1. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬

2. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
 ‫بأنها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تعرف‬:‫المنظم‬ ‫التطبيق‬
‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫فحواها‬ ‫وتكمن‬ ،‫العلمية‬ ‫للمعرفة‬
‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬
‫والتربية‬ ،‫والطب‬ ،‫والصناعة‬ ،‫كالزراعة‬ ،‫خاصة‬.

3. ‫أ‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫اخلطأ‬ ‫من‬‫جهزة‬
‫و‬ ‫تسري‬ ‫نظامية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫أهنا‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫ومعدات‬ ‫وأدوات‬‫فق‬
‫املتاح‬ ‫اإلمكانات‬ ‫مجيع‬ ‫وتستخدم‬ ،‫املنظمة‬ ‫املعارف‬‫مادية‬ ‫ة‬
‫املر‬ ‫العمل‬ ‫الجناز‬ ‫فعال‬ ‫باسلوب‬ ،‫مادية‬ ‫غري‬ ‫أم‬ ‫كانت‬‫فيه‬ ‫غوب‬
‫اإلتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬.

4. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬
 ‫هو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬:‫مجموعة‬
‫في‬ ‫يستعان‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬
‫وتقويم‬ ،‫وتنفيذها‬ ،‫وتصممها‬ ،‫تخطيطها‬
‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ،‫أثرها‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬.

5. ‫بانه‬ ‫الكسباني‬ ‫ويعرفه‬:
‫تبادليا‬ ‫مرتبطة‬ ‫عناصر‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫منظومة‬
‫يتم‬ ‫شاملة‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫وتسير‬ ،‫وظيفيا‬ ‫ومتكاملة‬
‫الفرص‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الدارسين‬ ‫تزويد‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬
‫ال‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫يستعان‬ ‫والتي‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬‫تعليم‬
‫الدارسين‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذها‬ ‫تخطيطها‬ ‫في‬
‫للمتعلم‬ ‫المتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫للمنظومة‬ ‫األعم‬ ‫والغاية‬ ‫األسمى‬ ‫الهدف‬ ‫هو‬ ‫الذي‬
‫التعليمية‬.

6. ‫بأنه‬ ‫طعيمه‬ ‫ويعرفه‬:
‫بأنه‬:‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬
‫وإنشائه‬ ‫لتصميمه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫تكنولوج‬ ‫محتوياته‬ ‫الطالب‬ ‫ويدرس‬ ،‫وتقويمه‬ ‫وتطبيقه‬‫يا‬
‫يريد‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫وتفاعليا‬.

7. ‫بأنه‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫وماكى‬ ‫بينون‬ ‫عرف‬:
‫عناصرها‬ ‫بجميع‬ ‫المناهج‬ ‫لرقمنة‬ ‫محاولة‬
‫األساسية‬(‫طرائق‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬
‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ،‫التدريس‬.)

8. ‫هو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫الدريج‬ ‫ويرى‬:
‫فاعال‬ ‫ليصبح‬ ‫معالجته‬ ‫بعد‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬
‫للطالب‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬.

9. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬:
.1‫املخطط‬ ‫التعلمية‬ ‫بالنتاجات‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬ ‫يهتم‬‫واليت‬ ،‫مسبقا‬ ‫هلا‬
‫النهائية‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫قوائم‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬.
.2‫امل‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬ ‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫منفردا‬ ‫املتعلم‬ ‫يتدرب‬‫تطلبة‬
‫التعلم‬ ‫فرتة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ،‫مسبقا‬.
.3‫م‬ ‫إىل‬ ‫وصوله‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬‫إتقان‬ ‫ستوى‬
‫مسبقا‬ ‫حمدد‬.

10. 4-‫تعليمي‬ ‫وسيط‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اجلديد‬ ‫اهلدف‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫يتدرب‬(‫ت‬ ‫مادة‬‫عليمية‬)‫تقدم‬ ،
‫لوجي‬‫و‬‫تكن‬ ‫وسيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬(‫معلم‬ ،‫حقيبة‬ ،‫كتاب‬،‫جهاز‬.)
5-‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫أساسا‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫تعد‬.
6-‫اخلتامي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ‫املستمر‬ ‫التقومي‬.
7-‫املنفصلة‬ ‫اد‬‫و‬‫بامل‬ ‫عادة‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬.
8-‫وي‬ ،‫املتعلمني‬ ‫جمتمع‬ ‫متثل‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ‫يتم‬‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫احملتوى‬ ‫عدل‬
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫عنها‬ ‫يسفر‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬.

11. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫اهداف‬:

12. ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫التنافسية‬ ‫القدرة‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬.
-‫املعلومات‬ ‫ثورة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫يتقن‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬‫اإلتصاالت‬‫و‬
-‫املب‬‫و‬ ‫املوهوبني‬ ‫إكتشاف‬ ‫على‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬ ‫املنهج‬ ‫يساعد‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫دعني‬
‫مبكرة‬.
-‫ا‬ ‫املباديء‬‫و‬ ‫املعارف‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعرض‬ ‫احلسي‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫بصيغ‬ ‫جملردة‬
‫حمسوسة‬.
-‫املتع‬ ‫رغبة‬ ‫تقوية‬ ‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫تشجيع‬‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫لمني‬
‫لوجية‬‫و‬‫تكن‬ ‫تعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬.

13. -‫لدى‬ ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫رفع‬‫املتعلم‬.
-‫كمصدر‬‫املعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫إقتصار‬ ‫عدم‬‫للمعرفة‬.
-‫بناء‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬"‫متكامال‬"‫روحيا‬"‫وعلميا‬"‫وعقلي‬‫ا‬"
‫وجسميا‬"‫بويا‬‫ر‬‫وت‬"‫وثقافيا‬"‫اجتماعيا‬‫و‬"‫أخالقيا‬‫و‬. "
-‫الت‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫التغيري‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫املتعلم‬ ‫إعداد‬‫فقط‬ ‫غيري‬.
-‫اإلطالع‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫التعبري‬‫و‬
‫التطبيق‬‫و‬

14. ‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫املهين‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫املسامهة‬‫اره‬‫و‬‫أد‬ ‫تعدد‬
‫التع‬ ‫ببهجة‬ ‫مايسمى‬ ‫حيقق‬ ‫بشكل‬ ‫وتفعيلها‬ ‫وجتددها‬‫لم‬.
-‫ومه‬ ‫التقنية‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬
‫العامل‬ ‫يشهدها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫و‬ ‫العصر‬.
-‫نق‬ ‫وتعويض‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫مساعدة‬‫لدى‬ ‫اخلربة‬ ‫ص‬
‫بعضهم‬.

15. ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫بالنسبة‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬:
-‫الع‬ ‫ختدم‬ ‫املصادر‬ ‫ومتعددة‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬‫جبميع‬ ‫التعليمية‬ ‫ملية‬
‫حماورها‬.
-‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫وتقدميه‬ ‫التعليم‬ ‫منذجة‬,‫ت‬ ‫فالدروس‬‫صورة‬ ‫يف‬ ‫قدم‬
‫تكر‬ ‫إعادة‬ ‫ميكن‬ ‫املتميزة‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫و‬ ‫منوذجية‬‫ارها‬.
-‫الت‬ ‫عملية‬ ‫هبا‬ ‫تتم‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬‫مبا‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫علم‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫الفكر‬ ‫مستجدات‬ ‫مع‬ ‫افق‬‫و‬‫يت‬.

16. -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬(‫املتعلم‬,‫املعلم‬,‫إس‬‫اتيجيات‬‫رت‬
‫التقومي‬ ‫ووسائل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬)‫ومتناغ‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫أهنا‬ ‫على‬‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫مة‬
-‫اع‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫خمتلفة‬ ‫ية‬‫ر‬‫عم‬ ‫فئات‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫تقدمي‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اة‬
‫بينهم‬.
-‫الع‬‫و‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬‫و‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫رهبة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬‫على‬ ‫مل‬
‫التعليم‬ ‫املشكالت‬ ‫حلل‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫اإلقبال‬‫و‬ ‫توظيفها‬‫ية‬
-‫ع‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلدمة‬ ‫تقدمي‬‫أو‬ ‫السن‬ ‫ن‬
‫ميت‬ ‫اليت‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫االقتصادي‬ ‫املستوى‬‫الفرد‬ ‫لكها‬

17. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬:
‫البشري‬ ‫الجانب‬
‫النظري‬ ‫الجانب‬
‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬
‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬ ‫وألنشطة‬
‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬.

18. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫أنواع‬:
.1‫اخلطية‬ ‫الربجمة‬ ‫ذو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬:
(‫لسكنر‬)‫وفق‬(‫كية‬‫السلو‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬)‫املعر‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬ ‫الصورة‬ ‫نقرب‬ ‫لكي‬‫بصوره‬ ‫اخلربة‬ ‫و‬ ‫فة‬
‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫أتقن‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أخرى‬ ‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫إىل‬ ‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫وال‬ ‫ئه‬‫ز‬‫جم‬‫السابقة‬.
.1‫املتشعبة‬ ‫الربجمية‬ ‫ذو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫املنهج‬(‫اودر‬‫ر‬‫ك‬: )
‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫املنهج‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬ ‫اودر‬‫ر‬‫ك‬‫منوذج‬ ‫يف‬‫اخلربة‬
‫بنجاح‬ ‫يتجاوزها‬ ‫أن‬ ‫املتعلم‬ ‫استطاع‬ ‫فإذا‬ ‫اخلربة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اجلزء‬ ‫تقدمي‬ ‫ويتم‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫إىل‬‫ينتقل‬
‫عالج‬ ‫أطر‬ ‫تسمى‬ ‫فرعية‬ ‫أطر‬ ‫يف‬ ‫فهناك‬ ‫جتاوزها‬ ‫يستطيع‬ ‫مل‬ ‫إذا‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫اآلخر‬ ‫للمستوى‬‫حتاول‬ ‫ية‬
‫ت‬ ‫وبالتايل‬ ‫اخلربة‬ ‫تلك‬ ‫اجتياز‬ ‫املتعلم‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫تتلمس‬ ‫أو‬ ‫تضع‬ ‫أن‬‫سمى‬
‫عالجية‬ ‫أطر‬ ‫الفرعية‬ ‫األطر‬.

19. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬:
-‫يعتمد‬‫على‬‫االجتاه‬‫كي‬‫السلو‬.
-‫ي‬‫غلب‬‫على‬‫حمتوى‬‫املنهج‬‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬‫طابع‬‫الربجمة‬.
-‫يعتمد‬‫التفاعل‬‫يف‬‫املوقف‬‫التعليمي‬‫من‬‫جانب‬‫املتعلم‬‫على‬‫ف‬‫كرة‬‫املثري‬
‫االستجابة‬‫و‬.
-‫يشرتط‬‫يف‬‫املنهج‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫متطلبات‬‫سابقة‬‫لدى‬‫املتعلم‬.
-‫يتناول‬‫عملية‬‫التقومي‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫غري‬‫تقليدية‬.
-‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬.

20. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مجاالت‬:
1-‫ا‬‫لقضايا‬‫الناجتة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬‫اجملتمع‬‫و‬.
2-‫طبيعة‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬.
3-‫التطبيقات‬‫احلديثة‬‫للعلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬.
4-‫عالقة‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬‫و‬‫اجملتمع‬‫و‬.
5-‫طبيعة‬‫العالقة‬‫بني‬‫العلم‬‫لوجيا‬‫و‬‫بالتكن‬.
.

21. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬:
‫التكامل‬.
‫اإلمكانات‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫املتاحة‬.
‫احلداثة‬.
.‫مستويات‬‫التالميذ‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬.
‫األمهية‬.
‫كفاءات‬‫املعلم‬.
‫اإلمكانات‬‫املادية‬‫املتاحة‬.
‫طبيعة‬‫املادة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬:

22. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
-‫األهداف‬:‫املتع‬ ‫لدى‬ ‫حتقيقها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغ‬ ‫وهي‬ ‫؛‬ ‫املنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫أول‬‫اليت‬‫و‬ ‫لمني‬
‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫ومكون‬ ،‫اهتا‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫تعد‬.
- ‫احملتوى‬‫لوجي‬‫و‬‫تكن‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫مصاغ‬:‫ي‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫املختارة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وهي‬‫تنظيمها‬ ‫تم‬
‫ا‬ ‫كالوسائط‬‫املختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مستخدمني‬ ‫خمتلفة‬ ‫أشكال‬ ‫يف‬‫ملتعددة‬..‫وغري‬
‫ذلك‬.
-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬:‫تف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫وهي‬‫مع‬ ‫اعلهم‬
‫التعلم‬ ‫حتقيق‬ ‫بغية‬ ‫املختلفة‬ ‫لوجية‬‫و‬‫التكن‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫بعضهما‬.
-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬:‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫عليها‬ ‫يسري‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫وهي‬‫فيها‬ ‫توظف‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫طالبه‬
‫احلاسب‬ ‫مبساعدة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ،‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مثل‬ ‫حقيقية‬ ‫بصورة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ،
‫العاملية‬ ‫أو‬ ‫احمللية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬..‫ذلك‬ ‫وغري‬.

23. -‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬:‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫لوجيه‬‫و‬‫التكن‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫هي‬‫املنهج‬ ‫تقدمي‬
‫السي‬ ‫األفالم‬‫و‬ ،‫ائح‬‫ر‬‫الش‬ ‫وعرض‬ ،‫الربوجكتور‬ ‫أجهزة‬‫و‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫كأجهزة‬‫نمائية‬..‫وغري‬
‫ها‬.
-‫اإللكرتوين‬ ‫التقومي‬:‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫احلاسب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقومي‬ ‫وهو‬‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫وعر‬ ،‫إحصائيا‬ ‫ومعاجلتها‬ ،‫درجاهتا‬ ‫ورصد‬ ،‫وتصحيحها‬ ،‫عليها‬ ‫اإلجابة‬‫و‬ ‫التقومي‬‫ضها‬
‫مسبقة‬ ‫بصورة‬ ‫لذلك‬ ‫معدة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليكرتونية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬

24. ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬
‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬

25. ‫م‬‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫طبيعة‬‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫طبيعة‬
1‫ين‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫بغي‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنجز‬ ‫ان‬.
‫نه‬ ‫مع‬ ‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫المرغوبة‬ ‫السلوكيات‬ ‫يعرف‬‫اية‬
‫معين‬ ‫بهدف‬ ‫المرتبط‬ ‫البرنامج‬.
2‫مجموع‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫اختيار‬‫ة‬
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫المقترحة‬ ‫البدائل‬ ‫من‬
‫المناهج‬ ‫واضعوا‬.
‫منفردا‬ ‫المتعلم‬ ‫يتدرب‬-‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫في‬–‫على‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫لبناء‬ ً‫مسبقا‬ ‫المتطلبة‬ ‫المهارات‬‫مهارة‬
‫المستهدفة‬ ‫الجديدة‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬.
3‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫استثارة‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يتدرب‬
‫تكنولوجي‬ ‫وسيط‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬
4‫للمهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫اوالهدف‬
‫اجتي‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬‫ازه‬
‫التمكن‬ ‫اختبار‬

26. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫مزايا‬
‫البيئة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫المنهج‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلم‬

27. ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫عيوب‬

28. .1‫كمع‬‫التجديد‬‫و‬ ‫الصيانة‬‫و‬ ‫التكلفة‬ ‫عالية‬ ‫خمتلفة‬ ‫ات‬‫ز‬‫جتهي‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬‫الكمبيوتر‬ ‫امل‬
‫الشبكات‬‫و‬,‫الدو‬ ‫بعض‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الكبرية‬ ‫املادية‬ ‫التكلفة‬ ‫وهذه‬‫حتملها‬ ‫التعليمية‬ ‫ائر‬
,‫الباهظة‬ ‫هذه‬ ‫التكاليف‬ ‫لتغطية‬ ‫التمويل‬ ‫جهات‬ ‫تعدد‬ ‫يستلزم‬ ‫وقد‬.
.2‫أ‬ ‫معني‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتعلم‬ ‫االزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫كافية‬‫بدرجة‬ ‫ينجح‬ ‫مل‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫إجياد‬ ‫و‬
‫املعقدة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتعلم‬ ‫هرمي‬.
.3‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫املطلوبة‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫علمية‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫املنهج‬ ‫يعتمد‬ ‫إذ‬
‫وال‬ ‫مرض‬ ‫غري‬ ‫وهذا‬ ‫لوجية‬‫و‬‫السيك‬‫و‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫لوجي‬‫و‬‫التكن‬‫مقنع‬.
.4‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫إن‬ ‫بل‬ ‫للتعلم‬ ‫قابل‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫بأن‬ ‫يؤمن‬‫مستوى‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫متفائلة‬ ‫تبدو‬ ‫النظرة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫غري‬ ‫املطلوب‬ ‫اإلتقان‬,‫الو‬ ‫يؤيدها‬ ‫ال‬ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اقع‬
.5‫يتعل‬ ‫ما‬ ‫أثر‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫حقيقية‬ ‫إسهامات‬ ‫يقدم‬ ‫مل‬‫مادة‬ ‫يف‬ ‫مونه‬
‫املختلفة‬ ‫احلياة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫إىل‬ ‫وال‬ ‫أخرى‬ ‫مادة‬ ‫إىل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬.

30. ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬