M. Sacks y Sidney Levy.
 Clínica/Educativa/Laboral
 Individual /colectiva.
 Evalúa la personalidad en relación a el área
familiar, interpersonal, Sí mismo, actitud y
relación heterosexual
 Prueba proyectiva
 Varia de 20 a 30 minutos.
Mixta - Juicio clínico.
Niños (8-12), adolescentes (13 – 17 ) y adultos
(18 +) (varía forma)
 Hoja de respuestas, lápiz, borrador
ANTECEDENTES
Origen: asociación de
palabras
1897: Ebbinghaus
uso para medir
intelincia, capacidad
para integrar y
combinar.
Payne: Estudio de las
características de la
personalidad
Tendler: Prueba para
profundizar las
emociones, 20 ítems,
inicio con de esta con
pronombre: YO
1938:Cameron
Estudios FIS
1941:Lorge y
Thorndike las
repuestas breves
evocan carácter
personal.
1943:Stanford re-
estructuró el FIS
1946: Valoración del
FIS (Uso solo para
psicólogos clínicos y
profesionales
relacionados)
Rotter y Willerman:
re-estructuraron
formato e items y lo
usaron para
seleccionar personal
en hospital de la
fuerza aérea.
Ratter y Schochtiz lo
adaptaron para
estudiante
universitarios
elaborando manual
de puntuación
objetivo.
Sack halló que se
obtenian mejores
resultados con ítems
en primera persona
(mayor valor
predictivo).
AREAS
A.Familia
A. Sentimental
y Sexual
A. Relaciones
interpersonales
A.Concepto de
sí mismo
- Relación con el padre
- Relación con la madre
- Relación con el
núcleo familiar
- Actitud hacia las mujeres.
- Actitud hacia los hombres.
- Actitud hacia las relaciones
sexuales.
- Actitud hacia las relaciones
sentimentales- Actitud hacia los amigos
y pares.
- Actitud hacia los
superiores.
- Actitud hacia los
subordinados
- Temores.
- Sentimientos de culpa
- Habilidades.
- Pasado personal
- Futuro
ADMINISTRACION DEL TEST DE
F.I.S
 Su aplicación puede ser de forma
individual o colectiva.
 El tiempo requerido para su aplicación es
de 20 a 40 minutos aprox.
El test exige rapidez en el
comportamiento para
completar las frases con
lo primero que se le
ocurra durante la
evaluación.
Pedirle al examinado que
deje expresar sus propios
sentimientos cuando
complete las frases.
RECOMENDACIONES ANTES DE LA
EVALUACIÓN
En pacientes ansiosos o que presenten
algún impedimento físico o emocional se
puede administrar los ítems en forma oral
y registrar las respuestas orales del
paciente.
INSTRUCCIONES DEL TEST DE
F.I.S
“A CONTINUACION FIGURAN 60
FRASES PARCIALEMNETE COMPLETAS ,
LEA CADA UNA DE ELLAS Y
COMPLÉTELAS ESCRIBIENDO CON LO
PRIMERO QUE SE LE OCURRA. TRABAJE
CON LA MAYOR RAPIDEZ POSIBLE. SI
NO PUEDE COMPLETAR UN ITEM,
ENCIERRE EL NÚMERO EN UN
CÍRCULO Y RESPONDA MÁS TARDE”
SITUACIONES DE CUIDADO DURANTE
LA APLICACIÓN DEL TEST.
 El examinado(a) suele realizar algunas preguntas antes de iniciar la
prueba y debemos de tener mucho cuidado con las respuestas que
vamos a darle; por ejemplo:
Examinado: “¿debo tratar de encontrar una respuesta sensata?”
Evaluador: “ responderemos que las respuestas
consisten en la primera reacción espontanea a
cada estimulo representado por un ítem, y que no
se debe detener a buscar manera lógica para
completar”
 En algunas veces preguntaran el significado
de algunas palabras, por ejemplo:
Evaluado: “ ¿Qué significa rara vez?
examinador: “casi nunca”.
El examinador reconocerá la pregunta y
responderá que solo a la pregunta, hay que
tener cuidado si el evaluado pide que se le
explique todo el ítem, en este caso se le
responderá que conteste según lo que significa
para él.
RECOMENDACIONES DESPUES DE LA
EVALUACIÓN
EL puede seleccionar algunas
respuestas que le parecen que
son significativas o no están den
del todo claras, y pedirle que al
sujeto que diga algo más al
respecto .
INTERPRETACIÓ
N
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
ANÁLISIS CUALITATIVO
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
 Sacks recomienda manejar las respuestas
en forma psicométrica haciendo una
valoración cuantitativa. Los pasos que
deben seguirse de acuerdo a este
método se describen de la siguiente
manera:
a) Se reúnen las respuestas de las 4
frases, referentes a cada una de las 15
actividades o vectores, separándolas por
áreas.
b) Se gradúa la perturbación emocional
existente o no del examinado, con base
a los siguientes criterios cuantitativos:
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA
c) Después de haber hecho lo anterior,
se consideran las 4 frases en su
conjunto, y tomando como base la
cuantificación de cada actitud o vector,
se procederá a realizar un breve
resumen interpretativo.
d) Al finalizar de evaluar e interpretar
cada una de las 15 actitudes, se
elabora un resumen general.
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
RESUMEN INTERPRETATIVO:
a. Grado en el que el sujeto responde a los impulsos internos y estímulos
externos o modo de respuestas frente a las actitudes .estos datos nos
pueden proporcionar indicio de las actitudes mas perturbadas., EJEMPLO.
Actitud frente a los temores.
Es un sujeto que necesita ayuda terapéutica para manejar sus
conflictos emocionales frente a esta área, sus respuestas son de
impulsos libidinosos, hostiles y de seducción.
El sujeto responde a los impulsos internos y externos con dificultad
con dificultad perturbadora frente al área del ego o autoconcepto y
mas específicamente a los temores.
b. Ajuste o Adaptación emocional
Se observara si esta emocionalmente coartado,bloqueado,truncado,etc.
o si responde a las frases con respuestas propia y adecuadas a su edad.
c.Madurez
El tipo de pensamiento predominante ,si es maduro y adecuado en sus
respuestas Teniendo en consideración sus responsabilidades ,intereses,
necesidades propias Y ajenas , en general se observa sus actitudes egocéntricas
y de inmadurez.
Comparada con la mayoría de las familias La mía ... no me toma en
cuenta.
Comparada con la mayoría de las familias La mía ... me ha enseñado
cosas que me permiten ayudar a los demás.
La mía ... es aceptable
d. Nivel de realidad
Averiguar si existe organización de sus ideas ,si existe por el contrario
organización suelta ,si los términos que emplea son imprecisos ,si emplea un
lenguaje personal, si hay mezcla de temas en el cual el problema del sujeto es el
predominante . En general observamos si su pensamiento es realista autista y
fantástico, así mismo ,si tiende a sobrevalorar sus potencialidades, si esta de
acuerdo o no con su realidad.
e. Manera en que se expresan los conflictos
Necesidad de reconocimiento y aceptación .
Ejm. Rechazo de los demás o conflictos expresados a través del
retraimiento,sublimación,dependencia pasiva,trastornos
digestivos,etc.o cualquier otro mecanismo de defensa.
En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del sujeto:
“Siempre quise matar a alguien”. “Sé que es tonto, pero tengo miedo de usted”
Comparada con la mayoría de las familias La mía ... quisiera cambiarla y huir de ahí.

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Frases incompletas sack

  • 1. Facultad de Psicología Frases Incompletas de Sacks (FIS)
  • 2. FICHA TÉCNICA AUTOR CATEGORÍA AREA APLICACIÓN OBJETIVO EDAD TIEMPO MATERIAL INTERPRETA CIÓN  Joseph M. Sacks y Sidney Levy.  Clínica/Educativa/Laboral  Individual /colectiva.  Evalúa la personalidad en relación a el área familiar, interpersonal, Sí mismo, actitud y relación heterosexual  Prueba proyectiva  Varia de 20 a 30 minutos. Mixta - Juicio clínico. Niños (8-12), adolescentes (13 – 17 ) y adultos (18 +) (varía forma)  Hoja de respuestas, lápiz, borrador
  • 3. ANTECEDENTES Origen: asociación de palabras 1897: Ebbinghaus uso para medir intelincia, capacidad para integrar y combinar. Payne: Estudio de las características de la personalidad Tendler: Prueba para profundizar las emociones, 20 ítems, inicio con de esta con pronombre: YO 1938:Cameron Estudios FIS 1941:Lorge y Thorndike las repuestas breves evocan carácter personal. 1943:Stanford re- estructuró el FIS 1946: Valoración del FIS (Uso solo para psicólogos clínicos y profesionales relacionados) Rotter y Willerman: re-estructuraron formato e items y lo usaron para seleccionar personal en hospital de la fuerza aérea. Ratter y Schochtiz lo adaptaron para estudiante universitarios elaborando manual de puntuación objetivo. Sack halló que se obtenian mejores resultados con ítems en primera persona (mayor valor predictivo).
  • 4. AREAS A.Familia A. Sentimental y Sexual A. Relaciones interpersonales A.Concepto de sí mismo - Relación con el padre - Relación con la madre - Relación con el núcleo familiar - Actitud hacia las mujeres. - Actitud hacia los hombres. - Actitud hacia las relaciones sexuales. - Actitud hacia las relaciones sentimentales- Actitud hacia los amigos y pares. - Actitud hacia los superiores. - Actitud hacia los subordinados - Temores. - Sentimientos de culpa - Habilidades. - Pasado personal - Futuro
  • 5. ADMINISTRACION DEL TEST DE F.I.S  Su aplicación puede ser de forma individual o colectiva.  El tiempo requerido para su aplicación es de 20 a 40 minutos aprox.
  • 6. El test exige rapidez en el comportamiento para completar las frases con lo primero que se le ocurra durante la evaluación. Pedirle al examinado que deje expresar sus propios sentimientos cuando complete las frases. RECOMENDACIONES ANTES DE LA EVALUACIÓN
  • 7. En pacientes ansiosos o que presenten algún impedimento físico o emocional se puede administrar los ítems en forma oral y registrar las respuestas orales del paciente.
  • 8. INSTRUCCIONES DEL TEST DE F.I.S “A CONTINUACION FIGURAN 60 FRASES PARCIALEMNETE COMPLETAS , LEA CADA UNA DE ELLAS Y COMPLÉTELAS ESCRIBIENDO CON LO PRIMERO QUE SE LE OCURRA. TRABAJE CON LA MAYOR RAPIDEZ POSIBLE. SI NO PUEDE COMPLETAR UN ITEM, ENCIERRE EL NÚMERO EN UN CÍRCULO Y RESPONDA MÁS TARDE”
  • 9. SITUACIONES DE CUIDADO DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST.  El examinado(a) suele realizar algunas preguntas antes de iniciar la prueba y debemos de tener mucho cuidado con las respuestas que vamos a darle; por ejemplo: Examinado: “¿debo tratar de encontrar una respuesta sensata?” Evaluador: “ responderemos que las respuestas consisten en la primera reacción espontanea a cada estimulo representado por un ítem, y que no se debe detener a buscar manera lógica para completar”
  • 10.  En algunas veces preguntaran el significado de algunas palabras, por ejemplo: Evaluado: “ ¿Qué significa rara vez? examinador: “casi nunca”. El examinador reconocerá la pregunta y responderá que solo a la pregunta, hay que tener cuidado si el evaluado pide que se le explique todo el ítem, en este caso se le responderá que conteste según lo que significa para él.
  • 11. RECOMENDACIONES DESPUES DE LA EVALUACIÓN EL puede seleccionar algunas respuestas que le parecen que son significativas o no están den del todo claras, y pedirle que al sujeto que diga algo más al respecto .
  • 13. INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA  Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicométrica haciendo una valoración cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este método se describen de la siguiente manera: a) Se reúnen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o vectores, separándolas por áreas. b) Se gradúa la perturbación emocional existente o no del examinado, con base a los siguientes criterios cuantitativos:
  • 14. INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA c) Después de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y tomando como base la cuantificación de cada actitud o vector, se procederá a realizar un breve resumen interpretativo. d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un resumen general.
  • 15. INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN CUALITATIVA RESUMEN INTERPRETATIVO: a. Grado en el que el sujeto responde a los impulsos internos y estímulos externos o modo de respuestas frente a las actitudes .estos datos nos pueden proporcionar indicio de las actitudes mas perturbadas., EJEMPLO. Actitud frente a los temores. Es un sujeto que necesita ayuda terapéutica para manejar sus conflictos emocionales frente a esta área, sus respuestas son de impulsos libidinosos, hostiles y de seducción. El sujeto responde a los impulsos internos y externos con dificultad con dificultad perturbadora frente al área del ego o autoconcepto y mas específicamente a los temores.
  • 16. b. Ajuste o Adaptación emocional Se observara si esta emocionalmente coartado,bloqueado,truncado,etc. o si responde a las frases con respuestas propia y adecuadas a su edad. c.Madurez El tipo de pensamiento predominante ,si es maduro y adecuado en sus respuestas Teniendo en consideración sus responsabilidades ,intereses, necesidades propias Y ajenas , en general se observa sus actitudes egocéntricas y de inmadurez. Comparada con la mayoría de las familias La mía ... no me toma en cuenta. Comparada con la mayoría de las familias La mía ... me ha enseñado cosas que me permiten ayudar a los demás. La mía ... es aceptable
  • 17. d. Nivel de realidad Averiguar si existe organización de sus ideas ,si existe por el contrario organización suelta ,si los términos que emplea son imprecisos ,si emplea un lenguaje personal, si hay mezcla de temas en el cual el problema del sujeto es el predominante . En general observamos si su pensamiento es realista autista y fantástico, así mismo ,si tiende a sobrevalorar sus potencialidades, si esta de acuerdo o no con su realidad. e. Manera en que se expresan los conflictos Necesidad de reconocimiento y aceptación . Ejm. Rechazo de los demás o conflictos expresados a través del retraimiento,sublimación,dependencia pasiva,trastornos digestivos,etc.o cualquier otro mecanismo de defensa. En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del sujeto: “Siempre quise matar a alguien”. “Sé que es tonto, pero tengo miedo de usted” Comparada con la mayoría de las familias La mía ... quisiera cambiarla y huir de ahí.