1. ‫التعليم‬‫التفتراضي‬...
‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬:‫لندوة‬
25-27/12/1375.‫و.ر‬
‫عبدالرحمن‬ ‫العابد‬ ‫عادل‬ ‫التستاذ‬

2. ‫التفتراضي‬ ‫التدريب‬
Virtual Learning
‫وأهميته‬ ...‫...أدواته‬ ‫معناه‬

3. ‫الدراتسة‬ ‫أهداف‬
1-.‫اصطلحيا‬ ‫التفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫ماهية‬
2-.‫وتسلبياته‬ ‫التفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫مزايا‬
3-.‫التفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫تفيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬
4-‫التفتراضي‬ ‫م‬ِ ‫التعلي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
5-‫اتفتراضي‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫لشنشاء‬ ‫أتساتسية‬ ‫منطلقات‬
.‫بالجماهيرية‬

4. .‫التدريب‬ ‫يعني‬ ‫ماذا‬
‫الفتراضي‬‫؟‬
‫التدريب‬ ‫هو‬ ‫التفتراضي‬ ‫التدريب‬
‫التصال‬ ‫وسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫الحديثة‬.

5. ‫تفي‬ ‫ل م‬ّ‫ م‬‫ع‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التفتراضي‬ ‫التدريب‬ ُ ‫يعرف‬ُ
‫منفصلين‬ ‫الطل ب‬ ‫و‬ ‫ل م‬ّ‫م‬‫ع‬‫الم‬ ‫تفيها‬ ‫يكون‬ ‫ة‬ِ ‫بيئ‬
‫ل م‬ّ‫م‬‫ع‬‫الم‬ ‫ويتفاعل‬ ،‫كليهما‬ ‫أو‬َ‫ّل‬ ،‫المكان‬ ‫أو‬َ‫ّل‬ ‫ت‬ِ ‫بالوق‬
‫الدراسي‬ ‫ل‬ِ ‫الفص‬ ‫محتوى‬ ‫بتقدي م‬ ‫الطل ب‬ ‫مع‬
‫الوسائط‬ ‫مصادر‬ ، ‫ة‬ِ ‫إداري‬ ‫ت‬ِ ‫تطبيقا‬ ‫خلل‬ ‫من‬
،‫الفيديو‬ ‫عبر‬ ‫المؤتمرات‬ ،‫النترنت‬ ، ‫المتعددة‬
‫مع‬َ‫ّل‬ ‫تصلون‬ّ‫لص‬‫ي‬َ‫ّل‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫ ب‬ُ ‫الطل‬ ‫ م‬ُ ‫يتستل‬َ‫ّل‬ .‫...الخ‬
‫ت‬ِ ‫التقنيا‬ ‫نفس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ل م‬ّ‫م‬‫ع‬‫الم‬

6. ‫المتدرب‬ ‫إن‬ " :‫وتفليب‬ ‫دوبس‬ ‫يقول‬‫متعلم‬ ‫هو‬ ‫إلكتروشنيا‬
"‫إلكتروشنية‬ ‫بيئة‬ ‫تفي‬ ‫يتعلم‬ ‫لكنه‬ ‫حقيقي‬)Dubois,
and Phillipp, 1998, p.137(‫هذه‬ ‫ويؤكد‬ ،
‫المعنى‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫يتساءل‬ ‫حينما‬ ‫لويس‬ ‫رتشارد‬ ‫الحقيقة‬
‫اتفتراضي‬ ‫لكلمة‬ ‫الدقيق‬)Virtual(‫شيئا‬ ‫تعني‬ ‫أشنها‬ ‫تفيجد‬
‫التقنيات‬ ‫باتستخدام‬ ‫التدريب‬ ‫هل‬ ‫ولكن‬ ،‫حقيقيا‬ ‫ليس‬
– ‫اللكتروشنية‬‫يذكر‬ ‫كما‬-‫حقيقيا؟‬ ‫ليس‬) !Lewis,
1997. (
‫ظهور‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫شننظر‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫شننظر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إشننا‬
‫توحي‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫شنتائج‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ول‬ ،‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
.‫المعتاد‬ ‫التدريب‬ ‫يواكب‬ ‫ربما‬ ‫حقيقيا‬ ‫تعليما‬ ‫بوجود‬

7. :‫مصطلحاته‬ ‫أهم‬
‫المتدرب‬‫إلكتروشنيا‬
‫إلكتروشنيا‬ ‫المعلم‬
‫اللكتروشنية‬ ‫المدرتسة‬
‫اللكتروشنية‬ ‫المكتبة‬
‫اللكتروشني‬ ‫الكتاب‬
‫إلخ‬....

8. ‫التدريب‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الفتراضي‬
‫التصال‬ ‫وسائل‬ ‫كل‬ ‫هي‬ ‫التفتراضي‬ ‫التدريب‬ ‫أدوات‬
‫جهاز‬ ، ‫بالنترنت‬ ‫المتصل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مثل‬ ‫الحديثة‬
‫الـ‬ ‫أجهزة‬ ، ‫التفاعلي‬ (‫)التلفزيون‬ ‫المرئية‬ ‫الاذاعة‬
)Palm() ‫الـ‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬WAP. (
‫القنوات‬ ‫من‬ ‫اليام‬ ‫أحد‬ ‫تفي‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫الدوات‬ ‫هذه‬
‫تفي‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫النتقالي‬ ‫و‬ ‫التفاعلي‬ ‫للتدريب‬ ‫المهمة‬
‫الجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫والتدريب‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬
) ‫بـ‬ ‫يتسمى‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫المتنقلة‬Mobile learning.(

9. .‫التدريب‬ ‫لماذا‬
‫؟‬ ‫الفتراضي‬
‫تفي‬ ‫ثورة‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬ ‫سيحدث‬
‫وهذه‬ ‫أبينا‬ ‫أم‬ ‫شئنا‬ ‫آجل‬ ‫أم‬ ‫عاجل‬ ‫التدريب‬
‫الفصول‬ ‫كل‬ ‫تفي‬ ‫ستحدث‬ ‫مؤكدة‬ ‫حقيقة‬
‫تفالتدريب‬ ، ‫العربي‬ ‫العال م‬ ‫تفي‬ ‫الدراسية‬
‫تفي‬ ‫القادم‬ ‫الجيل‬ ‫هو‬ ‫سيكون‬ ‫اللكتروني‬
‫ينمو‬ ‫وسوف‬ . ‫المتساعدة‬ ‫المرئية‬ ‫التدريبات‬
‫برامج‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫ليصبح‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬
.‫المتطورة‬ ‫اللسلكية‬ ‫التصالت‬

10. ‫العامة‬ ‫الدهداف‬
‫إ‬‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫للتنظيم‬ ‫مجتمعات‬ ‫شبكة‬ ‫نشاء‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أعمال‬

11. ‫الخاصة‬ ‫الدهداف‬
-‫متعدد‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫إنشاء‬‫الوسائط‬‫التعليم‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫العالي‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تجارب‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫استعمال‬ -.
-‫بشرية‬ ‫شبكة‬ ‫إنشاء‬‫شأنها‬ ‫من‬ ‫الساتذة‬ ‫و‬ ‫الطلب‬ ‫من‬
‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫المناطق‬ ‫بين‬ ‫العلاقات‬ ‫تسهيل‬
‫المشروع‬.

12. ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫يميزه‬ ‫وما‬ ‫التفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫تفوائد‬ ‫أدهم‬
1-. ‫جغراتفية‬ ‫بحدود‬ ‫التقيد‬ ‫دون‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫تفي‬ ‫الدراسة‬ ‫إمكانية‬
2-. ‫وعملك‬ ‫دراستك‬ ‫بأوقات‬ ‫التحكم‬ ‫تفي‬ ‫أكبر‬ ‫حرية‬
3-‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫لستقاء‬ ‫ودهائل‬ ‫أساسي‬ ‫كمصدر‬ ‫النترنت‬ ‫اعتماد‬
‫مجال‬ ‫تفي‬ ‫الباحثون‬ ‫اليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫بآخر‬ ‫وعلم‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫لحظة‬ ‫تتطور‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫المجالت‬ ‫أحد‬ ‫يدرس‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ , ‫دراسته‬
. ‫بلحظة‬
4-‫بلدانها‬ ‫من‬ ‫الشابة‬ ‫العقول‬ ‫دهجرة‬ ‫تفرص‬ ‫من‬ ‫التفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫يقلل‬
.‫المعرتفة‬ ‫تفي‬ ‫الجديد‬ ‫عن‬ ‫بحثا‬

13. 5-‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الفتراضية‬ ‫الدراسة‬ ‫طبيعة‬
, ‫والمدرسين‬ ‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫التفاعلي‬ ‫المتبادل‬ ‫والحوار‬ ‫النقاش‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫رئيسي‬ ‫ا‬ً ‫مشارك‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تجعل‬
‫بالتعليم‬ ‫يكسر‬ , ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫جمة‬ ‫فائدة‬ ‫ذو‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والتي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫الفتراضي‬
‫ملقي‬ ‫مجرد‬ ‫والمدرس‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫الطالب‬ ‫كون‬.
6-‫في‬ ‫متوفرة‬ ‫الغير‬ ‫التختصاصات‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬
‫من‬ ‫التي‬ ‫النادرة‬ ‫التختصاصات‬ ‫ودراسة‬ , ‫بلده‬ ‫جامعات‬
‫العالم‬ ‫جامعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫يجدها‬ ‫أن‬ ‫الصعب‬

14. 7-‫مدرسية‬ ‫مباني‬ ‫وجود‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫دهذا‬ ‫يستلزم‬ ‫ل‬
‫دراسية‬ ‫صفوف‬ ‫أو‬
8-‫سيسمح‬‫الفتراضي‬ ‫التعليم‬‫الشخاص‬ ‫استقللية‬ ‫بتحسين‬
.‫التعليمي‬ ‫القصور‬ ‫ذوي‬ ‫الشخاص‬ ‫تأهيل‬ ‫و‬ ‫المعواقين‬

15. ‫التفتراضي‬ ‫م‬ِ ‫التعلي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
‫ر‬ِ ‫والتغيي‬ ‫ة‬ِ ‫التقني‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫تقبل‬ ‫صعوبة‬
‫ي‬ِ ‫التربو‬.
‫ة‬ِ ‫لعملي‬ ‫ة‬ِ ‫المسؤولي‬ ‫مل‬ُّ‫ل‬ ‫ح‬َ‫ّم‬ ‫ت‬َ‫ّم‬‫ل‬ ‫ب‬َ‫ّم‬ ‫الطل‬ ‫مقاومة‬
‫نشط‬ ‫و‬ٍ ‫نح‬َ‫ّم‬ ‫على‬َ‫ّم‬ ‫لم‬ّ‫ م‬‫ع‬َ‫ّم‬ ‫ت‬َ‫ّم‬‫ال‬.
‫والتقنية‬ ‫والدارية‬ ‫القانونية‬ ‫والتحديات‬

16. ‫ف‬ِ ‫الهد‬ ‫هذا‬ ‫نحو‬ ‫بسرعة‬ ‫دب م‬ُّ‫ل‬‫ق‬َ‫ّم‬‫ت‬َ‫ّم‬‫لل‬ ‫ت‬ِ ‫الستراتيجيا‬
‫لم‬ْ‫ م‬‫ع‬ِ ‫ئ‬ِ ‫مباد‬ ‫على‬ ‫مستندة‬ ‫لم‬ّ‫ م‬‫ع‬َ‫ّم‬ ‫ت‬َ‫ّم‬ ‫و‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫الفتراضي‬ ‫التعليم‬
‫ة‬َ‫ّم‬ ‫مسؤولي‬ ‫مل‬ّ‫ل‬ ‫يتح‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫ب‬ُ ‫أ‬ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ّم‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ,‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫أصول‬
‫عال‬ّ‫ م‬ ‫والف‬ ‫الدائم‬ ‫الشتراك‬.
‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ، ‫ا‬ً ‫شخصي‬ ‫يجتمعوا‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫ل‬َ‫ّم‬ ‫سوف‬ ‫لم‬ّ‫ م‬‫ع‬‫والم‬ ‫الطلب‬
‫الفتراضي‬ ‫الفضاء‬ ‫في‬ ‫ث‬َ‫ّم‬ ‫حد‬ْ‫ م‬ ‫ي‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ُ ‫أ‬ ‫ك‬ِ ‫م‬ْ‫ م‬ ‫ي‬ُ ‫أ‬‫ن‬ِ ‫المتزام‬ ‫ل‬ِ ‫التفاع‬ ‫ة‬ِ ‫وبإمكاني‬ ،
‫بعضهم‬ ‫مع‬َ‫ّم‬ ‫يتحادثوا‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ُ ‫أ‬ ‫ك‬ِ ‫م‬ْ‫ م‬ ‫ي‬ُ ‫أ‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫اللمتزامن,على‬ ‫أو‬َ‫ّم‬
‫بالبريد‬ ‫أو‬ ، ‫ت‬َ‫ّم‬ ‫النترن‬ ‫تخدمات‬ ‫باستعمال‬ ‫ي‬ِ ‫الحقيق‬ ‫ت‬ِ ‫الواق‬ ‫في‬ ‫البعض‬
‫اللمتزامنة‬ ‫التقنيات‬ ‫حيث‬ ‫البريدية‬ ‫ت‬ِ ‫المجموعا‬ ‫مشاركة‬ُ ‫أ‬ ‫و‬ ‫اللكتروني‬
.‫الواقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫النترنت‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ّ‫ م‬ ‫بأ‬ ‫لب‬ُّ‫ل‬‫ط‬‫تت‬َ‫ّم‬ ‫ل‬

17. ‫م‬ِ ‫التعلي‬ ‫في‬ ‫ج‬ِ ‫برام‬ ‫ليقدب م‬ ، ‫يوب م‬ ‫ل‬ّ‫ م‬ ‫ك‬ُ ‫أ‬ ‫نمو‬ْ‫ م‬‫ي‬َ‫ّم‬ ‫الفتراضي‬ ‫التعليم‬
‫ة‬ِ ‫الجامعي‬ ‫المؤهلت‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ، ‫ي‬ِ ‫والثانو‬ ‫ي‬ِ ‫الساس‬
.‫ا‬ِ ‫والعلي‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫الفتراضية‬ ‫ل‬ِ ‫الفصو‬ ‫تجد‬ ‫أن‬ ‫ل‬ُ ‫أ‬ ‫المحتم‬ ‫من‬ ‫اليوب م‬
‫على‬ ‫دُق‬ُّ‫ل‬‫تص‬ُ ‫أ‬ ‫التي‬ ، ‫م‬ِ ‫العال‬ ‫في‬ ‫ة‬ً ‫شعبي‬ ‫الكثر‬ ‫ت‬ِ ‫الجامعا‬
.‫ة‬ِ ‫النهاي‬ ‫في‬ ‫ب‬َ‫ّم‬ ‫الطال‬ ‫أنجزها‬ ‫التي‬ ‫الوحدات‬
‫بعد‬ ‫ة‬ِ ‫مشكل‬ ‫من‬ ‫حساسة‬ ، ‫التخرى‬ ‫ت‬ِ ‫الجامعا‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫م‬ِ ‫العديد‬
‫ت‬ِ ‫صعوبا‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫م‬ِ ‫و‬ ، ‫للمتحانات‬ ‫المتقدمين‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫م‬ِ ‫للعديد‬ ‫ة‬َ‫ّم‬ ‫المساف‬
‫ج‬ِ ‫البرام‬ ‫تطبيق‬َ‫ّم‬‫ب‬ ‫أ‬َ‫ّم‬‫د‬‫ب‬َ‫ّم‬ ‫التخر‬ ‫البعض‬ ‫في‬ ,‫الدراسي‬ ‫ل‬َ‫ّم‬ ‫الجدو‬
‫الذي‬ ‫ب‬ِ ‫الطل‬ ‫أولئك‬ ‫صول‬ُ ‫أ‬ ‫و‬ُ ‫أ‬ ‫لغرض‬ِ ‫الفتراضية‬‫ن‬‫ل‬
.‫الجامعي‬ ‫حرمهم‬ ‫إلى‬ ‫الحضور‬ ‫ن‬َ‫ّم‬ ‫يستطيعو‬َ‫ّم‬

18. ‫ر‬ِ ‫العص‬ ‫تفي‬ ‫خول‬ُ‫لو‬ ‫د‬ُ‫لو‬‫لل‬ ‫لم‬ّ‫م‬‫المع‬ ‫ة‬ِ ‫مقاوم‬ ‫على‬ ‫لب‬ُّ‫ب‬‫غ‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬‫لل‬
‫ي‬ِ ‫التقن‬
‫البريد‬ ‫قرأوا‬َ‫ّم‬‫ي‬ ‫ف‬َ‫ّم‬ ‫كي‬َ‫ّم‬ ‫ن‬َ‫ّم‬ ‫عرفو‬ْ‫ م‬ ‫ي‬َ‫ّم‬ ‫ل‬ ‫أساتذة‬ ‫هناك‬ ‫اليوب م‬ ، ‫الحظ‬ ‫لسوء‬‫ول‬ ‫اللكتروني‬
.‫العلمية‬ ‫البحاث‬ ‫في‬ ‫ت‬ِ ‫النترن‬ ‫ل‬ُّ‫ل‬ ‫يستغ‬َ‫ّم‬ ‫ف‬َ‫ّم‬ ‫كي‬َ‫ّم‬
‫ن‬َ‫ّم‬ ‫يجبرو‬ُ ‫أ‬ ‫عندما‬ ‫فقط‬ ‫ة‬ِ ‫العملي‬ ‫هذه‬ ‫ن‬َ‫ّم‬ ‫بدأو‬ْ‫ م‬‫ي‬َ‫ّم‬ ‫وهم‬ ‫ا‬ً ‫جد‬ ‫ة‬ُ ‫أ‬ ‫اقوي‬ ‫المقاومة‬ ‫هذه‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬
: ‫ة‬ِ ‫المقاوم‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ثران‬ّ‫ر‬‫يؤ‬ُ ‫أ‬ ‫كبيران‬ ‫عاملن‬ ‫هناك‬ .‫عليها‬‫ز‬ِ ‫الحاف‬ ‫واقلة‬ ‫الجهل‬،
‫ة‬ِ ‫واعي‬ ‫غير‬ ‫ة‬ِ ‫مقاوم‬ ‫بسبب‬ ‫التخير‬، ‫حح‬ّ‫ل‬ ‫يص‬ُ ‫أ‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ُ ‫أ‬ ‫ك‬ِ ‫م‬ْ‫ م‬ ‫ي‬ُ ‫أ‬ (‫)الجهل‬ ‫ل‬ُ ‫أ‬ ‫الو‬ ‫ل‬ُ ‫أ‬ ‫العام‬ ‫أما‬
‫ب‬ُ ‫أ‬ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ّم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ُ ‫أ‬‫الدار‬ ُ ‫عاتقأ‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫المسؤولية‬ ‫الثاني‬ ‫العامل‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ، ‫بالتدريب‬
‫يخ‬ ‫فيما‬ .‫المعلمين‬ ‫تحفز‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬‫ت‬‫الغير‬ ‫ة‬ِ ‫بالمقاوم‬ ‫ص‬‫ن‬َ‫ّم‬ ‫كو‬ُ ‫أ‬ ‫ت‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫ن‬ُ ‫أ‬ ‫يمك‬ُ ‫أ‬ ‫هذه‬ ، ‫ة‬ِ ‫واعي‬
‫ة‬ِ ‫الفكر‬ ‫أو‬َ‫ّم‬ ، ‫ء‬ِ ‫الشيا‬ ‫هة‬َ‫ّم‬ ‫ج‬َ‫ّم‬ ‫وا‬َ‫ّم‬ ‫م‬ُ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫ف‬ِ ‫الخو‬ ، ‫ب‬ِ ‫بالحاسو‬ ‫لق‬ّ‫ م‬‫ع‬‫المت‬ ‫ط‬ِ ‫الحبا‬ ‫ة‬َ‫ّم‬ ‫نتيج‬
‫لم‬ّ‫ م‬‫ع‬َ‫ّم‬ ‫ت‬َ‫ّم‬‫ال‬ ‫ة‬ِ ‫عملي‬ ‫في‬ ‫لنا‬ ‫تقدمه‬ ‫ن‬ْ‫ م‬ ‫أ‬َ‫ّم‬ ‫للماكنة‬ ‫ن‬ُ ‫أ‬ ‫ك‬ِ ‫م‬ْ‫ م‬ ‫ي‬ُ ‫أ‬ ‫شيء‬ ‫ل‬ ‫هناك‬ ‫ن‬ّ‫ م‬ ‫بأ‬ ‫ة‬ِ ‫النرجسي‬
.‫والتعليم‬

19. ‫ي‬ِ ‫التربو‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫ر‬ِ ‫للتغيي‬ ‫لَم‬ّ‫م‬‫المع‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫لع ب‬ُّ‫ب‬‫غ‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬‫لل‬
‫تقليدي‬ ‫فصل‬ ‫تصوير‬َ‫ص‬ ‫به‬ ‫د‬ُ ‫قص‬ْ‫دص‬‫ي‬َ‫ص‬ ‫ل‬ ‫افتراضية‬ ‫دروس‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫للتدريس‬
‫ر‬ُ ‫حرض‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬ ‫لكي‬ ‫ت‬ِ ‫النترن‬ ‫على‬ ‫ضهعه‬ْ‫دص‬ ‫و‬َ‫ص‬ ‫و‬‫ا‬ً ‫عملي‬ ‫الطل ب‬،‫د‬ُ ‫قص‬ْ‫دص‬‫ي‬َ‫ص‬ ‫ول‬
.‫ويب‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫نشره‬ ‫ذلك‬ ‫وبهعد‬ ‫ص‬ِّ ‫ن‬َ‫ص‬ ‫في‬ ‫وكتابته‬ ،‫تجسجيله‬َ‫ص‬
‫ولكن‬‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫نحو‬ ‫ي‬ِ ‫التقليد‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫تحويل‬َ‫ص‬ ‫به‬ ‫د‬ُ ‫قص‬ْ‫دص‬‫ي‬َ‫ص‬
‫هل‬ّ‫ل‬ ‫مجس‬ ‫ح‬ُ ‫يصب‬ُ ‫ذ‬ِ ‫التستا‬ ‫فيه‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ِ ‫إلكترون‬ ‫ م‬ِ ‫تهعلي‬‫ل‬‫ب‬ِ ‫الطال‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫هع‬َ‫ص‬ ‫ت‬َ‫ص‬ ‫ة‬ِ ‫هعملي‬
.‫ط‬ِ ‫النش‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫د‬ِ ‫ومؤي‬
‫في‬ ‫هل‬ّ‫ل‬ ‫يؤ‬ُ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ب‬ُ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫المهع‬ ‫ن‬ّ‫ل‬ ‫بأ‬ " ‫د‬ِ ‫ "الجدي‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫أصول‬ ‫في‬ ‫ض‬ُ ‫يفتر‬َ‫ص‬
‫أو‬َ‫ص‬ ‫ا‬ً ‫كلي‬ ،‫ك‬َ‫ص‬ ‫تر‬ْ‫دص‬‫ي‬َ‫ص‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ب‬ُ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫نه‬ّ‫ل‬‫بأ‬ ‫ا‬ً ‫أيرض‬ ‫لكن‬ ،‫ة‬ِ ‫الجديد‬ ‫ة‬ِ ‫التربوي‬ ‫ت‬ِ ‫التقنيا‬
‫هذا‬ ،‫نه م‬ْ‫دص‬‫م‬ِ ‫وللبهعض‬ ،‫ف‬ِ ‫الص‬ ‫في‬ ‫ه‬ِ ‫لوج‬ ‫ا‬ً ‫وجه‬ ‫ل‬ِ ‫التفاع‬ ‫إلى‬ ،‫ا‬ً ‫جزئي‬
.‫ا‬ً ‫جد‬ ‫ب‬ُ ‫صهع‬

20. ‫إذا‬ ‫ة‬ً ‫التجرب‬ ‫هذه‬ ‫يهددوا‬ُ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ة‬ِ ‫التساتذ‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫الهعديد‬
‫في‬ ‫ل‬َ‫ص‬ ‫التفاع‬ ‫لن‬ ،‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫بالراحة‬ ‫يشهعرون‬ ‫ل‬ ‫كانوا‬
‫)ونحن‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫مهعطى‬ُ ‫الفتراضي‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬
‫في‬ ‫المهعلمين‬ ‫هعض‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬ ‫لدى‬ ‫كبيرة‬ ‫صهعوبة‬ ‫هناك‬ ‫ن‬ّ‫ل‬ ‫بأ‬ ‫ف‬ُ ‫هعر‬ْ‫دص‬ ‫ن‬َ‫ص‬
.(‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫بة‬َ‫ص‬‫كتا‬ِ ‫ال‬
‫عندما‬ ،‫الجديد‬ ‫ل‬ِ ‫الفص‬ ‫مواجهة‬ُ ‫ل‬ ‫ة‬َ‫ص‬ ‫مشكل‬ ‫منه م‬ ‫ر‬ِ ‫للكثي‬ ،‫ا‬ً ‫أيرض‬
‫فيه‬ ‫حيث‬ ‫تسهل‬ ‫تهعلي م‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫اتستهعمال‬ ‫على‬ ‫تهعود‬َ‫ص‬‫م‬ُ ‫ن‬َ‫ص‬ ‫كو‬ُ ‫ي‬َ‫ص‬
‫جهد‬ُ ‫ال‬ ‫لهعمل‬ ‫الحاجة‬ ‫بدون‬ ‫دراتسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يتكرر‬ ‫المنهج‬
‫حث‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬ ‫من‬‫و‬‫حجسين‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬.
‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫و ج‬ّ‫ل‬ ‫تر‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ب‬ُ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫التستراتيجيات‬
‫باللمزم‬ ‫يقوموا‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ب‬ُ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫الداريون‬ ‫ظفون‬ّ‫ل‬ ‫والمو‬ ،‫الجديدة‬
‫هذه‬ ‫تهعتمد‬ ‫عندما‬ ،‫الهعملية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫كة‬َ‫ص‬ ‫ر‬َ‫ص‬ ‫شا‬َ‫ص‬ ‫م‬ُ ‫لل‬ ‫المهعلمين‬ ‫ف ع‬ْ‫دص‬‫د‬َ‫ص‬‫ل‬
.‫غيير‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬‫ال‬ ‫يقاوم‬ُ ‫تس‬ ‫فإنه‬ ،‫ل م‬ّ‫ل‬‫المهع‬ ‫إرادة‬ ‫على‬ ‫الهعملية‬

21. ‫أمامهَم‬ " ‫ب‬ّ" ‫ "أ‬ ‫بدون‬ ‫م ل‬َ‫ّل‬ ‫ع‬َ‫ّل‬ ‫لل‬ ‫ب‬ِ ‫الطل‬ ‫ة‬َ‫ّل‬ ‫مقاوم‬ ‫على‬ ‫لع ب‬ُّ‫ب‬‫غ‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬‫لل‬
‫جه‬ّ‫ه‬ ‫يو‬ُ ‫و‬ ‫ل م‬ّ‫ه‬‫يتك‬َ‫ص‬ ‫فقط‬ ‫التستاذ‬ ‫فيه‬ ‫فرضاء‬ ‫في‬ ‫مل‬َ‫ص‬ ‫هع‬َ‫ص‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تهعودوا‬ ‫طلبنا‬
‫إلى‬ ‫التستماع‬ ‫على‬ ‫)مبني‬ ‫تسلبي‬ ‫موقف‬ ‫تبني‬َ‫ص‬ ‫ ب‬َ‫ص‬ ‫الطل‬ ‫ل‬ُ ‫جهع‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫هذا‬ .‫فه‬َ‫ص‬‫ص‬
‫بينما‬ ،‫جهد‬ُ ‫ال‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ ‫يبذل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫المهع‬ ،‫ة‬ِ ‫الحال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ل م(؛‬ِّ ‫هع‬‫الم‬
‫الكبيرة‬ ‫المطالب‬ ‫ذو‬ ‫ح‬ّ‫ه‬ ‫المل‬ ‫هو‬ ‫الجسيئ‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫المهع‬،‫عمل‬ ‫يهعمل‬ ‫الذي‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫هع‬‫الم‬
.‫ء‬َ‫ص‬ ‫شي‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ ‫يهعطي‬َ‫ص‬ ‫ل‬ ‫والذي‬ ‫به‬ِ ‫طل‬
‫هو‬ ‫الذي‬ ،‫الجسهل‬ ‫ل م‬ِّ ‫هع‬‫الم‬ ‫ر‬ِ ‫دو‬ ‫نحو‬ ‫ولد‬ ‫ل‬ِ ‫هائ‬ ‫ارتيا ب‬ ‫ن‬ّ‫ل‬ ‫بأ‬ ‫ة‬َ‫ص‬ ‫النتيج‬ ‫ن‬ّ‫ل‬ ‫إ‬
‫موق ع‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ،‫لكن‬ ،‫افتراضي‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫ذ‬ِ ‫التستا‬ ‫ ع‬ُ ‫موق‬
‫ذ‬َ‫ص‬‫التستا‬ " ‫ ب‬ّ‫ل‬ ‫ "ال‬ .‫ة‬ِ ‫والجسهول‬ ‫ل‬ِ ‫الكجس‬ ‫رك‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬‫ل‬ ‫مقاومة‬ ‫لد‬ّ‫ه‬‫و‬‫ي‬ُ ‫الذي‬ ‫المجسئول‬
‫إلى‬ ‫به‬ِ ‫طل‬ ‫توجيه‬َ‫ص‬) ‫وة‬ّ‫ل‬ ‫الق‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ ‫و‬ (‫)الوحيد‬ ‫المهعرفة‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ ‫ه‬ُ ‫د‬َ‫ص‬‫ن‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫الذي‬ ‫الواحد‬
.(‫د‬ُ ‫يري‬ُ ‫حيث‬

22. ‫قوة‬ ‫بجسبب‬ ‫ء‬ِ ‫الرضا‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫الكثير‬ ‫لد‬ّ‫ه‬‫يو‬ُ ‫موق ع‬ ‫هو‬
‫في‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫ ب‬ِ ‫والعجا‬ ‫والتمييز‬ ‫العتراف‬
‫موق ع‬ ‫هو‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ، ‫ت‬ِ ‫الوقا‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫الهعديد‬
‫ل‬َ‫ص‬ ‫قت‬ْ‫دص‬‫ي‬َ‫ص‬‫و‬ ‫ي‬ِ ‫التكرار‬ ‫ل م‬ّ‫ل‬‫هع‬َ‫ص‬ ‫ت‬َ‫ص‬‫لل‬ ‫و ج‬ّ‫ه‬ ‫ير‬ُ ،‫ر‬ِ ‫الفكا‬ ‫تنوع‬ ‫ ع‬ُ ‫من‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬
‫بدوره‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬َ‫ص‬ ‫كجس‬ ‫حمي‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫أتستاذ‬ ‫هو‬ , ‫ا‬ً ‫إبداع‬
‫على‬ ‫ر‬َ‫ص‬ ‫ب‬َ‫ص‬‫يج‬ُ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫بدون‬ ‫بجسلم‬ ‫ح‬ُ ‫يرتا‬َ‫ص‬ ‫أن‬ ‫تطي ع‬َ‫ص‬‫جس‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬
‫للتختبارات‬ ‫ت‬ِ ‫المهعلوما‬ ‫ليحفظ‬ ‫ ع‬َ‫ص‬ ‫دف‬ُ ‫فقط‬ , ‫التفكير‬
‫في‬ ‫تلقاها‬ ‫التي‬ ‫المحتويات‬ ‫وفي‬ ،‫والمتحانات‬
‫أو‬َ‫ص‬ ‫أ‬َ‫ص‬‫قر‬َ‫ص‬ ‫ما‬َ‫ص‬ ‫في‬ ‫ليس‬ ،‫ر‬ِ ‫آتخ‬ ‫حث‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬ ‫في‬ ‫ليس‬ ،‫فقط‬ ‫الفصل‬
.‫به‬ ‫مطالب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫أكثر‬ ‫ه‬َ‫ص‬ ‫واج‬

23. ‫ة‬ِ ‫للمعرف‬ ‫ثهَم‬ِ ‫بح‬ ‫في‬ ‫ط‬َ‫ّل‬ ‫نش‬ ‫ع‬َ‫ّل‬ ‫موق‬ ‫خ ذ‬ْ‫م ذ‬ ‫أل‬َ‫ّل‬ ‫ب‬ِ ‫الطل‬ ‫ة‬َ‫ّل‬ ‫مقاوم‬ ‫على‬ ‫لع ب‬ُّ‫ب‬‫غ‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬‫لل‬
‫أكثر‬ ‫حوا‬َ‫ص‬ ‫ب‬َ‫ص‬‫ص‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ا‬ً ‫عموم‬ُ ‫بنا‬ِ ‫طل‬ ‫أغلب‬ ،‫ن‬ّ‫ل‬ ‫بأ‬ ‫العتراف‬ ‫ي‬ُ ‫الرضرور‬ ‫من‬
:‫ما‬ّ‫ل‬ ‫ها‬ ‫دورا‬ ‫ب‬ُ ‫لهع‬ْ‫دص‬‫ت‬َ‫ص‬ ‫التي‬ ‫ل‬ِ ‫الهعوام‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫الهعديد‬ ‫وهناك‬ .‫كجسل‬
‫ينتقل‬ ‫بدوره‬ ‫ذلك‬ (‫الباء‬ ‫ا‬ً ‫)وأيرض‬ ‫المهعلمين‬ ‫عند‬ ‫ة‬ِ ‫للمهعرف‬ ‫ز‬ِ ‫الحاف‬ ‫قلة‬
‫ ب‬ِ ‫الطل‬ ‫إلى‬.
‫تساميا‬ ‫هدفا‬ ‫د‬ِ ‫جه‬ُ ‫بال‬ ‫تسة‬َ‫ص‬ ‫درا‬ِ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ ع‬ُ ‫صن‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫المثالية‬ ‫غيا ب‬
… ‫ي‬ُ ‫ثقاف‬ ‫ل‬ُ ‫عم‬ ‫لهعمل‬ ‫الهعقلية‬ ‫المقاومة‬
.‫العتبار‬ ‫بهعين‬ ‫المنهج‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫أتخذ‬ ‫متى‬ ‫ف‬َ‫ص‬ ‫يرضا‬ُ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ

24. ‫هعه‬ِ ‫موق‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫رك‬ّ‫ل‬ ‫يتح‬َ‫ص‬ ‫ن‬ْ‫دص‬ ‫أ‬َ‫ص‬ ‫ب‬ُ ‫ج‬ِ ‫ي‬َ‫ص‬ ‫نه‬ّ‫ل‬‫بأ‬ ‫الطالب‬ ‫ظ‬ُ ‫يلح‬ُ ‫عندما‬
‫ م‬ُ ‫يهاج‬ُ ‫و‬ ،‫باحتجا ج‬ ‫دء‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬‫ال‬ ‫رضل‬ّ‫ه‬ ‫يف‬ُ ،‫ي‬ِ ‫الجسلب‬:،‫الفصل‬ ،‫ل م‬ّ‫ل‬‫المهع‬
‫رك‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬‫تسي‬ ‫نه‬ّ‫ل‬‫بأ‬ ‫ص‬َ‫ص‬ ‫شخ‬ ‫ل‬ّ‫ل‬ ‫ك‬ُ ‫ر‬ُ ‫يخب‬ُ ،‫الجامهعة‬ ‫أو‬َ‫ص‬ ‫المدرتسة‬ ‫وحتى‬
‫القطاع‬ ‫في‬ ‫رئيجسي‬ ‫بشكل‬ ،‫ة‬ِ ‫الجسم‬ ‫هذه‬ .‫التهعليمية‬ ‫ة‬ِ ‫المؤتسجس‬
‫ت‬ِ ‫المؤتسجسا‬ ‫هعض‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬ ‫ر‬ُ ‫تجب‬ُ ،‫اقتصادية‬ ‫أمزمة‬ ‫ه‬ِ ‫وج‬ ‫وفي‬ ،‫ص‬ّ‫ل‬ ‫الخا‬
،‫ط‬ِ ‫النش‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫هع‬ِ ‫ل‬ ‫ترويج‬َ‫ص‬‫لل‬ ‫ده م‬ِ ‫جهو‬ُ ‫في‬ ‫للتستجسلم‬
‫الذي‬ ‫ ع‬ِ ‫للمجتم‬ ‫ج‬ِ ‫النتائ‬ ‫ريؤية‬ُ ‫وبدون‬ ،‫ر‬ِ ‫للرضر‬ ‫دراك‬ْ‫دص‬ ‫إ‬ ‫دون‬
‫غير‬ ‫جامهعة‬ ‫تخريج‬ ‫ م‬ُ ‫يتجسل‬َ‫ص‬‫تس‬َ‫ص‬‫الحالة‬ ‫لهذه‬ .‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫ل‬ْ‫دص‬ ‫ه‬ّ‫ل‬ ‫مؤ‬ُ
‫ن‬ْ‫دص‬ ‫م‬ِ ‫ط‬ِ ‫النش‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫لصول‬ ‫ترويج‬َ‫ص‬‫ال‬ ‫لب‬ّ‫ه‬‫تتط‬َ‫ص‬ ‫تسياتسة‬ ،‫ينة‬ِّ ‫المهع‬
‫كامل‬ ‫دء‬ْ‫دص‬ ‫ب‬َ‫ص‬‫ال‬ ‫ي‬ُ ‫الرضرور‬ ‫من‬ ‫لنه‬ ،‫ل‬ِ ‫الو‬ ‫الدراتسي‬ ‫الفصل‬
‫ي‬َ‫ص‬ ‫الجسلب‬ ‫ م‬َ‫ص‬‫التهعلي‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫ع‬ِ ‫ل‬ُ ‫تجستبد‬َ‫ص‬ ‫التي‬ ‫يف‬ِّ ‫التك‬ ‫ة‬ِ ‫عملي‬
‫ة‬ِ ‫للمهعرف‬ ‫ة‬ِ ‫للهعاطف‬ ‫و ج‬ّ‫ه‬ ‫ير‬ُ ‫الذي‬ ‫ط‬ِ ‫نشي‬ ‫ م‬ِ ‫تهعلي‬ ‫أصول‬ ‫ل م‬ْ‫دص‬‫هع‬ِ ‫ل‬ ‫ق‬َ‫ص‬ ‫الجساب‬
.‫ل م‬ّ‫ل‬‫هع‬َ‫ص‬ ‫ت‬َ‫ص‬‫لل‬ ‫م‬َ‫ص‬‫الجسأ‬ ‫س‬َ‫ص‬ ‫لي‬َ‫ص‬‫و‬

25. ‫ة‬ِ ‫والتقني‬ ‫ة‬ِ ‫والاداري‬ ‫ة‬ِ ‫القانوني‬ ‫العوائق‬ ‫على‬ ‫لع ب‬ُّ‫ب‬‫غ‬َ‫ّل‬ ‫ت‬َ‫ّل‬‫لل‬
‫بالنجسبة‬‫ة‬ُ ‫التقني‬ ‫لهعائق‬:
‫توفر‬ ‫يجب‬ ‫الفتراضي‬ ‫ م‬ِ ‫التهعلي‬ ‫بتطبيق‬ ‫لنا‬ ‫ح‬ُ ‫جسم‬ْ‫دص‬ ‫ت‬َ‫ص‬ ‫التي‬ ‫ت‬ِ ‫التقنيا‬ ‫تطبيق‬َ‫ص‬‫ل‬
‫ن‬َ‫ص‬ ‫حرضرو‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬‫تس‬َ‫ص‬ ‫الذين‬ ‫ ب‬ِ ‫للطل‬ (‫ت‬َ‫ص‬ ‫بالنترن‬ ‫موصلة‬ ‫حاتسبات‬ ) ‫أجهزة‬ ‫عدة‬
‫وللذين‬ ،‫الفتراضي‬ ‫الدع م‬ ‫لفصول‬ ‫ا‬ً ‫وأيرض‬ ،‫افتراضية‬ ‫ف‬َ‫ص‬ ‫ص‬ْ‫دص‬ ‫ن‬ِ ‫ل‬َ‫ص‬ ‫فصو‬
‫بيوته م‬ ‫في‬ ‫ت‬ِ ‫إنترن‬ ‫واتصال‬ ‫حواتسيب‬ ‫يملكون‬ ‫ل‬،‫ا‬ً ‫أيرض‬ ‫لب‬ّ‫ه‬‫ط‬‫يت‬َ‫ص‬ ‫هذا‬
‫جمي ع‬ ‫دتخل‬ ‫إذا‬ ‫الشبكة‬ ‫تتهعطل‬ ‫ل‬ ‫حتى‬ ‫ر‬ِ ‫أكب‬ ‫بيانات‬ ‫نقل‬ ‫مهعدل‬ ‫توفر‬
.،‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الفتراضي‬ ‫الفصل‬ ‫الطل ب‬
‫مما‬ ،‫أفرضل‬ ‫ م‬ِ ‫تهعلي‬ ‫ة‬َ‫ص‬ ‫نوعي‬ ‫هعني‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬ ،‫أكبر‬ ‫بيانات‬ ‫نقل‬ ‫مهعدل‬ ،‫أكثر‬ ‫حاتسبات‬
‫البهعيدة‬ ‫المجسافات‬ ‫ ب‬ِ ‫طل‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫)بما‬ ‫ر‬َ‫ص‬ ‫أكث‬ ‫ ب‬َ‫ص‬ ‫طل‬ ‫ ب‬َ‫ص‬ ‫جذ‬ْ‫دص‬ ‫ي‬َ‫ص‬(.

26. ‫بعض‬‫الراء‬‫الفتراضي‬ ‫التدريع ب‬ ‫تعارض‬ ‫التي‬
‫)التأهي ل‬ ‫القائ ل‬ ‫الكندي‬ ‫الشباب‬ ‫تأهي ل‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫تصريح‬
‫مهَم‬ ‫النساني‬ ‫والتدخ ل‬ ،‫التربوية‬ ‫طريقتنا‬ ‫يلئَم‬ ‫ل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫مح ل‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ ‫والنترنيت‬ ‫للكومبيوتر‬ ‫يمكن‬ ‫ول‬ ‫جدا‬
‫للتربية‬ ‫العام‬ ‫المدير‬ ‫رأي‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وهو‬ ،(‫البشري‬ ‫العنصر‬
‫في‬ ‫الفتراضي‬ ‫التعليَم‬ ‫اعتمااد‬ ‫من‬ ‫ح ذر‬ ‫ال ذي‬ ‫كيبك‬ ‫في‬
‫القطاع‬ ‫يستبد‬ ‫أن‬ ‫)أخشى‬ ‫بالقول‬ ‫الجامعية‬ ‫قب ل‬ ‫ما‬ ‫المراح ل‬
(‫أقدامنا‬ ‫تحت‬ ‫من‬ ‫التربية‬ ‫بساط‬ ‫ويسحع ب‬ ‫بالتعليَم‬ ‫الخاص‬.
‫التعليَم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫آخرون‬ ‫يرى‬ ‫كما‬
‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫الفتراضي‬‫ي‬‫بين‬ ‫الشخصي‬ ‫التفاع ل‬ ‫ة‬
‫النترنيت‬ ‫عبر‬ ‫تنفي ذه‬ ‫يصعع ب‬ ‫ال ذي‬ ‫والطالع ب‬ ‫المدرس‬.

27. ‫اقتراح‬‫تأسيس‬‫للتدريع ب‬ ‫مركز‬‫الفتراضي‬
‫القطاعات‬ ‫أحد‬ ‫والتشغيل‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫الهعاملة‬ ‫القوى‬ ‫قطاع‬ ‫يهعد‬
‫التي‬ ‫التستراتيجية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫وانطلق‬ ،" ‫ "الجماهيرية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬
‫تتيح‬ ‫للتدريب‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫ليجاد‬ ‫القطاع‬ ‫اعتمدها‬
‫من‬ ‫المؤتسجسة‬ ‫في‬ ‫الهعمل‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ ‫للموظف‬
‫الحاتسب‬ ‫ومهارات‬ ‫والمكتبية‬ ‫والمالية‬ ‫الدارية‬ ‫النواحي‬ ‫جمي ع‬
‫لتنمية‬ ‫الهعامة‬ ‫الدارة‬ ‫فإن‬ ،‫النجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اللي‬
‫مركز‬ ‫مشروع‬ ‫إنشاء‬ ‫دراتسة‬ ‫صدد‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫الهعاملة‬ ‫القوى‬
‫في‬ ‫والمهمة‬ ‫الحيوية‬ ‫المراكز‬ ‫من‬ ‫تسيكون‬ ‫وهو‬ ‫الذاتي‬ ‫التدريب‬
.‫والتنمية‬ ‫التدريب‬ ‫قطاع‬

28. ‫أهداف‬‫المركز‬:
1-‫أحدث‬ ‫توفير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬ ‫بأعما ل‬ ‫القيام‬
‫الخدمات‬ ‫وكذلك‬ ‫افتراضية‬ ‫وصفوف‬ ‫مكتبات‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬
.‫اللكترونية‬
2-‫داخل‬ ‫والعرب‬ ‫الليبيين‬ ‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫غير‬ ‫عددا‬ ‫تضم‬ ‫أن‬
.‫الجماهيرية‬ ‫وخارج‬
3-‫المعرفة‬ ‫حقو ل‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫الاساتذة‬ ‫جهود‬ ‫من‬ ‫الاستفادة‬
‫في‬ ‫والخارج‬ ‫الداخل‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تخلق‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ،
.‫افتراضية‬ ‫مجتمعات‬
4-،‫النترنيت‬ ‫شبكات‬ ‫عبر‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫إلكترونية‬ ‫مكتبات‬ ‫توفير‬
. ‫الكتب‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫تسد‬ ‫وبذلك‬

29. 5-‫مع‬ ‫تتنااسب‬ ‫بحيث‬ ‫إلكترونيا‬ ‫المعدة‬ ‫المناهج‬ ‫اعتماد‬
‫التخصصات‬‫التدريبية‬.‫المختلفة‬
6-‫الجديد‬ ‫عن‬ ‫بحثا‬ ‫الشابة‬ ‫العقو ل‬ ‫هجرة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تقلل‬
. ‫المحلية‬ ‫التقليدية‬ ‫الجامعات‬ ‫له‬ ‫تفتقر‬ ‫الذي‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬
7-‫تدريبية‬ ‫ومراكز‬ ‫جامعات‬ ‫بعدة‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫ربط‬ ‫يمكن‬
‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫الاستفادة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬
‫المركز‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬.
8-‫عملية‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الفجوة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫في‬ ‫الاسهام‬
‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫التخصصي‬ ‫والتدريب‬ ‫المستمر‬ ‫التعليم‬
‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫خدمات‬ ‫بتقديمه‬ ‫اليوم‬ ‫له‬ ‫نفتقر‬ ‫الذي‬ ،‫الحياة‬
‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫عملهم‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬
.‫والمكلفة‬ ‫التقليدية‬

30. 9-‫للتدريب‬ ‫برامج‬ ‫توفير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫للعمل‬ ‫أكبر‬ ‫فرص‬ ‫خلق‬
‫تخصصات‬ ‫إلى‬ ‫حاجتها‬ ‫عن‬ ‫تعلن‬ ‫التي‬ ‫المؤاسسات‬ ‫في‬
.‫محددة‬
10-‫للتنتقال‬ ‫كبدل‬ ‫تصرف‬ ‫التي‬ ‫الطائلة‬ ‫الوموال‬ ‫توفير‬
‫أو‬ ‫الموظفين‬ ‫ومن‬ ‫المتدربين‬ ‫اتنتقال‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫وللاعاشة‬
‫حال‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫وخصوص‬ ‫الدورات‬ ‫هذه‬ ‫اعلى‬ ‫للحصول‬ ‫المدربين‬
.‫الجماهيرية‬ ‫خارج‬ ‫وإلى‬ ‫ومن‬ ‫التنتقال‬

31. :‫المعتمدة‬ ‫الشهادة‬
‫القبو ل‬ ‫شروط‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫المقترح‬ ‫المركز‬ ‫يعتمد‬
‫في‬ ‫المتقدم‬ ‫قدرة‬ ‫واختبار‬ ‫اللمزمة‬ ‫العلمية‬ ‫الختبارات‬ ‫وإجراء‬
‫العلمية‬ ‫الشهادة‬ ‫ومنحه‬ ‫يتنااسب‬ ‫بما‬ ،‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫تقبل‬
‫التجارب‬ ‫من‬ ‫الاستفادة‬ ‫ويمكن‬ ،‫ومحليا‬ ‫دوليا‬ ‫بها‬ ‫المعترف‬
.‫العالمية‬ ‫أو‬ ‫منها‬ ‫العربية‬ ،‫المجا ل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬

32. ‫التوصيات‬
‫ضرورية‬ ‫استكون‬ ‫واسائله‬ ‫وجميع‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬
.‫للمستقبل‬ ‫اللمزمة‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ‫وشائعة‬
‫متاحة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫جديدة‬ ‫آفاقا‬ ‫فتح‬ ‫اللكتروني‬ ‫التدريب‬
.‫المستقبل‬ ‫تلميذ‬ ‫لحاجات‬ ‫واعدا‬ ‫حل‬ ‫وهي‬ ،‫قبل‬ ‫من‬
‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫يجب‬‫التدريب‬ ‫منافع‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬
‫المعتاد‬ ‫التدريبي‬ ‫الواقع‬ ‫إغفا ل‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫اللكتروني‬

33. :‫المصادر‬
Kurbel, Karl: Virtuality on the Students' and on
the Teachers' sides: A Multimedia and Internet
based International Master Program; ICEF
Berlin GmbH (Eds.), Proceedings on the 7th
International Conference on Technology
Supported Learning and Training – Online
Educa; Berlin, Germany; November 2001, pp.
133–136
Distance Education Courses for Public
Elementary and Secondary School Students:
2002–2003 (NCES 2005–010).
Technology Counts, 2005.