TEORIAS Y MÉTODOS DE LA
ESCUELA NUEVA
2ºB Grado Maestro Primaria
Tendencias Contemporáneas de la Educación
Facultad de Educación (Toledo)
2011/2012
Mónica Cortecero Rojo
Leticia Díaz- Rullo Tarjuelo
Estibaliz García Tacero
Ester Martín Martín

CONTEXTO ESCUELA
NUEVA
El término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto
de principios que surgen a finales del siglo XIX y se
consolidan en el primer tercio del siglo XX como
alternativa a la enseñanza tradicional.
OBJETIVO: va a convertir al niño en el centro del
proceso de enseñanza y aprendizaje
(PAIDOCENTRISMO).
España: fin de la Segunda República e inicio de la
Guerra Civil.
Europa: Época de Revoluciones. Revolución Industrial
(Alemania e Inglaterra).
EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela

JOHN
DEWEY
“APRENDE
R
HACIENDO”

PRINCIPALES AUTORES
 Claparéde:
- Niño: hombres y mujeres en
miniatura.
- Educación participativa  no castigo
físico ni psicológico.
- Pedagogía funcional  basada en los
intereses del niño con el objetivo de
alcanzar un fin.

PRINCIPALES AUTORES
 Montessori:
- Niño = esperanza de la humanidad.
- Aprende poco a poco de lo
inconsciente a lo consciente.
- “La mente del niño es como una
esponja, y absorbe todo lo que
experimenta y observa”.
- El ambiente preparado  diseñado
para fomentar el auto aprendizaje del
niño.

- Espacio organizado en áreas de
trabajo y ordenados en función de la
edad y la dificultad.
- Rol del adulto  guiar al niño
- Materiales didácticos: ideados para
captar la curiosidad del niño y guiarlo
en el aprendizaje. Puede ser
manipulado por los niños para
diferenciar por si solos tamaños,
formas, colores…

PRINCIPALES AUTORES
 Helen Parkhurst (Plan Dalton)
- Aula = laboratorio (desaparición de la asignatura).
Experimentación
- Individualización por parte del profesor y
autonomía del alumno.

VENTAJAS:
 El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al
hacer un estudio individual de cada alumno.
 Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo
así un aprendizaje significativo.
 La libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad
para realizarlo.
 Con este método de enseñanza se cambia el clima de la
clase.
 Las clases-laboratorio permiten un mejor aprovechamiento
de los medios.
 No hay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea.
DESVENTAJAS:
 La principal desventaja, es el número de alumnos, este
método se tendría que llevar a cabo con un número reducido
de alumnos o por el contrario con mayor número de
profesores.

PRINCIPALES AUTORES
 Decroly :
- Psicología experimental  test
psicológicos
-LEMA: “ Escuela para la vida por la vida”
- Principio de libertad
- Oposición a la disciplina rígida
- Organizar el medioambiente escolar :
individualidad
- Clases homogéneas
- Escuela activa: Juego y talleresRECUERDA:
- Observación de la naturaleza AL IGUAL QUE
MONTESSORI
- Principio de globalización TRABAJA CON
DÉBILES
Ideales educativos: Tener en cuenta los intereses del alumno MENTALES
Anormales: débiles mentales

EXPERIMENTACIÓ
N
DIRECTA, OBSERV
ACIÓN Y
ASOCIACIÓN Y
EXPRESIÓN DE
MÉTODO IDEAS

PRINCIPALES AUTORES
 Hermanas Aggazi
- Conocimiento del niño a través de la
observación
- Carácter globalizador
- Valor de la alegría  juego libre y
ordenado en un ambiente afectivo.
- Contacto con la naturaleza y los
objetos a través de - museo
didáctico
- contraseñas

 Método Agazziano:
-Muy económico.
- Materiales alcanzables de uso diario.
- Respetar la espontaneidad y libertad del
niño.  Trabajo independiente.
- Contenido presentados a través de
actividad lúdica.  Canciones para cada
actividad.
- Jornadas diarias de 4 horas. 
Actividades físicas, de MONTESSORI:
recreación, cantos… AUTOAPRENDIZAJ
E DEL NIÑOS
AGAZZI:
“ADIESTRAMIENT
O” DEL NIÑO CON
AYUDA ADULTA

PRINCIPALES AUTORES
 Kerschensteiner:
- Formación de ciudadanos útiles a la sociedad
- Aprendizaje a través de la experiencia.
- Educación espiritual y con sentido.
Lo más
importante es la Da lugar a la
práctica que va escuela de
en contra de la formación
instrucción profesional
teórica

PRINCIPALES AUTORES
 Adolphe Ferriere
- Intereses y necesidades del niño.
- Métodos activos.
- Desarrollo de : autonomía, espíritu
Escuela critico, cooperación
- Los niños deben hacerlo todo solos.
- No existen las clases ni las
lecciones.
- Modelo : utilización de test.
- Actividades sociales  aprendizaje en
común, y actividades libres y especiales 
aprendizaje por descubrimiento.

CONCLUSIONES
 La Escuela Nueva ha supuesto un gran cambio
en los métodos de enseñanza pasando de una
escuela en la que el profesor era muy estricto
(Escuela Tradicional) a otra que la
experimentación, individualización y globalización
han sido los ejes principales de una nueva escuela.
Estos cambios han llegado hasta la actualidad y
actualmente en la formación como futuros docentes
estos principios son de gran importancia para
desarrollar un correcto proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
 Creemos que el método impulsado por la Escuela
Nueva y todos sus precursores tienen una gran
vigencia en nuestros días ya que a pesar de que ha
pasado mucho tiempo desde el surgimiento de
estas ideas, aún en la actualidad no se ha
conseguido llegar a impartir en las escuelas una

BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanas-
agazzi.shtml#biografiaa
http://fr.wikipedia.org/wiki/Adolphe_Ferri%C3%A8re
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm
Ferrándiz García, C (2005).: Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: Un
estudio desde el modelo de las inteligencias múltiples . Ministerio de Educación y
Ciencia:CIDE.
Zapata, O (1989): Juego y aprendizaje escolar: perspectiva psicogenética. México:
PAX MEXICO
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122561
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://pedagogiayescuelasnuevas.wordpress.com/about/
http://www.slideshare.net/josejaime2005/decroly
http://www.slideshare.net/eltaggeo/pedagoga-activa