1.
‫اعداد‬
‫د‬
.
‫مبروك‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫احالم‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫تخصص‬ ‫ساعد‬ ‫استاذ‬
‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬

2.
‫التدريس‬ ‫بمنظومة‬ ‫المقصود‬
:
‫اطار‬
‫كلى‬
‫يجمع‬
‫مكونات‬
‫عملية‬
‫التدريس‬
(
‫المعلم‬
،
‫المتعلم‬
،
‫المنهج‬
،
‫بيئة‬
‫التدريس‬
،
‫التقويم‬
)
،
‫وي‬
‫وضح‬
‫طبيعة‬
‫العالقة‬
‫التداخلية‬
‫التفاعلية‬
‫التكاملية‬
‫بي‬
‫ن‬
‫هذه‬
‫المكونات‬
(
‫العناصر‬
)
‫وتأثير‬
‫كل‬
‫منها‬
‫في‬
‫البناء‬
‫الك‬
‫لى‬
‫لعملية‬
‫التدريس‬
.

3.
‫المدخل‬ ‫وفق‬ ‫التدريس‬
‫المنظومى‬
‫المدخالت‬
‫العمليات‬
‫الراجع‬ ‫التغذية‬
‫ة‬
‫المخرجات‬

4.
1
-
‫المدخالت‬
:
‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬
‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬
‫كانت‬
(
‫معنوية‬ ، ‫مادية‬ ، ‫بشرية‬
)..
‫أجل‬ ‫من‬
‫المحددة‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
.

5.
2
-
‫العمليات‬
:
‫االستراتيجيات‬ ‫جميع‬ ‫وتضم‬
‫واستخدام‬ ‫وأساليب‬ ‫طرائق‬ ‫من‬ ‫تشمله‬ ‫بما‬
‫العالقات‬ ‫تضم‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫والمتفاعلة‬ ‫المتبادلة‬
‫واالداريي‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫كالتفاعل‬
‫ن‬
‫مخرجات‬ ‫الى‬ ‫النظام‬ ‫مدخالت‬ ‫لتحول‬ ،
‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
.

6.
3
-
‫المخرجات‬
:
‫النتائج‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬
، ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫النهائية‬
‫نوعية‬ ‫على‬ ‫المخرجات‬ ‫جودة‬ ‫وتتوقف‬
‫العمليات‬ ‫دقة‬ ‫ومدى‬ ‫المدخالت‬
..

7.
3
-
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
:
‫المعلومات‬ ‫وتشمل‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫بعناصر‬ ‫المتعلقة‬ ‫والبيانات‬
‫ي‬
‫أي‬ ‫اجراء‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫عموما‬
‫كما‬ ، ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تطورات‬ ‫او‬، ‫تعديالت‬
‫مدي‬ ‫عن‬ ‫المؤشرات‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تعطي‬
‫القوة‬ ‫مراكز‬ ‫وتبين‬ ‫وانجازها‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬
‫الثالثة‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والضعف‬
‫السابقة‬
.. .

8.
‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫خصائص‬
‫بصورتها‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتسم‬
‫المنظوميه‬
‫خصائص‬ ‫بعدة‬
:
1
-
‫هادف‬ ‫قصدي‬ ‫نشاط‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬
.
2
-
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للتقويم‬ ‫دائمة‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬
.
3
-
‫متوازنة‬ ‫عملية‬
:
‫جوانب‬ ‫وبين‬ ‫ومخرجاتها‬ ‫مدخالتها‬ ‫بين‬
‫المتعلم‬ ‫نمو‬
.
4
-
‫منظمة‬ ‫خطوات‬ ‫وفق‬ ‫تسير‬ ‫وايجابية‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬
.
5
-
‫المتع‬ ‫لدى‬ ‫مرجوة‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعى‬ ‫ثم‬ ‫بالتخطيط‬ ‫تبدأ‬
‫لم‬
.
6
-
‫عناصرها‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫اتصالية‬ ‫تفاعلية‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬
.

9.
‫منظومة‬‫مكونات‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫المنهج‬ ‫المتعلم‬ ‫المعلم‬
‫التقويم‬ ‫الت‬ ‫بيئة‬
‫علي‬
‫م‬

10.
‫المعلم‬
‫يوفر‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫ألنه‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫المعلم‬ ‫يعتبر‬
‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫واالمكانات‬ ‫الظروف‬
‫المرجوة‬
.
‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيه‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬
:
1
-
‫واالطالع‬ ‫جيدا‬ ‫الماما‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫االلمام‬
‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مستحدث‬ ‫كل‬ ‫على‬
.
2
-
‫اجادة‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫بكفاءة‬ ‫التدريسية‬ ‫أدواره‬ ‫ممارسة‬
‫والتقويمية‬ ‫والتنفيذية‬ ‫التخطيطية‬ ‫للمهارات‬
.
3
-
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مسار‬ ‫لتوجيه‬ ‫قوية‬ ‫شخصية‬ ‫بسمات‬ ‫التمتع‬
‫ومنها‬
:
‫والتفاعل‬ ‫والتعاون‬ ‫االيجابية‬
.

11.
‫معرفته‬
‫والمامه‬ ‫المعلم‬
‫المتعل‬ ‫بطبيعة‬
‫م‬
‫التدريس‬ ‫اساسيات‬ ‫من‬ ‫وخصائصه‬
، ‫الناجح‬
‫يختار‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬
‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫وخصائص‬
‫وما‬ ‫وميولهم‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫قدراتهم‬
‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫بينهم‬
.

12.
2
-
‫المتعلم‬
:
‫يعتبر‬
‫وحجر‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬
‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الزاوية‬
‫عناصر‬ ‫باقي‬ ‫أجله‬ ‫من‬
‫منظومة‬
، ‫التدريس‬
‫لديه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬ ‫والبد‬
‫بعض‬
‫المواصفات‬
‫منها‬
(
‫االيجابية‬
، ‫التفاعل‬ ،
‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
‫تن‬ ‫في‬
‫فيذ‬
‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬
. )

13.
3
-
‫المنهج‬
:

14.
4
-
‫بيئة‬
‫التعلم‬
‫ويقصد‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫جميع‬ ‫بها‬ ‫التدريس‬
‫التي‬
‫وتنقسم‬ ، ‫للتعلم‬ ‫جيد‬ ‫مناخ‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫الى‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬
:
‫عوامل‬
‫فيزيقية‬
:
‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫تجهيزات‬ ‫وتتضمن‬
.
‫اجتماعية‬ ‫عوامل‬
:
‫والتوجيه‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وتتضمن‬
‫واالرشاد‬
.
‫تربوية‬ ‫عوامل‬
:
‫اللفظي‬ ‫والتفاعل‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫وتشمل‬
‫المدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬

15.
‫تقويم‬
‫التدريس‬
(
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
)
‫التغذية‬ ‫تمثل‬
‫الراجعة‬
‫ألنه‬ ‫مهما‬ ‫عنصرا‬
:
1
-
‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫اصدار‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫تغذية‬ ‫عملية‬ ‫دون‬ ‫ومخرجاتها‬ ‫المنظومة‬ ‫تلك‬ ‫جودة‬
‫متقنة‬ ‫راجعة‬
.
2
-
‫أوجه‬ ‫ومعالجة‬ ‫التدريس‬ ‫مسار‬ ‫تعديل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫عناصره‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القصور‬
.
3
-
‫لجميع‬ ‫والتطوير‬ ‫والتحسين‬ ‫العالج‬ ‫عملية‬ ‫تتجاوز‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫المرغوب‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫مسارها‬ ‫من‬ ‫يعدل‬ ‫بما‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬
.

16.
‫عند‬
‫فانه‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫بتدريس‬ ‫المعلم‬ ‫تكليف‬
‫يتساءل‬
1
-
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫ابدأ‬
2
-
‫وما‬
‫هذا‬ ‫تدريس‬ ‫عند‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬
‫الموضوع‬
‫؟‬
3
-
‫أبدأ؟‬ ‫وكيف‬
4
-
‫وكيف‬
‫التدريس؟‬ ‫في‬ ‫أستمر‬
5
-
‫كيف‬
‫الدرس؟‬ ‫هذا‬ ‫أختم‬

17.
‫الجيد‬ ‫التدريس‬ ‫نحو‬ ‫خطوات‬
1
-
‫الدرس‬ ‫يقسم‬ ‫بحيث‬ ، ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ورد‬ ‫وما‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫حتى‬ ‫معناها‬ ‫وترابط‬ ‫تكامل‬ ‫تفقد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫مرتبة‬ ‫أجزاء‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬
‫تعلمها‬ ‫يسهل‬
.
2
-
‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫والمعلومات‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ‫معرفتها‬
.
3
-
‫لدى‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫بدقة‬ ‫السابقة‬ ‫التعلم‬ ‫متطلبات‬ ‫تحديد‬
‫وتحقيق‬ ‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫لتعلم‬ ‫أساسية‬ ‫وتعتبر‬ ‫مسبقا‬ ‫المتعلم‬
‫أهدافه‬
.
4
-
‫واختيار‬ ‫تحديد‬
(
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ، ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
،
‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬
)
‫محتو‬ ‫تعلم‬ ‫بغية‬ ‫الدرس‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والمتطلبة‬ ،
‫اه‬
.

18.
5
-
‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫وذلك‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬
‫التدريس‬
.
6
-
‫االضافية‬ ‫االنشطة‬ ‫اختيار‬
‫واالثرائية‬
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬
‫الدرس‬ ‫مع‬ ‫اتساقها‬ ‫مراعات‬ ‫مع‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫لمتابعة‬ ‫الواجبات‬ ‫المتعلمين‬
‫الستمرارية‬ ‫تحفيزهم‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫المتعلمين‬ ‫لخصائص‬ ‫ومناسبتها‬
‫التعل‬
‫م‬
7
-
‫بين‬ ‫الربط‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المستمرة‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫التحسين‬ ‫عملية‬
‫بكفاءة‬ ‫المحددة‬ ‫االهداف‬ ‫جميع‬ ‫وتحديد‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
.

19.
‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫بسائر‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫عالقة‬
‫ألنها‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫عنصرا‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
:
1
-
‫التنظيمية‬ ‫والوسائل‬ ‫االنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫تأثيرا‬ ‫تؤثر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫استعمالها‬ ‫الواجب‬
.
2
-
‫تحدد‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫دور‬
.
3
-
‫تحدد‬
‫واالنشطة‬ ‫استعمالها‬ ‫الواجب‬ ‫والوسائل‬ ‫االساليب‬
‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الواجب‬
.